APANHADO OSEOE

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ORIENTAÇÃO EM SUPERVISÃO ESCOLAR E ORIENTAÇÃO EDUCACIONAL
>A elaboração do proj.político-pedagógico é 1 processo de consolidação... Pod.dizer q.o proj.político-pedagógico é: R: e. Definição de princípios e diretrizes q.projetam o vir a ser da escola.
>À luz da ideia de q.o desafio fundam... contradição central da...(Saviani,2006, p.37),disser...transposição didática(Almeida,2007) e das práticas partilhadas (Zieger,2009) p/a transf.necessária frente ao trab.da super.no...da ed.presente. R:a prática da supervisão pedagógica visa motivar, mobilizar e aproximar os profes, assim c/outros setores da escola,no sentindo de buscar analise conjunta, critica e sistemática dos casos e experiências do cotidiano escolar. 
>A escola é lugar de estudo e trabalho coletivo... sobre a prática desenvolvida na esc.participativa p/efetivação do processo de ensino-aprendizagem? R: O papel do supervisor escolar/coorde pedagógico ou orientador educacional sobre a prática desenvolvida na escola participativa p/efetivação do processo de ens.- aprendizagem é ir além do conhecimento teórico, pois p/acompanhar o trab.pedagógico e estimular os profes é necessário percepção e sensibilidade p/identificar as necessidades dos alunos e profes, tendo q.se manter sempre atualizado. Ainda é necessário destacar q.o trabalho deve acontecer c.a colaboração de todos, assim o coorde deve estar preparado p/mudanças e sempre pronto p/motivar a sua equipe. O trabalho em equipe é fonte inesgotável de superação e valorização do profiss. O contato entre família e educadores é questão importante p/proporcionar a melhora no processo de ensino aprendizagem. Além da parceria c.a família, a escola e o orientador educacional têm 1 papel fundam.no estreitamento dos laços entre esc.e comunidade. E sempre, todas as relações devem ser transparentes.
-Ao realizar 1 estagio numa escola do ens.fundamental... Pimenta e Lima (2010) listam difer.aprendiz.ocorridas durante esse processo. Cite 2 dessas aprendiz.e expl. R: Pimenta e Lima (2010, p. 114) dizem que ela é o componente essencial das práticas de estágio, apontando novas possibilidades de ensinar e aprender a profissão docente, inclusive p/os profes formadores, q.são convocados a reverem suas certezas, suas concepções do ensinar e do aprender e seus modos de compreender, de analisar e de interpretar os fenômenos percebidos nas atividades de estágio.2º Pimenta e Lima, “enquanto campo de conhecimento, o estágio se produz na interação dos cursos de formação c.o campo social no q.se desenvolvem as práticas educativas. Nesse sentido, o estágio poderá se constituir em ativ.de pesquisa”. Sendo assim, o estágio precisa representar 1 processo de desenvolv.de pesquisa, em q.se analisam os sujeitos em sua conduta, suas idéias, ou seja, em toda sua prática de ensino-aprendizagem.
R 2:(Celina)O estágio é 1 momento de interagir os conhecimentos acadêmicos c.as experiências vivenciadas, o estágio proporciona a oportunidade ao estagiário de dar os 1º passos rumo a sua carreira, mostra o processo da escola, as dificuldades enfrentadas dentro de 1 sala de aula e isso é muito significativo, pois acarreta conhecimentos e saberes. É importante q.no processo do estágio haja TROCA DE IDEIAS e PESQUISAS, p/proporcionara maior segurança, pois possibilita minimizar a ansiedade e as duvidas sobre o q.fazer e c/agir dentro da sala de aula. Esses componentes são de extrema importância e essenciais na pratica do estagio, possibilitando o ensinar e o aprender.
>“A ação supervisora em sua prática acontece imbricada a 1 contexto social... Elenque 4 atribuições, dentre as várias que compõem o fazer do supervisor escolar c.atuação em sistema municipal de ensino.” R: Funções da Supervisão escolar C.o decorrer do tp percebe-se q.a função do supervisor escolar sofreu diversas mudanças significativas, passando por distintos perfis, tais c/o de fiscalizador, controlador espontâneo, inspetor e atualmente, tem-se a visão do supervisor c/parceiro e companheiro do trabalho pedagógico. A função primordial é de orientar p/a ação educativa abrangente, dentro dos princípios legais e de formação integral. Partindo do princípio de q.as funções da supervisão são múltiplas e significativas, faz se necessário destacar algumas delas conforme Brigs e Justman [19--?] apud Nérici (1978, p. 42-43), que são: ! Ajudar os profes a melhor compreenderem os objetivos reais da educação e o papel especial da esc.na consecução dos mesmos. ! Auxiliar os profes a melhor compreenderem os problemas e necessidades dos jovens educados e atender, na medida do possível, a tais necessidades. ! Exercer liderança de sentido democrático, sob as formas de promoção do aperfeiçoamento profissional da esc.e de suas atividades, buscando relações de cooperação de seu pessoal e estimulando o desenvolv.dos profes em exercício, colocando sempre a escola + próxima da comunidade.! Estabelecer fortes laços morais entre os profes qt ao seu trabalho, de tal forma q.operem em estreita e esclarecida cooperação, p/q.os mesmos fins gerais sejam atingidos. ! Identificar q.o tp de trabalho + adequado p/cd profe, distribuindo tarefas, mas de forma q.possam desenvolver suas capacidades em outras direções promissoras.
>A escola é lugar de estudo e trabalho coletivo. Portanto, o pedagogo... educacional sob.a prática desenv.na escola participativa p/efetivação do processo de ensino-aprendizagem? R 1:A educação de qualidade é 1 busca constante, p/q. isso se torne realidade são necessárias ações q.sustentem o trabalho em equipe. As organizações precisam cd vez + de profissionais responsáveis, dinâmicos e inteligentes, c.habilidades p/resolver problemas e tomar decisões. Um desses profissionais é o coorde pedagógico, q.tem q.ir além do conhecimento teórico, pois p/acompanhar o trabalho pedagógico e estimular os profes é necessário percepção e sensibilidade p/identificar as necessidades dos alunos e profes, tendo q.se manter sempre atualizado. Ainda é necessário destacar q.o trabalho dv acontecer c.a colaboração de todos, assim o coordenador deve estar preparado para mudanças e sempre pronto para motivar a sua equipe. O trabalho em equipe é fonte inesgotável de superação e valorização do profissional. 
