Relatorio de estágio- Gestão educacional

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CENTRO UNIVERSTÁRIO 
INTERNACIONAL UNINTER 
 
 
 
 
 
JOSIANE VIANA JOSEFE, RU: 1796331 TURMA: 2017/03 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ESTÁGIO SUPERVISIONADO-GESTÃO 
 EDUCACIONAL 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
LARANJEIRAS DO SUL 
2019 
 
 
 
 
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CENTRO UNIVERSITÁRIO 
 INTERNACIONAL UNINTER 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
JOSIANE VIANA JOSEFE, RU: 1796331, TURMA 2017/03 
 
 
 
 
 
Relatório de Estágio Supervisionado- 
Gestão Educacional apresentado ao 
curso de Licenciatura em Pedagogia 
do Centro Universitário Internacional 
UNINTER. 
 
 
 
 
 
 
 
LARANJEIRAS DO SUL 
2019 
 
 
 
 
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SUMÁRIO 
1. INTRODUÇÃO.........................................................................................................4 
2. A ESCOLA ESTÁGIADA..........................................................................................5 
2.1. IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA ESTÁGIADA........................................................5 
2.2. CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA DA ESCOLA.........................................................5 
2.3. CARACTERIZAÇÃO ESTRUTURAL (DESCRIÇÃO DO LOCAL)........................7 
2.4. CARACTERIZAÇÃO DOS PROFISSIONAIS QUE ATUAM NA ESCOLA............8 
3. ATIVIDADES REALIZADAS NO PERÍODO DE ESTÁGIO, ENTREVISTA, VISITA 
E OBSERVAÇÕES.....................................................................................................10 
3.1. CARACTERIZAÇÃO DA EQUIPE PEDAGOGICA..............................................10 
3.2. CONSELHO DE CLASSE...................................................................................11 
3.3. REUNIÕES DE PAIS...........................................................................................14 
3.4. ATENDIMENTO AOS PAIS E A COMUNIDADE................................................15 
4. PLANO DE AÇÃO..................................................................................................16 
5. CONSIDERAÇÕES FINAIS...................................................................................17 
6. REFERÊNCIAS......................................................................................................18 
7. ANEXOS.................................................................................................................19 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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1.INTRODUÇÃO 
 Esse memorial reflexivo é referente ao Estágio Supervisionado em Gestão 
Educacional foi realizado no Colégio Estadual Rui Barboza, Ensino Fundamental, 
Médio e Profissional, situado no Município de Nova Laranjeiras, PR, realizado no 
período de 28 de março de 2019 á 12 de abril de 2019, por Josiane Viana Josefe e 
com a supervisão de toda a equipe pedagógica da escola, especialmente pela 
pedagoga do período noturno Francisca da Rosa. 
 O Estágio Supervisionado em Gestão Educacional constitui-se de uma 
analise reflexiva do contexto escolar, por meio de investigação, observação e 
planejamento na gestão educacional. Propiciando ao estudante de Licenciatura em 
Pedagogia o aprofundamento cientifico e vivencia de praticas profissionais, 
permitindo o contato com a realidade e conseqüentemente a relação da teoria com a 
pratica. 
 Esse estágio supervisionado tem vários objetivos, dentre eles, atrelar os 
saberes acadêmicos com os saberes da prática, proporcionando uma reflexão sobre 
as formas de organização da escola, a compreensão sobre a atuação da 
coordenação pedagógica, sobretudo do pedagogo na escola, além de, compreender 
os nexos que constituem os processos de gestão escolar e sua relação com os 
determinantes socioeconômicos, natureza e especificidade da organização do 
trabalho pedagógico escolar inclusivo, elementos norteadores da ação do pedagogo 
nas unidades escolares: conselho de classe, reuniões pedagógicas, formação 
continuada, hora-atividade, planejamento de ensino, organização dos espaços, 
Gestão escolar: fundamentos e concepções e as relações educativas como 
elemento de redimensionamento do trabalho do pedagogo escolar. 
 É muito importante a realização do estagio supervisionado na formação de 
um profissional, pois ele proporciona ao estudante um olhar critico sobre a realidade 
educacional, aprofundamento cientifico, convivência com grandes profissionais, ou 
seja, proporciona um conhecimento maior ainda, aprendendo na pratica o que lhe foi 
passado na teoria. O estagio é a oportunidade de se ter certeza sobre a escolha 
feita. 
 No decorrer desse estágio foi observado a rotina da gestão escolar, leitura e 
interpretação da documentação da instituição, como o PPP, aplicação de noções 
 
