VD2_APEADEM_14mar2019 R

Prévia do material em texto

*
*
Profa. Dra. Solange Maria Sanches Gervai
ATUAÇÃO DOS PROFISSIONAIS EM EAD:
Estrutura e Metodologia
Unidade II 
Conteúdo da aula
Metodologias em EaD: paradigmas
A concepção de educação e processos de ensino aprendizagem;
Modalidades de trabalho pedagógico em EaD; 
A qualidade das interações e o papel do professor em ambientes virtuais.
Metodologias em EaD: paradigmas
Diferentes concepções em educação 
	as teorias servem de base para o desenvolvimento dos programas e materiais didáticos
afetam o sistema 
educacional
A concepção de educação e processos 
de ensino-aprendizagem 
A educação a distância exige uma estrutura organizacional complexa a serviço de alunos “distantes”. Deve buscar:
Organização;
Boas equipes de gerenciamento;
Elaboração de material de qualidade;
Bons professores, tutores e coordenadores;
Estrutura tecnológica adequada;
Promoção de interação entre alunos e entre professores e alunos.
A concepção de educação e processos 
de ensino-aprendizagem 
A EaD tem as suas particularidades com relação:
à distância;
à mudança de contexto;
aos recursos técnicos;
à infraestrutura.
	
Mas...
todos esses elementos só ganham sentido dentro de uma ação político-pedagógica de ação educacional. 
Projeto Político-Pedagógico (PPP) 
Cada modalidade, presencial ou a distância, precisa pensar e elaborar seu projeto político-pedagógico (PPP) e levar em consideração questões teóricas básicas sobre ensino-aprendizagem.
Projeto Político-Pedagógico (PPP) é um documento que imprime uma direção com especificidades e singularidades, apresentando o funcionamento de um curso, determinando suas prioridades, sua inserção no contexto social, econômico e acadêmico do país. Deve apresentar com clareza uma opção teórica sobre o que é educar e aprender.
Figura 1
https://gestaoescolar.org.br/conteudo/1704/documentos-uteis-gestor-estrutura-ppp
Epistemologia: “ciência”, “conhecimento”.
Estudo científico que trata dos problemas relacionados à crença e ao conhecimento, sua natureza e suas limitações. Aborda a origem, a estrutura, os métodos e a validade do conhecimento, sendo igualmente conhecida como teoria do conhecimento.
Um paradigma é um conceito das ciências/da epistemologia (a teoria do conhecimento) que define um exemplo típico ou modelo de algo. É a representação de um padrão a ser seguido.
Fonte: https:// https://www.google.com/search?q=epistemologias&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwjWwNnp38PgAhVOELkGHdLABocQ_AUIECgD&biw=1680&bih=881#imgrc=cyoJSWcOp367EM:
Figura 2
Projeto Político-Pedagógico (PPP) 
As tecnologias empregadas podem favorecer ou não determinados caminhos para diferentes tipos de oportunidades de aprendizagem. 
Portanto, devem estar a serviço do projeto pedagógico e não ser um fim em si mesmas.
EaD também tem as mesmas características da modalidade presencial com relação às escolhas de metodologias de ensino-aprendizagem e, portanto, diversos caminhos podem ser seguidos, gerando oportunidades de aprendizagem que podem ser muito diferentes.
Problemas com a modalidade EaD:
Acabam deixando de refletir sobre questões pedagógicas e metodológicas;
Dão maior ênfase à estrutura organizacional e logística do negócio;
Incorporam as novas tecnologias com pouca reflexão sobre suas reais funções pedagógicas;
Os professores acabam, muitas vezes, sem saber o seu papel no novo contexto.
Modalidades de trabalho pedagógico em EaD
As diferentes ações do professor podem permitir a recriação de estratégias para que o aluno venha a atribuir sentidos àquilo que está aprendendo.
Os profissionais que trabalham com EaD nem sempre sabem o que mais funciona e muitos nem pensam sobre como tomar as decisões baseadas nos objetivos pedagógicos de seus cursos.
O professor precisa ter clareza sobre os princípios educacionais que norteiam sua ação pedagógica.
Para fazer sua mediação pedagógica, o professor necessita conhecer os objetivos de longo e curto prazos de seu curso.
Ações dos professores
As tecnologias trazem novas possibilidades para a educação, mas de nada servem se usadas para reproduzir os mesmos padrões das tecnologias antigas.
Segundo Almeida (2003), “…o fato de mudar o meio em que a educação e a comunicação entre alunos e professores se realizam, traz mudanças ao ensino e à aprendizagem que precisam ser compreendidas, senão...”
Nada muda!
Tecnologia na educação
Figura 3
https://www.google.com/search?biw=1680&bih=881&tbm=isch&sa=1&ei=jedpXJ6UJuXB5OUPl4WqkA8&q=salas+de+aulas+antigas&oq=salas+de+aulas+antigas&gs
INTERATIVIDADE
Qual alternativa não aponta um dos problemas que enfrentamos com a EaD? 
Falta de preparação dos professores. 
Incorporação das novas tecnologias com pouca reflexão sobre suas reais funções pedagógicas.
Maior ênfase para a estrutura organizacional e logística do negócio.
Falta de clareza com relação ao papel do aluno.
Cursos com objetivos pedagógicos bem definidos. 
RESPOSTA CORRETA COMENTADA
Correta: e
A asserção correta é:
e) Cursos com objetivos pedagógicos bem definidos. 
Comentário: na verdade, o problema é que muitas instituições que trabalham com a modalidade a distância acabam deixando de refletir sobre as questões pedagógicas e metodológicas, dando maior ênfase à estrutura organizacional e a logística do negócio.
Incorreta
Falta de preparação dos professores. 
Incorporação das novas tecnologias com pouca reflexão sobre suas reais funções pedagógicas.
Maior ênfase para a estrutura organizacional e logística do negócio.
Falta de clareza com relação ao papel do aluno.
Cursos com objetivos pedagógicos bem definidos.
A qualidade das interações 
e o papel do professor em ambientes virtuais
Kanuka e Anderson (1998) perceberam que a maioria das interações analisadas em AVA apontam para uma enorme quantidade de interações sociais sem negociação de sentidos para a construção de novos conhecimentos.
Informação adicional é supostamente adquirida pelos participantes, mas sem mudanças na estrutura das contribuições dos alunos. Essas interações são nomeadas de intercâmbio social.
A qualidade das interações 
e o papel do professor em ambientes virtuais
As novas tecnologias podem ir além das frequentes palestras, em que só o professor fala, pois permitem interação e colaboração entre as pessoas. Nessa perspectiva, Kanuka e Anderson (1998, p. 2-3) colocam as teorias construtivistas de aprendizagem como grandes aliadas dos meios tecnológicos/digitais. Essa relação ocorre pelo fato de os computadores proporcionarem muito mais interação que outros meios tecnológicos e com as pessoas.
Para Prado e Valente (2002), as abordagens de EaD, com apoio das TICs, podem ser de três tipos:
Broadcast: tecnologia computacional empregada para “entregar a informação ao aluno”, como com o rádio e a TV. 
Virtualização da sala de aula presencial: os recursos das redes telemáticas são utilizados da mesma forma que a sala de aula presencial.
Estar junto virtual: também denominado aprendizagem assistida por computador (AAC): explora a potencialidade interativa das TICs, tentando ao máximo aproximar os emissores dos receptores dos cursos, permitindo criar condições de aprendizagem e colaboração. 
Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVA): modalidades 
O estar junto virtual implica uma presença muito mais ativa dos professores.
Esses passam a ter um papel de orientador, que acompanha o aluno e o desenvolvimento dos cursos.
Para Almeida (2003), é preciso compreender que não basta colocar os alunos em ambientes digitais para que ocorram interações significativas e tampouco se pode admitir que o acesso a hipertextos e recursos multimidiáticos dê conta da complexidade dos processos educacionais.
Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVA): modalidades 
Caminhos fundamentais para se melhorar a qualidadeda educação online:
Formação de comunidades críticas, reflexivas e colaborativas de aprendizagem;
Desenvolvimento de capacidades cognitivas mais complexas;
Organização de ambientes com objetivos de aprendizagem, de exploração e aprofundamento.
Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVA): caminhos
INTERATIVIDADE
Qual alternativa é incorreta? 
a) Embora a modalidade EaD tenha as suas particularidades com relação à distância, à mudança de contexto, de recursos técnicos e de infraestrutura, todos esses elementos só ganham sentido dentro de uma ação político-pedagógica educacional.
b) Cada projeto político-pedagógico deve apresentar com clareza uma opção teórica sobre o que é educar e aprender, pois as decisões sobre as ações de trabalho em EaD não podem simplesmente acontecer sem que haja uma consciência clara sobre os objetivos de formação dos cidadãos.
c) A opção epistemológica não é um elemento fundamental para orientar os trabalhos desenvolvidos na modalidade EaD.
d) As tecnologias empregadas devem estar a serviço do projeto pedagógico e não ser um fim em si mesmas.
e) O papel do aluno na modalidade EaD será diferente de acordo com as diferentes formas de se pensar a questão da aprendizagem. 
RESPOSTA CORRETA COMENTADA
A alternativa incorreta é:
c) A opção epistemológica não é um elemento fundamental para orientar os trabalhos desenvolvidos na modalidade EaD.
Correta: c
Comentário: a opção epistemológica é um elemento fundamental para orientar os trabalhos desenvolvidos na modalidade EaD. Acabará por orientar todo o trabalho em EaD, desde a organização do currículo, como a organização dos temas, das formas de trabalhos propostas nos materiais, nos modos de mediação dos professores e nas suas formas de avaliar os alunos. As demais asserções estão corretas.
 