O contato entre família e educador é uma questão importante para proporcionar a melhora no processo de ensino aprendizagem do aluno. Além da parceria com a família, a escola e o orientador educacional têm um papel fundamental no estreitamento dos laços entre escola e comunidade, As relações devem ser transparentes, sendo que é somente na ação conjunta de todos que a escola cumprirá seu papel social. / R: 2- Cabe a eles 1 papel de auxiliar os educadores a relembrarem seus objetivos e finalidades e buscar soluções pedagógicas e metodológicas, redescobrindo o papel da escola na formação do sujeito e na constr.do cidadão. Ele deverá auxiliar o educando a tornar-se consciente, autônomo e na identificação de seu processo de consciência, dos fatores socioeconômicos e político-ideológico q.o permeiam.
>C/a Ed.básica está composta, explique? R: Pré escola compreendendo Edu.Infantil: atende as crianças até 5 anos, creches(de 0 a 3 anos) e pré-escola(de 4 a 5 anos), seu objetivo é promover o desenvolvimento integral “em seus aspectos físicos, social, intelectual e psicológico, complementando a ação da família e da comunidade. A educação infantil é duplamente protegida pela Constituição Federal de 1988. Tanto é direito das crianças c/é direito dos trabalhadores(as) urbanos(as) e rurais, Ou sj, a ed.infantil é 1 ex.vivo da individualidade e interdependência q. caracterizam os direitos humanos,pois reúne em 1 mesmo conceito vários direitos, ao desenvolvimento á educação, ao cuidado, á saúde e ao trabalho.*Ensino fundamental: com duração mínima de 9 anos, também conhecida c/“educação primária”, é a etapa q.objetiva o “desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo c/meios básicos o pleno domínio da leitura, da escrita e do calculo, a compreensão do ambiente natural e social, do sistema político da tecnologia,das artes e dos valores em q.se fundamentam a sociedade, o desenvolv.da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisição de conhecimentos e habilidades e a formação de atitudes e valores, o fortalecimento de vínculos de família, dos laços de solidariedade humana e de tolerância recíproca em q.se assenta a vida social. É a 1ª etapa educacional a ser reconhecida c/ direito humano universal, até a emenda constitucional 59, de 2009, era a única etapa obrigatória . *Ensino médio: É a etapa final da educação básica, c.duração mínima de 3 anos. A constituição prevê q.deve ser progressivamente universalizado, de md a atender todas as pessoas q.terminam o ens.fundamental, inclusive os jovens e adultos q.ñ tiveram oportunidade de cursá-lo. Pode ser oferecida de forma integrada a edu.profissional. Até a emenda constitucional 59, de 2009, também era a única etapa obrigatória (ver abaixo). *Ensino médio – é a etapa final da educação básica, com duração mínima de três anos. A Constituição prevê que deve ser progressivamente universalizado, de modo a atender a todas as pessoas que terminam o ensino fundamental, inclusive os jovens e adultos que não tiveram oportunidade de cursá-lo. Pode ser oferecido de forma integrada à educação profissional.
>Considerando q.o supervisor pedagógico executa 1 trab.de assessoramento... Redija um texto dissertativo e apontando 4 das principais ações da liderança do supervisor pedagógico nas relações humanas da escola. R: O supervisor pedagógico tem o seu papel principal no processo de ensino - aprendizagem. É importante q.o supervisor tenha em mente sobre o exercício de seu papel que exige tanto da sua área c/a dos docentes numa formação continuada p/q.tenha o compromisso na transformação social e conscientizadora dos alunos. C/também o desafio em desenvolver na sua equipe 1 ambiente reflexivo, disposto a ouvir e falar com conhecimento, q.saiba intervir no momento certo, c/também a troca de experiências p/q.essas ações se reflitam nas questões do planejamento, metodologias, avaliações tendo estratégias na elaboração do PPP q.requer a integração da comunidade, da escola e dos alunos respeitando a diversidade e a realidade dos alunos. A liderança do supervisor ñ pd ser autoritária, deve ser democrática dando oportunidade a todos de se expressarem através do diálogo, acompanhando e sendo parceiro dos docentes / Gabarito: O papel do Supervisor pedagógico deve estimular as relações humanas na escola com as ações relacionadas a liderança, entre outras, como 1-Conscientizar o coletivo escolar que a escola é um dos setores da comunidade que mais afeta a qualidade de vida dos cidadãos 2-Desenvolver na escola o espirito de cooperação entre alunos e professores. 3-Estimular o trabalho em equipe e a educação continuada incentivando práticas curriculares inovadoras. 4-Interessar-se por problemas e interesses dos alunos e dos professores.
>Conforme previsão legal, o sistema de ensino compõe-se de 3 partes nos níveis Estadual, Fed.e Municipal, assim como seus limites e atribuições. Defina-os: R 1:Estados: cuidam das instituições estaduais de nível fundamental e médio dos órgãos públicos ou privados. -Os estados devem organizar manter e desenvolver esses órgãos e instituições oficiais de ensino que estão aos seus cuidados, em regime de colaboração com os municípios, dividir proporcionalmente as responsabilidades da educação fundamental, elaborar e executar políticas e planos educacionais, autorizar, reconhecer, credenciar, supervisionar e avaliar os cursos das instituições de educação superior dos estados e assumir o transporte escolar dos alunos da rede estadual. -Distrito Federal - DF: instituições de ensino fundamental, médio e de educação infantis criadas e mantidas pelo poder público do DF e também privadas. O DF possui as mesmas responsabilidades que os estados. -Municípios: são responsáveis, principalmente, pelas instituições de ensino infantil e fundamental, porém, cuidam também de instituições de ensino médio mantidas pelo poder público municipal. Pode optar por se integrar ao sistema estadual de ensino ou compor com ele um sistema único de educação básica.