 
 
 
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teóricas, entrevista á pedagoga, observação do trabalho realizado pela pedagoga e 
a equipe pedagógica e a elaboração de um plano de ação. 
2.A ESCOLA ESTAGIADA 
2.1 IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA ESTAGIADA 
 O Estágio Supervisionado – Gestão Educacional foi realizado na Escola 
Estadual Rui Barboza- Ensino Fundamental, Médio e Profissional, situada na 
Rodovia Municipal João Antônio Wolff, numero 334, CEP 85350000, centro de Nova 
laranjeiras, PR. 
 O contato com a escola poderá ser através do telefone (42) 3635-3900 ou 
pelo email jzoruibarbosa@seed.pr.gov.br. 
 A instituição atende a um total de 500 alunos, desse total 3 são alunos em 
processo de inclusão. Estando em funcionamento nos períodos da manhã, tarde e 
de noite, das 07h30min ás 11h30min, das 13h00min ás 17h00min e das 18h40min 
ás 22h40min. 
 O estágio foi realizado a noite no período de 28 de março de 2019 á 12 de 
abril de 2019, sendo observado a equipe pedagógica em geral e sobre a supervisão 
de pedagoga Francisca da Rosa. 
 
 
2.2 CONCEPÇÃO PEDAGOGICA DA ESCOLA 
 A instituição oferta as modalidades de ensino fundamental- anos finais, ensino 
médio e técnico em agropecuária. 
 Nova Laranjeiras é o município que possui a maior aldeia indígena do Paraná, 
a Aldeia Rio das Cobras, que abriga grandes grupos étnicos os Guaranis e os 
Kaigangs, além disso, mais de 70% dos alunos vivem na Zona Rural, sendo 
composta por vários imigrantes, alemães, italianos, poloneses, dentre outros, 
portanto o colégio é composto pelas mais variadas culturas, presando sempre pelo 
reconhecimento e a valorização dessas diferenças. 
 De acordo com o PPP a escola identifica, explica e analisa os problemas e 
necessidades presentes na realidade social e suas influências nas práticas 
educativas da escola. Inclui aspectos relacionados ás diversidades dos sujeitos, 
priorizando os que implicam no processo de ensino e aprendizagem. Essas 
considerações incluem aspectos positivos a fim de subsidiar todo planejamento. 
 
 
 
 
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 De acordo com os ideais dessa instituição a escola deve ser entendida com “a 
escola de todos para todos”, onde há diferentes grupos socioeconômicos, étnicos e 
culturais, educação do campo, cultura afro-brasileira, africana, indígena, educação 
para a diversidade, educação ambiental, história do Paraná, educação para o 
exercício da cidadania e educação inclusiva para os alunos com necessidades 
educativas especiais. 
 Com isso há um maior enriquecimento de experiências, favorecendo a 
interação em busca do aperfeiçoamento, construindo identidade, usando tecnologias 
educacionais, assim irá vencendo os desafios, que são assegurar o direito ao 
conhecimento, a aprender, a ser, a fazer e a conviver. 
 A Gestão Escolar constitui-se numa atuação que objetiva promover a 
organização, a mobilização e a articulação de todas as condições materiais e 
humanas do estabelecimento de ensino. Estes que visam promover a efetiva 
aprendizagem dos alunos, de modo a torná-los capazes de enfrentar 
adequadamente os desafios da sociedade globalizada e da economia centrada no 
conhecimento. Portanto o processo de Gestão Escolar deve estar voltado para 
garantir que os alunos aprendam sobreo seu mundo e sobre si mesmo. Adquiram 
conhecimento e aprendam a trabalhar com informações complexas, realidade social, 
econômica, política e cientifica. 
 O aluno não aprende apenas na sala de aula, mas na escola e na sociedade 
com um todo, pela maneira com que ela se organiza, funciona, pelas ações que 
promove e pelo modo com que as pessoas se relacionam. A melhor gestão escolar 
é a gestão democrática participativa, aquela que conta com a participação de todos. 
 A relação ensino-aprendizagem se expressa como relação entre sujeitos. O 
processo constitui na relação do aluno e do professor, ambos sujeitos do mesmo 
processo, com participação diferenciada. Ao professor cabe o papel de mediador, ou 
seja de desenvolver procedimentos adequados para vibializar a apropriação desse 
conhecimento pelos alunos. A esta cabe o esforço teórico-prático dessa apropriação. 
Portanto, a relação ensino-aprendizagem implica a referência a método, processo e 
estratégias. 
 O Colégio Rui Barboza, reconhece que o conhecimento é o fator principal da 
produção de uma aprendizagem permanente e uma formação continuada, tendo 
como objetivo a cidadania. 
 
