Psicologia Geral

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Psicologia Geral 
 
 
 
Ensino à Distância 
 
 
Universidade Pedagógica 
Rua Comandante Augusto Cardoso n˚ 135 
 
 
 
 
Direitos de autor 
Este módulo não pode ser reproduzido para fins comerciais. Caso haja necessidade de reprodução 
deverá ser mantida a referência à Universidade Pedagógica e aos seus autores. 
Universidade Pedagógica 
 
Rua Comandante Augusto Cardoso, nº 135
Telefone: 21-320860/2 
Telefone: 21 – 306720 
Fax: +258 21-322113 
 
 
 Agradecimentos 
 
À COMMONWEALTH of LEARNING (COL) pela disponibilização do Template usado na 
produção dos Módulos. 
 Ao Instituto Nadional de Educação a Distância (INED) pela orientação e apoio prestados. 
 Ao Magnífico Reitor, Directores de Faculdade e Chefes de Departamento pelo apoio prestado em 
todo o processo. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Ficha Técnica 
 
Autores: - Jaime da Costa Alípio 
 - Manuel Magiricão Vale 
Desenho Instrucional: Teresa Miguel Enós Jamal-Dine 
Ilustração: Eugénio David Langa 
Revisão Linguistica: Ernesto Júnior 
Maquetização: Eugénio David Langa 
Edição: Anilda Ibrahimo Khan 
 
 
 
 
 
 
 
 Psicologia Geral: Ensino à Distância i 
 
Índice 
Visão geral 1 
Bem-Vindo ao módulo de Psicologia Geral ...............................................................................................................1 
Objectivos do curso .....................................................................................................................................................2 
Quem deve estudar este módulo?................................................................................................................................3 
Como está estruturado este módulo?...........................................................................................................................3 
Ícones de actividade.....................................................................................................................................................4 
Habilidades de estudo..................................................................................................................................................6 
Precisa de apoio? .........................................................................................................................................................6 
Tarefas (avaliação e auto-avaliação)...........................................................................................................................7 
Avaliação .....................................................................................................................................................................8 
Unidade I 9 
SURGIMENTO DA PSICOLOGIA COMO CIÊNCIA ............................................................................................9 
Introdução................................................................................................................ 9 
Lição nº 1 11 
Conceito, Objecto, Objectivos e Métodos da Psicologia..........................................................................................11 
Conceito de Psicologia .......................................................................................... 11 
Lição nº 2 14 
Objecto e Objectivos da Psicologia...........................................................................................................................14 
Lição nº 3 22 
Os Métodos da Psicologia .........................................................................................................................................22 
Sumário......................................................................................................................................................................27 
Exercícios...................................................................................................................................................................27 
Unidade II 28 
PSICOFISIOLOGIA .................................................................................................................................................28 
Introdução.............................................................................................................. 28 
ii Índice 
 
Lição nº 1 30 
A Evolução Filogenética do Psiquismo ....................................................................................................................30 
A vida vegetativa .......................................................................................................................................................30 
Lição nº 2 35 
As Bases Anatómicas e Fisiológicas da Conduta .....................................................................................................35 
Lição nº 3 41 
Ligação entre o neurónio e o sistema nervoso ..........................................................................................................41 
Sumário......................................................................................................................................................................46 
Exercícios...................................................................................................................................................................47 
Unidade III 48 
PSICOLOGIA EVOLUTIVA E DE DESENVOLVIMENTO................................................................................48 
Introdução.............................................................................................................. 48 
Lição nº 1 51 
Desenvolvimento Humano........................................................................................................................................51 
Lição nº 2 56 
O Desenvolvimento Motor da Criança .....................................................................................................................56 
Lição nº 3 60 
O Desenvolvimento na Adolescência .......................................................................................................................60 
Exercícios...................................................................................................................................................................62 
Unidade IV 67 
PEOCESSOS PSÍQUICOS COGNITIVOS .............................................................................................................67 
Introdução.............................................................................................................. 67 
 Psicologia Geral: Ensino à Distância iii 
 
Lição nº 1 70 
As sensações ..............................................................................................................................................................70 
Lição nº 2 74 
Memória.....................................................................................................................................................................74 
Lição nº 3 79 
Pertubação da memória .............................................................................................................................................79 
Lição nº 4 83 
A atenção e percepção ...............................................................................................................................................83 
Lição nº 5 89 
Tipos de percepção ....................................................................................................................................................89 
Sumário......................................................................................................................................................................94Lição nº 6 95 
A relação entre a percepção e a sensação .................................................................................................................95 
Lição nº 7 99 
Como as informações sobre o meio são processadas ...............................................................................................99 
Lição nº 8 105 
O processo da Informação no cérebro.....................................................................................................................105 
Introdução............................................................................................................ 115 
iv Índice 
 
Unidade V 116 
PENSAMENTO E LINGUAGEM .........................................................................................................................116 
Lição nº 2 118 
Conceito de pensamento..........................................................................................................................................118 
Lição nº 2 123 
Tipos de pensamento ...............................................................................................................................................123 
Lição nº 3 127 
Linguagem ...............................................................................................................................................................127 
Sumário....................................................................................................................................................................131 
Exercícios.................................................................................................................................................................132 
Sumário....................................................................................................................................................................134 
Exercícios.................................................................................................................................................................134 
Unidade VI 135 
PERSONALIDADE ................................................................................................................................................135 
Introdução............................................................................................................ 135 
 Psicologia Geral: Ensino à Distância v 
 
Lição nº 1 137 
Conceito de personalidade.......................................................................................................................................137 
Lição nº 2 142 
Teorias de personalidade .........................................................................................................................................142 
Lição nº 3 147 
Teorias neufreudianas..............................................................................................................................................147 
Lição nº 4 152 
Teorias Disposicionais ou Traços da Personalidade...............................................................................................152 
Lição nº 5 156 
Teoria behaviorista da personalidade......................................................................................................................156 
Lição nº 6 159 
Factores que influenciam o desenvonvimento da personalidade ...........................................................................159 
Lição nº 7 164 
Formas instrumentos utilizados na mensuração da personalidade.........................................................................164 
Sumário....................................................................................................................................................................170 
Exercícios.................................................................................................................................................................172 
Unidade VII 173 
BIBLIOGRAFIA.....................................................................................................................................................173 
 
 Psicologia Geral: Ensino à Distância 1 
 
Visão geral 
Bem-Vindo ao módulo de 
Psicologia Geral 
 
Este módulo é constituído por cinco unidades nomeadamente: 
ƒ Unidade I que se debruça fundamentalmente do surgimento da 
Psicologia como ciência partindo das idéias dos grandes filósofos da 
Grécia antiga que deram o seu contributo para que esta se tornasse, de 
facto, ciência do comportamento e das actividades mentais; 
ƒ Unidade II, que trata dos aspectos relacionados com o desenvolvimento 
do psiquismo e da consciência humana, explorando as bases biológicas 
do comportamento e aproximando a Psicologia da Fisiologia humana e 
da Genética; 
ƒ Unidade III, a qual foca a sua atenção sobre os processos cognitivos 
nomeadamente a sensação, percepção, memória, pensamento e 
linguagem. Estes processos permitem conhecer o mundo que nos 
rodeia através dos órgãos dos sentidos e reflexão sobre os fenómenos 
e objectos; 
ƒ Unidade IV, que descreve as bases do desenvolvimento humano tendo 
em conta os diversos factores que o influenciam discutindo-os com 
base nas teorias dos diversos psicólogos que se debruçaram sobre esta 
matéria e, finalmente; 
ƒ Unidade V, que descreve aspectos fundamentais da personalidade e 
seu desenvolvimento baseando nas teorias de eminentes psicólogos 
que discutiram esta matéria; 
ƒ Uniddae VI, apresentamos a bibliografia que foi usada neste trabalho. 
ƒ Tempo total de estudo: 20.h 00 min. (aproxim.) 
 
 
2 Visão geral 
 
 
Cada uma destas unidades apresenta uma introdução na qual se destacam: 
1 Visão geral da unidade; 
2 Objectivos; 
3 Conteúdos principais a serem tratados nesta mesma unidade; 
4 Tarefas a serem executadas pelo formando ; 
5 Recursos de apoio para estudar a unidade; 
6 Duração em termos de tempo que irá necessitar para estudar a 
unidade; 
7 Referência do material que irá necessitar para aprofundar os 
conhecimentos e; 
8 Metodologia de estudo de cada unidade. 
 
Objectivos do curso 
Quando terminar o estudo deste módulo- Psicologia Geral será capaz de: 
 
 
Objectivos 
ƒ Definir os principais conceitos em Psicologia 
ƒ Compreender a importância da Psicologia no processo de ensino-
aprendizagem; 
ƒ Reconhecer as relações existentes entre a Psicologia e outras 
disciplinas; 
ƒ Identificar e caracterizar os processos psíquicos; 
ƒ Relacionar os diversos saberes adquiridos em cada unidade; 
ƒ Explicar as diversas teorias dos fenómenos psicológicos. 
 