>De acordo c.Veiga (2004, p.15): o projeto busca um rumo... À luz do exposto, aponte e justifique 3 caract. essenciais p/a construção do Proj.Pedagógico de 1 escola de Ens.Fundamental e q.deverão ser observadas pelo supervisor escolar da unidade. R: P/Veiga o projeto pedagógico deve apresentar as seguintes características: * ser processo participativo de decisões;...* preocupar-se em instaurar 1 forma de organização de trabalho pedagógico q.desvele os conflitos e as contradições; Desenvolvimento da prática pedagógica da escola c/1 todo. * explicitar princípios baseados na autonomia da escola, na solidariedade entre os agentes educativos e no estímulo à participação de todos no projeto comum e coletivo; Propiciando a formação da cidadania, *conter opções explícitas na direção de superar problemas no decorrer do trabalho educativo voltado p/1 realidade específica; Construir e estabelecer a relevância do seu trabalho; * explicitar o compromisso c.a formação do cidadão; Detectar a importância da parceria p/Detectar o desenvolvimento das ações. * nascer da própria realidade, tendo c/suporte a explicitação das causas dos problemas e das situações nas quais tais problemas aparecem; Oferecer ao aluno a possibilidade de desvelar sua própria historia cultural/social, * ser exeqüível (algo q.se possa executar)e prever as condições necessárias ao desenvolv.e à avaliação; Contribuindo na prática docente p/q.os objetivos sejam atingidos, *ser 1 ação articulada de todos os envolvidos c.a realidade da escola; C.1 ação contextualizada, planejada e organizada, *ser construído continuamente, pois c/produto, é também processo. Dar a prática profissional 1 caráter sistemático e continuo; estabelecendo relações, apontando metas e objetivos comuns, vislumbrando pistas p/melhorar a sua atuação. Maria Alice Setúbal, 1994. -Atividades: Ao realizar o projeto a escola deve proporcionar atividades de diálogo e participação com os vários grupos que a compõem. Assim será construído outro conceito de qualidade de ensino à medida que todos realmente se responsabilizem pelas suas ações coletivas, numa prática de vivência democrática. Enfim, é preciso que cada escola construa a sua própria autonomia, através de um processo de construção social. -Avaliação: Cada escola é única, portanto o desenvolvimento do projeto precisa ser avaliado ao longo de todo ano, levando em conta o trabalho pedagógico, a participação da comunidade escolar, dos pais e principalmente dos alunos. A partir dessa concepção, ele não pode ser elaborado apenas por uma pessoa ou pelos gestores da escola. Também não deve ser planejado de uma única vez, mas de forma processual e gradativa, cumprindo sua função social por meio de ações a curto, médio e longo prazo, procurando sempre a melhoria da qualidade do ensino e da aprendizagem. Esta é a finalidade última do projeto pedagógico. -Avaliação: A ação avaliativa abrange a auto avaliação e também a de todos os envolvidos no processo ensino-aprendizagem. Na medida em que a aça de avaliar exerce uma função dialógica e interativa, ela promove a reflexão crítica do resultado do trabalho, sendo contínua e diagnostica. A avaliação é essencial à educação. Inerente e indissociável enquanto concebida como problematização, questionamento, reflexão sobre a ação. A partir da análise de situação de vida por nós pedagogos no nosso cotidiano é que reconduziremos nossas perspectivas de melhoria da qualidade do trabalho pedagógico.
>Em nossas aulas vimos que Christov (2008) definiu duas áreas de saberes consideradas fundamentais para o exercício da Supervisão Pedagógica. Então vamos responder: a) Quais os saberes que são considerados por Christov (2008)? b) Explique em que situações esses saberes aparecem na prática do Supervisor pedagógico. R: É o saber ouvir e falar, pois a prática das ações do Supervisor Pedagógico requer que seja democrático,dando "voz" aos mais tímidos, levando a participação de todos os sujeitos envolvidos. Acompanhando, orientando no trabalho docente mesmo que encontre resistências por parte dos professores procurando desenvolver uma relação de afetividade, trabalhando no coletivo, na parceria nos planejamentos, nos currículos, nas avaliações buscando desenvolver junto à direção elaborações e implantações de projetos. É importante também que o Supervisor tenha o conhecimento das Diretrizes Curriculares e PCNs para que isso não seja um obstáculos e suas ações. Gabarito: a) Saberes pedagógicos e saberes das relações interpessoais. b) Os saberes das relações interpessoais são aqueles voltados ao desenvolvimento das relações entre todos os envolvidos no processo de ensino e aprendizagem. Os saberes pedagógicos envolvem ações relativas ao currículo, atividades didáticas, planejamento e Educação continuada de professores.
>Joana é supervisora escolar do sistema munic.de ensino... Federais e Municipais assim c/sobre seus limites e atribuições. R: Sistema Federal de Ensino: diz respeito às instituições, aos ór gãos, às leis e às norm as q.são de responsabilidade da União, do governo federal e são realizadas nos estados e municípios. Assim, além da responsabilidade pela manutenção das instituições feder ais, por meio do Ministério da Educação, supervisiona e inspeciona as diversas instituições de ensi no superior particulares. A normatização deste sistema é realizada pl órgão colegiado, Conselho Nac ional de Educação./ Sistema Estadual de Ensino: cabe à União, aos estados e ao Distrito Federal legislar sobre educação, cultura, ensino e desporto. Fazem parte do sistema estadual de ensino as instituições de ensino estaduais. Entretanto, além da manutenção de suas escolas, cabe a este sistem a função de disciplinar e controlar a educação particular, fundamental e média, ensino supletivo e cursos livres q.acontecem fora do âmbito escolar, por meio da Secretaria Estadual de Educação e do Conselho Estadual de Educação, q.exerce normativa, deliberativa, consultiva e fiscalizadora da rede oficial e particular. 
>Mª da Costa, supervisora escolar, assumiu a coorde de 1 esc.Municipal de Ens.Fundamental no mês de 06. Ao chegar, encontrou 1 quadro desafiador: •Professores desmotivados e desarticulados; •Alunos com baixo rendimento e indisciplinados; •Projeto pedagógico... •Relação com a comunidade apenas... Diante do exposto.. O Plano de Trabalho deverá conter: Justificativa, Objetivos, Público Alvo, Embasamento Teórico, Atividades e Avaliação. R: Justificativa: Capacitar a escola para construir, programar e avaliar o seu projeto pedagógico, propiciar uma educação de qualidade e exercer sua autonomia pedagógica. Ao exercer essa autonomia, a escola, consciente de sua missão, programa um processo compartilhado de planejamento e responde por suas ações e seus resultados. Essa autonomia construída objetiva ampliar os espaços de decisão e participação da comunidade atendida pela escola, criando e desenvolvendo instâncias coletivas. -Objetivos específicos: 1. Distinguir a autonomia legal da autonomia construída pelos sujeitos de sua escola. 2. Propor a elaboração do projeto pedagógico a partir da sua realidade escolar. 3. Justificar a importância do trabalho coletivo na construção do projeto pedagógico. 4. Conceituar projeto pedagógico. -Público alvo: Alunos, pais, professores, gestores, funcionários e representantes da comunidade local. -Embasamento teórico: Exemplo 1- O educador ou o coordenador de um grupo é como um maestro que rege uma orquestra. Da coordenação sintonizada com cada diferente instrumento, ele rege a música de todos. O maestro sabe e conhece o conteúdo das partituras de cada instrumento e o que cada um pode oferecer. A sintonia de cada um com o outro, a sintonia de cada um com o maestro, a sintonia do maestro com cada um e com todos é o que possibilita a execução da peça pedagógica. Essa é a arte de reger as diferenças, socializando os saberes individuais na construção do conhecimento generalizável e para a construção do processo democrático. Freire, in: Aguiar, 1999, p.115
Exemplo 2- O projeto da escola não começa de uma só vez, não nasce pronto. É, muitas vezes, o ponto de chegada de um processo que se inicia com um pequeno grupo de professores com algumas propostas bem simples e que se amplia, ganhando corpo e consistência. Nesse trajeto, ao explicitar propósitos e situar obstáculos, os educadores vão
>Num mundo c/o atual, de tão rápidas transfo.e de tão difíceis contradições... Significa: saber se informar, comunicar-se, argumentar, compreender e agir; enfrentar problemas de diferentes naturezas; participar socialmente, de forma prática e solidaria; ser capaz de elaborar críticas o propostas; e especialmente, adquirir 1 atitude de permanente aprendizado (BRASIL, 2011, p. 9)... bem c/indique q.técnicas e estratégias poderão ser utilizada p/o diagnóstico.R:O planejamento escolar atende, em geral, às seguintes funções: • diagnóstico e análise da realidade da escola: busca de informações reais e atualizadas q.permitam identificar as dificuldades existentes, causas q.as originam, em relação aos resultados obtidos até então;•definição de objetivos e metas compatibilizando a política e as diretrizes do sistema escolar c.as intenções, expectativas e decisões da equipe da escola; •determinação de atividades e tarefas a serem desenvolvidas em função de prioridades postas pelas condições concretas e compatibilização com os recursos disponíveis (elementos humanos e recursos materiais e financeiros). O processo de planejamento inclui, também, a avaliação dos processos e resultados previstos no projeto, tendo em vista a análise crítica e profunda do trabalho realizado e a reordenação de rumos.