 
 
 
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 A concepção de educação adotada pela escola, é que a educação é o 
processo por meio os quais os indivíduos assemelham-se e diferenciam-se. A 
educação é o movimento que permite aos homens e mulheres apropriam-se da 
cultura, estabelecendo com ela uma identidade, uma aproximidade que os leva a 
tornarem-se iguais, movimento mediado por condições subjetivas, fazendo com que 
os indivíduos tornem-se iguais e diferentes ao mesmo tempo. Tal movimento atribui 
a educação uma dimensão de realidade social e outra realização individual. 
 A concepção do homem adotada pela escola, como um ser natural e social, 
ele age na natureza transformando-a segundo as suas necessidades e para além 
delas, sua ação é intencional e planejada mediada pelo trabalho e pelo 
conhecimento, interferindo na sociedade por meio das relações diferenciadas e 
configuradas pelas experiências individuais do homem. 
 Quanto a concepção de sociedade, o propósito é a inclusão e a diversidade, 
segundo o PPP dessa escola, sujeitos têm identidades determinadas pelo contexto 
social e histórico. A escola deve ser um ambiente acolhedor dos diferentes sujeitos. 
Um lugar onde os conhecimentos afirmem as identidades negras, indígenas, 
ciganas, camponesas, gays, lésbicas, travestis, transexuais e combatam todas as 
formas de preconceito e discriminação. 
 
 
2.3 CARACTERIZAÇÃO ESTRUTURAL (DESCRIÇÃO DO LOCAL) 
 O Colégio Rui Barboza está construído num terreno de 8.269.22 m2, tendo 
uma área construída de 2.469.39 m2. Dentre todas as suas instalações possui: 10 
salas de aulas, 6 banheiros feminino e 6 masculino para uso dos alunos, 1 
laboratório de informática, 1 laboratório de Física, Química e Biologia, 1 sala múltiplo 
uso, 1 biblioteca com ótimo acervo bibliográfico, 1 secretária, 1 sala de professores 
com armário, mesa grande com cadeiras e dois banheiros, 1 sala para a direção, 1 
sala para a equipe pedagógica, 1 sala para documentação, 1 refeitório com 4 mesas 
grandes e 8 bancos, 1 cozinha bem equipada, 1 quadra poliesportiva coberta, com 
almoxarifado para materiais esportivo e banheiros com vestiários masculino e 
feminino. 
 Como materiais pedagógicos a instituição possui, 15 aparelhos de televisão, 1 
projetor, 7 impressoras, 1 copiadora, 1 DVD, 4 aparelho de som, 6 projetor de 
 
 
 
 
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multimídia, 1 maquina fotográfica profissional, 1 filmadora, 44 computadores, 1 vídeo 
cassete, 1 lousa digital, 1 notebook e 13 ar condicionado. 
 Observando todo o espaço escolar do Colégio Estadual Rui Barboza de Nova 
Laranjeiras pode-se afirmar que o ambiente está de acordo com a quantidade de 
alunos e profissionais amparados por ele, além disso, ele apresenta uma ótima 
infraestrutura, vários equipamentos, uma boa biblioteca e uma excelente ventilação 
que garantem o melhor aprendizado e conforto dos estudantes e de toda a equipe 
que nele trabalha. 
 
 
2.4 CARACTERIZAÇÃO DOS PROFISSIONAIS QUE ATUAM NA ESCOLA 
 A escola Rui Barboza conta com cerca de 50 profissionais que desempenham 
várias funções: 
 Hélio Schafranski, na Direção, graduado em Educação Física; 
 Luciano Rodrigues da Silva, Vice direção, licenciado em História; 
 Micheli Gobetti, Pedagoga, licenciada em Pedagogia; 
 Silvana Aparecida Trolez, Pedagoga, licenciada em Pedagogia; 
 Francisca da Rosa, Pedagoga, licenciada em Pedagogia; 
 Adriane Molinetti, Pedagoga, licenciada em Pedagogia; 
 Leonildo Savoldi Wrublak, Secretário, licenciado em Pedagogia; 
 Adilson Batista, Ag. Ed. II, graduado em Eng. Ambiental e Sanitária; 
 Dimas Thiago Silva, Ag. Ed. II, graduado em Ciências Contábeis; 
 Leosir Junior de Oliveira, Ag. Ed. II, formado no Ensino Médio; 
 Adriana Provin da Silva Polidoro, Professora, licenciada em Ciências; 
 Alcedir Caimi, Professor, licenciado em Matemática; 
 Ana Maria Passarin, Professora, licenciada em Matemática; 
 Anice Marquardt da Costa Dorigon, Professora, licenciada em Artes Visuais; 
 Arlete Terres Queiros, Professora, licenciada em Letras; 
 Carlos José da Silva, Professor, licenciado em Sociologia; 
 Claudiane Edília Molineti, Professora, licenciada em Química; 
 Daniel Ribeiro dos Passos Junior, Professor, licenciado em Pedagogia; 
 Dirlei Provin Zys, Professora, licenciada em Letras; 
 
