PCC 2 SEMESTRE - ANALISAR COMO OS PCN E OS PCN+ INDICAM COMO DEVEM SER TRABALHADOS O TEMA DAS DESIGUALDADES SOCIAIS NA ATUALIDADE E OS PROBLEMAS CAUSADOS PELO DESEMPREGO. A PARTIR DAS REFERÊNCIAS TEÓR

Prévia do material em texto

UNIP
 UNIVERSIDADE PAULISTA
 EAD – EDUCAÇÃO À DISTÂNCIA 
 
 LICENCIATURA EM SOCIOLOGIA
TÍTULO DO TRABALHO:
ANALISAR COMO OS PCN E OS PCN+ INDICAM COMO DEVEM SER TRABALHADOS O TEMA DAS DESIGUALDADES SOCIAIS NA ATUALIDADE E OS PROBLEMAS CAUSADOS PELO DESEMPREGO. A PARTIR DAS REFERÊNCIAS TEÓRICAS VISTAS NAS DISCIPLINAS DO SEMESTRE E DOS PCNS, ELABORAR UM PLANO DE AULAS.
 ANA PAULA LIMA DIE
 RA: 1802674
 POLO: SÃO BERNARDO DO CAMPO
 2018
 PRÁTICA COMO COMPONENTE CURRICULAR (PCC) 
 PLANO DE AULAS
 SUBTÍTULO: 
 Atividade de Prática como Componente Curricular – PCC -
 Referente às Disciplinas: “Comunicação e Expressão”, -
 “Ciências Sociais”, “História da Antropologia”, “Pensamen-
 -to Político Moderno”, “Metodologia de Ensino das Ciências
 Sociais”, “Prática de Ensino: Observação e Projeto”, “Psico-
 -logia do Desenvolvimento/Aprendizagem.
 Cursadas no 2º Semestre de 2018 do Curso de Licenciatura –
 Em Sociologia.
 
 
 POLO: SÃO BERNARDO DO CAMPO
 2018 
 SUMÁRIO
1. INTRODUÇÃO.......................................................................................................3 
1.1 ANALISAR COMO OS PCN E OS PCN+ INDICAM COMO DEVEM SER TRA- 
-BALHADOS O TEMA DAS DESIGUALDADES SOCIAIS NA ATUALIDADE E -
 OS PROBLEMAS CAUSADOS PELO DESEMPREGO.............................................3 
2. PLANO DE AULAS (SOCIOLOGIA NO ENSINO MÉDIO)...................................6
2.1 OBJETIVOS...........................................................................................................6
2.2 CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS.......................................................................6
2.3 ATIVIDADES........................................................................................................7
3. DESENVOLVIMENTO............................................................................................7
4. METODOLOGIA.....................................................................................................8
4.1 AVALIAÇÃO........................................................................................................8
5. CONCLUSÃO.........................................................................................................9
6.REFERÊNCIAS........................................................................................................9
1. INTRODUÇÃO
1.1 ANALISAR COMO OS PCN E OS PCN+ INDICAM COMO DEVEM SER TRABALHADOS O TEMA DAS DESIGUALDADES SOCIAIS NA ATUALIDADE E OS PROBLEMAS CAUSADOS PELO DESEMPREGO
Analisando o conjunto das disciplinas curriculares que formam a área de Ciências Humanas e suas Tecnologias, a Sociologia engloba conhecimentos e como deve ser trabalhado esses conceitos, mostrando aos alunos (as) do Ensino Médio, como identificar, analisar, refletir e comparar os diferentes temas sobre as desigualdades sociais e suas consequências, trazer ao aluno (a), as principais questões voltadas à realidade em que se vive. 
Compreendendo assim, as diferenças culturais, sociais e a questionar, investigar as desigualdades e os problemas causados por ela, inclusive pelo desemprego. 
Assim, enfatizando uma investigação do social, a partir das questões conceituais e metodológicas da Sociologia enquanto ciência; o que é conhecimento científico e as diferenças entre ciência e senso comum. 
Também incentiva se ao aluno (a), que leve para sala de aula, materiais de estudo, como textos, artigos, letras de músicas, charges, pesquisas em sites, dessa forma, o aluno (a), estará mais consciente para analisar com mais precisão a realidade social, dentro dos princípios científicos e mais capacitado para um olhar mais social, perante a sociedade. 
Em uma sociedade desigual e injusta, como a brasileira, o debate provocado pelo estudo dos conceitos é necessário e inadiável, pois com a compreensão do social, pode-se facilitar sua transformação. O que se constata visivelmente é que os valores estão se perdendo.
São os preconceitos e as desigualdades que denigrem a humanidade, em particular, a sociedade. 
Consciência, respeito, família, solidariedade, compaixão e até mesmo à Democracia são itens que norteiam a vida do cidadão (a). 
A sociedade brasileira deve perceber que sem um efetivo Estado Democrático, não há como combater ou mesmo reduzir significativamente a desigualdade social no Brasil. 
