32 DISCURSIVAS SISTEMAS DE ENSINO E POLÍTICAS EDUCACIONAIS - FASES PASSADAS DE 2015 À 2018

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CURSO LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
SISTEMAS DE ENSINO E POLÍTICAS EDUCACIONAIS
32 QUESTÕES DISCURSIVAS 
É evidente que uma maior oportunidade de aprendizagem não depende... A que público se destina o ensino fundamental? O ensino fundamental tem duração de quantos anos?
Em um estudo de toda a população da Dinamarca [..A educação infantil brasileira é dividida em níveis. Quais são os níveis? Cada um desses níveis se destinam a crianças de que idade?
A democracia era absolutamente e sempre ameaçada. Tanto pela o que é a social-democracia?
Considerando a família como célula básica da organização social, No contexto da efetivação das políticas públicas educacionais, como os familiares dos estudantes podem participar? 
Prevista na atual LDB, a descentralização da aplicação dos recursos quais são as fontes de recursos financeiros para a educação, fixadas pela legislação? Cite, no mínimo, três fontes:
A primeira República é o período no qual se colocou em questão o discorra sobre como a escola era compreendida no período da Primeira República.
A partir de 1964, a educação brasileira da mesma forma que os outros discorra sobre o período da Ditadura Civil Militar (1964 – 1985.
Seguindo o preceito legal, o Ministério da Educação e o Conselho descreva as funções sociopolítica e pedagógica da Educação Infantil:
O processo de educação na Idade Média era de total discorra sobre a educação na Idade Média.
Prevista na atual LDB, a descentralização da aplicação dos recursos quais são as fontes de recursos financeiros para a educação, fixadas pela legislação? Cite, no mínimo, três fontes:
 A escola e a educação escolar, nesse contexto, são concebidas como Nesse contexto, quais as particularidades da ação dos professores e pedagogos?
O documento é uma coisa que fica, que dura, e o testemunho, como as diferentes fontes podem ser utilizadas para a produção de conhecimento sobre a história da educação?
Com a massificação do ensino na segunda metade do século XX, com discorra sobre o panorama educacional no século XIX e início do século XX
A aparente unidade do sistema educativeducação básica é ofertada de diversas formas, porém, com diferenças. No que concerne às “modalidades” de ensino”, quais são elas? Cite-as.
O Plano de Metas é apresentado pelo MEC com Em relação ao acesso e à permanência ,  quais são as quatro metas   inseridas no Plano de Metas “Compromisso Todos pela Educação  “ ?
A reforma pombalina, que se insere no contexto histórico do despotismo analise o impacto das Reformas Pombalinas para a educação no Brasil.
A legislação educacional brasileira e sua expressão política não primam O principal instrumento da vida dos cidadãos de um país é a sua Constituição. Para além da Constituição, qual outra legislação fundamenta a educação no Brasil? 
Considerando a família como célula básica da organização social, No contexto da efetivação das políticas públicas educacionais, como os familiares dos estudantes podem participar? 
A Lei 10.709/2003, ao ampliar o artigo 10 da LDB em que situações deve ocorrer a oferta de transporte escolar público e gratuito e por quais motivos?
Seguindo o preceito legal, o Ministério da Educação e o Conselho descreva as funções sociopolítica e pedagógica da Educação Infantil:
O Plano de Metas é apresentado pelo MEC como Em relação ao acesso e à permanência ,  quais são as quatro metas   inseridas no Plano de Metas “Compromisso Todos pela Educação  “ ?
Para o autor, a entrada da economia-mundo numa crise longa e qDisserte sobre a mundialização da cultura e suas implicações na crise do modelo político de Estado de bem-estar.
O poder público se mantém por meio de receitas Explique  o que são taxas  e impostos :
O cenário de uma escola é mais ou menos este: disserte sobre a função docente em relação aos estudantes e à gestão escolar, prevista na LDBEN:
O salário-educação, em linhas gerais o “salário-educação” é um dos tributos que se apresenta na forma de contribuição social. À que se destinam esses recursos do salário-educação?
A reforma das políticas sociais O que significa a função “redistributiva”? Descreva-a.
A Lei 10.709/2003, ao ampliar o artigo 10 da LDB apresente argumentos que justifiquem a oferta de transporte escolar público e gratuito.
Dessa forma, assegurar condições políticas Quantos anos de educação básica são obrigatórios?
A escola e a educação escolar, nesse contexto, são concebidas como Nesse contexto, quais as particularidades da ação dos professores e pedagogos?
A aparente unidade do sistema educatia educação básica é ofertada de diversas formas, porém, com diferenças. No que concerne às “modalidades” de ensino”, quais são elas? Cit e-as. 
Entendendo que a educação é um direito...Quantos e quais são os níveis que compõem a educação básica brasileira
Em que pese o amplo debate que vem se desenvolvendo...Cite e descreva a característica delimitada pela LDBEN n. 9.394/96 para a formação de professores para o ensino médio:
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Questão 1 - Sistemas de Ensino e Políticas Educacionais
Leia o seguinte fragmento de texto:
“É evidente que uma maior oportunidade de aprendizagem não depende apenas do aumento do tempo de permanência na escola, mas sim do emprego mais eficaz do tempo, por isso a importância de um trabalho pedagógico que assegure o estudo das diversas expressões e de todas as áreas do conhecimento, igualmente necessárias à formação do estudante do ensino fundamental”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: DANTAS, Angélica Guedes; MACIEL, Diva Maria M. A. Ensino fundamental de nove anos e a inserção de crianças de seis anos na escolarização obrigatória no Distrito Federal: estudo de caso. Educação e Sociedade,,  Campina,  v. 31, n. 110, p. 157-175,  mar.  2010, p. 160. <http://www.scielo.br/pdf/es/v31n110/09.pdf>.  Acesso em: 22 jul. 2017.