 
 
 
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 Edson Luis Schmidt, Professor, licenciado em Química; 
 Elvio Schafranski, Professor, graduado em Educação Física; 
 Elaine Loof, Professora, licenciada em Química; 
 Everton Donizetti Kielt, Professor, licenciado em Física; 
 Fernando José Chusca, Professor, licenciado em Geografia; 
 Francisca da Rosa, Professora, licenciada em Pedagogia; 
 Geovana Aparecida de Paula, Professora, licenciada em Português; 
 Luci Mara Braga Schafranski, Professora, graduada em Educação Física; 
 Luciano Rodrigues da Silva, Professor, licenciado em História; 
 Lucinéia Romanzini, Professora, licenciada em Matemática; 
 Magali Zamboni Bachi, Professora, licenciada em Química; 
 Margarete Apª N. Schafranski, Professora, licenciada em Artes Visuais; 
 Margarete Brugnerotto Balbinoti, Professora, licenciada em Letras Inglês; 
 Micheli de Quadros, Professora, graduada em Filosofia; 
 Mônica Lascoski, Professora, graduada em Filosofia; 
 Nelci Passarin, Professora, licenciada em Geografia; 
 Rosely Veloso, Professora, licenciada em Ciências e Matemática; 
 Rubia Rossignol, Professora, licenciada em Letras; 
 Sandra Muller, Professora, licenciada em Ciências e Matemática; 
 Sandra Silva Baldissera, Professora, licenciada em Ciências; 
 Silvana Aparecida Trolez, Professora, licenciada em Letras; 
 Silvana Márcia Schilive, Professora, licenciada em Letras; 
 Valmir Dorigon, Professor, licenciado em História; 
 Venilda Esmerio da Rosa, Professora, graduada em Física; 
 Indianara Pazetto, Ag. Ed. I, formada no Ensino Médio; 
 Ivete Consorte, Ag. Ed. I, formada no Ensino Médio; 
 Mirian Caimi Rocha, Ag. Ed. I, formada no Ensino Médio; 
 Neida de Camargo, Ag. Ed. I, formada no Ensino Médio; 
 Osvlair Braga de Cristo, Ag. Ed. I, formado no Ensino Médio; 
 Valdir Gularte, Ag. Ed. I, formado no Ensino Médio; 
Analisando e observando todos esses profissionais é perceptível o seu grande 
empenho e responsabilidade com a escola e com toda a comunidade escolar, 
 
 
 
 
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sempre visando garantir a qualidade de ensino e aprendizagem dos alunos. Sendo 
uma equipe bem organizada e unida o que contribui muito para um melhor ambiente 
escolar. 
 
 
 
3. ATIVIDADES REALIZADAS NO PERIODO DO ESTÁGIO, ENTREVISTA, VISITA 
E OBSERVAÇÕES 
 Durante o período do estágio observei toda a equipe pedagógica e os alunos 
também, principalmente observandoa rotina do pedagogo e as suas atividades 
diárias. 
 As atividades de gestão observadas no estágio foram de grande importância 
para a minha formação como futura pedagoga/professora, pois me ajudaram a 
conhecer todo o espaço escolar e me abriram o olhar para além da sala de aula. 
Aprendi muito com a pedagoga e com toda a equipe pedagógica, formam muito 
atenciosos e estavam sempre dispostos a responder minhas pergunta e me ajudar 
no que fosse preciso... foi uma experiência de grande aprendizado. 
 
