gabarito do livro Teoria e Praticas do Currículo1

Prévia do material em texto

TEORIAS E PRÁTICAS DO CURRÍCULO 
 
UNIDADE 1: SOCIEDADE E CURRÍCULO ESCOLAR: CONCEITOS E IMPLICAÇÕES 
 
Raquel Franco Ferronato 
 
 
SEÇÃO 1 – OS CONCEITOS DO CURRÍCULO ESCOLAR 
 
 
 
Atividades de Aprendizagem 
 
 
1) Analise a questão abaixo e responda o que se pede. 
Considerando que o currículo é um importante elemento constitutivo da organização 
escolar e implica necessariamente a interação entre sujeitos que têm um mesmo objetivo 
e a opção por um referencial teórico que o sustente. 
Temos uma perspectiva crítica mais abrangente visando à transformação social que deve 
traduzir-se em propostas de intervenção na sociedade, entende-se como currículo: 
 partir disso, o currículo é entendido como: 
A) todas as disciplinas que integram a grade curricular da escola objetivando a 
transmissão do conhecimento já elaborado e acumulado pela humanidade. 
B) a síntese de conhecimentos predeterminados e organizados hierarquicamente, 
resultantes de um suposto consenso cultural. 
C) o rol das disciplinas com os seus conteúdos organizados sequencialmente em 
termos lógicos, obedecendo ao estabelecimento de prioridades de acordo com as 
finalidades da educação escolar e o público a que se destina. 
D) o documento que expressa e organiza a formação dos conhecimentos, métodos e 
atividades em disciplinas, matérias ou áreas, competências etc. 
E) o conjunto das atividades da escola que afeta direta e indiretamente o processo de 
transmissão-assimilação e produção do conhecimento, incluindo o currículo oculto. 
 
 
2) O currículo é concebido também como um conjunto de atividades da instituição 
educativa. Assim, é possível afirmar que currículo é um instrumento de confronto 
de saberes: o saber sistematizado, necessário à compreensão crítica da realidade 
e o saber de classe que o aluno representa e que é o resultado de sua realidade 
social. Com base no texto, marque a alternativa CORRETA. 
A) Pressupõe que o aluno seja sujeito de seu processo de aprendizagem, considerando 
que as atividades de currículo e ensino não são separadas da totalidade social e 
objetivam a transformação crítica e criativa do contexto escolar e de sua forma de se 
organizar. 
B) A escola é o espaço de aprendizagem do saber sistematizado e que não aceita a 
experiência dos alunos, porque é saber do senso comum. 
C) O currículo está centrado apenas nas atividades de ensino formal e não tem relação 
com o contexto social da escola. 
D) O planejamento curricular é tarefa apenas dos coordenadores pedagógicos das 
instituições educacionais. 
E) A organização e elaboração do currículo dependem exclusivamente da vontade do 
gestor da instituição educativa. 
 
3) Leia com atenção a afirmativa abaixo: 
“A um educador é confiado o trabalho mais sério que a humanidade confronta: o 
desenvolvimento de currículos que capacitem novas gerações a contribuírem para 
o crescimento dos seres humanos e da sociedade. Isso significa que aqueles que 
escolheram se devotar ao currículo devem abordar as questões mais básicas que 
existem. O que significa viver uma boa vida e como pode ser criada uma sociedade 
mais justa? (SCHUBERT, 1986, p.423)”. 
Essa citação relaciona-se com um dos tópicos discutidos nesta seção. Com base nela e 
tudo o que estudamos nesta seção produza um texto argumentativo apresentando as 
razões que indicam a os motivos para estudar o currículo escolar. 
Resposta: O estudo dos currículos justifica-se por três motivos: os Currículos são 
orientadores de todas as práticas educativas realizadas na escola; o currículo é parte das 
discussões sobre a educação pública e mobiliza, portanto, múltiplas reflexões acerca das 
teorias, das tendências e das intenções políticas que permeiam a construção de uma 
Diretriz Curricular, ou seja, de um Currículo; e o educador é o grande artíficie do currículo 
que se materializam na escola. Espera-se que o aluno aponte esses motivos e os 
desenvolva teoricamente. 
 