Considerando as informações contidas no fragmento de texto e nos conteúdos do livro-base Sistemas de ensino: legislação e política educacional para a educação básica sobre processos educativos relativos à obrigatoriedade do ensino fundamental no Brasil, responda:
A que público se destina o ensino fundamental? O ensino fundamental tem duração de quantos anos?
	Para a resposta ser considerada válida o aluno deve responder que a educação fundamental dura 9 anos e é obrigatória para todas as crianças e adolescentes a partir dos 6 anos de idade: “O ensino fundamental regular corresponde à etapa da educação básica que atende crianças e adolescentes, com duração de nove anos, obrigatória e gratuita a partir dos 6 anos de idade” (livro-base, p. 91).
 
Questão 2 - Sistemas de Ensino e Políticas Educacionais
Leia o trecho de texto:
“Em um estudo de toda a população da Dinamarca [...] constatou-se que a qualidade da Educação Infantil tinha efeitos duradouros nos resultados educacionais até os 16 anos, dez anos após as crianças terem saído da pré-escola”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MELHUISH, Edward. Efeitos de longo prazo da educação infantil: evidências e política. Cadernos de Pesquisa, São Paulo ,  v. 43, n. 148, p. 124-149,  abr.  2013. p. 142. <http://www.scielo.br/pdf/cp/v43n148/07.pdf>. Acesso em: 22 jul. 2017.
Levando em consideração as informações contidas no fragmento de texto e nos conteúdos do livro-base Sistemas de ensino: legislação e política educacional para a educação básica sobre processos educativos em referência à educação infantil, responda:
A educação infantil brasileira é dividida em níveis. Quais são os níveis? Cada um desses níveis se destinam a crianças de que idade?
	Para a resposta ser considerada válida o aluno deve responder que os dois níveis correspondem à creche (0 a 3 anos de idade), e à pré-escola (4 e 5 anos de idade); “creche, para crianças de 0 a 3 anos de idade, e pré-escola, para crianças de 4 e 5 anos de idade” (livro-base, p. 62).
Questão 3 - Sistema de Ensino e Legislação EducacionalAtente para a seguinte citação: 
“A democracia era absolutamente e sempre ameaçada. Tanto pela esquerda quanto pela direita. Mas, paradoxalmente, esta ameaça fazia bem para a democracia. Se vocês observarem o que foi a social-democracia de uma forma muito simplista, pode-se dizer que a social-democracia foi a resposta desta chamada democracia burguesa às ameaças”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PINTO, Céli Regina Jardim. Teorias da democracia: diferenças e identidades na contemporaneidade. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2004. p. 25.
O modelo político conhecido como Estado de bem-estar esteve embasado em duas teorias: o keynesianismo e a social-democracia. Nesse sentido, responda: o que é a social-democracia? Justifique sua resposta a partir do conteúdo apresentado no livro-base Sistemas de ensino e políticas educacionais no Brasil.
	Espera-se que o aluno identifique os seguintes argumentos: “A social-democracia foi uma corrente política que reuniu partidos de esquerda (com denominações diversas, tais como social-democratas, socialistas e trabalhistas). Na Europa, diversos partidos social-democratas, quando no comando de governos, impulsionaram a constituição de Estados de bem-estar claramente orientados para a desmercantilização dos bens sociais. Instituíram simultaneamente mecanismos de redistribuição de renda, como forma de relativizar as diferenças sociais”. (Livro-base Sistemas de ensino e políticas educacionais no Brasil, p. 52-53)
Questão 4 - Sistema de Ensino e Legislação Educacional
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“Considerando a família como célula básica da organização social, talvez tenha sido a dissolução familiar um dos fatores que mais sobrecarregou a escola no seu fazer pedagógico. [...] Por esta razão, a escola, cada vez mais, tem incentivado a participação dos pais no seu cotidiano”.  
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: VASCONCELLOS, Maria de Nazareth Machado de Barros. Gestão de sistemas educacionais. Curitiba: IESDE, 2009. p. 69-70.
No contexto da efetivação das políticas públicas educacionais, como os familiares dos estudantes podem participar? Explique a partir do conteúdo apresentado no livro-base Sistemas de ensino e políticas educacionais no Brasil.
	Espera-se que o aluno identifique os seguintes argumentos: “[...] os familiares são também sujeitos escolares, pois influenciam a vida escolar dos estudantes na proporção direta do estímulo e do provimento de condições de estudo. Também podem participar em diferentes níveis da gestão escolar, mas geralmente pressionam as escolas quanto à qualidade da educação ofertada e questionam as metodologias e práticas pedagógicas. As concepções educacionais dos familiares podem variar. Alguns deles podem fazer exigências particularizadas para os seus filhos, ao passo que outros têm preocupações com a qualidade da instituição escolar como um todo. Alguns são partidários de metodologias mais conservadoras, outros desejam propostas pedagógicas mais flexíveis. Os familiares podem ser influenciados pelas notícias sensacionalistas sobre educação veiculadas nas mídias, o que pode provocar transtornos cm suas relações com as escolas. No entanto, o efetivo envolvimento dos familiares nos processos pedagógicos e de gestão tem se mostrado promotor de mudanças culturais nos âmbitos escolares”. (livro-base Sistemas de ensino e políticas educacionais no Brasil, p. 37) 
Questão 5
Leia o fragmento de texto a seguir:
Prevista na atual LDB, a descentralização da aplicação dos recursos financeiros destinados à educação brasileira, elege a escola como principal unidade executora desses recursos, à escola cabe além de “elaborar e executar sua proposta pedagógica, [como também] administrar seu pessoal e seus recursos materiais e financeiros”
ARAÚJO, Sérgio Onofre Seixas de. Gestão democrática?: os desafios de uma gestão participativa na educação pública em uma sociedade clientelista e oligárquica. Maceió: EDUFAL, 2007. (p. 60)
De acordo com o conteúdo apresentado nas aulas e o livro-base da disciplina, quais são as fontes de recursos financeiros para a educação, fixadas pela legislação? Cite, no mínimo, três fontes:
	As fontes dc recursos para educação, fixadas pela CF de 1988, são variadas e podem ser agrupadas em:
os recursos oriundos da vinculação de parte dos tributos recolhidos pelos governos federal, distrital, estaduais e municipais;
as contribuições tributárias cobradas e aplicadas em segmentos específicos da educação;
a destinação de recursos à educação de fundos governamentais específicos de desenvolvimento econômico e social;
os recursos oriundos de empréstimos em instituições financeiras nacionais e internacionais, tanto estatais como privadas;
as doações financeiras, de serviços ou recursos materiais por instituições estatais dc outros países ou dc ações de filantropia por instituições nacionais e internacionais;
os ganhos de capital com investimentos no mercado financeiro de recursos estatais imobilizados
os recursos paraestatais, cobrados na forma de tributos pelos governos, mas transferidos a instituições privadas para investimento em educação. (p. 286-287).
