Projeto integrador 1

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UNIVERSIDADE VIRTUAL DO ESTADO DE SÃO PAULO 
POLO PARAGUAÇU PAULISTA – SP 
LICENCIATURA EM PEDAGOGIA 
 
ADRIANA CASTORINO DA SILVA – RA: 1821592 
ADRIELE TEIXEIRA ALVES – RA: 1835796 
ALEXANDRA APARECIDA DOS SANTOS – RA: 1830955 
ANA PAULA DE OLIVEIRA – RA: 1821122 
ANA PAULA VITULLO RANCISCO – RA: 1825329 
CRISLANE SAVINA COSTA CARVALHO DA SILVA – RA: 1822318 
TAMIRYS ARTERO DOS SANTOS – RA: 1821566 
 
 
POSSIBILIDADES DE TRABALHO E DO USO DE TECNOLOGIAS 
COMO APOIO AO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM 
Reconto de clássicos infantis com fins de avanço na fase silábica, com 
uso das tecnologias presentes no âmbito escolar 
 
 
 
PARAGUAÇU PAULISTA 
2019 
UNIVERSIDADE VIRTUAL DO ESTADO DE SÃO PAULO 
 
 
 
 
POSSIBILIDADES DE TRABALHO E DO USO DE TECNOLOGIAS 
COMO APOIO AO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM 
Reconto de clássicos infantis com fins de avanço na fase silábica, com 
uso das tecnologias presentes no âmbito escolar 
 
 
 
 
Primeira etapa do Relatório Técnico-
Cientifico apresentado na disciplina de 
Projeto Integrador I para o curso de 
Licenciatura em Pedagogia da Universidade 
Virtual do Estado de São Paulo (UNIVESP). 
Tutor: Prof. Petrônio Marques 
 
 
 
PARAGUAÇU PAULISTA – SP 
2019 
Introdução 
O tema proposto pelo nosso grupo é: Reconto de clássicos infantis com fins de 
avanço na fase silábica, com o uso das tecnologias presentes no âmbito escolar. 
Tendo observado através de visitas, questionários realizados na escola e dados 
coletados junto ao Plano de ensino da sala, podemos verificar que a falta de uma sala 
de informática no âmbito escolar traz alguns atrasos na desenvoltura de seus projetos, 
pois sem a agilidade e as informações que os computadores e a internet podem 
fornecer, os professores se limitam a fazer pesquisas isoladas e apresentar o que 
encontram aos seus alunos de forma muito restrita. Sendo assim, o que poderia ser 
muito mais amplo e englobar toda a sala se torna restrito ao professor, e não produz 
o resultado esperado. 
Com base nesse quadro, resolvemos desenvolver um projeto baseado em 
livros infantis no qual utilizaremos o Datashow juntamente com um computador como 
recurso para atrair a atenção dos alunos e também uma câmera para filmar o processo 
de reconto realizado pelos alunos, material que também poderá ser usado pela 
professora para análise das dificuldades e as estratégias para melhorar a 
desenvoltura da sala. 
 
Identificação 
A escola escolhida para desenvolvimento do trabalho foi a Escola Municipal, 
EMEIEF Prof.ª Osiria de Arruda Mendes, a qual atende 368 crianças no total (sendo 
essas de classe mais humildes da cidade) divididas em dois períodos. A estrutura da 
escola conta com 18 funcionários que mantem a organização da estrutura escolar e 
professores. 
A turma designada a nós pela diretora Maria Luzia de Figueiredo e a assessora 
pedagógica Fernanda Ferreira Marques Guerra para a realização do trabalho é o 1º 
ano A da professora Daniela Pereira dos Santos Gonçalves. A qual possui uma sala 
com 16 alunos, sendo estes, 2 alunos silábicos sem valor, 12 silábicos com valor, 1 
silábico alfabético e 1 alfabético. 
 
Problema Diagnosticado 
 Nós sabemos que cada aluno possui capacidades e habilidades que são únicas 
e precisam ser consideradas e observadas no processo de aprendizagem. 
 Levando em consideração que nem todos assimilam os conteúdos ensinados 
em uma sala de aula da mesma forma e buscando maneiras de auxiliar os professores 
e alunos na construção do conhecimento, iremos trabalhar com o problema da escrita 
e as consequências que uma má aprendizagem nos primeiros anos do ensino 
fundamental pode trazer para um indivíduo além de buscar trazer o interesse do aluno 
para a atividade realizada através de recursos tecnológicos. 
 No que se refere a linguagem escrita, nosso Projeto de Reconto de Clássicos 
Infantis leva a sala de aula uma atividade que coloca o aluno em contato com o olhar 
e o ouvir a história que será contada, o recontar à sua maneira o que ele acabou de 
ouvir e trazer para a escrita as principais palavras da história, através de um ditado. 
 Pudemos identificar também através de conversa com a diretora e a assessora 
pedagógica, que a falta de uma sala de informática traz a escola uma falta de 
praticidade pedagógica, ou seja, sem computadores, os alunos não podem 
desenvolver algumas fases dos projetos por eles trabalhados. A professora faz uso 
do Datashow, da televisão e do rádio para o desenvolvimento ou finalização do 
mesmo, não tendo assim a praticidade que um computador traz para essa fase (uso 
da internet, maior facilidade para acesso a conteúdos...) 
 
