Fixação 01 SEGUNDA TENTATIVA

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20/08/2019 Fixação 01
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Fundamentos e Metodologia do Ensino da Matemática
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Iniciado em terça, 20 Ago 2019, 11:58
Estado Finalizada
Concluída em terça, 20 Ago 2019, 12:05
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20/08/2019 Fixação 01
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Questão 1
Correto
A partir da década de 1980, algumas tendências do ensino da matemática
ganharam força, tais como: Assinale quais itens fazem parte dessa tendência:
I. A modelagem
II. A etnomatemática
III. A resolução de problemas
IV. A geometria
V. A Física
É correto no que se a�rma em:
Escolha uma:
A resposta correta é: Apenas I,II e III..
a. Todas as alternativas são falsas.
A partir da década de 1980, algumas tendências do ensino da matemática ganharam
força, tais como a modelagem, a etnomatemática e a resolução de problemas.
b. Apenas I,II e III.

c. Apenas a V.
d. Todas as alternativas são corretas.
e. Apenas a IV.
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20/08/2019 Fixação 01
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Questão 2
Correto
O ensino da matemática evidencia-se como uma prática pedagógica voltada para as
questões metodológicas. Nesse sentido, o ensino da matemática se depara com
questionamentos. Assinale quais itens que formam esses questionamentos:
I. Que recursos são mais adequados para se trabalhar um determinado conteúdo?
II. Como desenvolver, da melhor forma possível, os conteúdos em sala de aula?
III. Que atividades podem ser mais interessantes para que o aluno aprenda
matemática com mais facilidade?
IV. Qual é a forma mais adequada de transmitir esse ou aquele conteúdo?
V. Esse ou aquele conteúdo matemático é relevante ou não para estes alunos?
É correto no que se a�rma em:
Escolha uma:
A resposta correta é: Todas as alternativas são corretas..
a. Apenas a III.
Evidencia-se o ensino da matemática como uma prática pedagógica voltada para as
questões metodológicas. Nesse sentido, o ensino da matemática se depara com
questionamentos do tipo:
Que recursos são mais adequados para se trabalhar um determinado conteúdo?
Como desenvolver, da melhor forma possível, os conteúdos em sala de aula?
Que atividades podem ser mais interessantes para que o aluno aprenda matemática com
mais facilidade?
Qual é a forma mais adequada de transmitir esse ou aquele conteúdo?
b. Todas as alternativas são corretas.

c. Apenas a IV.
d. Apenas I,II e III.
e. Todas as alternativas são falsas.
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20/08/2019 Fixação 01
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Questão 3
Correto
Nessa fase, a criança brinca, também, de faz de conta, ou seja, começa a criar
representações simbólicas para situações do real; ela mostra sinais da ação do
imaginário, com isso, as regras começam a ser estabelecidas e a fazer parte das
suas brincadeiras e jogos. A descrição acima se refere à fase:
Escolha uma:
A resposta correta é: Pré-operatória..
a. Operações-concretas.
b. Operatório-concreta.
Na fase Pré-operatória, a criança brinca, também, de faz de conta, ou seja, começa a
criar representações simbólicas para situações do real; ela mostra sinais da ação do
imaginário, com isso, as regras começam a ser estabelecidas e a fazer parte das suas
brincadeiras e jogos.
c. Pré-operatória.

d. Sensório-motora.
e. Operatório-formal.
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Questão 4
Correto
Complete a sentença: De acordo com Piaget, a primeira fase de desenvolvimento da
criança denomina-se ______________; em seguida, ela passa pela fase _________________
e, depois, pela fase das __________________até chegar à fase das abstrações. Assinale a
alternativa que complementa a questão exposta:
Escolha uma:
A resposta correta é: Sensório-motora/pré-operatória/operações concretas..
a. Operatório-Formal / Operações concretas/ Pré-Operatória.
b. Sensório-motora/pré-operatória/operações concretas.