Questão 6
A primeira República é o período no qual se colocou em questão o modelo educacional herdado do império, que privilegiava a educação da elite.
PILETTI, Nelson. História da Educação no Brasil. São Paulo: Ática, 2010 (p. 54)
No processo de educação e escolarização no período da Primeira República, a educação passou a ser um tema mais debatido, visando atender as necessidades da população. Atualmente, o processo de educação e escolarização é muito mais ativo e participativo, mas nem sempre foi compreendido desse modo. Dentro desse contexto, discorra sobre como a escola era compreendida no período da Primeira República.
	A escola era compreendida como instituição fundamental no esforço de moralizar e civilizar a população do país e de estabelecer uma ordem social necessária para o progresso. (p,112)
 
Questão 7
A partir de 1964, a educação brasileira da mesma forma que os outros setores da vida nacional passou a ser vítima do autoritarismo que se instalou no pais.
PILETTI, Nelson. História da Educação no Brasil. São Paulo: Ática, 2010 (p. 114)
Com base no texto apresentado acima, nos conteúdos abordados nas teleaulas e no livro da disciplina, discorra sobre o período da Ditadura Civil Militar (1964 – 1985.
	As preocupações em relação ao desenvolvimento do pais e a segurança nacional refletiram na escola, destacando-se a criação de disciplinas de ênfase cívica. A Lei n 5692/71, que reorganizava e renomeava o ensino primário e secundário, estabeleceu a obrigatoriedade da formação profissionalizante no segundo grau. A Lei n 5540/1968 foi elaborada sob forte influência de diretrizes estabelecidas pela Escola Superior de Guerra e pelos acordos MEC/Usaid (p. 142-148)
Questão 8
Leia o fragmento de texto a seguir:
Seguindo o preceito legal, o Ministério da Educação e o Conselho Nacional de Educação implementaram, a partir da promulgação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei 9.394/96), iniciativa no sentido de elaborar e estabelecer diretrizes curriculares nacionais para todos os níveis de ensino.
SOUZA, Rosa Fátima de. Escola e currículo. Curitiba: IESDE, 2008. (p. 79)
Os princípios norteadores para educação infantil previstos nas DCNEI são, segundo o livro-base da disciplina, os mesmo que servem de base para todas as etapas da educação básica. Nesse contexto, descreva as funções sociopolítica e pedagógica da Educação Infantil:
	A função sociopolítica e pedagógica da educação infantil: as propostas curriculares das instituições escolares de educação infantil devem garantir o cumprimento pleno da função sociopolítica e pedagógica, entendido como: condições c recursos para o acesso aos direitos civis, humanos e sociais; compartilhamento e “complementaridade de educação e cuidados entre escola e família”; possibilidadede convivência entre adultos e crianças; amplia-lo dc saberes e conhecimentos dc diversos tipos; promover “a igualdade dc oportunidades educacionais entre as crianças de diferentes classes sociais no que se refere ao acesso a bens culturais c às possibilidades de vivência da infância”; e consrn1ço dc “novas formas dc sociabilidade c de subjetividade comprometidas com a ludicidade, a democracia, a sustentabilidade do planeta c com o rompimento dc relações de dominação etária, socioeconômica, étnico-racial, de gênero, regional, linguística e religiosa” (Resoiuçâo CNE/CEB n° 5/2009, art. 7). (p. 190)
 
Questão 9
O processo de educação na Idade Média era de total responsabilidade da Igreja. As escolas funcionavam anexas às catedrais ou às escolas monásticas, muitas funcionavam nos mosteiros. A Igreja foi um instrumento essencial no processo da educação na Idade Média, a grande disseminadora do conhecimento.
Disponivel em: http://www.brasilescola.com/historiag/educacao-na-idade-media.htm   acesso em 12/07/15
Com base no texto apresentado acima, nos conteúdos abordados nas teleaulas e no livro da disciplina, discorra sobre a educação na Idade Média.