 
 
 
 
 Psicologia Geral: Ensino à Distância 3 
 
Quem deve estudar este módulo? 
Este módulo destina-se à formação de professores em exercício que 
possuem a 12a classe ou equivalente e inscritos no Curso à Distância, 
fornecido pela Universidade Pedagógica. 
. 
Como está estruturado este 
módulo? 
Todos os módulos dos cursos produzidos pela Universidade Pedagógica 
encontram-se estruturados da seguinte maneira: 
Páginas introdutórias 
ƒ Um índice completo. 
ƒ Uma visão geral detalhada do curso / módulo, resumindo os aspectos-
chave que você precisa conhecer para completar o estudo. Recomendamos 
vivamente que leia esta secção com atenção antes de começar o seu estudo. 
Conteúdo do curso / módulo 
O curso está estruturado em unidades. Cada unidade incluirá uma introdução, 
objectivos da unidade, conteúdo da unidade incluindo actividades de 
aprendizagem, um sumário da unidade e uma ou mais actividades para auto-
avaliação. 
Outros recursos 
Para quem esteja interessado em aprender mais, apresentamos uma lista de 
recursos adicionais para você explorar. Estes recursos podem incluir livros, 
fichas, artigosou sites na internet. 
4 Visão geral 
 
Tarefas de avaliação e/ou Auto-avaliação 
As tarefas de avaliação para este módulo encontram-se no final de cada 
unidade. Sempre que necessário, dão-se folhas individuais para desenvolver as 
tarefas, assim como instruções para as completar. Estes elementos encontram-
se no final do módulo. 
Comentários e sugestões 
Esta é a sua oportunidade para nos dar sugestões e fazer comentários sobre a 
estrutura e o conteúdo do curso / módulo. Os seus comentários serão úteis para 
nos ajudar a avaliar e melhorar este curso / módulo. 
 
Ícones de actividade 
Ao longo deste manual irá encontrar uma série de ícones nas margens das 
folhas. Estes icones servem para identificar diferentes partes do processo de 
aprendizagem. Podem indicar uma parcela específica de texto, uma nova 
actividade ou tarefa, uma mudança de actividade, etc. 
Acerca dos ícones 
Os ícones usados neste manual são símbolos africanos, conhecidos por 
adrinka. Estes símbolos têm origem no povo Ashante de África 
Ocidental, datam do século 17 e ainda se usam hoje em dia. 
Os ícones incluídos neste manual são... (ícones a ser enviados - para 
efeitos de testagem deste modelo, reproduziram-se os ícones adrinka, mas 
foi-lhes dada uma sombra amarela para os distinguir dos originais). 
Pode ver o conjunto completo de ícones deste manual já a seguir, cada 
um com uma descrição do seu significado e da forma como nós 
interpretamos esse significado para representar as várias actividades ao 
longo deste curso / módulo. 
 Psicologia Geral: Ensino à Distância 5 
 
 
Comprometimento/
perseverança 
Actividade 
 
Resistência, 
perseverança 
Auto-avaliação 
 
“Qualidade do 
trabalho” 
(excelência/ 
autenticidade) 
Avaliação / 
Teste 
 
“Aprender através 
da experiência” 
Exemplo / 
Estudo de caso 
 
Paz/harmonia 
Debate 
 
Unidade/relações 
humanas 
Actividade de 
grupo 
 
Vigilância / 
preocupação 
Tome Nota! 
 
“Eu mudo ou 
transformo a minha 
vida” 
Objectivos 
 
[Ajuda-me] deixa-
me ajudar-te” 
Leitura 
 
“Pronto a enfrentar 
as vicissitudes da 
vida” 
 
(fortitude / 
preparação) 
Reflexão 
 
“Nó da sabedoria” 
Terminologia 
 
Apoio / 
encorajamento 
Dica 
 
 
 
 
 
 
6 Visão geral 
 
Habilidades de estudo 
 
Caro estudante! 
Para frequentar com sucesso este módulo terá que buscar através de uma 
leitura cuidadosa das fontes de consulta a maior parte da informação 
ligada ao assunto abordado. Para o efeito, no fim de cada unidade 
apresenta-se uma sugestão de livros para leitura complementar. 
Antes de resolver qualquer tarefa ou problema, o estudante deve 
certificar-se de ter compreendido a questão colocada; 
É importante questionar se as informações colhidas na literatura são 
relevantes para a abordagem do assunto ou resolução de problemas; 
Sempre que possível, deve fazer uma sistematização das ideias 
apresentadas no texto. 
Desejamos-lhe muitos sucessos! 
 
 
 
Precisa de apoio? 
Para estudar esta disciplina deve obedecer as seguintes recomendações: 
1 Aprofundar os conhecimentos das unidades consultando o seu tutor 
(através de mecanismos estabelecidos), colegas, bibliografia 
recomendada disponível e sites especializados na internet; 
2 Estudar a disciplina obedecendo a sequência das unidades; 
3 Realizar as tarefas ou actividades recomendas; 
4 Só poderá passar para unidade seguinte depois de certificar se 
compreendeu a unidade em estudo mediante uma avaliação; 
5 Observar o tempo alocado para cada unidade e exercícios; 
6 Conservar os materiais à disposição. 
 
 Psicologia Geral: Ensino à Distância 7 
 
Tarefas (avaliação e auto-
avaliação) 
No final de cada unidade, encontrará testes de auto-avaliação os quais deverá 
responder cuidadosamente e comparar as suas respostas com guião de 
correcção que se encontra no fim do módulo. Os testes são de autoria dos 
autores deste módulo porém no caso de testes adaptados indicar-se-á a fonte 
dos mesmos. Deverá ter cuidado na utilização de ideias ou conceitos de outros 
autores. Neste caso deve se preocupar em primeiro lugar mencionar a fonte 
destas mesmas ideias. 
As tarefas de auto avalição serão as seguintes: 
1 Exercícios de auto-avalição; 
O formando deverá realizar no fim de cada unidade um teste que encontra em 
anexo. 
2 Pequenas experiências; 
Ver as recomendações necessárias, reunir os materiais recomendados e realizar 
as experiências. 
3 Estudo em grupo e individual; 
Deve priorizar sempre que necessário a discussão com os colegas e aprofundar 
a matéria individualmente. 
4 Apresentação de dúvidas ao tutor; 
Sempre que tiver dúvida consultar o tutor 
5 Apresentação e discussão de casos específicos; 
No estudo em grupo o formando apresenta os casos específicos para a 
discussão. 
 
 
 
8 Visão geral 
 
Avaliação 
Ao realizar as actividades você não precisa correr ou ter pressa para terminar. É 
importante, sim, realizar cabalmente todas as actividades que são propostas em 
todas as secções dentro do tempo recomendado, pois só assim é que poderá 
compreender e consolidar melhor a matéria. Siga todos os passos 
recomendados para cada actividade. Se tiver alguma dúvida consulte o seu tutor 
ou tente discutir com um dos seus colegas. 
 
 Psicologia Geral: Ensino à Distância 9 
 
Unidade I 
SURGIMENTO DA PSICOLOGIA 
COMO CIÊNCIA 
Introdução 
Seja bem vindo à primeira unidade do módulo de Psicologia Geral. Para o estudo 
desta unidade precisará de 9 horas. Esta unidade está subdividida em 3 (três) 
lições de duas horas de estudo para cada. 
Falaremos nesta unidade essencialmente sobre: 
1 Conceito e significado da Psicologia 
2 Objecto, objectivos e princípios da Psicologia 
3 Métodos e técnicas em Psicologia. 
4 O pensamento psicológico e as principais correntes da Psicologia 
Porque é que é importante estudar este tema? 
Todos nós sabemos ou ouvimos falar de Psicologia e usamos frequentemente 
esta palavra no nosso dia-a-dia. O capítulo que vamos iniciar ajudar-nos-á a 
perceber como e quando surgiu esta palavra e como os eruditos a vêem e a 
discutem ao longo do tempo. Conheceremos também os caminhos por que este 
passou até se transformar em ciência. Este facto ajudar-nos-á a perceber as 
diferentes abordagens assumidas pelos estudiosos do campo da Psicologia. 
 
Ao completar esta unidade / lição, você será capaz de: 
 
 
Objectivos 
 
Ao completar esta unidade / lição, você será capaz de 
ƒ Definir o conceito de Psicologia; 
ƒ Estabelecer e explicar com palavras suas as diferentes correntes 
psicológicas; 
10 Unidade I 
 
ƒ Descrever os principais métodos usados na Psicologia; 
ƒ Identificar as diferenças entre as principais correntes psicológicas. 
 
Para lhe ajudar a alcançar estes objectivos preparámos uma série de actividades 
parciais a partir das quais poderá entender melhor todo o processo do 
surgimento da Psicologia. 
 
 
Terminologia 
Os principais conceitos a serem abordados nesta unidade são: 
Psicologia, psíquico, consciência, empirismo, behaviorismo, psicanálise. 
Conhecimentos prévios 
Para o estudo desta unidade você vai precisar de recordar ou mesmo ter acesso 
à Filosofia, História da Grécia , conteúdos ou disciplinas do Ensino Secundário 
do SNE. 
 