>"O Plano construído ñ deve ser encarado apenas... O planej.escolar pd ser visto c/parte integrante do processo organizacional? E exp: O papel do pedagogo no exercício da Supervisão Escolar/ Coorde pedagógica/ Orientação Educacional R:A educação,ñ importando o grau em q.se Dá é sempre 1 teoria do conhecimento q.se Põe em pratica. O supervisor é 1 educador e, se ele é 1 educador,ela ñ escapa da sua prática esta natureza epistemológica da educação.tem a ver c.o conhecimento, c.a teoria do conhecimento.O q.se pode perguntar é: Q.o objetivo de conhecimento q.interessa diariamente ao supervisor? Ai talvez a gente pudesse dizer: é o próprio ato de conhecimento q.esta se dando na relação Educador \ Educando.... pag.40
>Quando o grupo de formação continuada... Dê um exemplo de atividade que contribua para a construção da identidade do grupo, levando em conta a utilização do espaço e do tempo. R: Podemos citar como exemplo as necessidades de analisar as carências formativas dos professores, elaborar um plano geral de formação permanente, liderar, acompanhar e dar continuidade a formação. Gabarito: Organização da sala do encontro é uma sugestão, pode ser a Dinâmica do tapete (alimento estético) - um tapete com recortes, poesias, crônicas, reproduções de obras de arte, romances, fotos (inclusive do grupo), trechos de filmes - a responsabilidade de complementação dos elementos do tapete é do grupo.
>Q.questões devem estar presentes no plano de trab.do supervisor de ensino,do coorde pedagógico e do orientador educacional e justif.sua resposta. R: Pedagogo na Supervisão Escolar: Identificar e analisar a realidade escolar, a comunidade na qual está inserida e seus problemas, bem c/articular c.ação supervisora. Elaborar planejamento educacional no âmbito escolar e ñ escolar em diversos níveis e relação Analisar o fracasso escolar e atuação do pedagogo na identificação de probl.q. podem gerar fracasso escolar Coordenação Pedagógica: Deve promover o desenvolv.de capacidades cognitivas, operativas e sociais dos alunos por meio de conteúdos escolares. Desenvolver formas p/desenvolver a criatividade, sensibilidade e a imaginação. Desenvolver a formação p/valores éticos, formação de qualidade morais, traços de caráter, convicções humanistas e humanitárias.O orientador educacional dv comprometer-se c/a realidade concreta dos alunos, percebendo-os c/sujeitos de sua própria história e ñ c/meros indivíduos q.devem ser ajustados à sociedade.
>Seja exercendo supervisão escolar, coorde pedagógica ou orientação educacional de 1 escola de periferia ou de áreas carentes de recusos socioeconômicos, q.papel o pedagogo poderá exercer p/ contribuir em seu espaço de atu...necessárias p/realmente enfrentar os problemas nela existente e lograr êxitos em sua ação e suas dimensões de trabalho? R:A educação é, também, onde decidimos se amamos nossas crianças o bastante para não expulsá-las de nosso mundo e abandoná-las a seus 151 Revisão: Nome do revisor - Diagramação: Nome do diagramador – data ORIENTAÇÃO EM SUPERVISÃO ESCOLAR E ORIENTAÇÃO EDUCACIONAL próprios recursos e tampouco, arrancar de suas mãos a oportunidade de empreender alguma coisa nova e imprevista para nós, preparando-as em vez disso e com antecedência para a tarefa de renovar um mundo comum. Hanna Arendt Refletir sobre o papel do pedagogo frente às questões que levam ao fracasso escolar, demanda analisar as diferentes teorias produzidas através dos tempos e as suas consequências ao processo de ensino-aprendizagem do aluno. Contudo, mesmo sabendo que hoje a abordagem do trabalho no intuito de minimizar as questões de fracasso escolar, repetência evasão, tem como foco central os aspectos políticos, estruturais e funcionais do sistema de ensino, há no interior da escola, uma “mistura” de práticas e teorias educativas que ora culpabilizam a escola e o professor e ora responsabilizam o aluno e sua família. P/além do jg de “empurra-empurra”, cabe ao pedagogo, assim c/aos demais profes, garantir ao aluno possibilidade de permanência na escola, c.aprendizado significativo. P/tanto, examinemos, pois, as diversas abordagens teóricas a respeito do assunto e, a seguir, a contribuição do pedagogo p/o processo de ens.e aprendizagem.