	A educação na Idade Média estava pautada na formação do homem de fé.A memorização e a oralidade foram os elementos principais das escolas que aceitavam o método escolástico. Os livros, referências e obras da cultura greco – romana foi controlado por muito tempo pela Igreja Católica. (p. 52-58). A Igreja Católica controlava o acesso a referenciais e obras da cultura grego-romana. A memorização e a oralidade eram importantes elementos do método escolásticos. A educação na idade média é indissociável da formação do homem de fé. (p. 52-61) Período Medieval - As escolas elementares tiveram significativa expansão. A forma dominante de transmissão do conhecimento era a transmissão oral e a educação pautada na formação do homem de fé e nos valores cristãos. Uma das características mantida pelo método escolástico era de manter a oralidade e a memorização das obras estudadas (p. 53-60). A oralidade e a memorização foram utilizadas como bases para o aprendizado escolarizado, em vários dos níveis e modalidades. Decorria a compreensão de que o aluno tinha aprendido quando sabia repetir o que determinado autor disse sobre o assunto, em certa obra. A oralidade e a memorização eram esperadas e utilizadas pelos mestres, que tinham os livros como importantes referencias (p. 56)
Questão 10
Leia o fragmento de texto a seguir:
Prevista na atual LDB, a descentralização da aplicação dos recursos financeiros destinados à educação brasileira, elege a escola como principal unidade executora desses recursos, à escola cabe além de “elaborar e executar sua proposta pedagógica, [como também] administrar seu pessoal e seus recursos materiais e financeiros”
ARAÚJO, Sérgio Onofre Seixas de. Gestão democrática?: os desafios de uma gestão participativa na educação pública em uma sociedade clientelista e oligárquica. Maceió: EDUFAL, 2007. (p. 60)
De acordo com o conteúdo apresentado nas aulas e o livro-base da disciplina, quais são as fontes de recursos financeiros para a educação, fixadas pela legislação? Cite, no mínimo, três fontes:
	As fontes dc recursos para educação, fixadas pela CF de 1988, são variadas e podem ser agrupadas em:
os recursos oriundos da vinculação de parte dos tributos recolhidos pelos governos federal, distrital, estaduais e municipais;
as contribuições tributárias cobradas e aplicadas em segmentos específicos da educação;
a destinação de recursos à educação de fundos governamentais específicos de desenvolvimento econômico e social;
os recursos oriundos de empréstimos em instituições financeiras nacionais e internacionais, tanto estatais como privadas;
as doações financeiras, de serviços ou recursos materiais por instituições estatais dc outros países ou dc ações de filantropia por instituições nacionais e internacionais;
os ganhos de capital com investimentos no mercado financeiro de recursos estatais imobilizados
os recursos paraestatais, cobrados na forma de tributos pelos governos, mas transferidos a instituições privadas para investimento em educação. (p. 286-287).
Questão 11
Leia o fragmento de texto a seguir:
 A escola e a educação escolar, nesse contexto, são concebidas como instituições específicas, que possuem funções determinadas pelo modelo  de sociedade em que se inserem com o objetivo maior de garantir a atualização histórico-cultural da população em sua totalidade. Nesse sentido, a dimensão eminentemente política da formação humana se concretiza no trabalho realizado pela escola sobre a formação de conhecimentos, personalidades, subjetividades. 
BRUEL, Ana Lorena de Oliveira. Políticas e legislação da educação básica no Brasil. Curitiba: Ibpex, 2010.(p. 17-18) 
De acordo com o livro-base da disciplina, para a efetivação das políticas públicas educacionais, é preciso que cada um dos sujeitos da educação coloque em prática as suas funções, de acordo com as suas particularidades. Nesse contexto, quais as particularidades da ação dos professores e pedagogos?
	Os PROFESSORES E OS PEDAGOGOS: são sujeitos fundamentais do processo escolar. Em função de suas qualificações profissionais, do envolvimento ético e do espaço de participação nas decisões, alteram significativamente a qualidade da educação. Os professores e os pedagogos quase sempre lideram os diferentes movimentos educacionais, mas também têm se mostrado ativos na inclusão de outros sujeitos nas reivindicações educativas, como os familiares, os funcionários de escolas e as comunidades do entorno da escola. (p. 36)
Questão 12
O documento é uma coisa que fica, que dura, e o testemunho, o ensinamento (...) que ele traz devem ser em primeiro lugar analisados, desmistificando lhes o seu significado aparente.
LE GOFF, J. Documento/monumento. In: História e Memória. 5 ed. Campinas: Ed. Da Unicamp, n. 32 p. 2003 (p. 537-538)
Com base no texto apresentado acima, nos conteúdos abordados nas teleaulas e no livro da disciplina, como as diferentes fontes podem ser utilizadas para a produção de conhecimento sobre a história da educação?
	Entre as fontes possíveis para a pesquisa em história da educação estão aquelas não escolares, que auxiliam na compreensão do contexto e da sociedade em que o objeto ou problema de pesquisa está situado. Um único documento pode ser utilizado como fonte para questões distintas, por diferentes pesquisadores. Cada documento traz, inerente a sua produção, o olhar ou a representação do indivíduo ou da instituição sobre o assunto nele abordado (p. 26-28)
Questão 13
Com a massificação do ensino na segunda metade do século XX, com interesses por traz disto com a modernização do Estado e a industrialização, foi preciso fornecer educação pública para todos. Com o número de pessoas nas escolas o número de produção de livro didático também aumentou, o Governo Federal cedeu incentivos para esta produção, só que os livros deveriam estar em conformidade com o projeto de país e aliada a ideologia de segurança nacional do Regime Militar.
