Atividade 2 corrigido do ensino de metodologia de ciências

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21/09/2019 Unicesumar - Ensino a Distância
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ATIVIDADE 2 - PED - METODOLOGIA DO ENSINO DE CIÊNCIAS - 2019C
Período:02/09/2019 08:00 a 20/09/2019 23:59 (Horário de Brasília)
Status:ENCERRADO
Nota máxima:0,50
Gabarito:Gabarito será liberado no dia 21/09/2019 00:00 (Horário de Brasília)
Nota obtida:0,50
1ª QUESTÃO
Considera-se que a história da ciência contribui para a melhoria do ensino de Ciências porque propicia
melhor integração dos conceitos científicos escolares.
Neste contexto, identifique a alternativa que apresenta como a história da ciência pode contribuir para o
ensino das ciências.
ALTERNATIVAS
Para ensinar os aspectos puramente técnicos de uma aula.
Informações sobre a vida de cientistas sem contextualização sobre o ambiente cultural da época.
Não há necessidade do professor conhecer a história da ciência para transmitir aos seus alunos os conteúdos da ciência.
O professor deve conhecer as orientações metodológicas, porém não há necessidade de acompanhar o desenvolvimento dos estudos científicos.
Como conteúdo específico em si mesmo e como fonte de estudo que permite ao professor compreender melhor os conceitos científicos
enriquecendo suas estratégias de ensino.
2ª QUESTÃO
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Entre as necessidades formativas de um professor de ciências, Carvalho e Pérez (2003), apontam a
necessidade de romper com visões simplistas sobre o ensino de Ciências.
Quando se solicita a um professor em formação ou em exercício que expresse sua opinião sobre “o que
nós, professores de Ciências, deveríamos conhecer – em um sentido mais amplo de “saber” e “saber
fazer”– para podermos desempenhar nossa tarefa é abordar de forma satisfatória os problemas que esta
nos propõe, as respostas são, em geral, bastante pobres e não incluem muitos dos conhecimentos que a
pesquisa destaca hoje como fundamentais (CARVALHO; PEREZ, 2003, p. 14).
CARVALHO, A. M. P.; GIL-PÉREZ, D. Formação de Professores de Ciências. 7 ed. São Paulo: Cortez,
2003.
Considerando o tema sobre as necessidades formativas de um professor de Ciências, analise as
afirmações:
I. De acordo com nosso estudo, as orientações construtivistas são mais confiáveis como a melhor
metodologia perante as outras posturas, consideradas mais simplistas e até mesmo ingênuas.
II. Um segundo requisito para o professor interessado na qualidade do ensino que oferece a seus alunos é,
certamente, conhecer a matéria a ser ensinada.
III. Os autores Carvalho e Perez, discorrem na citação acima sobre a importância do trabalho em grupo
para proporcionar um trabalho docente de “grande riqueza”.
IV. O professor deve ir além de “saber fazer” e “saber”, lembrando que para que isso se realize, o mesmo
não pode ficar preso apenas aos conteúdos científicos.
É correto o que se afirma em:
ALTERNATIVAS
I, apenas.
I e II, apenas
I, II e III, apenas.
I, II, e IV, apenas.
I, II, III e IV.
3ª QUESTÃO
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"Com o surgimento da Escola Nova, o enfoque pedagógico que antes girava em torno do aspecto lógico,
passou a privilegiar os aspectos psicológicos, valorizando a participação ativa do aluno no processo de
aprendizagem" (BURGO, 2018, p. 39).
 
BURGO, Ozilia G. Metodologia do ensino de Ciências. Maringá: Unicesumar, 2018.
 
Neste contexto, analise as informações em relação às experiências no ensino de ciências.
 
I. As atividades práticas passaram a ser consideradas como elementos imprescindíveis a compreensão de
conceitos.
II. As experiências adquiriram papel de destaque nos projetos de ensino dos cursos de formação para
professores.
III. A prática foi vista como uma ponte que ligava todo o processo de transmissão ao processo de
assimilação.
IV. A prática não chegou a ser considerada como “solução” para o ensino de ciências naturais e físicas. 
 