 
3.1 CARACTERIZAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA 
 A equipe pedagógica do Colégio Rui Barboza no período da noite é composta 
por: 1 diretor e 1 pedagoga, o diretor Luciano Rodrigues da Silva, licenciado em 
Historia e a Pedagoga Francisca da Rosa, licenciada em pedagogia, ambos com 
longos anos de experiências profissionais e uma grande bagagem de experiências e 
estão sempre em busca de mais conhecimento e incentivando e cobrando isso 
também dos professores. 
Dentre os professores, tem alguns com magistério, graduação e/ ou 
licenciatura em pedagogia, historia, geografia, sociologia, filosofia, artes visuais, 
educação física, matemática, física, química, ciências, ciências biológicas, letras, 
português, inglês e geografia, alguns estão continuando com uma outra licenciatura 
e alguns continuam estudando, sempre se reinventando fazendo alguns cursos de 
formação continuada. 
 
 
 
 
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Todos esses profissionais apresentam um tratamento igualitário com os 
discentes, sempre incentivando esse tratamento entre os alunos, alem disso prezam 
por uma educação igualitária e inclusiva. 
A distribuição da hora-atividade ganhou nova orientação para o ano letivo de 
2019. De acordo com a Orientação nº01/2019 – SUED/SEED, publicada essa 
semana pela Secretaria da Educação do Paraná, as equipes gestores das escolas 
devem priorizar a distribuição da hora-atividade dos professores de forma 
concentrada. 
O objetivo da nova orientação é facilitar a disponibilidade de professores para 
a participação em eventos de formação específicos para sua disciplina, que serão 
ofertados pela Secretaria da Educação ao longo do ano. 
É fundamental que a equipe gestora apóie o professor no desenvolvimento da 
hora-atividade, para auxiliar na elaboração de soluções para os desafios da sala de 
aula. 
A hora-atividade é um espaço formativo, de reflexão. É um momento para o 
professor estar na escola, para conversar com o diretor e com o pedagogo sobre 
como superar o desafio da não-aprendizagem. E à hora-atividade mediada melhora 
a qualificação da aula que será dada depois”, avalia. 
A hora-atividade deve ficar organizada da seguinte maneira: 
Segunda-feira: Biologia e Ciências; Terça-feira: Física, Matemática e Química; 
Quarta-feira: Língua Estrangeira Moderna e Língua Portuguesa; Quinta-feira: Arte e 
Educação Física; Sexta-feira: Ensino Religioso, Filosofia, Geografia, História e 
Sociologia. 
 
 
3.2 CONSELHO DE CLASSE 
 O conselho de classe, de acordo com minhas observações feitas durante o 
período de estágio e através de entrevista com a pedagoga do Colégio Rui Barboza, 
constitui-se num colegiado denominado como uma “instância de reflexão coletiva na 
organização do trabalho escolar, é uma reunião do coletivo escolar, com a finalidade 
de intervir em tempo hábil no processo ensino e aprendizagem, oportunizando ao 
aluno formas diferenciadas de apropriar-se dos conteúdos curriculares 
estabelecidos. Para tanto, assim caracterizado é da responsabilidade do pedagogo, 
 
 
 
 
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coordenar as ações envolvidas neste espaço coletivo de reflexão, para a tomada de 
decisões e proposição de alternativas, visando atingir sua finalidade de intervenção 
no processo de ensino-aprendizagem. 
 O Conselho de Classe objetiva a busca não somente do avanço do 
desempenho do aluno, mas também do próprio coletivo, onde todos os agentes 
envolvidos possam ser preparados para avaliar e serem avaliados, melhorando a 
prática pedagógica. 
 Os pedagogos devem articular o trabalho coletivo em função de sua 
especialidade, qual seja, o método, a organização do conhecimento em forma de 
saber escolar didaticamente orientado à construção do conhecimento pelo aluno. 
Porém, o trabalho do pedagogo só se realiza de forma plena se a articulação entre 
coordenação pedagógica e coordenação política e administrativa da escola for 
construída em sentido democrático. 
Dentre as várias atribuições do Pedagogo da Escola Pública, pode-se citar: 
 organizar, junto à direção da escola, a realização dos Pré-Conselhos e dos 
Conselhos de Classe, de forma a garantir um processo coletivo de reflexão-ação 
sobre o trabalho pedagógico desenvolvido no estabelecimento de ensino; 
 coordenar a elaboração e acompanhar a efetivação de propostas de intervenção 
decorrentes das decisões do Conselho de Classe; 
 orientar o processo de elaboração dos Planos de Trabalho Docente junto ao 
coletivo de professores do estabelecimento de ensino; 
 promover e coordenar reuniões pedagógicas e grupos de estudo para reflexão e 
aprofundamento de temas relativos ao trabalho pedagógico visando à elaboração 
de propostas de intervenção para a qualidade de ensino para todos; 
 proceder à análise dos dados do aproveitamento escolar de forma a 
desencadear um processo de reflexão sobre esses dados, junto à comunidade 
escolar, com vistas a promover a aprendizagem de todos os alunos; 
 propiciar o desenvolvimento da representatividade dos alunos e de sua 
participação nos diversos momentos e Órgãos Colegiados da escola; 
 coordenar o processo democrático de representação docente de cada turma; 
 orientar, acompanhar e visar periodicamente os Livros Registro de Classe e a 
Ficha Individual de Controle de Nota e Freqüência, sendo esta específica para 
Educação de Jovens e Adultos; 
 