 
 
 
SEÇÃO 2 – RELAÇÃO ENTRE CURRÍCULO, CONHECIMENTO E CULTURA 
ESCOLAR 
 
 
 
Atividades de aprendizagem 
 
1) Discutimos nesta seção as relações existentes entre o currículo, o conhecimento e 
a cultura escolar. Transcrevo algumas reflexões a seguir: 
 
Trecho 1: “Existe uma relação muito estreita entre currículo e cultura, pois o 
primeiro realiza na sua construção a seletividade da cultura escolar”. 
Trecho 2: “Você percebeu a importância do currículo? Imagine só: é ele quem 
seleciona os conhecimentos relevantes para a formação de um grupo de pessoas”. 
Trecho 3: “O currículo, nessa perspectiva, constitui um dispositivo em que se 
concentram as relações entre a sociedade e a escola, entre os saberes e as 
práticas socialmente construídos e os conhecimentos escolares”. 
Com base nos estudos e discussões realizadas produza um texto reflexivo apontando as 
relações entre o currículo, o conhecimento e a cultura escolar. 
Resposta: Relação entre currículo e cultura escolar: Existe uma relação muito estreita 
entre currículo e cultura, pois o primeiro realiza na sua construção a seletividade da 
cultura escolar. Em outras palavras mais simples: o objeto básico do currículo é a 
educação escolar que pressupõe uma ideia de homem que quer formar. Sendo assim, o 
currículo seleciona os valores culturais de uma determinada época histórica e a partir de 
suas ideologias para transmitir às novas gerações os modos de ver, de sentir, de pensar, 
de sonhar os valores e de compreender as regras sociais. Relação entre o currículo e o 
conhecimento escolar: O conhecimento é o ponto central do currículo. O conhecimento 
escolar constitui um conjunto de saberes socialmente produzido pela humanidade e que 
podem ser apreendidos, criticados e reconstruídos pelos alunos. O currículo seleciona os 
conhecimentos relevantes para a formação de um grupo de pessoas. Além disso, indica a 
responsabilidade do educador na sua ação docente em empregar um ensino efetivo 
capaz de selecionar, dominar, organizar e promover esses conhecimentos. Ao buscarmos 
uma educação de qualidade a nossa tarefa é construir um currículo que apresente 
conhecimentos escolares significativos e relevantes para mudanças sociais. 
 
2) Ao refletirmos sobre a noção de currículo, quais os questionamentos que devemos 
fazer? O que da cultura deve ser selecionado para fazer parte do currículo escolar? Quais 
os valores que orientam e as opções implícitas na elaboração curricular? Com base 
nesses questionamentos produza um texto reflexivo retomando conceitos trabalhados 
nesta seção de aprendizagem. Orientamos que você destaque partes importantes desta 
seção para fundamentar sua produção. 
 
Resposta: a questão exigirá do aluno postura crítica e síntese. Para tanto, ele deverá 
retomar os conceitos de currículo, conhecimento e cultura. Mas problematizá-los dentro 
de um território complexo que é o currículo. 
 
 
SEÇÃO 3 – TEORIAS CURRICULARES E A AÇÃO EDUCATIVA 
 
 
Atividade de aprendizagem 
 
1) O currículo é a concretização, a viabilização das intenções e das orientações 
expressas no projeto político-pedagógico (LIBÂNEO, OLIVEIRA & TOSCHI, 
2005). Há, pelo menos, três tipos de manifestações: currículo formal ou oficial, 
currículo real e currículo oculto. Podemos caracterizar como currículo real 
aquele: 
A) que acontece na sala de aula, em decorrência de um projeto pedagógico e dos planos 
de ensino. 
B) estabelecido pelos sistemas de ensino, expresso em diretrizes curriculares, nos 
objetivos e nos conteúdos das áreas ou disciplinas de estudo. 
C) que é proveniente da experiência cultural, dos valores e dos significados trazidos de 
seu meio social de origem e vivenciados no ambiente escolar. 
D) proveniente das práticas e das experiências compartilhadas na escola e na sala de 
aula, que não está prescrito. 
E) que lida com modos tácitos pelos quais o conhecimento e o comportamentosão 
construídos fora dos materiais do curso comum e das lições previamente agendadas. 
 