FONSECA, Selma Guimaraes. Didática e prática de ensino de história: experiências, reflexões e aprendizados. São Paulo: Papirus, 2003 (p. 66)
Com base no texto apresentado acima, nos conteúdos abordados nas teleaulas e no livro da disciplina, discorra sobre o panorama educacional no século XIX e início do século XX
	Houve mudanças importantes, tanto no âmbito político, quanto nos aspectos econômico e social. Implicou uma distinta conformação da sociedade, novas relações trabalhistas, e uma urbanização que, embora aparentemente insipida, para a época foi muito relevante (p. 117) no âmbito educacional, nem sempre mudanças políticas levaram a novos rumos para a escolarização. A partir da República, em 1889, houve princípios que visavam a civilização, a moralidade e a modernidade, do pais e de sua população. Houve uma intensa discussão intelectual sobre a educação, que, apesar de heterogênea, consideravaa escola como instituição fundamental (p. 117) foi constituído um sistema de ensino organizado e articulado no pais (p. 163) A escola passa de eletista e excludente para um maior número de vagas, em especial no ensino fundamental. Novas demandas e desafios se constituíram, e outras modalidades e níveis de ensino se tornaram mais requisitados pela população. Ao final do século XX, o número de vagas da educação infantil e do ensino médio, embora crescente, ainda é insuficiente (p. 163) 
Questão 14
Leia o fragmento de texto a seguir:
A aparente unidade do sistema educativo e  o fato de que este tenha uma estrutura de níveis e especializações geralmente interconectadas, é uma ordem imposta ao mesmo bastante tardiamente, quando a escolarização obrigatória se universaliza e as administrações dos estados devem ordenar a estrutura escolar completa, regular as titulações, as passagens entre níveis, etc.
SACRITÁN, J. Gimeno. O que são  os  conteúdos do ensino? In: SACRITÁN, José Gimeno; GOMÉZ, A. I. Pérez. Compreender e transformar o ensino. 4 ed. Porto Alegre: Artmed, 1998.  (p. 164) 
De acordo com o livro-base da disciplina, a educação básica é ofertada de diversas formas, porém, com diferenças. No que concerne às “modalidades” de ensino”, quais são elas? Cite-as.
	A educação básica, nessa perspectiva, oferta escolarização nas seguintes modalidades:
Educação regular
Educação de Pessoas com Necessidade Educativas Especiais (EPNEE), nas formas de atendimento especializado e atendimento em inclusão;
Educação de Jovens e Adultos (EJA);
Educação Escolar Indígena (EEI);
Educação Profissional e Tecnológica
(EPT);
Educação a Distância (EaD).
Questão 15
Leia o fragmento de texto a seguir:
O Plano de Metas é apresentado pelo MEC como uma possibilidade para inaugurar um novo regime de colaboração, fundado em diretrizes e consubstanciado em um plano de metas concretas, efetivas, voltadas para a melhoria da qualidade da educação
 Em relação ao acesso e à permanência ,  quais são as quatro metas   inseridas no Plano de Metas “Compromisso Todos pela Educação  “ ?
Nota: 16.0
	O acesso e a permanência correspondem a quatro das metas:
“combater a evasão pelo acompanhamento individual das razões da não frequência do educando e sua superação” (Meta V);
“matricular o aluno na escola mais próxima da sua residência” (Meta VI);
“ampliar as possibilidades de permanência do educando sob responsabilidade da escola para além da jornada regular” (Meta Vil);
“garantir o acesso e permanência das pessoas com necessidades educacionais especiais nas classes comuns do ensino regular, fortalecendo a inclusão educacional nas escolas públicas” (Meta IX). (p. 117)
Questão 16
A reforma pombalina, que se insere no contexto histórico do despotismo esclarecido e do enciclopedismo francês, com o objetivo de recuperar o atraso da metrópole lusitana em relação a outros países, prega a abertura do ensino às ciências experimentais, tornando-o mais prá- tico e utilitário, despertando um número cada vez maior de interessados no ensino superior. [....]
OLIVEIRA, Marcos Marques. As Origens da Educação no Brasil Da hegemonia católica às primeiras tentativas de organização do ensino. Ensaio: aval. pol. públ. Educ., Rio de Janeiro, v.12, n.45, p. 945-958, out./dez. 2004.
A partir do texto e dos conteúdos trabalhados na aula e no livro-base, analise o impacto das Reformas Pombalinas para a educação no Brasil.
	A modernização do ensino proposta pelas reformas pombalinas esbarrou na falta de recursos humanos e materiais. As aulas eram realizadas na casa dos professores e cabia a eles providenciarem os materiais que seriam utilizados. Havia poucos professores habilitados a ensinar, a educação não era obrigatória e o seu destino não era para a população em geral, mas para poucos. (p 75-79)
Questão 17 - Sistema de Ensino e Legislação Educacional
Leia a passagem de texto a seguir: 
“A legislação educacional brasileira e sua expressão política não primam pela consistência. A frequência quase estatística de atos legislativos concernentes à educação atende mais a necessidades de remendar situações anômalas do que propriamente propor à sociedade a correção definitiva de tais situações”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: NISKIER, Arnaldo. Filosofia da educação: uma visão crítica. São Paulo: Loyola, 2001. p. 290.
O principal instrumento da vida dos cidadãos de um país é a sua Constituição. Para além da Constituição, qual outra legislação fundamenta a educação no Brasil? Justifique a partir do conteúdo apresentado no livro-base Sistemas de ensino e políticas educacionais no Brasil. 
	Espera-se que o aluno identifique os seguintes argumentos: “O principal instrumento da vida de um país é a sua constituição federal, pois ela apresenta os princípios e os fundamentos que organizam a vida social. No Brasil, além do que prescreve a constituição, foi instituída a lei nº 9.394/1996 que ?xa as diretrizes e bases para a educação nacional (LDBEN) que regula os principais mecanismos da educação escolar no país”.  (livro-base Sistemas de ensino e políticas educacionais no Brasil, p. 112)
Questão 18 - Sistema de Ensino e Legislação Educacional
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“Considerando a família como célula básica da organização social, talvez tenha sido a dissolução familiar um dos fatores que mais sobrecarregou a escola no seu fazer pedagógico. [...] Por esta razão, a escola, cada vez mais, tem incentivado a participação dos pais no seu cotidiano”.  