c. Sensório-motora/ operações concretas/ pré-operatória.
d. Operações concretas /pré-operatória/ operatório-formal.
e. Pré-operatória/operações concretas/ Sensório-motora.
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20/08/2019 Fixação 01
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Questão 5
Correto
Pensar sobre o ensino tradicional da matemática é especi�car uma prática
educacional que atravessa várias décadas e ainda se faz presente em muitos
momentos da prática pedagógica, às vezes, se mostra mascarada por novos
discursos ou tendências de novos encaminhamentos. Na concepção tradicional de
ensino da matemática, �cam evidentes os papéis bem distintos do professor e do
aluno, no processo do ensinar e de aprender. Assinale a alternativa que mostra
quais são os papéis do professor e do aluno no ensino tradicional da matemática:
Escolha uma:
A resposta correta é: O professor detém o saber, o poder e o controle sobre o que
ensina e deve ser ensinado. O aluno busca o saber que não possui, responde, reproduz
o que o professor ensina, é um ser passivo..
Na concepção tradicional de ensino da matemática, evidenciam-se dois papéis bem
distintos no processo do ensinar e do aprender:
do professor que ensina, avalia, pergunta, cobra, en�m, detém o saber, o poder e o
controle sobre o que ensina e deve ser ensinado;
do aluno que aprende, busca o saber que não possui, responde, reproduz o que o
professor ensina, somente é avaliado (não participa do processo de avaliação), en�m, é um
ser passivo que só recebe o saber. A responsabilidade pela aprendizagem recai toda
sobre o aluno.
a. O professor detém o saber, o poder e o controle sobre o que ensina e deve ser
ensinado. O aluno busca o saber que não possui, responde, reproduz o que o
professor ensina, é um ser passivo.

b. O professor é quem dirige o processo de aprendizagem, ele é o modelo que
deve ser seguido. O aluno é que recebe conhecimento, internaliza e reproduz o
que aprendeu.
c. O professor é quem dirige o processo de aprendizagem, ele é o modelo que
deve ser seguido. O aluno é o centro do processo, há uma grande preocupação
com o psicológico da criança.
d. O professor faz sua parte em lecionar; já o aluno aprende se tiver interesse,
pois o objetivo é fazer �uir os conteúdos das disciplinas.
e. O professor é um facilitador do processo de ensino-aprendizagem. O aluno é
um sujeito ativo que organiza suas atividades e age sobre elas.
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Questão 6
Correto
Muito mais do que descrever objetivos que favoreçam a mecanização de símbolos,
fórmulas e procedimentos de resolução, os objetivos do ensinar e do aprender
matemática devem despontar o desenvolvimento do raciocínio lógico e a
capacidade de argumentar, compreender, interpretar, projetar, de criar e atribuir
signi�cados para as mais diversas situações sociais em que aparecem ideias,
raciocínios e conhecimentos matemáticos. Analise as proposições abaixo sobre os
objetivos para os Anos Iniciais do Ensino Fundamental para a educação
matemática:
I. Reconhecer condições de trabalho que comprometam os processos de
crescimento e desenvolvimento intelectual.
II. Resolver situações-problema, sabendo validar estratégias e resultados,
desenvolvendo formas de raciocínios.
III. Estabelecer conexões entre temas matemáticos de diferentes campos e entre
esses temas e conhecimentos de outras áreas curriculares.
IV. Desenvolver a autonomia nas formas de pensar e de agir em situações do
cotidiano que envolvam matemática, percebendo a sua capacidade de construir e
aplicaros conhecimentos matemáticos.
É correto apenas o que se a�rma em:
Escolha uma:
Resolver situações-problema, sabendo validar estratégias e resultados,
desenvolvendo formas de raciocínios, estabelecer conexões entre temas matemáticos de
diferentes campos e entre esses temas e conhecimentos de outras áreas curriculares,
desenvolvendo a autonomia nas formas de pensar e de agir em situações do cotidiano
que envolvam matemática, percebendo a sua capacidade de construir e aplicar os
conhecimentos matemáticos, são alguns dos objetivos gerais propostos para os anos
iniciais do Ensino Fundamental para a educação matemática.
a. II, III e IV.