>Sistema Municipal de Ensino: fazem parte as unidades escolares municipais, o órgão administrativo da Secretaria Mun.de Educação e as instituições de ens.particulares de Ed.Infantil, também compõe o sistema municipal de ensino, o Conselho Municipal de Educ.que, em conformidade c.a legislação educacional estadual e federal, exerce função normativa,deliberativa, consultiva e fiscali zadora da rede municipal de ensino e das escolas particulares de Educação Infantil
>Tomando por base a questão da pesquisa p/a prát.supervisora, 2 pedagogos... And (1999,p353)...sua execução e obedecer a tais critérios. Diante do exposto, elenque e justif., no mínimo, 2 aspectos a ser pesquisados na realidade escolar p/o profiss..traçar seu plano de trabalho, bem...técnicas e estratégias q.poderão ser utilizados na pesquisa. R: André (1999) dá destaque p/o lugar q.a teoria deve ocupar qd se pretende utilizar o enfoque etnográfico de pesquisa na área educacional. Neste sentido, propõe 1 “garimpo teórico”, ou sj, “tomar a pesquisa c/ponto de partida p/1 esforço de reflexão, de garimpagem dos aspectos críticos da realidade q. precisam ser aprofundados” (ibidem, p.359). Trata-se de inverter a relação c.o saber, buscando na literatura educacional e em outras áreas do conhecimento, as explicações p/os fenômenos ou problemas encontrados na “garimpagem” dos aspectos críticos da realidade. De tal sorte q. analisar 1 situação é conhecê-la a fundo, é 1 fase essencial p/a identificação e caracterização da unidade escolar e isto implica observação e reflexão coletiva a respeito da escola e seu contexto em 1 prática refletida. De acordo com Perrenoud (apud ANDRÉ, 1999, p. 359), prática refletida diz respeito à disposição e competência dos profes p/a análise individual ou coletiva de suas práticas, p/1 olhar introspectivo, p/pensar, decidir e agir, tirando conclusões. Diz respeito, ainda, à capacidade de antecipar os resultados de determinados processos ou atitudes. Em outras palavras, concordando c.o autor (ibidem), trata-se da capacidade de pensar o próprio trabalho. P/tanto a fim de q.isso seja possível, apresenta as seguintes indicações: • no início, usar a metodologia investigativa através do desenvolvimento de projetos coletivos, centrados em temas relacionados à prática docente cotidiana; • iniciar c.observação e coleta de dados de campo; • na fase + adiantada do estágio, os projetos podem evoluir p/o exercício da reflexão sobre a prática. 
>1 escola voltada p/o pleno desenv.do educando valoriza... (PROGESTÃO, 2001, p 45). De tal sorte que o processo de planej.de 1 escola vê-se c/mecanismo de fortalecimento de sua autonomia e, p/tanto, dv ser conduzido pl equ...aprendizagem dos alunos. O plano corresponde ao documento q.registra aonde chegar, c/chegar, qd chegar e c. q. recursos. O plano de desenvolv.da escola (PDE) ...Proposta ou do Proj.Político Pedagógico (PPP) da Escola e c.ele ñ se confunde. Defina planej, estabeleça a função do planejamento escolar e defina PDE e seus objetivos. R: Planejamento é 1 processo de racionalização, organização e coordenação das atividades. Planejar é levantar a situação atual, estabelecer o q.se deseja mudar e organizar a ação futura. Esboça a situação futura a partir da atual. Prevê: o q., c/, onde, qd, pq se quer realizar. Garante: objetividade, operacionalidade, funcionalidade exeqüibilidade, produtividade e continuidade da ação. PDE O Plano de Desenvolvimento da Escola (Pré-escola) é 1 processo gerencial de planejamento estratégico desenvolvido pl unidade escolar participante, apresenta em seus obj.a melhoria da qualidade de ensino, a busca da eficiência e eficácia no sistema de ensino, o exercício da autonomia da escola na resolução de seus problemas e realização de suas aspirações.
>1 aluno da escola MM, muito disciplinado e responsável, ñ conseguiu alcançar média necessária no bimestre, na disciplina de Líng.Portuguesa. Esse aluno chegou ao final do ano c.média final...l, diante do exposto, sobre o processo de avaliação e a ação de orient.educacional na esc.? R: Informar os pais sobre o rendimento escolar; investigar, orientar e acompanhar o processo de recuperação do aluno c.baixo rendimento escolar. Diante da situação apresentada acima há a necessidade de reavaliar-se o processo de ensino-aprendizagem e suas relações c.o erro. Ao se falar em avaliação do processo ensino-aprendizagem, pensa-se em verificação do nível do q.o aluno aprendeu.A avaliação apresenta 3 funções, de acordo c.Haydt (2007,p. 16), são elas: “diagnosticar, controlar e classificar”. Sob este olhar, o ritmo diferenciado de cd aluno dv ser respeitado, levando em consideração os diferentes ritmos de aprendizagem. O orientador educacional/supervisor escolar poderá auxiliar o profe a garantir aprendizagens significativas evidenciando e construindo estratégias de ens.q. contemplem as diferenças individuais e diversidade de culturas. O erro, por ex, dv ser visto c/1 oportunidade de ensino, já q.a partir da sua análise crítica, propicia q.o aluno crie procedimentos, critérios e discernimento p/o confronto c.os possíveis problemas, a fim de solucioná-los.
OBJETIVAS
>A escola deve ser vista c/espaço de interação entre sujeitos q.ensinam e sujeitos q.aprendem, poder íamos afirmar q.a escola é: R:a)espaço no qual sujeitos estabelecem relações com o saber.
>A escola deve ser vista c/espaço de interação entre sujeitos q.ensinam e sujeitos q.aprend Libâneo (2001), p/defender o uso...especificidade das ins tituições esc., preocupa-se em demonstrar q.na esc.o q.deve ser levado em consideração são todas as ativ.q.propiciem a aprendizagem dos alunos e,nesse sentido, privilegia o entendimento de organiz ação c/: R: a. Sistema de relações, c.fortes características interativas q.a diferenciam das em presas convencionais. e.Carvalho e Diogo (1994) são outros autores q.defendem o indivíduo e os processos de sistematicidade das tarefas 
>A concepção democrático-participativa de gestão escolar baseia-se...sua parte no trab.e cita c/caract.: I) Definição explícita de obj.sociopolíticos e pedagógicosda esc. II) Articulação entre a ativid.de gestão e a particip.das pessoas da esc.. III) A gestão é particip.espera-se também a gestão da participação.IV) Qualificação e competência profis. Escolha a alt. corr: R: c. I, II, III e IV 
>Alarcão é a autora q.+ defende...e as conceituações q.a definem são: I) O desenv. Institucional.meio envolvente. II) A instituição é constituída por pessoas...pessoal e profissional. III) O desenvolv.humano, individual e coletivo, é a pedra de toque p/o desenv.organizacional. IV) A liderança estratégica, baseada em 1 visão compar..import.capital. Escolha a alt.corr: R: d. I, II, III e IV
>A escola é 1 organ.social e o lugar central do processo educativo e p/isso o planejamento é: R:a. o ato de planejar, de reflexão sobre a ação e de tomada de decisão
>2 coordes pedagógicos, recém-admitidos em 1 esc.pública, fazem 1 diagnóstico da instituição e identificam a necessidade de melhoria da gestão escolar e da qualidade do ens.. A proposta dos coordes pedagógicos é trabalhar c.leitura de textos sobre o tema, entrevistas c.profes, alunos, pais e funcionários; relatos...comprometida c.a qualid.de ens., a inclusão social e o sucesso esc.de seus alunos. P/alcançar o q.pr etendem os coordes pedagógicos precisam conseguir: R: e. A decisão da comunidade escolar de implementar a gestão democrática, tendo clareza de seus desdobramentos
>Em 1 instituição de ens.em q.o mod.de gestão é democrático, pod.afir.q:R: b)A gestão sugere 1 trab.coletivo, valoriz.os agentes sociais da esc.e contr.p/o alcance de 1 bom ambiente de trabalho
>“...Estudos brasileiros tomavam as esc.enquanto estabelec.de ens.faz...do mundo das organizações Nelas,...sejam obedecidas..”(FERREIRA, “Administração e Supervisão Esc.”.Pioneira. p.87)O texto anterior nos faz pensar em 1 esc.onde prevalece 1 modelo de gestão do tipo: R: c. Burocrático
>Fusari propõe, c/superação dos... às necessidades pedagógicas p/: R: b.: Dar 1 signif.transformador p/os elementos curriculares básicos e utilizá-los c.vistas a 1 processo educativo de qualidade
-José C. Fusari discute o sentido do conceito de planej.. P/o autor, planej. é: I. Processo de reflexão. Refletir é o ato de retomar, filosofar. II. A reflexão deve ser realizada de forma articulada, rigorosa e crítica p/q.o planejamento seja contextualizado.Está corr.a alter.:R: a. I e II estão corretas .