 
 
 Psicologia Geral: Ensino à Distância 11 
 
Lição nº 1 
Conceito, Objecto, Objectivos e 
Métodos da Psicologia 
Duração: 2 (duas) horas 
Ao terminar esta lição será capaz de: 
• Definir o conceito de Psicologia 
• Comparar os diversos conceitos de Psicologia 
 
Coneitos-chave:psique, alma, mente. 
Conceito de Psicologia 
Cada ciência diferencia-se da outra pelas particularidades do objecto de estudo. 
Assim, por exemplo, a Biologia tem por objecto de estudo os seres vivos 
(plantas, animais incluindo o próprio homem), a Georgrafia estuda a terra. 
No caso da Psicologia, a questão da definição do seu objecto de estudo torna-se 
muito difícil quando comparado com outras ciências e a compreensão do seu 
objecto de estudo depende da forma como as pessoas que estão ocupadas com 
esta ciência concebem o mundo. A dificuldade na delimitação do objecto de 
estudo da Psicologia reside no facto de que desde há muito tempo os fenómenos 
que se relacionam com a inteligência humana sempre foram considerados 
fenómenos particulares. 
É, de facto, evidente que a percepção, por exemplo, que você tem de uma 
esferográfica poderá ser diferente da do seu colega ou uma outra pessoa 
qualquer. É certo também, que a percepção que nós temos sobre um objecto 
muita vezes não tem nada a ver com o próprio objecto. 
Por exemplo, o desejo que você tem de ir ao futebol não possui nenhuma ligação 
com o próprio jogo de futebol. Por vezes, podemos desejar ir ao futebol para ver 
a nossa equipa a ganhar e acontecer exactamente o contrário. A pouco e pouco 
12 Lição nº 1 
 
com a nossa experiência vão se formando as noções sobre as diferentes classes 
de fenómenos. 
Esses fenómenos geralmente relacionam-se com o nosso estado psíquico ou 
descrevem propriedades de um processo. O desejo de ir ao futebol, por 
exemplo, é manifestação de um estado. A particularidade destes estados ou 
processos está em que eles se relacionam com o mundo interior do indivíduo e 
são diferentes dos objectos que o rodeiam (mundo exterior) e estão ligados ao 
campo da vida espiritual ao contrário dos objectos e fenómenos reais. 
Estes fenómenos agrupados pela denominação de pensamento, vontade, 
memória, sentimento, percepção, etc., formam aquilo que nós designamos por 
“psique”, o mundo interior do indivíduo, a sua vida espiritual. 
Do ponto de vista etimológico, isto é do surgimento da palavra “psicologia”, ela 
vem do grego “psyche” que significa alma, sopro ou espírito e da palavra “logo”s 
que significa razão, conhecimento, ou estudo. Estas duas palavras deram origem 
àquilo que nós designamos de Psicologia. 
Portanto, a palavra psicologia significava estudo ou conhecimento da alma. Ao 
longo do tempo a palavra psicologia foi tendo vários significados de acordo com 
o período e concepções doutrinárias da época. Assim sendo, as definições da 
Psicologia foram várias, algumas das quais tinham um carácter eminentemente 
subjectivo. Por exemplo, alguns entendidos definiam a Psicologia como sendo 
ciência da mente, da consciência, e da experiência consciente. 
Actualmente, a Psicologia é definida como sendo ciência do comportamento e da 
actividade mental. Esta definição encerra em si a dualidade de objecto da 
Psicologia ou seja o estudo do comportamento e da actividade mental, ponto de 
vista que é até hoje assumida por grande maioria de psicólogos e que nos 
parece mais racional. 
Por comportamento se entende aqui como sendo todos os actos observáveis no 
indivíduo ou no animal incluindo a linguagem e por actividade mental entende-se 
todo o desencadeamento de processos mentais tais como: a atenção, a 
percepção, a memória o pensamento e outros. 
Estes dois aspectos (comportamento e actividade mental) fornecem bases para 
uma Psicologia cientifica. 
 
 Psicologia Geral: Ensino à Distância 13 
 
Avaliação 
Marque com x as afimarções que julgar correctas 
a) A Psicologia é uma ciência que estuda a alma e o espírito 
b) A Psicologia estuda o comportamento 
c) A Psicologia estuda o comportamento e a actividade da mente 
d) A Psicologia estuda o comportamento dos animais e do Homem 
e) A Psicologia é uma ciência filosófica 
 
Ficha de correcção 
c) 
d) 
 
 
 
 
 
 
 
14 Lição nº 2 
 
Lição nº 2 
Objecto e Objectivos da 
Psicologia 
Duração: 2 (duas) horas 
Ao terminar esta lição será capaz de: 
• Definir o objecto de estudo da Psicologia 
• Comparar as ideias dos diferentes filósofos em relação ao objecto da 
Psicologia 
Conceitos fundamentais; empirismo, consciência, actividade mental. 
 
 
Ao analisarmos o objecto de estudo da Psicologia podemos tomar três atitudes 
fundamentais: a atitude ingénua, a atitude artística, ou atitude científica, 
conforme ilustra a tabela abaixo. 
Estas três atitudes são tomadas com relação à natureza da própria mente, ou 
seja, como a psique é vista e quanto à sua actividade. 
A atitude ingénua baseia-se nas opiniões e crenças para compreender os 
fenómenos. Por exemplo, a crença de que a vida das pessoas é governada 
pelos espíritos dos nossos antepassados. Essa crença faz com que as pessoas 
acreditem, por exemplo, que as almas dos mortos vagueiam por entre os lugares 
escuros ou suspeitos e apareçem perante os nossos olhos em forma de fogo, 
vento, vozes, etc., atormentando os vivos. Para acalmar os ânimos desses 
espíritos deve-se praticar rituais próprios, tais como, uma missa onde são 
evocados todos os espíritos dos mortos. 
Nesses rituais também se sacrificam animais e se derramam bebidas e realizam-
se preces pedindo tudo que é de bom para a vida e afastando o mal. A nossa 
cultura em geral está carregada de crenças deste tipo. Esta forma de estar 
permite o indivíduo relacionar-se com o mundo e com os fenómenos da natureza 
construindo a sua percepção sentimentos etc., em relação a eles. Neste sentido, 
 Psicologia Geral: Ensino à Distância 15 
 
o objecto da Psicologia é o conhecimento intuitivo das pessoas. Às vezes, 
dizemos aquela pessoa foi apossada por espíritos. Ela comporta-se assim 
porque tem espíritos. 
A outra atitude que se pode tomar em relação ao objecto de estudo da Psicologia 
é a atitude artística. A atitude artística baseia-se na intuição e na representação. 
Os objectos da natureza são vistos como tendo vida. O artista maconde que 
esculpe uma madeira dá vida ao seu objecto. O pintor que pinta um quadro 
também dá vida ao seu quadro. Fala com ele atribui acções a esse mesmo 
quadro. Aqui a Psicologia tem como objecto analisar como as pessoas 
interpretam os fenómenos da natureza tomando como base o facto de que aos 
diversos objectos que circundam o Homem pode-se-lhes atribuir um sentido 
próprio. 
A atitude científica baseia-se na reflexão e na investigação duma forma objectiva 
dos fenoómenos psicológicos usando a experimentação para colectar dados a 
serem analisados posteriormente. No nosso caso devemos tomar uma atitude 
científica para compreender os fenómenos psicológicos 
 Natureza essencial da 
mente (metafísica) 
Actividade da mente 
(empirismo) 
Ingénua (opiniões 
e crenças) 
Compreensão mitológica e 
religiosa 
Conhecimento intuitivo 
das pessoas 
Artística (intuição e 
representação) 
Animação artística do 
mundo e dos objectos 
Interpretação artística e 
representação da mente 
 
 
 
 
Atitude 
Científica 
(investigação e 
reflexão) 
Psicologia Filosófica Psicologia como ciência 
empírica 
 
 
 
 
16 Lição nº 2 
 
Actividade: 1 
Vai à feira de artesenato, ou procure uma escultura, uma pintura e tente 
descrever o seu significado. Peça ao seu colega também para fazer a mesma 
descrição em separado. Escreva a sua descrição e compare-a com a do seu 
colega. Em que é que coincide? Quais sãos os aspectos diferentes da vossa 
descrição? Escreva no papel, analise-os e discuta com o seu tutor 
 
 
Actividade: 2 
Faça um quadro comparativo do objecto de estudo das seguintes ciências: 
Psicologia, Antropologia, Sociologia, Biologia, descreva os aspectos 
semelhantes em cada uma delas. 
Ex:Disciplina/Ciência Objecto 
de 
estudo 
Similaridades Dissemelhanças Observações 
Psicologia 
Etc. 
 
Psicologia como ciência da alma 
 
A premissa de que a Psicologia era o estudo da alma dominou todo o período 
que antedece o estabelecimento da Psicologia como ciência. 
Estamos a falar concretamente do período que vai até meados do século XIX. 
A convicção de que o objecto da Psicologia era a alma relaciona-se com a visão 
dos povos primitivos na qual havia falta de distinção clara entre o corpo e a alma. 
Esta visão baseou-se fundamentalmente na interpretação materialista primitiva 
(diferente do materialismo científico) dos fenómenos da vida consciente, tais 
como, o sono, a morte e o desmaio. Os sonhos eram tidos como impressões da 
 Psicologia Geral: Ensino à Distância 17 
 
alma que deixavam o corpo durante o sono. A alma era vista, portanto, como 
“sósia” do Homem, quer dizer, as necessidades de sobrevivência desta eram as 
mesmas que as do Homem. 
Por isso, se considerava que as almas dos mortos constituíam as mesmas 
comunidades que as dos vivos. 
Alguns materialistas primitivos defensores deste ponto de vista foram Tales (VII-
VI, a.c.), Anaxímenes (V a.c ), Heráclito ( VI-V a c ). Estes materialistas 
primitivos, comparavam a alma com as três formas primitivas do mundo (água, 
ar e fogo). Desta forma a alma era vista como um órgão material que dá vida ao 
corpo e, por isso, guiado por um princípio material. 
No período seguinte observou-se uma abordagem baseada no princípio da alma 
dando ênfase à sua essência, estrutura e sua relação com o corpo. 
Dos que mais se evidenciaram nestas concepções se destacam Platão (428/427-
347 a.c), com a sua divisão da alma em três partes (alma intelecto, alma 
coragem, e alma sensual ou concupiscência), Aristóteles (384-322 a.c) que se 
apoiando nas idéias de Platão, seu mestre, introduz a idéia do estudo da alma 
usando métodos experimentais (observação) para descrever as manifestações 
da alma. 
As descobertas na Medicina feitas por Herofilo Eresistatus (III ac) trouxeram 
novas abordagens em torno do objecto de estudo da Psicologia. 
A descoberta dos nervos e a distinção destes dos ligamentos e dos tendões 
permitiu o conhecimento entre as funções psíquicas (sensações e movimentos) e 
o cérebro. 
 