 
 
 
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 organizar registros de acompanhamento da vida escolar do aluno; 
 organizar registros para o acompanhamento da prática pedagógica dos 
profissionais do estabelecimento de ensino; (...) 
 Portanto, É o momento em que professores, equipe pedagógica e direção se 
reúnem para discutir, avaliar as ações educacionais e indicar alternativas que 
busquem garantir a efetivação do processo de ensino e aprendizagem dos 
estudantes. 
 O Conselho de Classe pode ser organizado em três momentos: 
 
Pré-conselho: levantamento de dados do processo de ensino e disponibilização aos 
conselheiros (professores) para análise comparativa do desempenho dos 
estudantes, das observações, dos encaminhamentos didático-metodológicos 
realizados e outros, de forma a dar agilidade ao Conselho de Classe. É um espaço 
de diagnóstico. 
Conselho de Classe: momento em que todos os envolvidos no processo se 
posicionam frente ao diagnóstico e definem em conjunto as proposições que 
favoreçam a aprendizagem dos seus alunos. 
Pós-conselho: momento e que as ações previstas no Conselho de Classe são 
efetivadas. 
 As discussões e tomadas de decisões devem estar respaldadas em critérios 
qualitativos como: os avanços obtidos pelo estudante na aprendizagem, o trabalho 
realizado pelo professor para que o estudante melhore a aprendizagem, a 
metodologia de trabalho utilizada pelo professor, o desempenho do aluno em todas 
as disciplinas, o acompanhamento do aluno no ano seguinte, as situações de 
inclusão, as questões estruturais, os critérios e instrumentos de avaliação utilizados 
pelos docentes e outros. 
 Cabe à equipe pedagógica a organização, articulação e acompanhamento de 
todo o processo do Conselho de Classe, bem como a mediação das discussões que 
deverão favorecer o desenvolvimento das práticas pedagógicas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
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3.3 REUNIÕES COM OS PAIS 
 O pedagogo, nas reuniões de pais, pode ser um mediador do diálogo entre a 
família e a escola no sentido de aproximar as realidades, é eleque informa e tira 
duvida dos pais a respeito dos alunos, garantido o dialogo e a aproximação de 
escola e família. 
 As reuniões de pais no Colégio Rui Barboza ocorrem normalmente no inicio 
do ano, para tratar das mudanças, planejamento e funcionamento da escola e no 
final de cada semestre, para a entregas dos boletins e para falar do comportamento 
do aluno ou quando houver possíveis mudanças na escola ou se o discente obtiver 
alguma ação que fuja das normas estabelecidas pela instituição. As reuniões 
ocorrem nos períodos específicos que cada aluno estuda, de manhã (com inicio as 
08:00 horas) de tarde (com inicio ás 14:00 horas) e a noite (com inicio ás 19:00 
horas) onde os pais ou responsáveis são avisados do assunto e do dia da reunião 
por um bilhete feito pela pedagoga. 
 As reuniões são realizadas em salas grandes com bastante espaço, para uma 
melhor experiência com os pais, com os objetivos de comunicar aos pais mudanças 
ocorridas na escola, desempenho e comportamento do aluno, onde a equipe 
pedagógica se encontra livre e disposta para comunicar com os pais e lhes 
esclarecer qualquer duvida. Se a escola ou se algum aluno está com algum 
problema, a pedagoga deixa um tempo livre para possíveis sugestões dos 
participantes. Como a maioria dos pais da região de Nova Laranjeiras trabalham não 
é feito gincanas, brincadeiras ou atividades diferenciadas (isso a escola faz na 
programação do dia dos pais ou dia das mães com o intuito de aproximá-los aos 
seus filhos), normalmente é uma rápida e com assunto considerados mais 
importantes, para facilitar a rotina dos pais. 
 Nessas reuniões os pais sempre demonstram interesse em saber do 
andamento do aluno na escola, seu desempenho, seu comportamento e seu 
respeito para com os demais, além disso, sempre estão dispostos a colaborar com o 
que for preciso. 
 