-Libâneo defende q.a escola dV exercitar seu papel na constr.da democracia social e política, e p/isso: I- promover o desenv.de capacidades cognitivas, operativas e sociais dos alunos; II- promover as ...cultural dos alunos; III- preparar p/o ...preparação tecnológica. Estão corr.as afir:R: d. I, II e III.
-Libâneo (2001), p/defender o uso do termo organização c.o + adequado p/definir a especificidade das instit..escolares, preocupa-se em demonstrar q.na esc.o q.deve...entend.de organização c/: R: a. Sistema de relações c.fortes caract.interativas que a diferenciam das em presas convencionais
-Libâneo defende q.a concepção técnico-científica de gestão esc. baseia-se na hierarquia de cargos e funções visando à racionalização do trab.e à eficiê...presarial e suas caracter.são: I)Prescrição detalhada de funções, acentuan...trab.escolar. II) Maior ênfase...nas pessoas.A alt. Corr.é: R: b. I e II
-Novoa (1995), afir.Q.as organizações escolares, mesmo integ.em 1 contexto cultural + amplo: R: b.Produzem 1 cultura interna própria e q.valida na expres.dos valores e crenças de q.o grp partilha
-Observ.q.usamos a palavra planej.p/difer.situações de planejar no cotidiano educac.e envolvem:R: a. A avaliação dos processos e resultados previstos, anális critica e profunda do trabalho realizado e a reordenação de rumos
-O ano de 2008 foi repleto de ativ.e c.emorações na Esc.Machado de Assis...Signif.. e coerente c.a import.do evento II. Publicar as prod.de alunos e profes, visando à valoriz.e à difusão do conhec. IV. Realizar 1 período de culminância das ativid., c.ex posições, apresent.artísticas e demonstrações p/a comunidade. A(s)ativ.(s)coerente(s)com 1 concepção de...é(são)apenas: R: d. II e IV
-P/José Augusto Dias (2004, p. 95-96), o sistema de ens.compreende: R: c. 1 rede de escolas e 1 estrutura de sustentação (rede de escolas e subsistema q.se dedica a atividade-fim do sistema). 
-P/se planejar, algumas inform.são import.p/identificar o problema e as questões a serem res pondidas são:R: e. O quê, pq, para quê, quando, como, onde, p/quem e com quem 
-Plano de Desenvolvimento da Escola é definido c/1 processo gerencial de planej.estratégico e é R: b.coordenado pela liderança da esc(equipe c.posta de diretor, assistente de direção, c oorde/superv isão escolar e orientador educacional)
-Padilha coloca c/ponto import.p/a edu.escolar a possib.de reflexão q.devem os realizar no c otidiano esc., em q.o planej.o pd ser considerado c/: I. 1 ativ.essencial e exclusiv.humana. II. 1 processo de reflexão e de tomada de decisão e c.o processo é permanente. III. O proces.de análise crítica q.o educ.faz de suas ações e intenções. IV. 1 processo de busca de equilíb.entre meios e fins, entre recursos e obj, na busca da melhoria do funcion.do sist..educacional.R: c. I, II, III e IV estão corr. 
-Padilha informa q.faz parte das ativ.curric.da escola a elaboração do plano de ens, q.pd ser cons iderado c/o registro das ativ., dos conteúdos a serem trab, da avaliação,das metas a serem alcançadas. Podemos conceituar plano c/: I- Pd ter várias denominações e q.são determinadas pelo tp de registro a ser elaborado. II- Tem c/princípio ser 1 guia de orientação,pois nele são estabel.as diretrizes e os meios de realização do trab.docente. III- É a apres.sistematizada e justificada das decisões tomadas relativam ente à ação a realizar.Esc.a alt.corr: R: e. I, II e III estão corr
-P/Padilha, entre outras formas de expl..o currículo esc.está a elaboração de proj. Dentre as tipolo gias estudadas, projeto é: I. 1 modelo capaz de conduzir a ação à consecução de seus objet. II. 1 antecipação, 1 tempo a vir, 1 visão prév ia. III. 1 conceito polissêmico, q.na edu.constitui-se c/ estratégia pedagógica, dado o seu pot.de valor format.Escolha a alt.corr: R: e. I, II e III estão corr.
-P/Padilha, há diferenças entre o planej, o plano e o proj, apesar de serem usados indistintamente no cotid.escolar. P/isso, devemos compreender a situação em q.cd 1 deles é utilizada, pois: R: a. A compreensão de cd 1 deles nos auxiliará na ressignificação de nossa práxis educativa cotidiana. 
-Pode-se afir.2º Padilha, q.o Proj.Político-Pedagógico na esc.abrange diferentes setores e q.estão caract.nas seguintes dimensões: R: e. Comunitária, pedagógica, financeira e administrativa 
-Padilha defende q.o planej.educacional numa esc.cidadã é:R: a.O planejamento dialógico.
-Thurler afir.q.1 estabel.de ens.pd ou ñ favorecer a mudança, venha ela de dentro ou de fora e depende p/favorecer a mudança da: R: a.Capacidade de adquirir experiência pelos diferentes atores da unidade escolar.