2) De acordo com a Teoria Crítica do Currículo, é correto afirmar que currículo é 
compreendido como: 
A) Local de transmissão de uma cultura incontestada e unitária, no qual os conteúdos 
funcionam como matéria-prima de reprodução social. A preocupação central é o “como” 
elaborar o currículo. 
B) Elemento neutro de transmissão desinteressada do conhecimento social. 
C) Campo inerte e estático de valores e conhecimentos a serem transmitidos 
institucionalmente. 
D) Um artefato social e cultural com ênfase no “porquê” das formas de organização do 
conhecimento escolar. 
E) Forma não institucionalizada de transmissão da cultura de uma sociedade. 
 
 
 
 
 
ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM DA UNIDADE 
 
1. Nesta Unidade discutimos o conceito de currículo. O autor Tomaz Tadeu da Silva 
(1999) apresenta a(s) seguinte(s) reflexão(ões) a respeito de currículo oculto: 
I. O currículo oculto é formado pelos conteúdos presentes no currículo formal. 
II. O currículo oculto é constituído pelas aprendizagens que, sem fazer parte do currículo 
formal de maneira clara e explícita, contribuem de forma implícita, para aprendizagens 
sociais relevantes. 
III. O que se aprende no currículo oculto são aspectos relacionados somente à dimensão 
cognitiva. 
IV. O que se aprende no currículo oculto são, fundamentalmente, atitudes, valores, 
comportamentos e orientações. 
V. O currículo oculto é um componente social que não apresenta nenhum impacto na 
formação do aluno. 
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas que correspondem às concepções 
de Tomaz Tadeu da Silva. 
A ) Apenas as afirmativas I e III; 
B ) Apenas as afirmativas I e V; 
C ) Apenas as afirmativas II e IV; 
D ) Apenas as afirmativas I, III e V; 
E ) Apenas as afirmativas II, IV, e V. 
 
2. O currículo real é aquele trabalhado em sala. Porém, sabemos que ele é 
“enriquecido”, implicitamente, com formas particulares de ideologia e de valores 
que envolvem certos processos da vida cotidiana que, muitas vezes, passam 
despercebidos nos espaços e tempos escolares. Ademais, a cultura vivida em sala 
ultrapassa as propostas do currículo formal. Abrange as experiências reais do 
aluno dentro do o ambiente escolar que não estão “escritos” no currículo oficial. A 
este outro currículo Silva (2000) dá o nome de currículo: 
a) oficial. 
b) externo. 
C) funcional. 
D) oculto. 
E) escolar. 
 
3. Considere as seguintes afirmativas abaixo: 
 Os Currículos orientam todas as práticas educativas realizadas na escola. 
 O currículo é parte das discussões sobre a educação pública e contempla muitas 
reflexões teóricas, políticas e pedagógicas. 
 O educador é o grande artíficie do currículo que se materializa na escola. 
Diante disso, analise os itens abaixo que podem ser tido como corretos em relação 
ao entendimento do que é o currículo. 
I – O currículo é uma área de conhecimento sem mudanças de valores e conhecimentos a 
serem transmitidos institucionalmente. 
II – Os estudos acerca do currículo abrangem questões relativas à seleção cultural dos 
conteúdos. 
III - O currículo é território complexo e de disputas de poder e relaciona-se com o 
conhecimento e a cultura. 
IV - O currículo escolar deve ser concebido como um instrumento neutro, que implementa 
os conhecimentos oficiais definidos pela política governamental. 
a) Somente os itens II e III estão corretos. 
b) Somente os itens I, III e IV estão corretos. 
c) Somente os itens I e II estão corretos. 
d) Somente os itens II, III e IV estão corretos. 
e) Somente os itens I, II e III estão corretos. 
 