Psicologia como ciência da actividade mental ou da 
consciência 
No século XVIII surge uma nova época do desenvolvimento marcada pelo 
crescimento dos estudos biológicos e psicológicos. Com estes desenvolvimentos 
a idéia da união entre corpo e alma entrou em colapso dando lugar à idéia de 
que o corpo era uma máquina que se organiza de acordo com os princípios da 
técnica e que para o seu funcionamento não precisava da alma. 
18 Lição nº 2 
 
Com o estabelecimento do primeiro laboratório de Psicologia Experimental por 
Wundt, em 1879, o objecto da Psicologia passa a ser o estudo da actividade 
mental ou consciência. 
Com o desenvolvimento da Física, a Psicologia encontra um suporte para o seu 
objecto de estudo. 
Foi a partir da Física (Weber e Fechner) que nasceu a Psicologia como ciência. 
Os investigadores que utilizam o método científico fizeram com que a 
experimentação se estendesse dos fenómenos exteriores aos processos 
mentais, de modo que estes fossem entendidos não como magia ou 
especulação intelectual, mas sim como acontecimentos susceptíveis de serem 
medidos e avaliados. 
A Psicologia ganha cada vez mais corpo como ciência e não poderá nunca mais 
voltar à Psicologia introspectiva e à abstracção. 
Os avanços da investigação em neurociências e a melhor articulação e 
comunicação entre os diversos investigadores têm permitido que seja possível 
ultrapassar o risco de fragmentação, susceptível de acontecer, dada a 
complexidade do objecto da Psicologia. 
 
 
Actividade 
 
A partir dos livros disponíveis na biblioteca da sua escola ou centro de consulta, 
identifique os filósofos que contribuíram no estabelecimento das premissas da 
Psicologia como ciência. Descreva e compare as idéias fundamentais desses 
filósofos. 
 
 
Psicologia como ciência do comportamento 
A Psicologia como ciência tem sua origem na primeira metade do século XIX, a 
partir dos trabalhos dos grandes cientistas como o anatomista Ernest Weber, o 
fisiólogo Herman von Helmholtz, os psicólogos Wilhelm Wundt, John Watson , 
Jean Piaget e psicofisiologista I. Pavlov, e outros. 
As pesquisas do século XIX procuraram formular teorias para explicar como os 
órgãos dos sentidos captam as informações (cores, luzes, sons etc) descobrindo 
 Psicologia Geral: Ensino à Distância 19 
 
também a determinação exacta da quantidade de diferença que um ser humano 
é capaz de distinguir quando lhe pedem para fazer a distinção entre dois pesos 
diferentes. 
Foi precisamente John Watson que revolucionou o objecto de estudo da 
Psicologia. Ele advogou a utilização de métodos objectivos como a observação, 
método experimental e testes para o estudo do comportamento. Quanto ao 
objecto, Watson defendia que a Psicologia estudasse apenas os 
comportamentos observáveis como respostas a estímulos externos e não o 
aspecto interior subjectivo. 
Quanto ao objectivo fundamental da Psicologia, ela descreve e explica os 
factores que condicionam e determinam o comportamento do Homem e do 
animal. 
 
Veja a seguir o quadro-resumo sobre as mudanças que ocorreram em volta do 
objecto, métodos da Psicologia. 
Níveis Objecto, Métodos, Finalidade 
 
 
4. Leis e 
mecansimos do 
psiquismo 
Objecto: fenmenos psicológicos (processos que contecem em nosso mundo interno e que são construídos durante a nossa vida. São 
processos contínuos, que nos permitem pensar e sentir o mundo, nos comportarmos das mais diferentes formas, nos adaptaramos à 
realidade e transformá-la. Constituem a nossa subjectividade. Também pode ser objecto da Psicologia, o inconsciente, a personalidade, 
a aprendizagem. 
Finalidade: descrever, explicar, prever, controlar e compreeder fenómenos psicológicos. 
Métodos objectivos e modernos: observação, experimentação, testes etc. 
A interdisciplinaridade e surgimento de novas àreas de conhecimento implica a existência de novos objectos e métodos. 
 
 
3. 
Comportamento e 
Processos 
Mentais 
Objecto: Estuda os fenómenos ou factos que não são exteriormente observáveis, tais como, o pensamento, o raciocínio, o sonho, o 
sono, a percepção, sensações, as atitudes, a compreensão, a memorização, etc são denominados de processos mentais. 
Finalidade: consiste em descrever, explicar, prever e controlar os fenómenos psíquicos; compreender o que fazemos, como pensamos, 
sentimos, respondemos a problemas e crises, como aprendemos e nos desenvolvemos intelectual e moralmente, como interagimos com 
os nossos semelhantes. 
Comportamento é um conjunto de actos directamente observáveis tais como falar alto, correr, sorrir, chorar, beijar, agredir, dormir. 
Métodos objectivos: observação, experimentação, testes etc. 
Principais teorias- (1) Behaviorismo de Watson, Skinner; (2) Reflexiologia de Pavlov 
20 Lição nº 2 
 
 
 
Tabela 2. 1. Evolução do objecto, métodos de Psicologia. 
 
O objecto de estudo da Psicologia, como você viu, evoluiu ao longo do tempo, 
começando com a alma; consciência; comportamento e leis do psiquismo. A 
seguir, vamos mostrar o percurso e as principais mudanças em relacção ao 
objecto, métodos e a finalidade da Psicologia antes e depois de 1879. 
 
 
 
 
 
 
2. Consciência 
A partir de 1879 
Início do período 
experimental e 
científico. 
Estrutura da consciência (análise dos factos da consciêcia, a descrição dos seus elementos mais simples, como seja, as sensações e 
as aimagens, o estudo das experiências, emoções e apercepções nosseus componentes mais simples). Fundado o primeiro laboratório 
de Psicologia em 1879 (Wilhelm Wundt). 
Objectivos: reduzir os processos conscientes nos seus componentes mais simples; determinar as leis mediante as quais esses 
elementos se associam; conectar esses elementos às suas condições fisiológicas. 
Os objectivos da Psicologia devem coincidir com os das Ciências Naturais. 
Objecto de estudo é a experiência pessoal como é vivenciada pelo indivíduo. 
Método usado é introspecção (o sujeito descreve o que sente quando submetido a pequenas sensações de som e luz. Surge a primeira 
tentativa de separar os estados da consciência e as obsrvações sobre estes. 
Críticas: (1) o observador tem dificuldade em observar-se a si mesmo, visto que os fenómenos psíquicos possuem uma enorme 
mobilidade e não coincidem no tempo com a sua observação. Enquanto estão a ocorrer (dores, emoções), a rapidez e a sucessão destes 
fenómenos impedem, por vezes, que o observador tenha tempo de os analisar, de elaborar uma explicação, dado que os fenómenos não 
estão a espera de serem observados ou estudados enquanto ocorrem; (2) a tomada da consciência de um fenómeno pode modificar 
esse mesmo fenómeno; (3) o psicólogo não consegue observar ou estudar estados de espírito ou de consciência. 
O sujeito está a descrever o que se passa nele, sendo difícil a objectividade. Além disso, há factos que ocorrem no psiquismo e que 
escapam à área da consciência; (4) um doente mental, uma criança, um animal não dispõem de capacidades verbais e outras que lhes 
permitem analisar com consciência. 
 
1. Alma/Espírito 
Antes de 1879 
Período pré-
científico. 
Parte imaterial e imortal do ser humano, inclui o pensamento, os sentimentos de amor e ódio, a irracionalidade, o desejo, a sensação e 
percepção. Preocupação principal é saber o que se para o homem dos animais, segundo Sócrates é a razão cujo lugar ao nível do corpo 
é a cabeça e a medula seria o elemento de ligação da alma e o corpo. Depois da morte o corpo desaparece e alma fica livre para ocupar 
outro corpo. É princípio da vida. Existe em todos os seres vivos (animais-sensitiva; plantas-vegetativa; e homem-racional). 
Dois momentos fundamentais: (1) era platónica – alma é imortal separada do corpo; (2) era aristotélica – a alma é mortal e sua 
pertença ao corpo. 
 Psicologia Geral: Ensino à Distância 21 
 
A diferenciação dos objectos de estudo da Psicologia foram em grande medida 
influenciada: 
• Pelo uso da introspecção como primeiro método científico; 
• Pela separação recente da Psicologia da Filosofia; 
• Pela diversidade de fenómenos psicológicos que não podem ser 
acessíveis e estudos ao mesmo nível de observação e, portanto, não 
podem ser sujeitos aos mesmos padrões de descrição, medida, controle 
e interpretação. 
 