Justificativa 
 É consenso em nossa sociedade que a leitura e a escrita desempenham um 
papel fundamental na vida do ser humano. Elas estão em todo lugar e precisamos 
delas nas mais variadas situações. 
Para Ribeiro (2005, p. 73) “as crianças com dificuldade de leitura e escrita 
encontram-se frequentemente em desvantagem em todas as áreas curriculares, o que 
por vezes leva a existência de repercussões intransponíveis”. 
 Entendendo a importância que a leitura e a escrita exercem na formação de 
qualquer indivíduo, e levando em consideração que o ensinar e o aprender a ler e a 
escrever são processos complexos e cheios de desafios, esse trabalho busca uma 
estratégia que possibilite tanto aos alunos desenvolverem suas habilidades de 
oralidade e de escrita, quanto aos professores que experimentem novas formas de 
trabalhar com a Literatura Infantil que é um dos gêneros mais apropriados para o 
trabalho nos primeiros anos do ensino fundamental, visto que o “faz de contas” ainda 
faz parte do mundo das crianças dessa faixa etária. 
 Este projeto busca desenvolver um trabalho de Reconto de Clássicos Infantis, 
tendo em vista a importância de se ensinar a criança o processo de passar o que ele 
ouviu (oral) para a escrita, e através dessa prática de retextualização, avançar no 
processo de aprendizagem e na fase alfabética que se encontram. 
 A proposta desse trabalho não estaria completa se não levássemos em 
consideração o quanto a tecnologia está cada vez mais presente no nosso dia a dia e 
no ambiente educacional. E por esse contato tecnológico estar tão presente na vida 
dos alunos, eles têm chegado as escolas com uma perspectiva diferente e inovadora. 
Sobre isso, Santos (2012, p.31) diz: 
A aprendizagem concebida apenas em ações como: transmitir ou depositar 
informação revela-se “pouco” para os alunos dessa nova geração. Eles estão 
envolvidos de forma efetiva no processo de ensino e de aprendizagem, por 
terem acesso a diversos tipos de tecnologia digital (televisores, micro-ondas, 
digital versatiledisc (DVD), aparelhos de vídeo) e equipamentos eletrônicos 
(celulares, computadores, netbooks, tablets, jogos, etc.) e por isso passam a 
questionar o modelo de escola vigente, por essa não atender a demanda 
crescente de novos conhecimentos que normalmente não encontram na 
escola. 
 Diante dessa visão, buscamos pesquisar como o Reconto de Clássicos Infantis 
auxiliado à tecnologia e ao uso equipamentos tecnológicos disponíveis na unidade 
escolar (computador e Datashow) podem contribuir na alfabetização e letramento nos 
primeiros anos do ensino fundamental. 
 
Metodologia 
 A metodologia de pesquisa utilizada para a realização desse projeto é 
qualitativa, onde a diretora, coordenadora e professora foram entrevistadas através 
de um questionário semiestruturado. 
 Através das informações coletadas podemos conhecer a realidade da escola, 
as dificuldades enfrentadas, a opinião das gestoras e professoras a respeito do temaproposto e outras informações relevantes que servirão de base para a realização do 
nosso projeto. 
 Ao analisar os dados, buscaremos agora estabelecer uma conexão entre as 
informações que coletamos e as pesquisas realizadas para a fundamentação teórica. 
 
Fundamentação Teórica 
“Estamos sempre aprendendo a ler e a escrever. Este processo de aprendizagem é 
uma construção progressiva, mas não linear”. (MARUNY, 2000, p. 70) 
 Com base nos dados coletados e no problema que detectamos ao longo dessa 
pesquisa chegamos aos seguintes questionamentos: 
- Qual a importância da oralidade e da escrita para os indivíduos, 
- Quais fatores determinam as dificuldades na escrita nos primeiros anos do Ensino 
Fundamental, 
- O que é um processo de Retextualização e quais os benefícios que ele pode trazer 
no avanço da escrita, 
 - Como o uso de tecnologia pode enriquecer e trazer benefícios a um trabalho de 
reconto de Histórias Infantis. 
 Na busca por essas respostas, trabalharemos com pesquisas bibliográficas 
baseadas nos trabalhos de TEBEROSKY e CARDOSO (1989), MARCUSCHI (2010), 
MARUNY (2000), entre outros trabalhos de pesquisa que serão utilizados para trazer 
uma reflexão a respeito do tema que envolve a escrita, o trabalho de retextualização 
e como poderemos usar a tecnologia como ferramenta enriquecedora nesse 
processo. 
. 
 