-Thurler defende q.a imp.crescente da esc.é c/campo privilegiado de desenvolv. profissional contínuo, pois somente os profiss..da educação presentes na esc.podem realizar 1 diagnóstico real e signif..do contexto esc.e planejar projetos e planos p/q.o desenvolv. do processo educativo realize os obj.almejados pela educ.escolar, pois: R: b. Até o momento presente ñ se organizou a formação contínua,há o discurso de sua import. e ñ há políticas de apoio p/o desenvolv.de 1 formação contínua voltada p/os obj.+ amplos da educ.escolar. A escola está desenvolv.a consciência coletiva de q.a form ação continuada faz parte de sua responsabilidade e é de sua competência
-1 escola cuja clientela é formada princip.por crianças e adolescentes moradores de abrigos e orfanatos está tendo probl.de evasão dos participantes, do proj.de iniciação musical e prof issionalização. Sabendo do probl.,a equipe gestora ficou bastante preocupada, pois o proj.conta c.músicos experientes, recursos e equipamentos adeq.. Considerando as atribuições cabíveis a 1 gestão esc.participativa, q.o 1º proced.p/tentar resolver o prob? R: c. Fazer diagnóstico sobre a s ituação
1) A pratica da supervisão escolar estimula as escolas a buscarem resultados: B) I, II, III 
2) A parti r de estudos realizados sobre supervisão /coordenação, um dos pressupostos : E) IV, V 
3) A atuação do coordenador pedagógico, do orientador e do supervisor: A ) I,I I 
4) Ana Lucia supervisora escolar da rede municipal : B) F, V ,V , F , V 
2) A parti r de estudos realizados sobre supervisão /coordenação, um dos pressupostos : E) IV, V 
6) De acordo com Eloisa Luck a concretização de um plano ou projeto: D) I, II, IV
7) Educar na atualidade supõe socializar para a vida em sociedade: D) I, II, III
7) É sabido que a ação supervisora em sua prática acontece imbicada: B) formar o profi em serviço
8) Leia com atenção a seguinte proposição: A supervisão vai muito além de um trabalho: b) II, I II
9) Leia atentamente as afirmativas abaixo... refere a pratica da supervisão: E ) I, I I
10) Na pratica supervisora do trabalho do supervisor escolar/ coord... A) V ,V , F, V
11) O artigo 12 da LDB9394/96 estabelece autonomia da escola em elaborar executar pedagógica: C) II, IV, V
1) O enfoque da Supervisão Escolar exercida em sistema de ensino deve ser: RESP: E ( v f v f f )
2) O orientador educacional diferencia-se do coordenador pedag, do prof e do diretor: A) as duas são 
proposições verdadeiras e segunda justificativa
11) Podem ser consideradas elementos da estrutura de sustentação do sistema de ensino: A)normas metodologias
11) Reconhecer a unidade escolar como organização aprendente : E ) as lacunas
5) Quanto aos tipos de planejamento é possível afirma r: E) I-3, II 2, I I I1, IV 4 
3) Sabendo - se que o supervisor escolar tem sua ação e m dois âmbitos: E) articuladora, formadora, transformadora 
4) Tomando por base que a supervisão escolar é uma atividade essencialmente cooperativa, é possível afirmar que, dentre as funções e papeis exercidos pelo supervisor escolar. D) I, III, IV 
6) Tomando por base a importância do planejamento p o bom desempenho: duvida entre C e E 
4) De acordo com Celestino Silva Jr ( 199 9) D ) 5 – 3 – 2 – 1 – 4 
2 – Sobre cultura organizacional. I – é um processo , II – a cultura..., III – Não influencia . .., I V sua ação – Re s: E I I, IV
7- A prática da supervisão escolar estimula as escolas buscarem resultados mediante ações pedagógicas e administrativas... I No planejamento escolar o que se planeja são atividades.. II O Planejamento nunca é apenas individual, mas também uma prática coletiva.. III – O ato de planejar não se reduz à elaboração .. IV – O ato de planejar dentro da escola não exige. Assinale a alternativa correta: B – somente as afirmativas I, II e III estão corretas
9 – Joana é supervisora... modelo de gestão, existir; Res: B – Flexibilização
10 – Sob a perspectiva de relacionamento... é possível afirmar que esta deve estar comprometida com: Resp A
4) Sob a perspectiva d relacionamento... A ) a realidade vivida pelo alunos construtores da sua própria historia
5) Com o objetivo de compreender a participação do pedagogo orientador educacional : C) I, II, I II, IV
11- com o objetivo de compreender a participação do pedagogo . . Diante do exposto , caberá ao Orientador educacional atento às diversas dimensões de seu fazer. Res: E – Apenas I e IV estão corretas
12 – Para o profissional Pedagogo nas funções de Supervisor Escolar ..Res: B – Apenas II e III são corretas
4) Para o profissional pedagogo nas funções de Supervisor escolar : E ) I II
5) Quanto aos tipos de planejamento, é possível afirmar: I – Planej Educacional II – P lanej Escolar 
III – Planej Curricular IV – Planej Ensino e Aprendizagem 1 – Tem a função de definir... 2 – Processo que envolve... 3 – Refere- se às políticas... 4 - – Envolve os fundamentos... B) I – 3, II – 1, III – 4, IV – 2
6) Tomando por base a importância do planejamento... I – O projeto educacional... II – Cada escola é resultado... III – A comunidade deve estar... IV – A autonomia e a gestão... V – U m projeto educativo... C) Somente as afirmativas I, II, I V e V
7) Como objetivo de compreender a participação do pedagogo... I – Possibilitar a reflexão sobre... II – Possibilitar e promover... III – Contribuir fazendo o diagnóstico... IV – Planejar suas ações... Assinale a resposta correta: C) Apenas I, II, III e IV estão corret
9) O enfoque da Supervisão Escolar... () O aprimora mento do processo de ensino; () A assessoria ao professor e a formação continuada do docente; () A busca de melhores... () A coordenação e a organização... () O exercício da liderança... Correta... A) V,V, V, F, V
10) Para o profissional Pedagogo nas funções... I - Constitui um erro grave... II- Importantes mudanças tanto... III- A educação nunca teve... E) apenas a III é correta.
11) A partir de estudos realizados sobre... I- O Plano Diretor deve... II- O conhecimento ministrado... III- O trabalho do docente não... IV- A avaliação não deve... V- O plano diretor constitui- se... Está(ão) correta(s): E) apenas IV e V.
