AD1 Prática de Ensino III

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Avaliação Presencial (AD1)
Disciplina: Prática de ensino 3 
Coordenador: Daniela Frida 
Curso: Licenciatura em Turismo
Pólo: Resende
Aluno: Giane Aparecida Seixas Teixeira
Matrícula: 16215100079
Data: 10/08/2019
 As 4 primeiras aulas se debruçam, basicamente, sobre três temáticas: a importância do paradigma a
ser adotado pelo professor; o paradigma objetivista e o paradigma subjetivista. Responda aos
questionamentos abaixo em, aproximadamente, 4 linhas cada um. 
1) Por quais motivos é importante que o professor assuma um ou mais paradigmas
avaliativos? (1 ponto)
 
Resposta: Vimos que não é preciso explicar a existência da avaliação, pois é uma prática cotidiana
das instituições de ensino, porém, um dos motivos é que existe a necessidade de avaliar o grau de
aprendizagem que os alunos estão absorvendo, assim podemos mensurar também a habilidade do
corpo docente de ensinar. Através dos inúmeros métodos avaliativos, os educandos podem encontrar
quais as técnicas mais eficazes na sondagem do desenvolvimento emocional, social e cognitivo dos
alunos, podendo assim trazer melhorias na preparação e organização de sua prática docente.
2) Defina paradigma objetivista, destacando e explicando 3 de suas características. (1.5
pontos)
Resposta: Podemos defini-lo como sendo aquele que se atenta com a objetividade do processo
avaliativo. Uma de suas características é que trata com seriedade a noção de neutralidade do método
avaliativo, ou seja, reduz ao máximo as influências de teorias pessoais, de identidade ou interesses
particulares. Outra característica é a expectativa de que se pode examinar, concordar ou discordar
qualquer coisa com determinados critérios ou através de uma escala quantitativa. Este paradigma
também requer exatidão científica na criação das ferramentas de avaliação.
3) Defina paradigma subjetivista, destacando e explicando 3 de suas características. (1.5
pontos)
Resposta: Pode ser definido como sendo aquele que assegura a presença da subjetividade no
processo de avaliação, ou seja, ele consente que qualquer atividade humana exerça influências sobre
o método avaliativo sem que haja diferença nas atividades. Suas características mais relevantes são:
o foco em propriedades qualitativas da aprendizagem, a noção de avaliação como um processo,
constante e progressivo, e o grande destaque outorgado em experiências culturais, individuais ou
em grupos.
➔ Os fenômenos sociais e naturais podem ser classificados de diferentes modos de diferentes
pontos de vista. As vezes ouvimos que cada autor tem sua própria classificação! Para além
da classificação objetivista e subjetivista, em nossa aula 2 temos no material complementar
o texto da profa. Lívia Suassuna que, ao tratar dos paradigmas avaliativos ensina: muitos
autores e estudiosos do tema concordam em que existiriam dois grandes paradigmas de
avaliação: um, caracterizado pela classificação, pelo controle, pela competição, pela
meritocracia – que chamaremos aqui de avaliação tradicional ou classificatória –, e outro,
caracterizado pelos aspectos formativo, processual, democrático – que chamaremos aqui de
reguladora ou formativa (Suassuna, 2006, p.27-28). 
1) Defina paradigma tradicional, destacando e explicando 4 de suas características (4.0
pontos)
Resposta: Deste modo intitulado por criar uma tradição, apesar de diversas transformações ao longo
do século XX, alguns aspectos foram mantidos, como:
 Sua ideia de classificação, que na primeira fase a avaliação era sinônimo de medida, referia-se a
uma ideia racionalista-empirista com destaque em proporções quantitativas.
 Identificação acompanhada da medida, o modelo de avaliação que foi influenciado pelas ciências
exatas e também da natureza, no qual deriva os instrumentos experimentais, o controle dos
circunstâncias, a generalização dos efeitos e a solidez dos resultados. 
 A estabilidade dos objetivos era a grande preocupação entre os anos 30 e 60, os objetivos
educacionais eram considerados como a melhor maneira de controlar os resultados adequadamente.
 A valorização de comportamentos visíveis eram mensurados por meio da observação de alterações
no comportamento, dessa forma o rendimento de cada educando era avaliado através de um
programa de ensino e alcance de objetivos, restringindo-se em resultados observáveis e
quantificáveis. 
 
➢ Visando o exercício de sua autonomia intelectual escreva num pequeno texto
argumentativo, de até uma página, se posicionando, na condição de professor, sobre a
seguinte ideia (1 ponto): 
 O objetivo da avaliação não é mais identificar e solucionar problemas, mas garantir a formação de
quadros e perfis requeridos pelo mercado na nova fase do capitalismo, na qual se exigem baixo
custo de produção e alta rentabilidade e qualidade. 
 – Tenha cuidado com sua escrita. Ela vale até 1.0 ponto. Referências bibliográficas 
Resposta: (FREIRE, 2013, P.43) “Quem melhor que os oprimidos, se encontrará preparado para
entender o significado terrível de uma sociedade opressora? Quem sentirá, melhor que eles, os
efeitos da opressão? Quem, mais que eles, para ir compreendendo a necessidade da libertação?”
 Os meios pelos quais a educação vem sendo apresentada em nossa sociedade têm sido modificada
durante a história, segundo a ideia de Durkheim a educação é um método de socialização, por isso,
sofre mudanças por meio do tempo e do meio. A educação não somente incorpora o indivíduo em
um meio social, mas também lhe favorece maior competência de emancipação, assim, é importante
apontar que o ensino tem um valor eminente no aspecto social, mesmo que este assunto possua
sentidos diversificados durante a história.
 Nessa questão, venho como docente argumentar o moderno tratamento dado à educação em nossa
sociedade, principalmente às noções de educação como fomentadora da competitividade e
cidadania. Estamos passando por uma fase delicada na educação nos dias atuais, pois o ensino está
sendo visto como um poderoso instrumento de independência do sistema capitalista, onde os
educandos são tratados como futuros lucros para grandes instituições.
 A educação tem sido transformada em mercadoria, na qual o educador possui a função de
gerenciar, tornando seu capital intelectual em lucro para alguém. Diante dessa situação, educadores
e educando são vistos como equipamentos para obtenção de lucros financeiros.
 De acordo com Marx, a educação deve ser pública, gratuita e igual para todos, ajudando no
desenvolvimento completo, bem como da personalidade, enobrecendo alunos e professores com o
conhecimento e proporcionando transformação social.
 
Referências Bibliográficas:
BRASIL.Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB): Lei 9.394/96 
(http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm)
FREIRE, Paulo.Pedagogia da autonomia:saberes necessários à prática educativa. 3º ed. São Paulo, 
SP: Paz e Terra, 1996. (https://www.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/nutricao/freire-paulo-
pedagogia-da-autonomia-saberes-necessarios-a-pratica-educativa/56809)
FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. 50º ed. Rio de Janeiro, RJ: Paz e Terra, 2011. 
(http://www.histedbr.fe.unicamp.br/revista/edicoes/31/res03_31.pdf)
LOMBARDI, José Claudinei; SAVIANI, Dermeval; SANFELICE, José Luís. Capitalismo, trabalho
e educação. Campinas, SP: Histedbr, 2002 
(http://www.histedbr.fe.unicamp.br/revista/edicoes/26/res02_26.pdf)