6 passos para o Diagnóstico dos Transtornos de Aprendizagem

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6 passos para o Diagnóstico dos Transtornos de Aprendizagem
Entendendo o Transtorno de Aprendizagem
Vale lembrar que o Transtorno de Aprendizagem é um distúrbio que está interligado a alguns déficits que incidem sobre a capacidade pedagógica da criança.”Dificuldade de aprendizagem é um termo geral que se refere a um grupo heterogêneo de transtornos manifestados por dificuldades significativas na aquisição e uso da escuta, fala, leitura, escrita, raciocínio ou habilidades matemáticas. Estes transtornos são intrínsecos ao indivíduo, supondo-se que são devido à disfunção do sistema nervoso central, e podem ocorrer ao longo do ciclo vital. Podem existir junto com as dificuldades de aprendizagem, problemas nas condutas de auto-regulação, percepção social e interação social, mas não constituem por si próprias, uma dificuldade de aprendizado. Ainda que as dificuldades de aprendizado possam ocorrer concomitantemente com outras condições incapacitantes como, por exemplo, transtornos emocionais graves ou com influências extrínsecas (tais como as diferenças culturais, instrução inapropriada ou insuficiente), não são o resultado dessas condições ou influências”.
6 passos importantes para o diagnóstico
–  Realizar uma triagem sobre o histórico do aluno (ANAMNESE)
– Avaliação multidisciplinar com o acompanhamento de profissionais especialistas, como psicopedagogos, fonoaudiólogos, neurologistas infantis e psicólogos.
– Aplicação de testes e avaliações psicopedagógicas . Reunir a equipe multidisciplinar a fim de chegar ao diagnóstico com precisão.
– Entrevista com os professores e coordenadores da instituição escolar. A partir disso, modificar a proposta didática e observar o quadro apresentado pelo aluno. Logo após, enviar relatório que descreve a situação do pequeno à equipe multidisciplinar.
– Conhecer profundamente os transtornos baseando-se em discussões com os profissionais que entendem e tratam do assunto.
– Encaminhamento para fechamento do diagnóstico. O sexto e último passo é fundamental por servir de parâmetro aos procedimentos que estabelecerão os passos futuros do tratamento. Lembrando sempre que o quadro global da criança deve ser comparado e associado aos critérios do DSM-5 (manual de transtornos mentais e referência internacional a fim de alinhar o padrão clínico na população com os parâmetros deste instrumento).
5 sinais eficazes para identificar o Transtorno da aprendizagem
(TA)
Primeiro sinal: é importante frisar que o diagnóstico é puro e simplesmente clínico e observacional. Isto significa que não há exames que identifiquem o TA. A criança que apresentar algum traço do TA vai mostrar em pequenos detalhes, principalmente no ambiente escolar. Nesse caso, o pequeno pode mostrar inteligência, habilidades e atividades gerais de sua vida, mas ela demonstra dificuldade em desempenhar algumas funções acadêmicas. Dificuldades cognitivas.
Segundo sinal: quando a criança apresenta dificuldade de memorização de atividades que envolvam linguagem, leituras, formas gráficas e números. 
Terceiro sinal: percepção de atraso no desenvolvimento neuropsicomotor em áreas motoras ou em outras (linguagem, adaptabilidade de interação e autorregulação social).
Quarto sinal: hereditariedade pode ser um fator para a ocorrência de TA na criança. Isto porque há a possibilidade de algum parente do pequeno ter apresentado as mesmas características na vida escolar. Pais, tios, primos, avós; o que pode ter levado a algum deles ter abandonado os estudos.
Quinto sinal: a prematuridade, o baixo peso ao nascer, complicações ocorridas durante o parto, meningites, crises convulsivas, traumas cranianos com complicações também são fatores identificados em crianças com TA.
http://danielajanssen.com.br/?p=361
SESSÃO PSICOPEDAGÓGICA – PASSO A PASSO
Preparamos para vocês uma série que mostrará passo a passo o segmento do Diagnóstico Psicopedagógico .
Chamamos de diagnóstico psicopedagógico o processo de investigação de distúrbios, transtornos ou patologias referente a aprendizagem humana, ou seja tem como objetivo descobrir o que pode estar influenciando e prejudicando a bom desenvolvimento humano.