Fica evidente que essa intensa desigualdade brasileira, durante as últimas décadas, não como herança pré-moderna, mas sim como decorrência do efetivo processo de modernização que tomou o país, a partir do início do séc. XIX, desde então com o próprio desenvolvimento econômico, cresceu também a miséria, o desemprego, a fome que atinge milhões de brasileiros (as), levando-os à desnutrição, mortalidade infantil, baixa escolaridade, sem falar na violência...
Ou seja, assim, o educando poderá demonstrar uma reflexão crítica do mundo moderno, para que o aluno (a),tenha uma noção de qual caminho trilhar e suas obrigações como cidadão (a). 
É de suma importância que o cidadão (a), e o poder público devem ter, ao mesmo tempo, direitos e deveres a serem cumpridos.
Devendo orientar os alunos (as), no sentido de avaliar, refletir, pesquisar, sobre o impacto que a crise econômica, o desemprego, as desigualdades sociais atingem o país e individualmente cada um. 
Fortalecendo assim a formação de cidadão (a), para esses alunos (as) e a consciência da realidade. O cidadão (a) consciente tem coerência para pensar e agir, de forma civilizada.
No entanto, a grande preocupação é promover uma reflexão, avaliando os conceitos e categorias utilizadas por Karl Marx, Max Weber e Émile Durkheim no que se refere à compreensão da complexidade do mundo atual. 
Segundo Rousseau, “a desigualdade tende a se acumular, os que vêm de família modesta, tem menos probabilidade de obter um nível alto de instrução, impossibilitando assim à chance de se alcançar status social elevado, de exercer profissão de prestígio e automaticamente ser bem remunerado”. 
Destaca-se que principalmente nos países não desenvolvidos, a desigualdade social, incluindo o desemprego, é mais abrangente e seus fatores são a falta de oportunidade, de renda, de escolaridade e até mesmo de gênero. 
No Brasil, segundo os dados da ONU (Organização das Nações Unidas), sobre o tema, o país caiu 19 posições na classificação que corresponde à diferença de renda entre ricos e pobres, na comparação entre 2014 e 2015. Foi a primeira vez que o indicador social do IDH Brasileiro (Índice de Desenvolvimento Humano), piorou desde 1990, quando o levantamento começou a ser publicado anualmente. O Banco Mundial estima que o número de “miseráveis” no País, pode aumentar para 4,2% até o fim de 2017, e atingir um total de 8,5 milhões de indivíduos.
Sendo assim, afirma-se que desigualdade social, é um indicador negativo, desastroso e com resultados problemáticos,envolvendo principalmente o caos do desemprego por infinitos motivos, dentre elas, estão a baixa qualificação do trabalhador, substituição de mão de obra por máquinas, baixa escolaridade e o fator primordial dos dias atuais é a crise econômica, pois a crise é responsável pela diminuição de custos, levando à demissão de funcionários e ao fechamento de fábricas.
Outro fator bastante relevante é o número de pessoas que estão desistindo de procurar emprego, são chamados de desalentados, são definidas pelo IBGE ( Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística), como aqueles que estão fora da força de trabalho por diversas razões:
- Não conseguir trabalho adequado;
- Não ter experiência ou qualificação;
- Ser considerado jovem ou idoso;
Enfim, o maior castigo para um cidadão (a), honesto e trabalhador é o desemprego, se faz perder os valores, dignidade, credibilidade e respeito. São esses fatores de mais relevância e de cidadania, que poderá ser passado para os alunos (as). 
Sociologicamente, a análise do mercado de trabalho requer que se entenda o problema do desemprego, com a diminuição constante e irreversível de pessoas desempregadas, ou seja, a Sociologia, ao mesmo tempo em que realiza uma pesquisa para entender a realidade social, também subsidia outros agentes sociais na solução dos problemas. 
Ressaltando que a reflexão empreendida da realização social, não deve acontecer no mesmo nível de apreensão do senso comum, permitindo ao aluno (a), construir o conhecimento científico e diferenciando o senso comum, pois a análise da realidade encontra-se fundamentada em princípios teóricos e metodológicos.
Por fim, deve-se trabalhar com os alunos (as), o tema das desigualdades sociais e os problemas causados pelo desemprego, construindo instrumentos para uma melhor compreensão da vida cotidiana, ampliando a “visão de mundo” e o “horizonte de expectativas”, nas relações interpessoais com os vários grupos sociais; compreender e valorizar as diferentes manifestações culturais e segmentos sociais, a partir das observações e reflexões realizadas.
No que se refere a plano de aula da disciplina de Sociologia aplicada na escola diz respeito ao uso dos autores clássicos e a forma sobre como trabalha-los com os jovens do ensino médio, sendo assim a teoria sociológica é abstrata quando sua aplicação deveria ser prática e concreta junto aos estudantes. O professor (a) de Sociologia na escola deve considerar em seu planejamento didático um plano bem elaborado, pois levar muita teoria para a sala de aula e encher o quadro de conceitos desconexos tende a ser uma má receita pedagógica, que pode afastar os estudantes da disciplina e até mesmo criar entre eles uma antipatia com os temas sociológicos.