É correto o que se afirma em:
 
ALTERNATIVAS
I, apenas.
I e II, apenas.
II e III, apenas.
I, II e III, apenas.
I, II, III e IV.
4ª QUESTÃO
A atividade lúdica por intermédio de jogos e brincadeiras é de fundamental importância, uma vez que
possibilita o desaparecimento da fronteira entre o trabalho, que é obrigatório e exige esforço, e o
divertimento, prazeroso e alegre, levando os alunos a se envolverem, se arriscarem, se interessarem e
aprenderem com satisfação, prazer e autoconfiança.
Diante desse contexto, analise as afirmativas a seguir que dizem respeito à utilização dos jogos educativos,
com os alunos dos anos iniciais do ensino fundamental e educação infantil:
 
I. Os jogos utilizados com fins didáticos devem apresentar regras desenvolvidas pelo professor ou
juntamente com os alunos para trabalhar determinadas habilidades, atitudes, conteúdos e valores.
II. Deve ser uma atividade orientada em que a criança utiliza-se do faz de conta, que é próprio das
brincadeiras e da recreação, em que o aluno é espontâneo, tem autonomia para imaginar e desenvolver
atividades, e onde, em geral, não há interferência do professor.
III. O lúdico deve estar presente nas aulas de Ciências, porém, deve ser utilizado poucas vezes, pois não
proporciona a socialização e integração entre o grupo de alunos, entre professor e aluno.
IV. Os jogos educativos envolvem aspectos motores, afetivos, morais e sociais. Cabe ao professor utilizar
os jogos que deem oportunidades aos alunos para desenvolverem esses aspectos, que estão, na realidade,
interligados. 
É correto o que se afirma em:
ALTERNATIVAS
I, apenas.
III e IV, apenas.
I, II e IV, apenas.
I, III e IV, apenas.
I, II, III e IV. 
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Atenção! Questão anulada.
ALTERNATIVAS
I e II, apenas. 
I, II e IV, apenas.
I, III e IV, apenas.
II, III e IV, apenas.
I, II, III e IV. 
6ª QUESTÃO
Diante do contexto histórico ao qual o ensino de Ciências, sobretudo no Brasil se desenvolveu, analise as
afirmativas que seguem.
I. A disciplina de Ciências iniciou sua consolidação no currículo das escolas brasileiras com a Reforma
Francisco Campos, em 1931, com simples objetivo de transmitir conhecimentos científicos provenientes de
diferentes ciências naturais de referência anteriormente consolidadas no currículo escolar brasileiro.
II. Na década de 1940, com a Reforma Capanema, o ensino objetivava a preparação de uma sociedade
dominada por uma elite condutora e desta maneira a legislação era clara propondo uma escola que
deveria contribuir para a divisão de classes.
III. Em meados da década de 1950, o contexto mundial acompanhava uma tendência em que ciência e
tecnologia foram reconhecidas como atividades essenciais no desenvolvimento econômico, cultural e social
o que direcionou o trabalho do Instituto Brasileiro de Educação, Cultura e Ciências (IBECC), a fim de
promover pesquisas e treinamentos dos professores para a divulgação científica.
IV. A LDB n. 9.394/96 fortalece, mas não consolida o ensino de Ciências no currículo escolar. Um dos
avanços foi a ampliação da participação da disciplina de Ciências Naturais no currículo escolar, ampliando
para as séries da etapa colegial.
É correto o que se afirma em:
ALTERNATIVAS
I, apenas.
I e IV, apenas.
III e IV, apenas.
I, II e III, apenas.
I, III e IV, apenas.
7ª QUESTÃO
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Segundo Brasil (2000), os blocos temáticos organizam os conteúdos de ciências, pois possibilitam
estabelecer diferentes sequências internas aos ciclos, além de fazer conexões entre conteúdos de
diferentes blocos. Em cada bloco temático encontra-se apontados conceitos para compreensão do tema
abordado. Sobre este tema analise as afirmativas abaixo considerando V para o que for verdadeiro e F