Começaremos hoje pelos instrumentos psicopedagógicos , deixo claro que , cada profissional tem sua maneira e método de trabalho.
1- SESSÃO / Entrevista familiar exploratória situacional (E.F.E.S)
A entrevista familiar exploratória situacional (E.F.E.S.), convém salientar que sua importância reside na possibilidade que oferece de maior compreensão da queixa nas dimensões da escola e da família. Isso ocorre porque torna-se possível fazer uma analise da dinâmica que envolve várias pessoas da família.
DISPONIBILIZAREI O QUE EU USO EM MEUS ATENDIMENTOS, modifiquei e introduzi algumas investigações que considero relevantes.
 
ENTREVISTA FAMILIAR EXPLORATÓRIA SITUACIONAL (E.F.E.S)
(família/aluno)
1-Há diálogo livre entre os três?
(     ) sim                                          (     ) não
2-Um respeita a opinião do outro, dando-lhe tempo para falar?
(     ) sim                                          (     ) não
3-O desacordo pode ser explicitado?
(     ) sim                                          (     ) não
4-Os pais permitem as interrupções do  aluno, deixando-o discordar, acrescentar ou modificar fatos por eles relatados?
(     ) sim                                          (     ) não
5-Alguém fala mais, impedindo a expressão do restante da família?
(     ) sim                                          (     ) não
Obs.: Nesse caso é fundamental pedir a opinião de todos, ao mesmo tempo em que percebe como se estrutura a definição de limites dentro do próprio grupo familiar.
6-Qual o nível de ansiedade?
(     ) Pedido de urgência no atendimento
(     ) Solicitação de frequência excessiva de sessões
(     ) Solicitação de horários inadequado
7-Conhecimento que o paciente tem do motivo do diagnóstico.
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
8. Grau de escolaridade dos pais: Mãe: ____________________________________
Pai: _________________________________________________________________
9. Número de pessoas que compõem a família: ______________________________
10 grau de preocupação dos pais quanto ao futuro do filho: _____________________
11. É um hábito dos pais elogiar os filhos: SIM ( ) NÃO ( )
12. As manifestações de carinho fazem parte da rotina familiar: SIM( ) NÃO ( )
13. Vocês se consideram pais “superprotetores”: SIM ( ) NÃO ( )
14. Os filhos são incentivados a serem responsáveis: SIM ( ) NÃO ( )
15. Vocês tem o hábito de dialogar com seus filhos? SIM ( ) NÃO ( )
16. Vocês dão liberdade para o seus filhos fazerem o que quer? SIM ( ) NÃO ( )
17. Vocês ficam constrangidos de falar de sexo e de drogas com seus filhos. 
SIM ( ) NÃO ( ). PORQUÊ?___________________________________________
18. Vocês acompanham as atividades escolares? SIM ( ) NÃO ( )
19. A criança tem horário para fazer as suas atividades em casa? SIM ( ) NÃO ( )
20. Vocês acham a frequencia as aulas importantes? SIM ( ) NÃO ( )
21. Vocês conversam sobre os programas de televisão?. SIM ( ) NÃO ( )
22. Os filhos respeitam os pais? SIM ( ) NÃO ( )
 
Espero que tenham aproveitado, e fiquem de olho, daremos segmento a esta série,  falaremos sobre o Passo a Passo da  2- Sessão !!!
Grande abraço à todos 
http://danielajanssen.com.br/?p=214
2- SESSÃO PSICOPEDAGÓGICA – PASSO A PASSO
Olá leitoras(es) , vamos dar continuidade á série Sessão Psicopedagógica – Passo à passo ,hoje eu trago a Segunda Sessão,  Atividade _ Hora do jogo ( CAIXA LÚDICA- EOCA)    para quem ainda não viu a primeira sessão, é só buscar em nossa site .
Deixando claro que, cada profissionalsegue sua maneira de atuação, estou expondo aqui a minha maneira de atender meus alunos ,  tem dado grandes resultados, espero que possa ajudar à todos .