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: VASCONCELLOS, Maria de Nazareth Machado de Barros. Gestão de sistemas educacionais. Curitiba: IESDE, 2009. p. 69-70.
No contexto da efetivação das políticas públicas educacionais, como os familiares dos estudantes podem participar? Explique a partir do conteúdo apresentado no livro-base Sistemas de ensino e políticas educacionais no Brasil.
	Espera-se que o aluno identifique os seguintes argumentos: “[...] os familiares são também sujeitos escolares, pois influenciam a vida escolar dos estudantes na proporção direta do estímulo e do provimento de condições de estudo. Também podem participar em diferentes níveis da gestão escolar, mas geralmente pressionam as escolas quanto à qualidade da educação ofertada e questionam as metodologias e práticas pedagógicas. As concepções educacionais dos familiares podem variar. Alguns deles podem fazer exigências particularizadas para os seus filhos, ao passo que outros têm preocupações com a qualidade da instituição escolar como um todo. Alguns são partidários de metodologias mais conservadoras, outros desejam propostas pedagógicas mais flexíveis. Os familiares podem ser influenciados pelas notícias sensacionalistas sobre educação veiculadas nas mídias, o que pode provocar transtornos cm suas relações com as escolas. No entanto, o efetivo envolvimento dos familiares nos processos pedagógicos e de gestão tem se mostrado promotor de mudanças culturais nos âmbitos escolares”. (livro-base Sistemas de ensino e políticas educacionais no Brasil, p. 37) 
Questão 19
Leia o fragmento de texto a seguir:
A Lei 10.709/2003, ao ampliar o artigo 10 da LDB (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional), estabeleceu em seu inciso VII como tarefa dos Estados a incumbência de “assumir o transporte escolar dos alunos da rede estadual” e acrescentou o inciso VI ao artigo 11, definindo como competência dos municípios “assumir o transporte escolar dos alunos da rede municipal”.
FORTUNATI, José. Gestão da educação pública: caminhos e desafios: Porto Alegre, 2008. (p. 151)
Com base no conteúdo apresentado nas aulas e no livro-base da disciplina, responda: em que situações deve ocorrer a oferta de transporte escolar público e gratuito e por quais motivos?
	A oferta de transporte escolar público e gratuito deve ser realizada para garantir a educação para a população em idade escolar que não têm escola ounão encontrem vagas próximas as suas residências. As escolas da zona rural geralmente recorrem ao transporte escolar, no entanto, em grandes cidades esse sistema ainda é utilizado, principalmente em áreas de crescimento populacional irregular. Algumas instituições de defesa da educação ou dos direitos das crianças têm denunciado o descaso de autoridades públicas que preferem ofertar o transporte a construir ou expandir escolas em áreas de grande densidade populacional. (p. 126)
 
Questão 20
Leia o fragmento de texto a seguir:
Seguindo o preceito legal, o Ministério da Educação e o Conselho Nacional de Educação implementaram, a partir da promulgação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei 9.394/96), iniciativa no sentido de elaborar e estabelecer diretrizes curriculares nacionais para todos os níveis de ensino.
SOUZA, Rosa Fátima de. Escola e currículo. Curitiba: IESDE, 2008. (p. 79) 
Os princípios norteadores para educação infantil previstos nas DCNEI são, segundo o livro-base da disciplina, os mesmo que servem de base para todas as etapas da educação básica. Nesse contexto, descreva as funções sociopolítica e pedagógica da Educação Infantil:
	A função sociopolítica e pedagógica da educação infantil: as propostas curriculares das instituições escolares de educação infantil devem garantir o cumprimento pleno da função sociopolítica e pedagógica, entendido como: condições c recursos para o acesso aos direitos civis, humanos e sociais; compartilhamento e “complementaridade de educação e cuidados entre escola e família”; possibilidade de convivência entre adultos e crianças; amplia-lo dc saberes e conhecimentos dc diversos tipos; promover “a igualdade dc oportunidades educacionais entre as crianças de diferentes classes sociais no que se refere ao acesso a bens culturais c às possibilidades de vivência da infância”; e consrn1ço dc “novas formas dc sociabilidade c de subjetividade comprometidas com a ludicidade, a democracia, a sustentabilidade do planeta c com o rompimento dc relações de dominação etária, socioeconômica, étnico-racial, de gênero, regional, linguística e religiosa” (Resoiuçâo CNE/CEB n° 5/2009, art. 7). (p. 190)
 
Questão 21
Leia o fragmento de texto a seguir: 
O Plano de Metas é apresentado pelo MEC como uma possibilidade para inaugurar um novo regime de colaboração, fundado em diretrizes e consubstanciado em um plano de metas concretas, efetivas, voltadas para a melhoria da qualidade da educação
 Em relação ao acesso e à permanência ,  quais são as quatro metas   inseridas no Plano de Metas “Compromisso Todos pela Educação  “ ?
	O acesso e a permanência correspondem a quatro das metas:
“combater a evasão pelo acompanhamento individual das razões da não frequência do educando e sua superação” (Meta V);
“matricular o aluno na escola mais próxima da sua residência” (Meta VI);
“ampliar as possibilidades de permanência do educando sob responsabilidade da escola para além da jornada regular” (Meta Vil);
“garantir o acesso e permanência das pessoas com necessidades educacionais especiais nas classes comuns do ensino regular, fortalecendo a inclusão educacional nas escolas públicas” (Meta IX). (p. 117)
 
Questão 22
Leia o fragmento de texto a seguir:
Para o autor, a entrada da economia-mundo numa crise longa e que se associa ao esgotamento de suas tendências seculares coloca o liberalismo definitivamente em ocaso como ideologia e, com ele, o Estado-nação. As lutas pela emancipação humana rompem as cadeias do Estado nacional e se tornam mundiais. A primeira expressão desse processo é 1968. Cria-se um movimento mundial que resgata as bandeiras da Revolução Francesa de liberdade, igualdade e fraternidade e as lança contra o imperialismo, a tecnocracia, a desigualdade e a intolerância. [...]