a) Embora a modalidade EaD tenha as suas particularidades com relação à distância, à mudança de contexto, de recursos técnicos e de infraestrutura, todos esses elementos só ganham sentido dentro de uma ação político-pedagógica educacional.
b) Cada projeto político-pedagógico deve apresentar com clareza uma opção teórica sobre o que é educar e aprender, pois as decisões sobre as ações de trabalho em EaD não podem simplesmente acontecer sem que haja uma consciência clara sobre os objetivos de formação dos cidadãos.
c) A opção epistemológica não é um elemento fundamental para orientar os trabalhos desenvolvidos na modalidade EaD.
d) As tecnologias empregadas devem estar a serviço do projeto pedagógico e não ser um fim em si mesmas.
e) O papel do aluno na modalidade EaD será diferente de acordo com as diferentes formas de se pensar a questão da aprendizagem. 
Incorreta
Referências
ALMEIDA, Maria Elizabeth Bianconcini de. “Educação à distância na Internet: abordagens e contribuições dos ambientes digitais de aprendizagem”. In: Revista Educação e Pesquisa. São Paulo, v. 29, n. 2, p. 327-340, jul./dez. 2003.
KANUKA, H.; ANDERSON, T. Online interchange, discord and knowledge construction. Journal of Distance Education. v. 13, n. 1, p. 57-75, 1998.
PRADO, M. E. B. B.; VALENTE, J. A. A. educação a distância possibilitando a formação do professor com base no ciclo da prática pedagógica. In: MORAES, M. C. Educação a distância: fundamentos e práticas. Campinas: Unicamp/NIED, 2002. 
ATÉ A PRÓXIMA!