Avaliação 
1. Indique as principais ideias de Anxímenes e Anaximandro em relação 
ao objecto de estudo da Psicologia. 
2. Comapare as ideias de Platão com as de Anaxímenes e Anaximandro e 
demarque a sua diferença. 
 
Assinale com X o que julgar correcto no conjunto das afirmações abaixo 
indicadas. 
a) A Psicologia como ciência surgiu no século XI 
b) A Psicologia só se tornou ciência graças aos trabalhos de Wilhelm 
Wundt, John Watson , Jean Piaget e psicofisiologista I. Pavlov. 
c) A Psicologia só se tornou ciência após a sua emancipação da Filosofia. 
Grelha de correcção 
 
d) Actividade 3: Faça um quadro-resumo da evolução histórica do 
objecto de estudo da Psicologia. 
 
 
 
 
 
22 Lição nº 3 
 
Lição nº 3 
Os Métodos da Psicologia 
 
Duração: 2 (duas) horas 
Ao terminar esta lição será capaz de: 
• Definir o conceito de método em Psicologia 
• Descrever os principais métodos usados na Psicologia 
Conceitos fundamentais: método, introspecção, extrospecção. 
 
Método é tido como uma regra ou preceito estabelecido como apropriado para 
atingir um certo objectivo. Metodologia seria conjunto de regras ou 
procedimentos estruturados e coerentes que visam alcançar um fim ou objectivo. 
Como qualquer outra ciência, a Psicologia usa métodos para descrever e 
conpreender os processos e fenómens psicológicos. 
Método introspectivo 
Os métodos da Psicologia evoluiram e se diferenciaram à medida que esta ia 
abarcando diversos campos de saber. Contudo, aqui destacaremos os principais, 
isto é, aqueles que mais se destacam no estudo dos fenómenos e processos 
psicológicos. O quadro 5 apresenta alguns dos métodos mais usados em 
Psicologia e suas ramificações. De entre os métodos mais conhecidos se 
destaca o método da Introspecção também conhecido por método subjectivo ou 
método de observção interior. 
Por subjectivo pretende se referir aos factos psicológicos que ocorrem no interior 
do indivíduo e que não são posssíveis de serem exterirorzados. Por exemplo, ao 
pensares sobre alguma coisa ninguém poderá saber como tu o fazes, a não ser 
que exteriorizes este facto através de acções que indicam movimento ou através 
de palavras. Como exteriorizarias a dor provocada por uma febre se não 
disseres que estás com febre? Ou como alguém perceberia que estás aborrecido 
com um dos teus alunos se não o dizes por palavras? O subjectivo é, portanto, 
 Psicologia Geral: Ensino à Distância 23 
 
aquilo que não pode ser observável. Há muitos factos e fenómenos e factos que 
não podem ser obsevados no indivíduo, sobretudo os psicológicos mas que ele 
os sente e os experiencia-os. 
O método de introspecção tenta buscar e compreender o que está no interior do 
indivíduo, os seus sentimentos, as suas emoções, etc., para explicar o 
comportamtamento deste. Este método baseia-se fundamentalmente na 
exploração da consciência do indivíduo, quer dizer, em tentar saber o que existe 
no interior deste que possa determinar o seu comportamento, quer através da 
lembrança de eventos passados contados pelos próprios indivíduos, quer 
através da observação do conjunto de acções realizadas por este. Você já tentou 
dar significado aos seus sonhos? Interessa pelo seu conteúdo? A análise de 
significação dos sonhos é um dos exemplos da aplicação do método 
instropectivo. A designação de introspecção veio da psicanálise de Freud. Freud, 
para descobrir as causas dos distúrbios psicológicos dos seus pacientes. Pedia 
que eles contassem o que tinham sonhado na noite anterior e, a partir da análise 
do conteúdo do sonho, descrevia as possíveis perturbações psíquicas dos seus 
pacientes. Este método, apesar de ainda ser usado, possui a desvantagem de 
não poder ser aplicado em crianças devido ao facto de que elas não seriam 
capazes de descrever o que lhes ocorrem no seu interior apesar de se admitir 
que elas têm percepção dos factos psicológicos. Por outro lado, este método não 
seria aplicável em animais, uma vez que eles não seriam capazes de descrever 
os seus sentimentos. Sabe-se que no estudo dos processos usam-se animais 
como como cobaias e os resultados obtidos são depois generalizados e 
aplicados ao Homem. 
Método clínico: 
O método clínico é conjunto de procedimentos usados para diagnosticar e tratar 
pessoas que sofrem de problemas comportamentais e/ou emocionais 
Este método não é, na sua essência, um método de pesquisa excepto método 
clínico-crítico de Piaget. 
Os procedimentos clínicos não se destinam a descobrir tendências gerais ou leis 
do comportamento. Ocupam-se geralmente de um único indivíduo que precisa 
ou procura uma ajuda. O ponto de partida do estudo clínico centra-se 
fundamentalmente em como responder aos problemas comportamentais que 
uma pessoa apresenta. 
24 Lição nº 3 
 
Os procedimentos cientificos do método clínico são como se seguem. 
Normalmente começa-se por se estudar a natureza do pedido e observar o 
comportamento do paciente; 
• Forlmulam-se depois as hipótesesou influências sobre o que estaria a 
causar o sofrimento do paciente; 
• Passa-se depois à recolha de dados (onde se pode incluir a história passada 
do sujeito, aplicação de testes, entrevistas com pacientes e /ou pessoas 
próximas); 
• Confirmam –se ou refutam-se as hipóteses colocadas; 
• Deduz-se depois qual o tratamento provável em função da confirmação ou 
não da hipótese. 
 
Exercício 
Você reparou que o seu colega está amuado, triste e com falta de dinamismo. 
Como procederia para conhecer o seu estado psicológico? Descreva o processo 
numa folha de papel. 
 
O método extrospectivo 
O método extrospectivo ou de observação exterior é assim designado pelo facto 
de apresentar, duma forma objectiva (que todos possam ver), os factos 
psicológicos. Contrariamente ao método introspectivo, este método descreve e 
analisa os factos reais que possam ser observados por qualquer um. Por 
exemplo, você está interessado em determinar o nível de leitura dos seus 
alunos. Que faria? Nesse sentido seria ideal pegar num livro de Português, 
convidar um aluno para ler uma lição e à medida que o aluno vai lendo você vai 
anotando os erros e falhas de leitura cometidos por este. Neste sentido estaria a 
testar a capacidade verbal do aluno que é afinal uma das formas da inteligência. 
Se, por exemplo, você prentende saber como os seus alunos brincam no 
intervalo, se utilizam objectos perigosos ou não, como procederia? É óbvio que 
terias que observar o seu comportamento durante o intervalo, ver as acções 
destes, como brincam. A observação é, portanto, uma das formas do método 
extrospetivo. Na observação, o pesquisador através dos seus órgãos de sentido 
observa e acompanha o decorrer de um processo. 
 Psicologia Geral: Ensino à Distância 25 
 
Como saberia se todos os alunos estão empenhados na resolução de problemas 
matemáticos na sala de aulas? Obviamente que você marca o exercício 
escrevendo-o no quadro e pede para que eles o resolvam. À mediada que eles 
vão executando a tarefa, você vai medindo as suas reacções e nota que os seus 
alunos quando resolvem problemas matemáticos consultam outros livros, ou 
falam entre si, ou pedem ajuda ao professor. Estas reacções perante um 
exercício matemátio são perceptíveis através da observação contínua dos 
sujeitos. 
 
Método Essência Vantagens Desvantagem 
 Observação da 
consciência 
Aplicado no 
estudo das 
sensações 
agradáveis e e 
desagradáveis 
Não aplicável 
em crianças e 
animais 
Introspecção 
subjectiva, 
observação 
interior 
Retrospectivo Lembrança dos 
eventos do 
passado 
 
Observação Apresentação 
in loco dos 
factos 
psíquicos 
Estudo objectivo 
dos factos 
psíquicos 
Importante para 
Psicologia 
Animal e da 
criança 
Extrospectivo 
experimental Fenómenos 
modificados 
artificialmente 
 ����������Ü ����������Ü 
No método extrospectivo é comum muita vezes trabalhar-se com pequeno grupo 
de indivíduos especialmente quando por exemplo se pretende testar a eficácia 
de um método de ensino. Neste caso o pesquisador poderá escolher um grupo 
restrito de indivíduos os quais vão participar na pesquisa. Estes indivíduos são 
submetidos às tarefas em condições restritas e muito especiais. Isto pode ser 
realizado em lugares apropriados chamados de laboratório. Um laboratório como 
é já do seu conhecimento é um lugar onde se realiza uma simulação de factos 
26 Lição nº 3 
 
que ocorrem em condições gerais. O método experimental é uma das 
componentes do método extrospectivo que estuda os factos e fenómenos 
psicológicos sob condições estritamente controladas. Os cientistas que 
trabalham com os animais estudando o seu comportamento usam 
frequentemente este método, o experimental, portanto. 
Você pode realizar o método experimental usando os seus alunos. Mas cuidado! 
Deve observar as condições éticas na realização da sua experiência. 
Suponhamos que você queira testar o efeito da voz do professor na melhoria da 
capacidade ortográfica dos seus alunos. Você pode escolher aleatoriamente 
duas turmas. O exercício a realizar seria um ditado. Ora se é para testar o efeito 
da voz na compreensão clara das palavras, então uma das vozes seria de um 
indivíduo que não seria professor. Os dois trabalham (o professor e o não 
professor) nas duas turmas escolhidas cada um ditando aos alunos uma lição 
previamente escolhida. Feito o trabalho, recolhem-se os testes e corrigem-se. Se 
os resultados mostrarem que os alunos da turma do professor obtiveram 
melhores resultados, significa que a voz do professor tem efeitos na 
compreensão fonética das palavras. O método extrospectivo tem a vantagem 
portanto de se poder através dele estudar-se objectivamente os factos e 
fenómenos psíquicos. Contudo, ele só pode ser empregue em animais e 
crianças. 
 