MARTINS, Carlos Eduardo. Globalização, dependência e neoliberalismo na América Latina. São Paulo: Boitempo, 2011. (p. 270)
De acordo com as aulas e o livro-base da disciplina, existiram quatro processos sociais simultâneos que levaram à crise do Estado de bem-estar e permitiram o estabelecimento do neoliberalismo. Entre esses fatores, estava a mundialização da cultura. Disserte sobre a mundialização da cultura e suas implicações na crise do modelo político de Estado de bem-estar.
	A mundialização da cultura implicou em trocas culturais mais intensas com a expansão da indústria cultural, em particular com a popularização da internet e dos canais de distribuição de audiovisual. Assim, costumes e formas de vida dos países produtores de mercadorias culturais estão se generalizando rapidamente e provocando dois tipos dc crise:
Crises de identidade, nas quais filhos não se reconhecem na cultura dos pais;
Movimentos xenófobos de autopreservação de culturas locais, em oposição radical a formas estrangeiras. (p. 59-60)
Questão 23
Leia o fragmento de texto a seguir:
O poder público se mantém por meio de receitas cobradas da população: receitas tributárias (impostos, taxas e contribuições), receitas industriais e outros tipos de receitas.
O principal componente da receita corrente é a receita tributaria, em que a maior participação no “bolo” provém dos impostos.
Neste ponto, é necessário que se estabeleça uma distinção entre taxas e imposto. [...]
GUIMARÃES, José Luiz. Desigualdades regionais na educação: a municipalização do ensino em São Paulo. São Paulo: Editora da Universidade Estadual Paulista, 1995. (p. 35)
Os valores repassados para a educação são provenientes de tributos, como impostos, taxas e contribuições. Explique  o que são taxas  e impostos :
	impostos, são os tributos regulares sem utilização pré-definidas;
taxas, são tributos cobrados para prestação de um serviço, como a emissão de guias de pagamentos, liberação de alvarás etc.; (p. 198)
 
Questão 24
Leia o fragmento de texto a seguir:
O cenário de uma escola é mais ou menos este: equipe gestora, professores, alunos, serviços e comunidade, representada em conselhos. Talvez existam na instituição outros setores, por conta da criatividade e iniciativa dos seus dirigentes.
MAIA, Christiane Martinatti; SCHEIBEL, Maria Fani; URBAN, Ana Claudia. Didática: organização do trabalho pedagógico. Curitiba: IESDE, 2009. (p. 85)
De acordo com o conteúdo apresentado nas aulas e o livro-base da disciplina, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) de 1996 determina a articulação da ação docente em relação aos seus direitos e deveres. Nesse contexto, disserte sobre a função docente em relação aos estudantes e à gestão escolar, prevista na LDBEN:
	A LDBEN de 1996 institui a função docente articuLada entre direitos/deveres, o que compreende: a participação na elaboração da proposta pedagógica da instituição escolar a elaboração e o cumprimento do plano dc trabalho (em conformidade a proposta pedagógica da escola); o cumprimento da jornada escolar anua] fixada em dias letivos e horas-aula; a participação integral nos períodos dedicados ao planejamento, à avaliação e ao desenvolvimento profissional (LDBEN, art. 13,1, II e V).
Em relação aos estudantes, os professores devem: zelar pela aprendizagem (LDBEN, art. 13, 111); e estabelecer estratégias de recuperação daqueles com menor rendimento (LDBEN, art. 13, IV).
Em relação à gestão escolar, os professores devem colaborar com as ações desenvolvias pelas instituições para envolva-las e articulá-las com as famílias e a comunidade (LDBEN, art. 13, VI). (p. 153)
 
Questão 25
Leia o fragmento de texto a seguir: 
O salário-educação, em linhas gerais é um instrumento tributário transplantado do sistema francês. Surgiu como contribuição atrelada ao sistema previdenciário e, com a Constituição Federal, de 1988, alcançou o Status de contribuição social. MELCHIOR, José Carlos de Araújo. Mudanças no financiamento da educação no Brasil. Campinas: Autores Associados, 1997. (p. 39)
De acordo com o livro-base da disciplina, o “salário-educação” é um dos tributos que se apresenta na forma de contribuição social. À que se destinamesses recursos do salário-educação?
	Os recursos do salário-educação são destinados para transporte escolar; material didático-pedagógico e obra dc infraestrutura escolar. Assim, é proibido utilizar os recursos desse benefício para pagamento de pessoal, qualificação profissional de educadores e funcionários técnico-administrativos, alimentação escolar e assistência à saúde de estudantes.
O Governo Federal está impedido de utilizar os recursos do salário-educação para a complementação ao Fundeb. (p. 309-310)
Questão 26
Leia o fragmento de texto a seguir:
A reforma das políticas sociais pôs em tela a questão da descentralização, desde os anos de 1980. A redefinição de competências e atribuições na área social fazia parte do processo de passagem de um federalismo extremamente centralizado (construído sob o regime autoritário) para um federalismo cooperativo de feição não definida até a reforma constitucional.
FREITAS, Dirce Nei Teixeira de. A avaliação da educação básica no Brasil: dimensão normativa, pedagógica e educativa. Campinas: Autores Associados, 2007. (p. 66)
Conforme o livro-base da disciplina cabe ao governo federal a coordenação política, a articulação dos diferentes níveis de ensino bem como as funções normativa, supervisora, redistribuitiva e supletiva. O que significa a função “redistributiva”? Descreva-a.