 
Descrição das Etapas para realização do Projeto 
Primeira fase 
 Em nossas primeiras reuniões foi levantada a questão do local onde 
realizaríamos o projeto. Num primeiro momento foi escolhido um local, e depois o local 
foi mudado para facilitar o acesso. 
 Em seguida foi realizada uma visita de campo, onde foi feito o levantamento de 
problemas e das oportunidades que teríamos para realizar o projeto. 
Nesse momento, utilizamos de um questionário bem simples o qual foi 
respondido pela assessora pedagógica Fernanda, que foi o ponto de partida para 
desenvolvimento do projeto. Depois identificamos com a professora da sala em que 
fase silábica seus alunos se encontram e qual seu plano de aula para os próximos 
meses. Verificamos que a professora tem como meta trabalhar a parte da escrita e da 
oralidade através de livros. 
 Após avaliarmos o problema e discutirmos sobre as propostas de trabalho, 
elaborarmos um plano de ação que poderá ser usado para auxiliar a professora no 
trabalho que ela já tem realizado com sua turma: um projeto de Reconto de Clássicos 
Infantis utilizando os meios tecnológicos disponíveis na escola, que pode ser um 
grande aliado no desenvolvimento silábico de sua sala 
Começamos as pesquisas para fundamentar nossas ideias e ações. 
Devido a dificuldade de locomoção pelos membros do grupo não serem da 
mesma cidade, realizamos somente 2 reuniões presenciais. Todos os nossos debates 
têm acontecido via Whatsapp. 
 
Segunda fase: Implementação do Projeto 
1ª Etapa: escolha da história (FOGO NO CÉU – Mary França, Eliardo França); 
2ª Etapa: leitura da história aos alunos; 
3ª Etapa: reconto oral da história (Nessa etapa pretendemos utilizar um computador 
onde colocaremos as imagens escaneadas do livro que foi lido, um Datashow onde 
passaremos as imagens para que os alunos possam recontar a história e uma câmera 
filmadora ou câmera do celular para filmar o momento em que as crianças estarão 
realizando o reconto). 
4ª Etapa: enfoque das principais palavras da história; 
5ª Etapa: ditado doce das palavras trabalhadas. 
Com este processo, temos o intuito de que a sala não só avance na sua escrita 
e na oralidade como também aumentem o interesse por atividades como leitura e 
escrita através dos recursos tecnológicos que usaremos. Os encaixes para o reconto 
da história serão feitos oralmente com a ajuda do computador e Datashow, onde serão 
focadas algumas palavras que estão dentro do texto. Tais palavras serão destacadas 
e trabalhadas no reconto, onde teremos a professora como escriba. Posteriormente, 
será proposto um ditado doce com a utilização de bexigas e doces, onde as crianças 
ao estourarem a bexiga farão a escrita da palavra ditada pela professora. Se 
acertarem a escrita, ganham o doce. Esse processo será filmado por um membro do 
nosso grupo e depois essas imagens podem servir de instrumento para que a 
professora avalie quais as dificuldades encontradas por seus alunos e onde eles estão 
avançando no processo de aprendizagem. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Bibliografias: 
 
SANTOS, Katia Ethiénne E. Aprendizagem colaborativa na educação a distância: 
um caminho para a formação continuada. Tese de metrado – Pontifícia 
Universidade Católica do Paraná, 2012. 
 
RIBEIRO, Marta Flora Almeida. “Ler bem para aprender melhor”: um estudo 
exploratório de intervenção no âmbito da descodificação leitora. 2005. 230 f. - 
Dissertação (mestrado) - Universidade do Minho, Instituto de Educação e Psicologia - 
Braga: [s. n], 2005. 
 
MARCUSCHI, Luiz Antônio. Da fala para a escrita: atividades de retextualização. 
10. ed. São Paulo: Cortez, 2010. 
 
TEBEROSKY, Ana e CARDOSO, B. Reflexões sobre o Ensino da leitura e da 
Escrita. São Paulo: Vozes, 1989. 
 
CURTO, Lluís Maruny. et al. Escrever e ler: como as crianças aprendem e como 
o professor pode ensiná-las a escrever e a ler. Tradução de Ernani Rosa. Porto 
Alegre: Artmed, 2000.