ATIVIDADE LINGUAGEM E AQUISIÇÃO DA ESCRITA

Prévia do material em texto

ATIVIDADE LINGUAGEM E AQUISIÇÃO DA ESCRITA  
 ​ATIVIDADE DE MULTIPLA ESCOLHA  
 
1. A aquisição do sistema de escrita adquire uma relevância 
estrutural para o desenvolvimento mental e cognitivo da 
criança e não pode ser alcançada de maneira puramente 
mecânica e externa. O desenvolvimento da linguagem escrita 
em crianças menores de 7 anos deve levar em conta que:  
  
I – A tecnologia da escrita (alfabetização) e o uso social competente 
desse sistema (letramento) deve ser trabalhado de forma integrada. 
  
II – A criança precisa reconstruir as bases do sistema alfabético de 
escrita, de acordo com Emília Ferreiro. 
  
III- A criança deve ser vista como um ser competente cognitivamente, 
capaz de formular hipóteses e resolvê-las pela interação com a escrita. 
  
IV – A criança não é capaz de interagir com os signos e símbolos 
escritos construídos socialmente, segundo Vygotsky. 
  
Assinale a alternativa correta:  
1. II e IV estão corretas 
2. I e III estão corretas 
3. I, III e IV estão corretas 
4. I, II e III estão corretas 
5. II, III e IV estão corretas 
QUESTAO 2 DE 10 ​ATIVIDADE DE MULTIPLA ESCOLHA 
 
1. I, III e IV 
2. I, II e IV 
3. I, II e III 
4. II, III e IV 
5. II, IV e V 
QUESTAO 3 DE 10 ​ATIVIDADE DE MULTIPLA ESCOLHA  
 
1. I e III 
2. II e III 
3. I 
4. III 
5. I e II 
QUESTAO 4 DE 10 ​ATIVIDADE DE MULTIPLA ESCOLHA  
Para que as aprendizagens dos alunos durante o período de aquisição da linguagem 
escrita sejam garantidas, na escola, é necessário investir no planejamento didático 
PORQUE 
A ação de planejar atividades de alfabetização orienta a intervenção pedagógica, 
possibilita a articulação dos conhecimentos desenvolvidos pela criança; evita a 
improvisação, permite aos educadores avaliar em seu trabalho e possibilita o diálogo 
entre os pares. 
 A respeito dessas asserções, assinale a opção correta 
 ​As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma 
justificativa correta da primeira 
1. A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma 
proposição falsa 
2. A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma 
proposição verdadeira 
3. Tanto a primeira quanto a segunda asserções são proposições falsas 
4. As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é 
uma justificativa da primeira 
 
QUESTAO 5 DE 10 ​ATIVIDADE DE MULTIPLA ESCOLHA  
 
Coloque (V) para verdadeiro e (F) para falso nas afirmativas a seguir, 
considerando-se as contribuições da psicogênese da língua escrita para o 
processo de alfabetização. 
( ) Acredita-se que a criança é capaz, mesmo muito pequena, de criar hipóteses, 
de testá-las e de criar sistemas interpretativos, buscando compreender a escrita 
que a cerca. 
( ) Parte-se da hipótese de que a aprendizagem da leitura e da escrita depende do 
ensino frontal do professor em sala de aula. 
( ) Trata-se de um processo marcado pelas interações sociais e pelas experiências 
do sujeito aprendiz com práticas reais de leitura e escrita. 
( ) Entende-se que os conceitos são construídos num processo interno, subsidiado 
pela sucessão de elaboração de hipóteses e de conflitos cognitivos. 
( ) Considera-se que a combinação de letras e palavras deve ser ajustada às 
regras da ortografia e da gramática. 
( ) Prioriza-se a associação de fonemas e grafemas na formação de sílabas, 
palavras e frases. 
Assinale a alternativa que contém a sequência CORRETA 
  
1. F,F,V,V,V,F 
2. V,F,V,V,F,F 
3. V,V,V,F,F,F 
4. F,V,F,F,F,V 
5. V,V,F,F,V,V 
QUESTAO 6 DE 10 ​ATIVIDADE DE MULTIPLA ESCOLHA  
Assinale apenas uma alternativa. Ferreiro e Teberosky observaram que, na 
tentativa de compreender o funcionamento da escrita, as crianças elaboram 
hipóteses explicativas sobre a escrita, são as hipóteses: pré-silábica, a silábica, a 
silábico-alfabética e a alfabética. As conclusões desse estudo são importantes 
para prática pedagógica do professor alfabetizador porque; 
1. essa teoria ajuda o professor deve mostrar as dificuldades da criança, 
e que apesar de seu trabalho com toda turma, o aluno não consegue 
avançar 
2. com este conhecimento sobre o processo de aquisição da escrita, o 
professor deve considerar as hipóteses apresentadas pelas crianças 
para planejar intervenções que atendam as necessidades de cada um 
dos alunos 
3. conhecendo as hipóteses que os alunos têm sobre a escrita, o 
professor pode separar a turma em grupos homogêneos, o que facilita 
a ensino do professor 
4. a partir desse conhecimento o professor pode mostrar para a criança 
e família o quanto ele está adiantado ou atrasado na alfabetização 
5. o conhecimento sobre as hipóteses ajuda o professor a separar 
atividades que exercitem o conhecimento sobre a escrita 
QUESTAO 7 DE 10 ​ATIVIDADE DE MULTIPLA ESCOLHA  
 