Depois de já terem na Primeira sessão  feito a ( ENTREVISTA SITUACIONAL-EFES  E A ANAMINESE) partiremos para a Segunda Sessão :
Atividade _ Hora do jogo ( CAIXA LÚDICA- EOCA)
SESSÃO LÚDICA CENTRADA NA APRENDIZAGEM
A Sessão Lúdica Centrada na Aprendizagem surgiu das lacunas encontradas na utilização da EOCA (J. Visca) e da Hora do Jogo Diagnóstico proposta por diferentes autores. A primeira toca de saída no “ponto fraco” escolar do aluno e a segunda se obtém com facilidade dados sobre aspectos afetivos gerais da aprendizagem, porém quase não existe espaço para condutas relacionadas à aprendizagem escolar formal que revelam os níveis pedagógicos da criança.
A Sessão Lúdica Centrada na Aprendizagem utiliza os mesmos matérias utilizados na EOCA somados aos utilizados na Hora Lúdica acrescidos jogos formais como: dominó, memória e etc. Observou-se crianças mais espontâneas e que se revelavam com ais facilidade.
O material utilizado deve atrair o paciente pela sua utilidade e não por ser diferente do usual.
A apresentação do material segue três modalidades:
1ª Em uma caixa de tamanho regular de fácil utilização pela criança.
2ª sobre uma mesa, sem obedecer à classificação ou ordenação.
3ª Forma mista (caixa e sobre a mesa).
PAPEL DO PSICOPEDAGOGO
É muito importante que você deixe a criança com total liberdade para utilizar o material: Exemplo (Aqui esta uma caixa com muitos materiais e você pode brincar com o que quiser, enquanto o isto eu vou te observar, quando acabar o nosso tempo, te avisarei)
Devem-se observar a:
– ASPECTOS COGNITIVOS:  Raciocino lógico, seriação, criatividade, memorização, atenção, estratégia etc.
– ASPECTOS PEDAGÓGICOS ; Como ela lida com a aprendizagem, aspectos da linguagem e escrita , como lida com a brincadeira,  resolução das atividades etc.
‘ ASPECTOS SOCIO-AFETIVO : Quais materiais da caixa lhe interessaram, aspectos familiares, relacionamento social e interpessoal etc.
OBS: Não esqueçam que vocês precisam fazer uma tabela com estes 3 Aspectos avaliados e registrar tudo que foi observado 
Deixarei aqui um imagem com tudo que deve conter nesta sessão.
Nós aguarde que daremos continuidade a 3 Sessão Psicopedagógica.
http://www.jossandrabarbosa.com.br/2014/05/usando-caixa-ludica-na-sessao.html
ROTEIRO DA SESSÃO PSICOPEDAGÓGICA 3ª e 4ª sessões 
1- ACOLHIDA: Conversa 
2- CAIXA LÚDICA/AEOCA – Avaliar a leitura, matemática e raciocínio lógico, quando indagar sobre o jogo, quando ler a capa, os nome... 
3- TRABALHO PSICOMOTOR CORPORAL: LATERALIDADE – direita, esquerda, em cima, em baixa, em frente, atrás... (jogo); ESQUEMA CORPORAL – montar as partes do rosto, ou dizer as partes do corpo e ele apontar.
 4- PROPOSTA DE MESA: - PROPOSTA (atividade): Teste do ABC: 3 a 4 provas; 
- PLANO B: Provas operativas de PIAGET – 1 a 2 provas 
5- ENCERRAMENTO. Ao chegar para esta sessão conversamos a respeito do que ele tinha feito na escola e fizemos uma recapitulação da sessão anterior. No segundo momento procurei ler para ele algumas historinhas de uma coleção de livros do personagem vida marinha (descobrindo o mar) para poder observar o seu poder de percepção e interesse no que escuta, contamos de 01 a 10, fizemos alguns jogos de raciocínio lógico. No terceiro momento passei a trabalhar a lateralidade do aprendente a partir de brincadeiras como: frente a frente, jogos de reconhecimento esquerda-direita, jogos para o membro inferiores, percepção do seu lado dominante etc. No tocante do esquema corporal o aprendente montou as partes do rosto através de recorte de uma figura tendo como objetivo principal o conhecimento das partes do rosto. No quarto momento foi usada a proposta de mesa com a realização de uma Prova Operatória de Piaget com massa de modelar. No tocante o aprendente se saiu muito bem durantes esta sessão psicopedagógica, pude perceber que o mesmo já se encontrava mais solto e bastante aberto para o diálogo deixando de lado um pouco a sua timidez. ROTEIRO DA 
SESSÃO PSICOPEDAGÓGICA 5ª e 6ª sessões 
1- ACOLHIDA: Conversa sobre o final de semana.