Ou seja, o professor (a) de Sociologia na escola, ele (a) sim, precisa ter domínio elementar das abordagens clássicas para praticar sua função pedagógica.
2. PLANO DE AULAS (SOCIOLOGIA NO ENSINO MÉDIO)
2.1 OBJETIVOS
TEMA: DESIGUALDADES SOCIAIS NA ATUALIDADE E OS PROBLEMAS CAUSADOS PELO DESEMPREGADO
OBJETIVOS
- Compreender mediante análise e reflexão, quais as causas que geram a desigualdade social no nosso país e suas consequências;
- Construir uma visão crítica, sobre os grupos sociais, classes sociais e as relações entre estes;
- Estabelecer relações entre o indivíduo e a sociedade;
2.2 CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS
Contexto histórico da desigualdade: Concepção de Rousseau, Marx e Weber; 
Consequências da desigualdade: Violência; Desemprego e Fome; Crescimento desordenado das cidades; Pobreza e desenvolvimento urbano desestruturado; Invasões; 
- Carga Horária: 02 (duas) / Aulas – (50 minutos por aula)
- Material de apoio: Exibição de vídeo; Livro didático; Pesquisa em sites; Charges;
2.3 ATIVIDADES
- Apresentação de vídeo sobre as consequências da desigualdade social e problemas causados por ela;
- Produção textual;
- Análise da pesquisa em sites; Charges;
3. DESENVOLVIMENTO
- PRIMEIRO MOMENTO: Expor os conteúdos programáticos.
- Esta aula é exclusiva para a reflexão do aluno (a). Antes da apresentação das teorias e conceitos é importante que o professor (a) estimule o aluno (a), a pensar, refletir, expor suas opiniões; Após a apresentação do vídeo;
- Apresentação do vídeo citado anteriormente, sobre as consequências da desigualdade social e problemas causados por ela;
- Após o término do vídeo, os alunos (as), poderão ser questionados sobre o que esperar da sociedade e suas consequências, o que teria a oferecer?
- Se há alguém que eles (alunos/as), conhecem estar desempregado?
- A quanto tempo? Por qual motivo?
- Se na vida é necessário ter boa formação escolar, para alcançar seus objetivos?
- Qual profissão escolheria para ter sucesso e ser bem remunerado? 
A partir das respostas, o professor (a) conduz a aula, introduzindo as teorias de Karl Marx e Max Weber, ressaltando também a concepção de Rousseau, que fala sobre desigualdade social.
- SEGUNDO MOMENTO:
- Iniciar a aula de maneira expositiva com os conteúdos propostos, pesquisas em sites ou livros didáticos, sobre a situação da maior parte da população, em extrema pobreza e desigualdade social, a partir das evidências apresentadas pelo aluno (a); a análise dos textos teóricos sobre o tema torna-se mais produtiva.
- Atividade avaliativa, visando proporcionar reflexão e criticidade por parte dos alunos (as), encerrando-se à aula.
4. METODOLOGIA
Promoveu-se a participação direta dos alunos (as), nas discussões, como a aplicação de dinâmicas para fixação do conhecimento adquirido, preocupando-se em possibilitar liberdade para questionamentos durante as aulas, visando proporcionar uma reflexão, crítica-reflexiva pelos alunos (as).
4.1 AVALIAÇÃO 
(20 MINUTOS)
Os alunos (as), serão avaliados através de uma atividade avaliativa em grupo, que será produzida com relação aos conteúdos trabalhados. 
É entregue a cada grupo de alunos (as), uma atividade com questões dissertativas sobre os conteúdos estudados; a turma debate, reflete, responde e entrega ao professor (a).
5. CONCLUSÃO
O objetivo desse plano de aula é inserir nos alunos (as), a importância negativa que a desigualdade social nos traz e que está presente em nosso cotidiano. Desenvolver o espírito crítico dos alunos (as), e sua capacidade de observação focado para a sociedade, compreender os conceitos das classes sociais de Karl Marx e Max Weber. Promover a cidadania sendo princípio de tudo. 
6. REFERÊNCIAS
CAMARGO, Orson. “Desigualdade social”. Brasil Escola. 
Disponível em: < https://brasilescola.uol.com.br/sociologia/classessociais.htm> Acesso em 13 de Setembro de 2018.
Disponível em: <https://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/cienciah.pdf>
Disponível em: <https://sustentabilidade.estadao.com.br/noticias/geral.11-estatisticas-que-mostram-o-tamanho-da-pobreza-no-mundo.70002027034> Acesso em 04 de Outubro de 2017.
Disponível em: < https://veja.abril.com.br/economia/86-dos-desempregados-aceitariam-ganhar-menos-em-novo-trabalho> Acesso em 14 de Setembro de 2018.
Disponível em: <https://cafecomsociologia.com/2016/01/recursos-didaticos-para-aulas-de.html/> Acesso em 13 de Janeiro de 2016.
Disponível em: <https://ibge.gov.br>
Disponível em: https://idh.gov.br>