Na prática do professor alfabetizador, é importante que a organização da rotina 
com as crianças contemple o trabalho com as capacidades linguísticas através 
dos cinco eixos. Nesse sentido, assinale a alternativa que indique os cinco eixos 
necessários à aquisição da língua escrita 
1. Linguagem da fala, linguagem corporal, música, alfabeto e textos 
diversos 
2. Compreensão e valorização da cultura escrita, análise e reflexão 
(apropriação) sobre o sistema da escrita, leitura, produção de textos 
escritos e desenvolvimento da oralidade 
3. Moralização, valorização da leitura, produção de atividades de análise 
sobre o sistema de escrita, leitura de poesias e jogos 
4. Leitura de receitas de bolo, leitura de fábulas, escrita de listas, 
sondagem e roda de falação 
5. Linguagem, atenção, caligrafia, musicalidade e leitura de poemas 
QUESTAO 8 DE 10 ​ATIVIDADE DE MULTIPLA ESCOLHA  
Para realizar a leitura, a decodificação é apenas um dos procedimentos que se 
utiliza. A leitura envolve outras estratégias, isto é, outros recursos para construir 
significados. São elas: 
1. inferência, convenção, interpretação, seleção. 
2. seleção, interpretação, verificação, codificação 
3. verificação, compreensão, antecipação, inferência. 
4. antecipação, inferência, compreensão, memorização. 
5. seleção, antecipação, inferência, verificação. 
QUESTAO 9 DE 10 ​ATIVIDADE DE MULTIPLA ESCOLHA  
 
Em relação às concepções de linguagem e construção da escrita é incorreto 
afirmar que: 
1. A partir dos anos 1980, o conceito de alfabetização foi ampliado com 
os estudos sobre a psicogênese da língua escrita, principalmente com 
os trabalhos de Emília Ferreiro e Ana Teberosky.  
2. Os métodos analíticos ou globais que partem do todo (palavras, frases 
ou textos) para as partes (decomposição das sílabas, grafemas e 
fonemas), apesar de situarem os grafemas/fonemas em unidades de 
sentido como palavras, frases e textos, valem-se de textos artificiais, 
curtos e repetitivos para auxiliar a memorização. 
3. Historicamente, o conceito de alfabetização identificou-se ao 
ensino-aprendizagem da “tecnologia escrita”, isto é, na leitura, à 
capacidade de decodificar os sinais gráficos, transformando-os em 
sons; e, na escrita, à capacidade de codificar os sons da fala, 
transformando-os em sinais gráficos. 
4. Há uma tipologia de métodos que, considerando-se seus pressupostos, 
podem ser classificados como, por exemplo, métodos de base silábica, 
métodos fônicos, métodos analíticos, métodos construtivistas entre 
outros. 
5. O termo alfabetização passou a designar o processo apenas de 
ensinar e aprender a codificar e decodificar (alfabetização funcional), 
e não como uma capacidade para usar essas habilidades nas práticas 
sociais da leitura e da escrita.  
QUESTAO 10 DE 10 ​ATIVIDADE DE MULTIPLA ESCOLHA  
 Qual destas práticas pode atrapalhar o processo de alfabetização: 
1. Em vez de começar o trabalho com letras e palavras escritas 
ortograficamente, pode-semostrar a diferença entre desenho e 
escrita.  
2. Mostrar a palavra como unidade da escrita. Contando a história da 
escrita, os alunos perceberão que ela gira em torno de palavras e não 
de letras. 
3. Lançar mão de atividades com rimas. O professor pode escrever na 
lousa as palavras rimadas, ditadas pelos alunos como, por exemplo, 
palavras terminadas em ÃO (avião, coração, irmão) fazendo colunas 
para que eles percebam as semelhanças. 
4. Apresentar o alfabeto aos poucos. Aconselha-se colocar uma faixa 
com as letras de fôrma minúsculas, que possa ficar bem visível com 
todas as letras, mas sem seguir a ordem alfabética. 
5. Mostrar a categorização das letras do alfabeto, ensinando que a 
mesma letra pode ser escrita com formas gráficas diferentes.