	A função redistributiva — o governo federal está obrigado a promover transferências de recursos das regiões mais ricas para as mais carentes. O exemplo principal dessa atividade é Fundef e o Fundeb, que procuram equilibrar a distribuição de recursos entre as diferentes regiões do país. (p. 143)
Questão 27 - Sistema de Ensino e Legislação Educacional
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“A Lei 10.709/2003, ao ampliar o artigo 10 da LDB (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional), estabeleceu em seu inciso VII como tarefa dos Estados a incumbência de ‘assumir o transporte escolar dos alunos da rede estadual’ e acrescentou o inciso VI ao artigo 11, definindo como competência dos municípios ‘assumir o transporte escolar dos alunos da rede municipal’ ”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FORTUNATI, José. Gestão da educação pública: caminhos e desafios. Porto Alegre, 2008. p. 151.
A partir do conteúdo apresentado nas aulas e no livro-base Sistemas de ensino e políticas educacionais no Brasil, apresente argumentos que justifiquem a oferta de transporte escolar público e gratuito.
	Espera-se que o aluno identifique os seguintes argumentos: “A oferta de transporte escolar público e gratuito deve ser realizada para garantir a educação para a população em idade escolar que não têm escola ou não encontrem vagas próximas as suas residências. As escolas da zona rural geralmente recorrem ao transporte escolar, no entanto, em grandes cidades esse sistema ainda é utilizado, principalmente em áreas de crescimento populacional irregular. Algumas instituições de defesa da educação ou dos direitos das crianças têm denunciado o descaso de autoridades públicas que preferem ofertar o transporte a construir ou expandir escolas em áreas de grande densidade populacional”. (Livro-base Sistemas de ensino e políticas educacionais no Brasil, p. 126)
Questão 28 - Sistemas de Ensino e Políticas Educacionais
Leia esta passagem de texto:
“Dessa forma, assegurar condições políticas e de gestão para o envolvimento e a participação da sociedade civil na formulação, implementação das ações e programas de universalização da educação básica, bem como a melhoria da educação nos diferentes níveis e modalidades, é tarefa dos poderes públicos”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: DOURADO, Luiz Fernandes. Políticas e gestão da educação básica no Brasil: limites e perspectivas. Educação e Sociedade,  Campinas ,  v. 28, n. 100, p. 921-946,  out.  2007.  p. 939.
Levando em consideração as informações contidas na passagem de texto e nos conteúdos do livro-base Sistemas de ensino: legislação e política educacional para a educação básica sobre processos educativos quanto à educação básica no Brasil, responda:
A que público se destina a educação básica? Quantos anos de educação básica são obrigatórios?
	Para a resposta ser considerada válida o aluno deve responder que a educação básica tem duração obrigatória de 14 anos e busca atender crianças e jovens entre 4 e 17 anos de idade: “Hoje, temos a garantia legal de 14 anos de obrigatoriedade [da educação básica], dos 4 aos 17 anos” (livro-base, p. 93).
Questão 29
Leia o fragmento de texto a seguir:
 A escola e a educação escolar, nesse contexto, são concebidas como instituições específicas, que possuem funções determinadas pelo modelo  de sociedade em que se inserem com o objetivo maior de garantir a atualização histórico-cultural da população em sua totalidade. Nesse sentido, a dimensão eminentemente política da formação humana se concretiza no trabalho realizado pela escola sobre a formação de conhecimentos, personalidades, subjetividades.
BRUEL, Ana Lorena de Oliveira. Políticas e legislação da educação básica no Brasil. Curitiba: Ibpex, 2010.(p. 17-18) 
De acordo com o livro-base da disciplina, para a efetivação das políticas públicas educacionais, é preciso que cada um dos sujeitos da educação coloque em prática as suas funções, de acordo com as suas particularidades. Nesse contexto, quais as particularidades da ação dos professores e pedagogos?
	Os PROFESSORES E OS PEDAGOGOS: são sujeitos fundamentais do processo escolar. Em função de suas qualificações profissionais, do envolvimento ético e do espaço de participação nas decisões, alteram significativamente a qualidade da educação. Os professores e os pedagogos quase sempre lideram os diferentes movimentos educacionais, mas também têm se mostrado ativos na inclusão de outros sujeitos nas reivindicações educativas, como os familiares, os funcionários de escolas e as comunidades do entorno da escola. (p. 36)
Questão 30 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
 A aparente unidade do sistema educativo e  o fato de que este tenha uma estrutura de níveis e especializações geralmente interconectadas, é uma ordem imposta ao mesmo bastante tardiamente, quando a escolarização obrigatória se universaliza e as administrações dos estados devem ordenar a estrutura escolar completa, regular as titulações, as passagens entre níveis, etc. SACRITÁN, J. Gimeno. O que são  os  conteúdos do ensino? In: SACRITÁN, José Gimeno; GOMÉZ, A. I. Pérez. Compreender e transformar o ensino. 4 ed. Porto Alegre: Artmed, 1998.  (p. 164)   
De acordo com o livro-base da disciplina, a educação básica é ofertada de diversas formas, porém, com diferenças. No que concerne às “modalidades” de ensino”, quais são elas? Cit e-as. 
A educação básica, nessa perspectiva, oferta escolarização nas seguintes modalidades: Educação regular Educação de Pessoas com Necessidade Educativas Especiais (EPNEE), nas formas de atendimento especializado e atendimento em inclusão; Educação de Jovens e Adultos (EJA); Educação Escolar Indígena (EEI); Educação Profissional e Tecnológica (EPT); Educação a Distância (EaD).
Questões 31 e 32