 
 
 
 
 
 
 
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3.4 ATENDIMENTO AOS PAIS E À COMUNIDADE 
 A escola encontra-se disponível para atendimento dos pais e alunos de 
segunda a sexta, das 07h00min ás 12h00min, das 13h00min ás 17h00min e das 
18h00min ás 22h00min. 
 A instituição sempre mantém vínculos com todos os familiares, estando 
sempre disposta para receber os alunos e seus responsáveis para dialogar e discutir 
sobre o melhoramento da escola e do discente, estando sempre aberta para a 
participação da comunidade. 
 Segundo a pedagoga do Colégio Rui Barboza “proposição de uma 
instituição social deve, sem sombra de dúvida, exercer suas funções representadas 
pelos professores, funcionários, alunos e pais de ser um bom momento para 
consolidar a confiança, podem discutir juntos o dever de sempre envolver 
a família dos educandos em atividades escolares, sejam estas para a inserção 
da família no acompanhamento de seus filhos”. 
 Deve se colocar em prática a atuação dos pais nos debates escolares, sem 
perder a eficácia de qualquer sistema educacional. Trata-se, ainda, de unir aqueles 
que pensam sem fazer, com aqueles que fazem sem pensar, de tal forma que a 
escola se socorra das teorias e metodologias científicas, aplicando-as na prática, 
visando a uma educação de qualidade. Passar do discurso à prática deve ser nosso 
caminho, com ações que aproximem a escola da comunidade. 
 A escola pode, e deve, trabalhar para atender às aspirações populares, seus 
problemas e o encaminhamento de possíveis soluções, revendo valores, 
desativando mecanismos possivelmente inúteis, e ativando novos, que possam 
consolidar a estreita relação escola-povo no cotidiano das ações intra e extra 
escolares. Essas aspirações podem causar mudanças nas injustas condições 
sociais e passa a ser, portanto, a grande possibilidade de que a luta conjunta trará 
frutos, se construirmos a vivência participativa. Se o povo sentir que sua cultura e 
valores são respeitados na sua escola, a teoria se transformará em práticas 
democráticas. Daí que, entrada e permanência, são as primeiras condições de 
valorização do aluno e da comunidade. A escola precisa rever suas ações para que 
não "expulsem" os pais e alunos. Por isso precisamos diagnosticar o saber e o 
pensar do povo, que quer, sim, escolas públicas com qualidade. 
 
 
 
 
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 Participar é estar presente para decidir os rumos daquela instituição-escola é 
possibilitar que todos se sintam construtores dos encaminhamentos pedagógicos de 
uma escola e, assim, entender que a escola lhes pertence. 
 Além disso, há conteúdos das mais diversas disciplinas que podem e devem, 
aproveitando os temas transversais, ser os meios que possam estabelecer relações 
significativas entre os que aprendem, os que ensinam e os que vivem em 
comunidade. Usar os bairros, vilas, ruas, moradores, lideranças, festas religiosas, 
questões ambientais, jogos, no envolvimento motivador, levará a cultura local para 
dentro da sala de aula, o que dará como eco, sentido nas aspirações da 
comunidade, favorecendo a integração escola/comunidade, promovendo a efetiva 
cidadania de todos os segmentos. Por isso que a escola deve sempre pensar e criar 
situações que envolvam a comunidade. Nesse envolvimento nascerá a esperança 
de uma escola melhor. 
 
 
4. PLANO DE AÇÃO 
Tema: Gestão educacional democrática e participativa 
Justificativa: 
 A instituição visa sempre o melhor aprendizado dos alunos, preocupando-se 
com as individualidade e necessidade de cada estudante. Dessa forma esse plano 
vai permitir um maior dialogo entre toda a comunidade escolar e conseqüentemente 
ele vai contribuir para o crescimento educacional dos discentes. Ao utilizar a 
participação democrática de todos terá uma sintonia da educação e da sociedade, 
uma ligação mais direta com todos. A gestão escolar participativa auxilia no 
processo de cobrança de profissionalismo dos professores e gestores, permite que a 
grade curricular esteja sempre atualizada e sintonizada com o contexto 
socioeconômico da comunidade, além de motivar os alunos a se engajarem mais, 
podendo garantir um melhor desempenho escolar, ajuda a dar voz a pessoas que 
antes eram ignoradas e, com isso, fortalece a cidadania, enfim são inúmeras 
vantagens que essa forma de gestão traz por isso a escolha desse tema. 
Objetivos: 
I. Buscar o envolvimento de toda a comunidade escolar; 
II. Despertar um maior interesse nos alunos nas atividades e objetivos da escola; 
 