2- CAIXA LÚDICA/AEOCA – Avaliar a leitura e raciocínio quando indagar sobre o jogo, quando, ler a capa, os nomes... 
3- TRABALHO PSICOMOTOR CORPORAL: COORDENAÇÃO MOTORA FINA E AMPLA – jogar bola com as mãos, chutar a bola... 
4- PROPOSTA DE MESA: Provas operatórias de Piaget: - Seriação; - Conservação quantidade. 
5- ENCERRAMENTO: Falar sobre o encerramento destas sessões e a guardar o próximo encontro. O aprendente ao chegar para esta última sessão da primeira etapa de intervenção psicopedagógica conversamos a respeito do que ele tinha feito no final de semana. O mesmo falou que sentiu saudades das nossas brincadeiras e que estava ansioso para começar com as nossas sessões psicopedagógicas e que hoje ele estava com vontade de fazer tudo que fosse solicitado.
No segundo momento, procuramos explorar bastante a Caixa Lúdica e a Pasta AEOCA avaliando o aprendente da melhor maneira possível aonde foram realizadas brincadeiras com jogos da memória, pintura a mão e com pincel, leitura de revista em quadrinho do BEN 10 no qual o aprendente gosta muito. 
No terceiro momento, procurei trabalhar o psicomotor corporal do aprendente na observação da sua coordenação motora fina e ampla nesta atividade o aprendente desenvolveu da seguinte forma: O aprendente diante das brincadeiras ficou mais solto e mais expressivo, juntos fizemos algumas atividades como: recortar, jogar bola com as mãos e chutar bola. 
No quarto momento, foi sugerido para o aprendente a proposta de mesa sendo usadas as Provas Operatórias de Piaget como a de seriação e conservação da quantidade. Quanto à parte da seriação eu procurei usar o jogo dos palitos, 10 palitos com aproximadamente 1 cm de largura com uma diferença de 0,6 mm de altura entre um e outro, sendo que o primeiro tem aproximadamente 11,5 cm. E quanto à parte da Conservação e Quantidade usamos o jogo da conservação da quantidade da matéria com 02 massas de modelar de cores diferentes com aproximadamente com 4 cm de diâmetro, inicialmente começamos o jogo fazendo duas bolas iguais de cores diferentes, no segundo momento fizemos modificações da forma fazemos uma bola e a outra em forma de uma salsicha, no terceiro momento fizemos uma bola e a outra um achatamento e no quarto momento do jogo fizemos bolinhas novamente de uma cor fizemos apenas uma bola e da outra cor fizemos cinco bolinhas pequenas do mesmo tamanho. Apesar de pouca idade o aprendente desenvolveu muito bem estas atividades.
Ao término desta primeira etapa destas seis sessões psicopedagógicas conversarmos sobre uma pausa durante alguns dias mais que em breve voltaríamos a nos encontramos para mais uma nova sessão psicopedagógica. No começo o aprendente não entendeu mais aos poucos ele foi criando certo entendimento a respeito do que conversamos da pausa das sessões. 
Durantes estas sessões psicopedagógicas que foram realizadas com o aprendente eu pude perceber que na organização das estratégias de jogo o aprendente utilizou adequadamente seus recursos cognitivos. O interesse demonstrado pelo aprendente, à alegria ao ganhar e o vínculo positivo estabelecido durante as sessões lúdicas foram percebidos claramente. 
A partir desta sessão o aprendente passou a tomar iniciativa para escolher o jogo, para ler as regras, demonstrou curiosidade para entender o objetivo do jogo, começou a se sentir mais feliz, mais confiante e aceitando melhor as regras e lidando melhor com as perdas. As vitórias conseguidas em relação aos processos cognitivos, motores, físicos e sociais, foram gratificantes ao final desta primeira etapa de intervenção psicopedagógica, embora seja indispensável à continuidade do atendimento, com a colaboração primordial da família, escola e demais profissionais encaminhados.
Embora os resultados obtidos ainda não sejammuito visíveis aos olhos da família e escola, através de inúmeras observações, os resultados foram de grande valia. Nas sessões com o aprendnete percebia-se a alegria demonstrada pelo o mesmo ao jogar e o quanto isso proporcionou um vínculo forte com esta estagiária em Psicopedagogia Clínica, o que facilitou para que a criança aprendesse a lidar melhor com seus medos e inseguranças, a lidar melhor com a aceitação de limites e demonstrando mais interesse por aquilo que estava sendo jogado durante as sessões psicopedagógicas.  