Actividade 4 
Faça uma experiência semelhante ao que foi descrito acima e descreva os 
resultados. 
A que conclusões chegou? 
 
 
 
 
 Psicologia Geral: Ensino à Distância 27 
 
Sumário 
Dum modo geral pode-se dizer que a Psicologia passou por diversas fases até 
se tornar ciência. Graças ao avanço de outras ciências esta ganhou ímpeto e se 
destacou como ciência autónoma com o seu objecto de estudo próprio, 
objectivos e métodos. 
Contudo, é necessário destacar que o estudo do comportamento humano é algo 
complexo, envolvendo factores internos e externos. Para o conhecimento dos 
fenómenos psicológicos não nos devemos cingir apenas num único método, 
devemos combinar vários métodos. Porém, é preciso reconhecer que não 
existem métodos universais para o estudo dos fenómenos psicológicos. O 
método é escolhido consoante a natureza de estudo que pretendemos realizar. 
 
 
Exercícios 
 
 
Auto-avaliação 
 
1. Caracterize os métodos estudados (introspecção, observação, experimental, 
clínico, psicanalítico, testes) destacando os aspectos negativos e positivos. 
2. Destaque o objecto, objectivos, conceitos mais usados e métodos dos 
movimentos ou correntes seguintes: Funcionalismo, Estruturalismo, 
Behaviorismo, Psicánalise e Gestalt. 
 
28 Unidade II 
 
Unidade II 
PSICOFISIOLOGIA 
Introdução 
Assim que terminou o estudo da primeira unidade com sucesso, está nas suas 
mãos a segunda unidade. O objectivo fundamental nesta unidade 
(Psicofisiologia) é esclarecer os fundamentos biológicos do comportamento. Ela 
não deve ser vista como um ramo da Psicologia, mas como um conjunto de 
conhecimentos interdisciplinares que englobam, para além dos saberes 
psicológicos, um conjunto de dados científicos da Medicina, da Biologia e da 
Genética. 
O tempo total de estudo desta unidade é de 12 horas. Ela encontra-se 
subdividida em quatro lições. Nesta unidade falaremos essenscialmente de: 
1 Bases anatómicas e fisiológicas da conduta; 
2 Ligação entre o neurónio e o sistema nervoso; 
3 Sistema nervoso humano, suas partes fundamentais e funções; 
4 Sumário; 
5 Alguns exercícios. 
Vários cientistas têm desenvolvido importantes pesquisas sobre as artérias 
cerebrais, e sobretudo com ajuda das intervenções psico-cirúrgicas. 
Ao completar esta unidade / lição, você será capaz de: 
 
Objectivos 
 
 
ƒ Esclarecer as bases biológicas do comportamento, para além de outros 
aspectos como a genética, meio social e sistema endócrino e hormonal; 
ƒ Demonstar que o comportamento humano é resultado da complexidade do 
funcionamento do sistema nervoso; 
ƒ Distinguir as diferentes funções do sistema nervoso. 
 
 Psicologia Geral: Ensino à Distância 29 
 
 
Terminologia 
 
Para melhor compreender esta unidade, sugerimos que defina os seguintes 
conceitos: 
Axónio, Neurónio, Sinapse, Dendrites e Bainha de mielina. 
Conhecimentos prévios 
Como deve saber, o estudo do comportamentodo Homem começa com o 
conhecimento do funcionamento geral do organismo, assuntos tratados no 
Ensino Secundário. 
Por isso, no estudo deste capítulo deverá recorrer aos conhecimentos da 
Biologia da 8ª, 9ª e 10ª classes, sobretudo no que diz respeito ao sistema 
nervoso, à genética e ao sistema hormonal ou endócrino. 
 
30 Lição nº 1 
 
Lição nº 1 
A Evolução Filogenética do 
Psiquismo 
A vida vegetativa 
 
Duração: 2 (duas) horas 
Ao terminar esta lição será capaz de: 
• Conhecer as diferentes fases da evolução do psiquismo; 
• Descrever as diferentes partes da formação do sistema nervoso. 
 
Conceitos fundamentais: Sistema nervoso reticulado, sistema nervos ganglionar, 
sistema nervosos central. 
 
Uma das condições fundamentais do surgimento da vida está ligada ao 
surgimento de pequenas mas complexas moléculas albuminosas. Estas 
moléculas interagem com o meio ambiente buscando nutrientes para a sua 
sobrivivência segregando àquelas que não são necessárias ao seu organismo. 
Estes dois processos – assimilação e desassimilação - constituem parte 
integrante do processo do metabolismo destas células albuminosas. As células 
albuminosas são organismos que possuem a capacidade de reagir positivamente 
aos estímulos de luz e de calor por estes serem o principal mecanismo para 
desencadear o processo do metabolismo. Isto significa que, estes organismos só 
reagem positivamente aos estímulos de luz e calor porque é a partir destes 
estímulos que eles se alimentam. 
Por outro lado, estímulos superfortes, tais como, sons, efeitos químicos, não 
contribuem para o processo do metabolismo para estes organismos. Portanto, há 
uma reacção negativa perante sua presença. Isto significa que os coacervatos 
ou células albuminosas se orientam no meio ambiente através do processo de 
 Psicologia Geral: Ensino à Distância 31 
 
excitabilidade ou de irritabilidade que é a capacidade de reagir só aos estímulos 
que provocam o processo do metabolismo e não reagem àqueles que não 
provocam esse processo. Fazem parte deste grupo as plantas e as algas 
marinhas (vida vegetativa). Estes organismos, por exemplo, se alimentam da luz 
solar, isto é a luz do sol é a fonte principal para o desencadeamento do processo 
do metabolismo. Pense, portanto, na planta que está em sua casa. Para ela 
sobreviver deve coloca-la em direcção à luz solar, caso contrário, ela morre, 
mesmo que a fonte de luz esteja muito próxima. Estes organismos têm, por outro 
lado, a capacidade de conservar e transmitir estes elemntos de uma geração 
para outra o que deixa antever que eles possuem uma espécie de memória 
primitiva. Neste nível de desenvolvimento dos organismos não se pode falar de 
existência do psiquismo. 
 
Estágio de vida animal 
Na vida animal, começando mesmo pelos protozoários, os organismos reagem, 
não só às substâncias que integram o processo imediato de metabolismo, mas 
também a todos os estímulos que anunciam esse processo. O que quer dizer 
que na vida animal existe um processo de procura. Os organismos podem se 
deslocar à procura de alimentos para a sua sobrevivência. Esta capacidade 
observa-se em organismos mais minúsculos da vida animal como é o caso dos 
protozoários. Sabe-se que o que desencadeia o processo de metabolismo nos 
protozoários é o calor. Foi confirmado que estes organismos, em circunstâncias 
onde existe a luz e sabendo-se que a luz é também fonte de calor, elas podem 
se deslocar e concentrarem-se no ponto de incindência de luz esperando-se que 
se produza um calor suficiente que desencadeie o processo de metabolismo. 
Este nível de desenvolvimento é chamado de sensibilidade – a capacidade que 
os oraganismos têm de reagir aos estímulos que dão sinal para o surgimento de 
substânias que integram o processo de metabolismo. Neste nível de 
desenvolvimento já se pode falar do indício biológico e objectivo do surgimento 
do psiquismo diferentemente do estágio da vida vegetal. O que diferencia os dois 
níveis é que no estágio animal desencadeia-se o processo de resposta aos 
estímulos que sinalizam o aparecimento de substâncias que integram o 
metabolismo, enquanto que no estágio vegetal a planta pode morrer tendo por 
perto uma bacia de água. 
 
32 Lição nº 1 
 
Origem do sistema nervoso e suas formas mais simples 
O sitema nervoso começa com a transição dos organismos unicelulares – que 
têm uma célula (os protozoários, por exemplo) para os pluricelulares ( que têm 
mais que uma célula). Estes organismos pluricelulares orientam-se activamente 
pelo meio à procura de comida. Para tal estes organismos devem estar dotados 
de mecanismos para executar movimentos especiais que lhes facultam a 
obtenção do alimento desejado. Isto significa que a estrutura do seu corpo deve 
ser mais complexa para se adaptar às condições do meio. Pertencem a esta 
classe as medusas, anêmona-do-mar, estrela-do-mar que possuem já o indício 
do sistema nervoso que ainda não é centralizado. Contudo, o seu sistema 
nervoso é descrito como sistema nervoso reticulado ou difuso (em forma de 
rede) e não possui uma extremidade. Cada ponto que se lhe toca transforma-se 
no principal centro de excitação. 
O sistema nervoso ganglionar 
A fase seguinte de desenvolvimento do sistema nervoso está relacionado com o 
desenvolvimento de gânglios frontais em alguns organismos da vida animal. Se 
reparar para minhoca notará que possui um glânglio frontal na sua extremidade 
composto por antenas hidroreceptoras que lhe permitem identificar a humidade. 
A actividade de procura obedece essas características, isto é, ele se desloca em 
direccção à humidade onde vai encontrar os seus alimentos. É nas minhocas 
onde começa a surgir o princípio de centralidade do sistema nervoso. A 
extremidade nervosa da minhoca se localiza no gânglio frontal desta. Aí que 
consntitui o centro da actividade nervosa, o sitema nervoso centralizado. 
 