b. II e III.
c. III e IV.
d. I, II e III.
e. I, II, III e IV.
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20/08/2019 Fixação 01
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A resposta correta é: II, III e IV..
Questão 7
Correto
A partir da mobilização dos professores e educadores matemáticos, desencadeada
nos congressos nacionais no �nal da década de 50 e no decorrer de 1960, em 1961
na cidade de São Paulo, foi criado um Grupo de Estudos Do Ensino Da Matemática
(GEEM) e a divulgação da Matemática Moderna no Brasil. Tendo em vista o relato
acima, um professor foi uns dos pioneiros na divulgação e coordenador do grupo
de estudos. A descrição acima se refere ao professor:
Escolha uma:
A resposta correta é: Osvaldo Sangiorgi..
a. Nunes.
b. Nenhuma das alternativas.
c. Fiorentini.
d. Piaget.
No ano de 1961, em São Paulo foi criado um Grupo de Estudos Do Ensino Da
Matemática (GEEM), sob a coordenação do Professor Osvaldo Sangiorgi, que foi também
um dos pioneiros na divulgação da Matemática Moderna no Brasil. # No ano de 1961, em
São Paulo foi criado um Grupo de Estudos Do Ensino Da Matemática (GEEM), sob a
coordenação do Professor Osvaldo Sangiorgi, que foi também um dos pioneiros na
divulgação da Matemática Moderna no Brasil.
e. Osvaldo Sangiorgi.
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20/08/2019 Fixação 01
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Questão 8
Correto
Pensar sobre o ensino tradicional da matemática é especi�car uma prática
educacional que atravessa várias décadas e ainda se faz presente em muitos
momentos da prática pedagógica, às vezes, se mostra mascarada por novos
discursos ou tendências de novos encaminhamentos. Na concepção tradicional de
ensino da matemática, �cam evidentes os papéis bem distintos do professor e do
aluno, no processo do ensinar e de aprender. Assinale a alternativa que mostra
quais são os papéis do professor e do aluno no ensino tradicional da matemática:
Escolha uma:
A resposta correta é: O professor detém o saber, o poder e o controle sobre o que
ensina e deve ser ensinado. O aluno busca o saber que não possui, responde, reproduz
o que o professor ensina, é um ser passivo..
a. O professor é um facilitador do processo de ensino-aprendizagem. O aluno é
um sujeito ativo que organiza suas atividades e age sobre elas.
b. O professor é quem dirige o processo de aprendizagem, ele é o modelo que
deve ser seguido. O aluno é que recebe conhecimento, internaliza e reproduz o
que aprendeu.
c. O professor é quem dirige o processo de aprendizagem, ele é o modelo que
deve ser seguido. O aluno é o centro do processo, há uma grande preocupação
com o psicológico da criança.
Na concepção tradicional de ensino da matemática, evidenciam-se dois papéis bem
distintos no processo do ensinar e do aprender:
do professor que ensina, avalia, pergunta, cobra, en�m, detém o saber, o poder e o
controle sobre o que ensina e deve ser ensinado;
do aluno que aprende, busca o saber que não possui, responde, reproduz o que o
professor ensina, somente é avaliado (não participa do processo de avaliação), en�m, é um
ser passivo que só recebe o saber. A responsabilidade pela aprendizagem recai toda
sobre o aluno.
d. O professor detém o saber, o poder e o controle sobre o que ensina e deve ser
ensinado. O aluno busca o saber que não possui, responde, reproduz o que o
professor ensina, é um ser passivo.