para falso.
 BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Parâmetros Curriculares Nacionais: Ciências naturais/
Secretaria de Educação Fundamental, 2000.
I.Sobre o bloco intitulado Ambiente, o mesmo refere-se aos estudos sobre problemas ambientais
divulgados nos meios de comunicação, noções de ecologia e os princípios da educação ambiental.
II. O bloco Ser humano e saúde tange sobre os primeiros estudos acerca das transformações durante o
crescimento e o desenvolvimento, destacando as características relativas ao corpo, comportamentos e às
atitudes, nas diferentes etapas da vida.
III. O bloco Recursos Tecnológicos enfoca sobre as transformações dos recursos materiais e energéticos
em produtos necessários à vida humana, tais como os aparelhos, máquinas, instrumentos e processos que
possibilitam essas transformações e as implicações sociais do desenvolvimento e do uso de tecnologias.
IV. O bloco Recursos Tecnológicos propõe ainda reflexões sobre os aspectos éticos em sala de aula no que
tange o emprego e ao desenvolvimento de técnicas e tecnologias.
As afirmações I, II, III e IV são, respectivamente: 
ALTERNATIVAS
V, V, V, V.
F, V, V, F.
V, F, F, F.
F, F, F, V.
F, V, V, V.
8ª QUESTÃO
A construção de significados pelo estudante é o resultado de uma complexa rede de interações composta
por no mínimo três elementos.
Sobre esses elementos, analise as afirmativas abaixo:
I. O estudante, os conteúdos científicos escolares e o professor de Ciências como mediador do processo
de ensino aprendizagem.
II. O estudante é o responsável final pela aprendizagem ao atribuir sentido e significado aos conteúdos
científicos escolares.
III. O estudante é quem determina as estratégias que possibilitam maior ou menor grau de generalização.
IV. O professor tem a responsabilidade por orientar e direcionar o processo de construção dos
conhecimentos elaborados.
É correto o que se afirma em:
ALTERNATIVAS
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I e II, apenas.
II e III, apenas.
I, II e IV, apenas.
I, III e IV, apenas.
I, II, III e IV.
9ª QUESTÃO
Campos e Nigro (2010, p. 161) consideram a avaliação o “motor da aprendizagem”.
CAMPOS, M. C. C; NIGRO, R. G. Didática de Ciências: o ensino-aprendizagem como investigação. São
Paulo: FTD, 2010.
Em relação à Avaliação Formativa, assinale a alternativa correta:
ALTERNATIVAS
Essa avaliação é classificatória, por isso, excludente.
Essa avaliação busca observar comportamentos globais socialmente significativos.
Essa avaliação pode determinar conhecimentos adquiridos e, se possível, dar um certificado.
Essa avaliação busca informações sobre estratégia de solução de problemas e das dificuldades surgidas no processo.
Essa avaliação busca conhecer, principalmente, as habilidades, os interesses, as capacidades e as competências dos alunos.
10ª QUESTÃO
Embora não mais centralizemos o processo de ensino e aprendizagem na figura do professor, e o nosso
aluno seja o grande alvo e sujeito da dinâmica instalada em sala de aula, cabe ao professor um papel
fundamental neste processo. O professor precisa utilizar diferentes estratégias, para que o ensino de
ciências colabore para a formação de conceitos científicos. Uma destas estratégias é conhecer a história
das ciências.
 
Assinale a alternativa correta que indique por que esse conhecimento da história das ciências é importante.
ALTERNATIVAS
Porque apenas transmite os conteúdos científicos.
Porque somente conhece a matéria a ser ensinada.
Porque é somente mais um conteúdo que precisa ser estudado.
Porque os conteúdos científicos precisam ser estudados em si mesmo sem interferência subjetiva.
Porque os alunos podem associar os conhecimentos científicos com os problemas que originaram sua construção.