Experiência 
Se estiver perto do mar, procure encontrar uma medusa ou uma estrela-do-mar. 
Analise e descreva as suas formas de comportamento. Se estiver perto de um 
rio, lagoa ou pântano, procure uma minhoca e identifique o seu gânglio frontal e 
as antenas hidroreceptoras de humidade. 
 
 
 
 Psicologia Geral: Ensino à Distância 33 
 
O surgimento de formas complexas de comportamento (o comportamento 
instintivo) 
Se você olhar para um insecto (mosca, abelha, vespa, etc.) notará uma diferença 
em relação aos outros organismos já estudados. Notará que na extremidade 
frontal da mosca aparece um aparelho de recepção da luz (o olho). Este 
aparelho permite assimilar a informação altamente especializada que provem do 
mundo exterior. Para além do receptor de luz, os insectos possuem vários outros 
receptores altamente especializados. Eles possuem também receptores químico-
tácteis especializados que se situam nas antenas, os receptores de sabor 
localizados na cavidade bucal e nas patas, e os receptores de vibração que se 
localizam nos tímpanos das pernas, que permitem receber vibrações ultra-
sónicas de mais de 600.000 vibrações por segundo. Esses aparelhos receptores 
permitem transmitir estímulos até ao gânglio frontal para a sua descodificação. O 
insecto reage posteriormente. O comportamento dos insectos permitiu especular 
que fosse um comportamento racional, contudo, conclui-se que este tipo de 
comportamento é apenas instintivo e não racional. O que acontece é que estes 
organismos estão dotados de progamas congénitos (hereditários) que lhes 
permitem executar movimentos complexos que se confundem com actos 
inteligentes. 
O comportamento individualmente variável dos animais vertebrados e o 
aparecimento do sistema nervoso central 
A vida dos vertebrados é totalmente diferente da dos invertebrados, tanto nas 
formas de comportamento como na sua constituição. As condições dealimentação são mais complexas. O alimento deve ser preparado antes de ser 
consumido. Tudo isto eleva a actividade mental destes seres bem como a 
estrutura do sistema nervoso. Nos vertebrados os estímulos são captados pelos 
órgãos nervosos e transportados para o cérebro onde são analisados e 
estabelecidas novas conexões. Isto equivale dizer que a informação recebida 
não é consumida tal como está mas senão analisada e estabelecidas novas 
ligações apropriadas para cada animal. Isso permite que cada um reaja de 
acordo com as suas necessidades. O órgão especializado que se encarrega em 
fazer estas análises é o cérebro. As respostas aos estímulos do exterior são 
diversificadas dependendo do tipo de vertebrado. Mas importa dizer que a 
difernça parte mesmo dos invertebrados inferiores até aos superiores, incluindo o 
Homem. 
34 Lição nº 1 
 
Actividade 5. 
Caçe uma abelha ou procure uma amostra no laboratório de Psicologia. Observe 
atentamente as suas patas e descreva o que você viu. Realize esta actividade 
com ajuda do seu colega para que possam discutir juntos. 
 Psicologia Geral: Ensino à Distância 35 
 
 
Lição nº 2 
As Bases Anatómicas e 
Fisiológicas da Conduta 
 
Duração: 2 (duas) horas 
Ao terminar esta lição será capaz de: 
• Conhecer as diferentes partes que constituem o cérebro; 
• Descrever as diferentes partes que constituem o cérebro e o neurónio. 
Conceitos fundamentais: Cérebro, neurónio. 
 
Como dissemos anteriormente, este capítulo requer que se recorde dos aspectos 
básicos que aprendeu no Ensino Secundário em matéria de Biologia, 
especialmente no estudo da célula, apesar de neste estudarmos apenas a célula 
no sistema nervoso do Homem. 
Antes de fazermos uma abordagem profunda sobre os temas propostos, iremos 
fazer referência a um historial das descobertas realizadas por diversos cientistas 
no estudo da célula. 
 
Em 1667, o físico inglês Robert Hooke, experimentando o seu microscópio 
composto, verificou que a cortiça não é homogénea como o vidro, ou qualquer 
metal, mas que nela existiam numerosas cavidades, semelhantes aos alvéolos 
de um favo de abelhas. A essas cavidades deu o nome de células (pequenas 
celas). 
Em 1671, o sábio italiano Malpighi confirmou a observação de Hooke e verificou 
também que vários vegetais são constituídos por pequenas cavidades, muitas 
das quais, ao contrário das da cortiça, são cheias de líquido. 
36 Lição nº 2 
 
Em 1831, o botânico inglês Robert Brown, examinando a epiderme de várias 
plantas, descobriu que cada célula tem no seu interior um suco em movimento 
constante e um corpúsculo arredondado e refringentes a que deu o nome de 
núcleo. 
 
Em 1838, o botânico alemão Schleiden demonstra que todas as plantas são 
formadas por unidades independentes, com a sua vida própria e que a vida da 
planta inteira é a soma da actividade vital de todos os seus elementos. Schleiden 
é assim considerado o fundador da teoria celular. 
 
Em 1839, o zoólogo Schwann demonstrou haver o mesmo processo nos seres 
animais. Assim, hoje, todos os seres vivos são constituídos por uma célula ou 
por um conjunto de células. 
O conjunto de células forma o tecido, o conjunto de tecidos forma o órgão e o 
conjunto de órgãos, desempenhando a mesma função, forma o sistema. 
 
O cérebro 
O cérebro tem a função de coordenar todas as acções conscientes (voluntárias) 
e inconscientes (involuntárias) desenvolvidas pelo indivíduo. Divide-se em duas 
partes ou hemisférios: hemisfério esquerdo e hemisfério direito. Os dois 
hemisférios têm, no entanto, funções diferentes. O hemisfério esquerdo é o 
hemisfério da linguagem, sendo responsável pelas representações lógicas e 
analíticas que desenvolvemos da realidade que nos rodeia. 
O hemisfério direito parece ser especializado na compreensão holística dessa 
realidade, na construção de conceitos abstractos e reconhecimento de padrões. 
Os hemisférios cerebrais encontram-se envolvidos por uma camada muito fina 
designada de córtex cerebral. 
Nesta camada normalmente distinguem-se duas áreas fundamentais, entre elas: 
a de projecção e a de associação. 
Nas áreas de projecção, motoras ou sensoriais, encontram-se “projectadas”ou 
representadas as informações referentes aos movimentos ou às sensações. As 
áreas de associação estão provavelmente implicadas nos processos mentais 
superiores. 
 Psicologia Geral: Ensino à Distância 37 
 
O cerebelo é uma outra componente do sistema nervoso cuja responsabilidade é 
coordenar os movimentos e intervir no equilíbrio do corpo e na orientação. 
Esta componente desempenha ainda duas funções fundamentais: a) 
coordenação da actividade motora e; b) manutenção da harmonia dos 
movimentos do nosso corpo, isto é, mantém a posição do equilíbrio do corpo. 
O bulbo raquidiano controla as funções ou respostas orgânicas somáticas, por 
exemplo, o ritmo respiratório e circulação sanguínea. Também controla 
actividades reflexas vitais como engolir, tossir, vomitar e espirrar. As drogas tais 
como a cocaína, heroína e anfetaminas danificam o bulbo raquidiano 
,impossibilitando o controle dessas acções reflexas. 
(www.corpohumano.hpg.ig.com.br/sist_nervoso/cerebelo/cerebelo.html) 
O Tronco cerebral recebe informações da pele e dos músculos da cabeça e 
também grande parte da informação dos sentidos especiais como a audição o 
equilíbrio e o gosto. Controla também a saída motora dos músculos da face, 
pescoço e olhos e determina os níveis de vigília de alerta. 
Figura 5. As partes do sistema nervoso 
 
 
Fonte: Imagem extraida do site 
www.corpohumano.hpg.ig.com.br/sist_nervoso/encefalo/encefalo.html 
 
Bases anatómicas e fisiológicas da conduta 
Para se estudar e compreender-se o comportamento humano importa 
compreender também a constituição do organismo, isto é, o seu funcionamento 
38 Lição nº 2 
 
do ponto de vista fisiológico. Dos diferentes sistemas que constituem o 
organismo humano destaca-se o sistema nervoso, capítulo que estamos agora a 
tratar. O sistema nervoso compreende o conjunto de órgãos que transmitem a 
todo o organismo os impulsos necessários aos movimentos e às diversas 
funções e recebem do próprio organismo e do mundo externo as sensações. A 
figura 1 representa as partes consituintes do sitema nervoso central sendo 
a destacar 1. O cérebro, o cerebelo e a medula espinal. 
Figura 1. Constituição do sistema nervoso central. Fonte 
(http://pt.wikipedia.org/wiki/Sistema_nervoso) 
 
 
O sistema nervoso constitui, portanto, o centro da actividade comportamental do 
ser humano. Ele é constituído por uma rede complexa de células nervosas cuja 
função é regular as reacções ou respostas dos estímulos do mundo externo. 
 
