Ampliação do conceito de alfabetização e educação intercultural

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UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO CENTRO DE EDUCAÇÃO E
HUMANIDADES FACULDADE DE EDUCAÇÃO FUNDAÇÃO CECIERJ /Consórcio
CEDERJ / UAB Curso de Licenciatura em Pedagogia – modalidade EAD\AD1_Alfabetização
2_2017
Disciplina: Alfabetização 2
Coordenador (a): Stella Maris Moura de Macedo
O Brasil ainda enfrenta o problema do analfabetismo, tanto de crianças que saem da escola
quanto de outros que não tiveram a oportunidade de se apropriar da leitura e escrita. Sabemos
que ler e escrever um bom número de palavras não é o bastante para que um indivíduo possa
atuar de forma consciente e crítica diante da realidade do meio em que está inserido. O
conceito de alfabetização vem sendo progressivamente ampliado em função das necessidades
sociais e políticas, e hoje, já não se considera alfabetizado quem apenas codifica ou decodifica
os sinais gráficos. Esta ampliação no conceito de alfabetização é resultado de várias pesquisas
e discussões no campo da pedagogia.
Defina os conceitos abaixo que estão relacionados de acordo com a ampliação do conceito de
alfabetização.
a) Ambiente Alfabetizador →É a organização da sala de aula de uma forma que permita a
criança ter acesso a diversos tipos de cultura escrita, com os quais possam interagir. Uma
organização que permita uma variação de materiais de escrita e de leitura, deve ser ampliado e
diversificado a fim de permitir uma variação social e cultural, quanto mais rico e desafiador o
ambiente alfabetizador for mais qualidade haverá na aprendizagem do aluno e na sua
independência. 
b) Letramento → Desenvolvimento de habilidades para a prática e utilização da leitura e
escrita por meio da interação com materiais com escrita real e de participação em práticas
sociais para ensinar a ler e escrever no contexto social da criança de uma forma não
mecânica.
c) Palavramundo → São leituras que as crianças fazem do mundo, com figuras e letras que
fazem parte do seu cotidiano social, da realidade em que vive que podem ser utilizadas como
instrumento de educação. O objetivo é desafiar os alunos a buscar palavras corriqueiras e
vivenciadas no seu cotidiano e essas palavas podem modificar de acordo com o convívio
social de cada criança e na sua diversidade.
Questão 2: (2 pontos)
Leia um trecho do artigo de Emilia Ferreiro, publicado en Lectura y Vida. Revista
Latinoamericana de Lectura. Buenos Aires, v.26, n.4, dez.
“A escola pública, gratuita e obrigatória do século XX é herdeira do século anterior,
encarregada de missões históricas de grande importância: criaram único povo, uma única
nação, anulando as diferenças entre os cidadãos, considerados como iguais diante da lei. A
tendência principal foi equiparar igualdade à homogeneidade. Se os cidadãos eram iguais
diante da lei, a escola devia contribuir para gerar estes cidadãos, homogeneizando as
crianças, independentemente de suas diferentes origens. Encarregada de homogeneizar, de
igualar, esta escola mal podia apreciar as diferenças. Lutou não somente contra as diferenças
de língua, mas também contra as diferenças dialetais da linguagem oral, contribuindo assim
para gerar o mito de um único dialeto padrão para ter acesso à língua escrita. (...) É
indispensável instrumentalizar didaticamente a escola para trabalhar com a diversidade.
Nem a diversidade negada, nem a diversidade isolada, nem a diversidade simplesmente
tolerada. Também não se trata da diversidade assumida como um mal necessário ou
celebrada como um bem em si mesmo, sem assumir seu próprio dramatismo. Transformar a
diversidade conhecida e reconhecida em uma vantagem pedagógica: este me parece ser o
grande desafio do futuro."
Neste trecho a educadora fala sobre a dificuldade da escola pública, dos países latino-
americanos, em trabalhar com as diferenças. Autores como Candau, Emília Ferreiro, Paulo
Freire entre outros discutem as questões multiculturais que se apresentam de forma
diferenciada. Dos autores citados, Paulo Freire ganha destaque quando propõe uma educação
para a cidadania.
Defina, segundo a concepção de Paulo Freire, o que é Educação Intercultural? 