e. O professor faz sua parte em lecionar; já o aluno aprende se tiver interesse,
pois o objetivo é fazer �uir os conteúdos das disciplinas.
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20/08/2019 Fixação 01
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Questão 9
Correto
As operações mentais se constituem por meio das ações motoras e sensoriais
vivenciadas pelo ser humano desde a mais tenra idade. As experiências vivenciadas
concretamente pela criança favorecem o desenvolvimento das estruturas de
pensamento e ação, que fazem parte do desenvolvimento do pensamento lógico-
matemático. Considerando as ideias sobre as operações mentais, analise as
a�rmações a seguir:
I. As operações mentais que permitem à criança estabelecer relações entre os
elementos, iguais ou diferentes, com maior intensidade quando o egocentrismo
diminui e a convivência e a cooperação com outras crianças assumem o lugar do
brinquedo isolado.
II. A contagem numérica pode ser iniciada pelas crianças em diferentes idades, de
acordo com a interferência do meio social na aquisição dessa habilidade.
III. Uma criança que aprendeu a contar até dez ou mais e que relacione
corretamente o número falado à quantidade de objetos reais, independente da
idade, já possui as estruturas mentais desenvolvidas para a compreensão dos
números e para a resolução de operações matemáticas mais complexas.
IV. Para construir e atribuir signi�cado ao conhecimento matemático, como o
Sistema de Numeração Decimal, faz-se necessária a construção de determinadas
estruturas mentais, bem como a formação de certos hábitos de pensamento e
ação.
V. As variações nas idades das crianças, em que ocorrem os processos de
apropriação de determinadas estruturas mentais e de raciocínio lógico-
matemático, devem-se às ações e às relações da vida social da criança e aos
estímulos proporcionados em função do seu desenvolvimento humano.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa incorreta:
Escolha uma:
a. V.
b. I.
c. IV.
A contagem numérica, por exemplo, pode ser iniciada pelas crianças em diferentes
idades, de acordo com a interferência do meio social na aquisição dessa habilidade.
d. III.
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20/08/2019 Fixação 01
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A resposta correta é: III..
Destaca-se, no entanto, que uma criança que aprendeu a contar até dez ou mais, mesmo
que relacione corretamente o número falado à quantidade de objetos reais, não garante
que ela já possua as estruturas mentais desenvolvidas para a compreensão dos números
ou mesmo para a resolução de operações matemáticas mais complexas. Isso ainda pode
levar algum tempo.
e. II.
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20/08/2019 Fixação 01
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Questão 10
Correto
Desde pequena, a criança começa a reconhecer objetos, pessoas ou seres que
ocupam o espaço. Ao reconhecer, por meio do contato, o mundo ao seu redor,
começa a nomear e identi�car brinquedos, pessoas, animais, objetos, entre outros,
identi�cando intuitivamente características dos seres e coisas que fazem parte do
seu mundo. Dessa forma, a criança inicia o desenvolvimento da operação mental
de classi�cação, a qual se modi�ca à medida que ela cresce e sofre as in�uências e
intervenções do meio social em que vive. Portanto, de acordo com Piaget (1975), a
classi�cação é uma operação lógica que consiste na capacidade de separar objetos,
pessoas, fatos, ações ou ideias em classes ou grupos, tendo por critério uma ou
várias características comuns. De acordo com a leitura realizada, quais são as
outras palavras que estão associadas à operação mental de classi�car?
Escolha uma:
A resposta correta é: Organizar; juntar; separar; reagrupar..
As outraspalavras que são associadas à operação mental de classi�car são:
organizar; juntar; separar; reagrupar. Para classi�car é necessário estabelecer critérios ou
atributos, que visam a identi�car se um elemento pertence ou não àquele grupo, ou seja,
se faz parte de um determinado grupo ou classe.
a. Organizar; juntar; separar; reagrupar.

b. Multiplicar; jogar; subtrair; colecionar.
c. Relacionar, multiplicar; agrupar; analisar.
d. Segregar; dividir; excluir; perder.
e. Doar; esconder; espalhar; descartar.
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