>A pratica da supervisão escolar estimula as escolas a buscarem ...em relação ao planejamento dentro da escola R: B (I ,I I, I II)
>A Supervisao ( ...) vai muito além de um trab. meramente tecnico - pedagogico. . .(Alon so20 0 2 ) Com base na proposição a cima e na reflexão .. papel do superv Escolar R: E ( I I, IV)
>A partir dos estudos realizado sobre superv/ coord, um dos pressupostos inferidos a partir da pratica .. .plano diretor da escola, esta contido em : R: E ( IV,V)
>Ana Lucia , superv . e sc . da rede municipal .. .privilegie projetos de educação in cl .apresentem R: B (F,V ,V,F ,V)
>Com o objetivo de compreender a part .do pedagogo, orient . e d. n a construção ...Diante do exposto , caberá ao orient educ.atento as diversas dimeçoes de seu f aze r. R: C ( I, II ,I II ,IV)
>De acordo com Helois a Luc k, a concretização de um plano ou projeto. ..pratica peda g.planejada poderá R: D (I, II e IV)
>Estudar n atualidade supõe socializar p a vida .. .deve atentar p questoes como R: D ( I, II ,II)
>Em uma escola de ensino fund am matriculou - se na 3 serie , um aluno com defic.. .tomar as seguintes É sabido q a ação superv em sua pratica acontece imbricada.. .em suas dimensõe s terá a tarefa de : R:B (formar profis em serviço, tormando -o consciente )
>O art . 12 9 39 4 / 96 estabelece a autonomia escola elabora( THURLER) Nessa perpect , o PPP caract . essencial com o R: O enfoque da superv. esc. exercida em sistema de ensino deve ser R:A (V ,V,VF ,V)
1: Uma escola voltada para o pleno desenvolvimento... (PROGESTÃO, 2001, p 45). Defina planejamento, estabeleça a função do planejamento escolar e defina PDE e seus objetivos . R: Planejamento é um processo de racionalização, organização e coordenação das atividades. Planejar é levantar a situação atua l, estabelecer o que se deseja mudar e organizar a ação futura. Esboça a situação futura a partir da atual. Prevê: o que, com o, onde, quando, por que se quer realizar. Garante: objetividade, operacionalidade, funcionalidade exeqüibilidade, produtividade e continuidade da ação. PDE O Plano de Desenvolvimento da Escola (Pré-escola) é um processo gerencial de planejam estratégico desenvolvido pela unidade escolar participante, apresenta em seus objetivos a melhoria da qualidade de ensino, a busca da eficiência e eficácia no sistema de ensino, o exercício da autonomia da escola na resolução de seus problemas e realizaçãode suas aspirações.
2: Um aluno da escola MM, muito disciplinado... ação de orientação educacional na escola ? R: Informar os pais sobre o rendimento escolar; investigar , orientar e acompanhar o processo de recuperação do aluno com baixo rendimento escolar. Diante da situação apresentada ac ima há a necessidade de reavaliar- se o processo de ensino-aprendizagem e suas relações com o erro. Ao se falar em avaliação do processo ensino-aprendizagem, pensa-se em verificação do nível do que o aluno aprendeu. A avaliação apresenta três funções, de acordo com Haydt (2007, p. 16 ), são elas: “diagnosticar, controlar e classificar”. Sob este olhar, o ritmo diferenciado de c ada aluno deve ser respeitado, levando em consideração os diferentes ritmos de aprendizagem. O orientador educacional/supervisor escolar poderá auxiliar o professor a garantir aprendizagens significativas evidenciando e construindo e stratégias de ensino que contemplem as diferenças individuais e diversidade de culturas. O erro, por exemplo, deve ser visto como uma oportunidade d e ensino, já q ue a partir da sua análise crítica, propicia que o aluno crie procedimentos, critérios e discernimento para o confronto com os possíveis problemas, a fim de solucioná -los.
4: A escola é lugar de estudo e trabalho coletivo... Diante do exposto... processo de ensino- aprendizagem? R:Em uma escola participativa que desenvolve um trabalho coletivo, torna - se necessário ao supervisor escolar uma nova visão de se u trabalho, cabendo, assim , a este profissional conhecer a natureza, a organização e o funcionamento da educação escola, por meio de estudos, pesquisas, conhecimento da legislação pertinente, dos fundamentos e teorias de ensino e aprendizagem , relacionando -o s com sua realidade e identificando m odos para 
promoção do desenvolvimento da autonomia da escola e o envolvimento da com unidade escolar no processo de gestão da unidade
5: Num mundo como o atual, de tão rápidas... (BRAS IL, 2011, p. 9)... A partir da afirmação, elenque e justifique no mínimo, dois aspectos a serem observados na realidade escolar para o profissional traçar se u plano d e trabalho, bem como indique que técnicas e estratégias poderão ser utilizada para o diag nóstico.
R: (pag.32) O planejamento escolar atende, em geral, às seguintes funções: • diagnóstico e análise da realidade da escola: busca de informações reais e atualizadas que permitam identificar as dificuldades existentes, causas que a s originam, em relação aos resultados obtido s até então; • definição de objetivos e metas compatibilizando a política e as diretrizes do sistema escolar com as intenções, expectativas e decisões da equipe da escola; • determinação de atividades e tarefas a serem desenvolvidas em função de prioridades postas pelas condições concretas e compatibilização com os recursos disponíveis (elementos humano s e recurso s materiais e financeiros). O processo de planejamento inclui, também, a avaliação dos processos e resultados previstos no projeto, tendo em vista a análise crítica e profunda do trabalho realizado e a reordenação de rumos (L IBÂNE O, 2004, pp. 150 -151) 
14: Em nossas aulas vimos que C hristov ( 2008)... a) Q uais os saberes... b) Explique em q eu... 
R: a) Saberes pedagógicos e saberes das relações interpessoais. b) O s saberes da s relações interpessoais são 
aqueles voltados ao de senvolvimento da s relações entre todos os envolvidos no processo de ensino e aprendiz agem. Os saberes pedagógico s envolvem ações relativas ao currículo, atividade s didáticas, planej amento e Educação 
continuada de professores.
16: À l uz da ideia de que o desafio... (Saviani, 2006,p37)... campo da educação presente.
R: a prática d a supervisão pedagógica visa motivar, mobilizar e aproximar o s professores, assim como outros setores da escola, no sentindo de buscar analise conjunta, critica e sistemática dos casos e experiências d o cotidiano escolar. R: A resposta de verá contemplar um a articulação teórico-prática que problematize questões convergentes das dimensões humanas, políticas, técnicas e éticas e o fazer pedagógico (planejamento, ambiente de aprendizagem, contextualização, interdisciplinar idade
17: Quando o grupo de formação continuada... utilização do espaço e do tempo .
R: Organização da sala d o encontro é uma sugestão, pode ser a Dinâmica do tapete (alimento estético) - um tapete com recortes, poesias, crônicas, reproduções d e obras de arte, romances, foto s (inclusive do grupo), trechos de filmes - a responsabilidade de complementação do s elementos do tapete é do grupo