R: Segundo Paulo Freire é uma educação voltada para as diferenças de etnia, gênero e classe
devido a grande diversidade existente no Brasil. Em sua concepção de educação libertadora e
popular estabelece a cultura como centro de referência para educação, relacionando
conhecimento, cultura e poder. É uma educação intercultural crítica por meio da relação que
se estabelece entre a cultura e a educação, apresentando questões de classe social, gênero,
etnia, diferenças, tolerância, entre outras. 
Questão 3: (3 pontos)
A Educação Infantil nasce em meio às mudanças sociais decorrentes da inserção das mulheres
no mercado de trabalho. Hoje, este aspecto já não é mais determinante para que as crianças
estejam na escola. Pesquisas no campo educacional apontam para importância de um trabalho
pedagógico para esta faixa etária. Diante disso, responda as questões abaixo.
a) Quais as características e objetivos da Educação Infantil?
R: Dentre as características da educação infantil podemos citar que a escola deve ser a guardiã
da criança o a 6 anos, devendo acolhê-la com segurança, prepará-la para as próximas etapas
da educação, a rotina diária deve ser planejada e organizada levando em consideração as
práticas pedagógicas, o ambiente deve ser acolhedor respeitando sua individualidade e sua
classe social levando em conta sua potencialidade levando em conta os conhecimentos que ela
já possui, utilização de atividades lúdicas que promovam o seu desenvolvimento. A educação
infantil hoje tem como objetivo cuidar e educar. Cuidar da criança significa valorizá-la e
ajudá-la a desenvolver capacidades não só cognitivas mas também prepará-las para a vida
social e afetiva. Cuidado e educação estão interligados, é impossível cuidar de uma criança
sem educá-la ou educá-la sem cuidar. Segundo o artigo 29 da LDB o objetivo da educação
infantil é promover o desenvolvimento integral, em seus aspectos físico, psicológico,
intelectual e social, complementando a ação da família e da comunidade. A escola deve ser
capaz verificar as conquistas e dificuldades da criança para poder orientá-la da melhor forma
possível, utilizando como principal instrumento a observação e o cuidado.
b) Como um professor da Educação Infantil pode, no cotidiano escolar, ou seja, em sua
prática pedagógica, atingir aos objetivos da Educação Infantil?
R: O professor deve saber ouvir a criança, ser firme e amável ao mesmo tempo, ter
planejamento pedagógico, estar disponível para querer ajudar e aprender com a criança, nunca
descuidar delas, falar em tom baixo, utilizar atividades lúdicas, incentivar a sua criatividade,
incentivá-la buscar respostas, incentivando a falar sobre o seu convívio familiar e social,
incentivar a sua imaginação.
c) Quais os riscos e os possíveis problemas decorrentes da antecipação do processo de
alfabetização, na Educação Infantil?
R:O trabalho com as crianças da educação infantil deve ser com atividades que envolvam
objetos de estudo, atividades lúdicos e contextualizados com a sua realidade, colocando
desafios de acordo com seu cotidiano, trabalhar o que apenas é de interesse delas nesta idade,
forçá-la uma alfabetização precoce pode desmotivá-la, causando prejuízo ao desenvolvimento
da criança. 
Questão 4 (2 pontos)
As aulas 6 e 7 do seu material didático apresentam a reflexão de que a aprendizagem e o
ensino da leitura e da escrita devem ser vistos como um processo deapropriação e produção
de conhecimentos, superando uma concepção que reduz a linguagem escrita a um
conhecimento meramente escolar. Segundo Foucambert para aprender a ler e escrever é
necessário que o aluno sinta a sala de aula como ... um lugar onde as razões para ler [e
escrever] são intensamente vividas. Apresente duas propostas de atividades que corroborem
com a visão de que o ensino da leitura e da escrita deve ser instrumento de compreensão e
intervenção no mundo e na vida cotidiana.
R: Incentivar a criança a buscar objetos do seu dia-dia como atividade lúdica demostrando a
forma oral e escrita do objeto, utilizar gravuras e letras recortadas de revista e jornais
incentivando-as a relatar através dos recortes sua vivência familiar e social 
Bibliografias:
• https://educacao.uol.com.br/planos-de-aula/fundamental/portugues-afinal-o-que-e- 
letramento.htm
• Alfabetização: Conteúdo e Forma 2 Alfabetização e Educação Infantil – 1ª parte- pag.
55,56, 58, 59
• http://educarparacrescer.abril.com.br/politica-publica/lei-diretrizes-bases- 
349321.shtml
• http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/10-4.pdf