4. Preencha a lacuna abaixo com o conceito adequado: 
Os autores definem _________ como um conjunto de manifestações artísticas, 
sociais, linguísticas e comportamentais de um povo, resultado das experiências 
humanas adquiridas pelo contato social e acumuladas pelos diferentes povos 
através do tempo. Esse conceito se refere: 
a) poder 
b) currículo 
c) cultura 
d) saber 
e) educação escolar 
 
5. O currículo contempla os fundamentos teóricos e filosóficos e os componentes 
curriculares expondo reflexões acerca do que entendemos por ensinar, aprender, 
avaliar e quais conteúdos precisamos escolher para serem trabalhados na escola. 
Na perspectiva das teorias críticas podemos 
a) a definição de programas e conteúdos a serem desenvolvidos pela escola. 
b) um fenômeno histórico, resultado de forças sociais, históricas, políticas e pedagógicas 
que seleciona os valores culturais de uma determinada época histórica. 
c) a grade de disciplinas a serem desenvolvidas e suas respectivas cargas horárias. 
d) ação, trajetória e caminhada, construídas individualmente. 
e) um processo rígido, mutável e neutro. 
6. Um dos elementos a ser considerado quando estudamos o currículo escolar é a 
cultura que indica, também, a importância de considerar a diversidade dos 
contextos do aluno, seus valores e costumes, bem como as diferentes formas de 
aprender. Diante dessa afirmativa, qual é a alternativa errada? 
a) os alunos adquirem os conhecimentos valorizados universalmente por meio de formas 
diferenciadas de aprendizagem. 
b) os alunos devem ter a oportunidade de serem avaliados por critérios que atendam às 
suas necessidades. 
c) todos os alunos aprendem ao mesmo tempo os mesmos conteúdos. 
d) a realidade sócio-cultural do aluno deve ser considerada no projeto pedagógico. 
e) todos os processos avaliativos são diferenciados para cada tempo de aprendizagem. 
 
7. Tendo como base os conceitos expostos na teleaula 1 “A escola e as teorias do 
currículo”, o currículo: 
A) Representa o conjunto de todas as experiências que vão facilitando a 
aprendizagem do aluno, além da organização das disciplinas a serem trabalhadas pelo 
professor. 
B) É um caminho, uma jornada que tem referências, mapas, mas não admite 
mudanças. 
C) É uma questão política e neutra, uma vez que toda proposta supõe escolhas que 
não estão presentes nas atitudes de poder. 
D) É um documento que não leva em consideração os aspectos sociais e culturais de 
uma dada sociedade. 
E) É aquilo que efetivamente acontece dentro e fora da escola, embora não tenha 
sido planejado. 
 
8. No decorrer desta Unidade discutimos acerca da importância de compreender o 
conceito de currículo. Sendo assim: o que é o currículo escolar? Apresente o conceito 
embasando sua resposta de maneira teórica e argumentativa. 
Resposta: O currículo escolar é um artefato social e histórico. Trata-se de uma construção 
social que contempla fundamentos históricos, políticos e sociais daquilo que se deseja 
para a formação do sujeito. Ele abarca concepções teóricas (fundamentos políticos, 
filosóficos, culturais e sociais) e fundamentos metodológicos (por que ensinar/ o que 
ensinar/ como ensinar/ o que, quando e como avaliar). 
 
9. Analise os itens abaixo acerca do conceito do currículo. 
 os conteúdos a serem ensinados e aprendidos; 
 as experiências de aprendizagem escolares a serem vividas pelos alunos; 
 os planos pedagógicos elaborados por professores, escolas e sistemas educacionais; 
 os objetivos a serem alcançados por meio do processo de ensino; 
 os processos de avaliação que terminam por influir nos conteúdos e nos 
procedimentos selecionados nos diferentes graus da escolarização; 
 como uma série estruturada de resultados; 
 como um conjunto de matérias; 
 como intento de comunicar os princípios essenciais de uma proposta educativa. 
Escolha três itens e elabore um texto de até 7 linhas explicando-os teoricamente. 
 
Resposta: Esta resposta exige que o aluno um trabalho reflexivo. Ele deve selecionar, 
segundo critérios pessoais, três conceitos daqueles que estão expostos. O importante é 
que ele produza um texto coerente teoricamente expondo seus argumentos sobre os 
conceitos.