Do ponto de vista psicopedagógico, o processo de aprendizagem envolve não somente a fala do sujeito que aprende, mas também a fala de quem ensina. Muitos educadores desvalorizam a brincadeira acreditando que o mais importante na escola é aprender a ler e escrever esquecendo que a brincadeira e o jogo constituem-se em uma necessidade humana e foi através deste contexto que partiu a fase da devolutiva.
DEVOLUTIVA/ENCAMINHAMENTO 
 Na devolutiva, recomendamos aos pais um investimento maior e mais real no processo de dissociação do filho, dando-lhe oportunidade de criticar, discordar, para que possa construir-se como sujeito, o que não os impediria de exercer o interdito, para que a criança, mesmo desenvolvendo seu senso crítico, tendo seu próprio pensamento, se submeta às regras de convivência interpessoal. Sugerimos que, o acompanhamento com o aprendente deve continuar com um psicólogo. Pois, o aprendente não apresenta nenhuma dificuldade de aprendizagem apenas apresenta problemas emocionais por conta do desajuste familiar.
http://httpcreceeducacaooespecialblogspo.blogspot.com.br/2013/03/diagnostico-psicopedagogico-seja-bem.html
PLANO DAS SESSÕES PSICOPEDAGÓGICAS
OBSERVAÇÕES:
Na capa do relatório do estágio antes do nome de vocês, vocês coloquem assim: Pp estagiaria: Fulana de tal e na ficha de entrevista também.
São 25 sessões ao todo.
Voltarei talvez no fim de maio.
A PRIMEIRA ETAPA DO ATENDIMENTO PSICOPEDAGÓGICO SERÁ CONSTITUÍDA ASSIM:
ROTEIRO DAS SESSÕES PSICOPEDAGÓGICAS
São 06 sessões
1ª e 2ª sessão
3ª e 4ª sessão
5ª e 6ª sessão
A SEGUNDA ETAPA DO ATENDIMENTO PSICOPEDAGÓGICO SERÁ CONSTITUÍDA ASSIM:
PLANO DE INTERVENÇÃO (TERAPÊUTICO)
São 10 sessões
AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA DO APRENDENTE
1ª sessão: (Vinculo de aprendizagem);
2ª sessão: (Vinculo com os seus companheiros de classe);
3ª sessão: (A representação de sua família/vinculo afetiva);
4ª sessão:  (O dia do meu aniversário);
5ª sessão: Coordenação viso-motora (desenho da figura humana/menina/menino);
6ª sessão: Coordenação visual (Figuras diversas);
7ª sessão; Aplicação das provas operatórias de Piaget (Seriação de palitos);
8ª sessão: Aplicação das provas operatórias de Piaget (Prova da conservação de quantidades discretas);
9ª sessão: Aplicação das provas operatórias de Piaget ( Prova da conservação das quantidades de líquido);
10ª sessão: Aplicação das provas operatórias de Piaget (prova da conservação da massa);
A TERCEIRA ETAPA DO ATENDIMENTO PSICOPEDAGÓGICO SERÁ CONSTITUÍDA ASSIM:
INTERVENÇÕES PSICOPEDAGÓGICAS
1ª sessão: Atividade com sequencia de cores;
2ª sessão: Atividade para estimular a percepção auditiva (Desenhando o que escuto);
3ª sessão: MOVIMENTOS SIMULTÂNEOS;
4ª sessão: VELOCIDADE;
5ª sessã: COORDENAÇÃO ESTÁTICA – EQUILÍBRIO;
6ª sessão: ATIVIDADE PARA ESTIMULAR A ATENÇÃO;
7ª sessão: COORDENAÇÃO DINÂMICA GERAL;
8ª sessão: COORDENAÇÃO DAS MÃOS;
9ª sessão: (Dobraduras);
10ª sessão: (JOGO DA MEMÓRIA COM ANIMAIS)
11ª sessão: (top de letras);
12ª, 13ª, 14ª sessão: (atividades psicopedagógicas no computador);
15ª sessão (desenho livre);