Pode-se dizer que tudo o que o Homem faz, o que lhe acontece é coordenado e 
processado por este sistema. 
O sistema nervoso como um todo é constituído por células nervosas chamadas 
neurónios. Estas células são responsáveis pela condução de impulsos nervosos 
de e para o sistema nervoso. 
Cada neurónio funciona como um gerador de impulsos. Isto é, em cada instante, 
cada neurónio “decide” emitir ou não um impulso nervoso em função das 
informações fornecidas por outros neurónios. 
 Psicologia Geral: Ensino à Distância 39 
 
Faça uma breve pausa na sua leitura e olhe atentamente para a figura 2. Repare 
às ligações complexas estabelecidas entre os neurónios. Pense. Quantas 
ligações destas estão no nosso cérebro? 
Depois dessa reflexão já podemos continuar. 
A noção da actividade reflexa tinha sido já antecipada por Descartes, há cerca 
de 300 anos. 
 
Lembre-se que o neurónio é a unidade básica funcional dos sistemas nervosos 
central e periférico. 
 
Figura 2. As partes constituintes de uma célula nervosa (o neurónio). Fonte: 
www.ficharionline.com/biologia/pagina_exibe.php?pagina=010872Como se pode notar na figura 2, o neurónio é constituído por diversas partes 
entre elas o núcleo, axónio, dentrites, membrana celular, corpo celular, bainha de 
mielina e ramificações do axónio. 
 
O núcleo é a parte do neurónio que contém a informação genética sob a forma 
de ácido- ADN- acido desoxirribonuleico que determina a feição ou forma e a 
função da célula. 
Os neurónios, como qualquer outra célula, são constituídos também de uma 
substância incolor chamada protoplasma que tem a função de converter os 
alimentos e o oxigénio em energia e fabricam neurotransmissores, cujo o papel é 
transmissão de mensagens. 
Portanto, os neurotransmissores têm um papel importante na conversão dos 
estímulos recebidos do mundo exterior em impulsos nervosos. Uma das 
componentes importantes do neurónio é o axónio. 
40 Lição nº 2 
 
Esta componente transporta a informação proveniente do corpo celular para as 
adjacentes. O axónio é, ás vezes, cercado por estruturas gordurosas chamadas 
bainha de mielina. 
A bainha de mielina tem a função de isolante e permite que a mensagem passe 
mais depressa de um neurónio para outro. 
Uma outra componente importante do neurónio são os dentrites. Os dentrites 
são fibras em forma de árvore (ver figura) que se ramificam e cuja funcão é 
colher informacões dos neurónios próximos e de outras células, ocasionalmente 
transmitir mensagens. Os neurónios ligam-se entre si através de estrutura 
apropriada que se chama de sinapse que é uma pequena abertura que permite a 
passagem do impulso de um neurónio para o outro. Olhando atentamente para 
esta ligação dá a sensação de que há curto circuito quando dois neurónios se 
ligam entre si. Veja só o que acontece na figura. Na verdade este “curto circuito” 
é o que dá origem portanto ao impulso nervoso. Repare atentamente na figura. 
 
 
Figura 3. Representação das ligações sinápticas 
 
 
 
 
 
 
 
 Psicologia Geral: Ensino à Distância 41 
 
Lição nº 3 
Ligação entre o neurónio e o 
sistema nervoso 
Duração: 2 (duas) horas 
Ao terminar esta lição será capaz de: 
• Conhecer as diferentes partes que constituem o Sistema Nervoso 
Central; 
• Descrever as relações entre o cérebro e o Sistema Nervoso e as 
diferentes partes que constituem o Sistema Nervoso Central. 
Conceitos fundamentais: Sistema Nervoso Central, Sistema Nervoso Periférico 
 
O sistema nervoso, como referimos anteriormente, é um sistema altamente 
organizado que advém da combinação de células especializadas, chamadas de 
neurónios (nervos) motores, neurónios sensoriais e de conexão. Certa literatura 
designa os neurónios de conexão como sendo de associação ou mistos. 
Os neurónios motores conhecidos também por eferentes têm a função de 
transportar mensagens do sistema nervoso central para os músculos, nos quais 
se produz a resposta em forma de movimento ou contracção. Pense, por 
exemplo, numa tomada eléctrica a partir do qual se pode ligar uma ficha e fazer 
funcionar a máquina. Atenção, não estamos a tentar comparar o funcionamento 
do organismo com uma máquina. Estamos apenas a dar exemplos ilustrativos do 
mecanismo de funcionamento deste. 
Os neurónios sensoriais também designados de aferentes têm a função de 
conduzir os impulsos captados pelos receptores dos órgãos sensoriais para o 
sistema nervoso central. 
Os neurónios de conexão estão ligados ao processamento de informações 
mais complexas e estabelecem a mediação entre os neurónios sensoriais e 
motores. Portanto, parece que tudo funciona num sistema de circuito 
fechado, matéria que aprendeste na Física no Ensino Secundário. 
42 Lição nº 3 
 
Sistema nervoso humano, suas partes fundamentais e 
funções. 
Quadro 1. As partes constituintes do sistema nervoso 
 
 
Do ponto de vista anátomo-funcional o sistema nervoso divide-se em: 
Sistema nervoso central que regula todas as interacções entre o organismo e o 
meio externo, isto é, recebe e processa a informação proviniente do meio 
exterior e comanda a resposta. O sistema nervoso central é constituído por 
encéfalo e espinal medula. 
 
A função de espinal medula é de conduzir impulsos de e para o encêfalo e 
coordenar actividades reflexas que se resumem em transmitir sinais entre o 
corpo e o encéfalo; dos órgãos dos sentidos e dos músculos para o cérebro; 
envia para o cérebro informações referentes a estimulação táctil. 
Permite a execução de respostas motoras rápidas, instantâneas, autónomas que 
antecedem à consciência de um estímulo. 
 
Uma lesão nesta região pode originar a incapacidade em controlar as pernas, os 
braços, os intestinos ou a bexiga, uma situação de paraplégica. 
 
 
 
SISTEMA NERVOSO
SISTEMA NERVOSO 
CENTRAL 
SISTEMA NERVOSO 
PERIFÉRICO 
SISTEMA NERVOSO 
SOMÁTICO 
SISTEMA NERVOSO 
AUTÓNOMO 
SISTEMA NERVOSO 
SIMPÁTICO 
SISTEMA NERVOSO 
PARASSIMPÁTICO 
ENCÉFALO 
ESPINAL MEDULA 
 Psicologia Geral: Ensino à Distância 43 
 
Figura 4. As partes que compõem a espinal medula. 
 
 
www.corpohumano.hpg.ig.com.br/sist_nervoso/medula_espinhal/med_espinhal.h
tml 
 
O sistema Nervoso Periférico 
O Sistema Nervoso Periférico é uma das partes do sistema nervoso que é 
constituído por todos os nervos que se encontram fora do cérebro e da medula 
espinal e estende-de por todo corpo (ver figura 3.8 do livro Introdução à 
Psicologia de Weyten página 71). Ele é constituido pelo Sistema Nervoso 
Somático e Sistema Nervoso autónomo. 
O Sistema Nervoso Somático 
Pense, por exemplo, num sistema eléctrico da sua casa, da sua escola ou do 
seu vizinho. Os cabos que se conectam às lâmpadas ou que derivam a energia 
para as tomadas estão ligados ao quadro central. Estes cabos extraem energia 
do quadro central para acender a lâmpada e, ao mesmo tempo, mandam sinais 
da lâmpada ao quadro central. Da mesma forma, o Sistema Nervoso Somático, é 
constituido de nervos que se ligam directamente aos músculos e aos receptores 
voluntários. Estes receptores assemelham-se aos cabos que carregam a 
informação dos receptores da pele e dos músculos e levam-na ao sistema 
nervoso central e este por sua vez emite ordens aos músculos. Por exemplo, se 
44 Lição nº 3 
 
se toca no olho ele começa a lacrimejar. Mas antes deste processo, o estímulo 
foi conduzido ao sistema nervoso central de receptores para o sistema nervoso 
central para ser reconhecido e só depois se manda a resposta adequada. Os 
receptores da informação são constituidos por dois tipos de fibras nervosoas: 
a) fibras aferentes que são os axónios que levam a informação 
directamente para o sistema nervoso central a partir da periferia do 
corpo; e 
b) as fibras eferentes, que são os axónios que devolvem a informação do 
sistema nervoso central para a periferia do corpo. 
Cada nervo do corpo é constituido por vários axónios de cada um destes dois 
tipos mencionados acima. Pode-se dizer que os nervos somáticos são como um 
sistema eléctrico que é constituido por dois fios, um negativo e outro positivo. O 
sistema nervoso somático permite-nos o contacto com o mundo exterior. 
 
O Sistema Nervoso Autónomo 
Este tipo de sistema nervoso é constituido por nervos que se ligam ao coração, 
aos vasos snguíneos, aos músculos lisos e às glândulas. Embora seja 
controlado pelo sistema nervoso central, o Sistema Nervoso Autónomo funciona 
separadamente. Como o próprio nome indica, ele é autónomo. Ele controla as 
funções automáticas, involuntárias e das vísceras do nosso corpo. Imagine, por 
exemplo, o funcionamento do coração, dos rins, pulmões, etc. Não dependem da 
nossa vontadade. O Sistema Nervoso Autónomo é o mediador das funções 
fisiológicas que acontecem quando uma pessoa experimenta emoções. Pense, 
por exemplo, que você, às vezes, tem uma discussão desagradável