 
 
 
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III. Engajar os pais para que assim busquem se aproximar mais de seus filhos 
melhorando as suas relações; 
IV. Descentralizar as tomadas de decisões de apenas uma pessoa; (buscando a 
democracia para tomar decisões); 
Proposta de trabalho: 
 Estimular os alunos, fazer com que eles se interessem e participem juntos 
com os gestores da escola. Eles têm a responsabilidade de desenvolver o 
aprendizado e o ensino. Através do Grêmio Estudantil buscar fazer os alunos refletir 
e sugerir idéias para melhorias dentro da escola, apresentando proposta e até 
mesmo mostrando sua indignação sobre o que consideram errado e que deve ser 
mudado. 
 Incentivar a participação dos pais e responsável na escola, fazendo festas 
culturais, com apresentações diversas, onde há um contato com culturas variadas e 
dos mais variados tempos, permitindo que os alunos conheçam a cultura de seus 
antepassados e contribuem também para que os pais conheçam e se adaptem com 
os gostos atuais de seus filhos. A gestão pede melhorar a relação de pais e escola, 
para que as reuniões de pais tornem-se mais lotadas, sempre planejando e avisando 
sobre as reuniões com antecedência, através de vários meios, como, bilhetes, 
mensagens, ligações ou email. 
 Os canais que fazem a comunicação entre escola, aluno e família devem 
estar sempre abertos, para que todos tenham acesso à informação e saibam sobre o 
que está ocorrendo na instituição, seja com a estrutura ou com seus membros. 
 
 
5. CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 O estágio supervisionado em gestão educacional me proporcionouum 
conhecimento maior sobre o ambiente escolar, principalmente sobre a atuação da 
equipe pedagógica e sobre o papel do pedagogo. Aprendi como funciona esse 
ambiente e sobre a atitude do pedagogo em determinada situações, como aluno 
faltante, gravidez na adolescência, rebeldia, reuniões de pais, bulling, preconceito 
etc. enfim, meu aprendizado foi enorme. 
 Todas essas experiências contribuíram para me apresentar algumas 
respostas que tanto buscava e ter ainda mais certeza em minha decisão de seguir 
 
 
 
 
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essa carreira de decente. Me fez refletir sobre o que já sei e sobre o que ainda 
preciso melhorar para ser uma boa pedagoga e exercer meu papel de maneira 
correta. 
 Como estagiária observei que a carreira de um docente ou de um pedagogo 
não é nada fácil, é uma correria muito grande, cansaço e desvalorização, mas a 
maioria já aprendeu e sabe lidar muito bem com isso, que apesar de tudo vivem 
momento maravilhosos, pois cada aprendizado, cada evolução do aluno lhes 
proporciona muita felicidade e sensação de dever cumprido. 
 Um profissional bem preparado, qualificado e apto para exercer suas funções 
pode fazer varias transformações com o aluno, na escola e também na sociedade. O 
professor bem preparado conhece a realidade de seus alunos, sabe conviver os as 
diferenças e incentiva isso. Conviver com as diferenças, com hábitos e culturas de 
vários povos é enriquecedor 
 A participação dos pais dentro da escola é muito importante e a escola deve 
sempre promover isso, que existe dificuldades nisso, todos sabemos, mas os 
desafios existem para serem superados. 
 Portanto esse estágio me foi muito satisfatório, pois me proporcionou 
inúmeras experiências e aprendizado. Observar os profissionais, sobretudo a 
pedagoga, me motivou bastante a continuar essa minha caminhada em busca de 
superar e entender os desafios enfrentados pelas escolas estaduais atualmente. O 
estágio tem a capacidade de aproximar o estudante com a sua futura profissão. 
 
 
6.REFERÊNCIAS 
SEED. Projeto Político Pedagógico do Colégio Estadual Rui Barboza de Nova 
Laranjeiras PR. 2017. Disponível em: 
http://www.nljruibarbosa.seed.pr.gov.br/redeescola/escolas/31/1714/627/arquivos/Fil
e/PPPRUIBARBOSA2018_doc.pdf. Acesso em 02/04/19. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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7. ANEXOS 
 
Figura 1 Ficha de freqüência 
 
 
 
 
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Figura 2 Ficha de freqüência 
 
 
 
 
 
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 Figura 3 Ficha de avaliação de desempenho 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Figura 4 Ficha de desempenho