relatorio de gestao unopar 2017 (1)

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SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO
PEDAGOGIA 
IVONE BORGES DE MATTOS
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO III - GESTÃO
Fraiburgo
2017
IVONE BORGES DE MATTOS
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO III - GESTÃO
Relatório de Estágio apresentado ao Curso Pedagogia da UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, para a disciplina de Estágio Curricular Obrigatório III – Gestão 
Orientador: profª. Ms. Lilian Amaral da Silva Souza
Tutor eletrônico: Tatiana Aparecida da Silva Nunes
Tutor de sala: Maria Lucia Darol
Fraiburgo
2017
INTRODUÇÃO
O projeto “Contação de História Através de Brincadeiras e Músicas” será desenvolvido no 1º ano nas series iniciais, na Escola de Ensino Fundamental Bela Vista em Fraiburgo – Santa Catarina, com crianças de cinco (5) a seis (6) anos de idade no período de 01/09/2011 a 25/10/2017 no período vespertino. Como requisito parcial de avaliação da disciplina Estágio Curricular Obrigatório – Gestão, da 8º período do curso de graduação em Pedagogia da Universidade Norte do Paraná – UNOPAR.
 A realização do estágio contribui ao estagiário consolidar teoria ás práticas de gestão educacional, quanto ao planejamento, nível de participação, projetos pedagógicos, integração escola-comunidade e avaliação do trabalho escolar. O Estágio Curricular Obrigatório visa fortalecer teoria e prática. Esta atividade formativa propícia uma ampla visão da parte organizacional, tendo como proposta fundamental obter o reconhecimento do cotidiano escolar no que abrange ao modo como as escolas se organizam através da gestão pedagógica e administrativa, possibilitando analisar e refletir sobre o processo educativo e papel do gestor.
Os procedimentos metodológicos se deram através da observação, registro de dados por meio de informação, análise da realidade escolar em seu dia-a-dia.
Sendo de grande importância, este momento que proporciona o conhecimento a respeito da organização e funcionamento da escola. 
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO
ESCOLA DE ENSINO FUNDAMENTAL BELA VISTA
AVENIDA BRASIL – 430
FONE: (49) 3533-5446
FRAIBURGO – SC
Jurisdicionada a 09ª Gered - Gerência de Educação
Criação nº 5788 de 30/10 de 1990
Nome de Criação: Escola Básica Bela Vista
A partir do ano 2000 passa a ser Escola de Ensino Fundamental Bela Vista
Projetos pedagogicos
Vários projetos estão previstos para serem desenvolvidos no decorrer do ano, objetivando melhorias nos processo de ensino e aprendizagem.
- Baixa autoestima dos alunos		
- Ciberbullying
- Sexualidade
- Participação dos pais no conselho de classe
- Leitura
- Meio Ambiente
Além dos projetos acima mensionado será realizado durante o ano eventos envolvendo a comunidade escolar.
CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO
 A partir da observação do espaço e em conversas com as pedagogas e a diretoras da escola foi proposta uma intervenção interdisciplinar que irá contemplar necessidades bem peculiares em relação não só a comunidade escolar, mas a sociedade em que ela está inserida.
A escola atende pessoas de classe média e também atende alunos que vem de bairros vizinhos. Os pais possuem formação bastante diversificada 6,8% tem curso superior, 34% tem ensino médio, 38,8% tem o ensino fundamental, 22,7% tem o ensino fundamental incompleto e 6,8% são analfabetos.
A escola está inserida em uma comunidade com localização acessível perto do posto de saúde, farmácia, associação de moradores, comércios diversificados e hospital. 
A escola tende o disposto na constituição federal e a lei das diretrizes e bases da educação nacional e o estatuto da criança e do adolecente, o objetivo da instituição é preparar o educando para exercicio dos seus direitos e o comprimento dos seus deveres.
Tem uma equipe docente de 1º á 5º ANO formado por quatro professoras e uma equipe docente de 6º á 9º Ano formado por 10 professores e também tem uma equipe de cinco segundo professor, contem duas funcionarias para serviços gerais. O primeiro ano matutino é compostos por 13 alunos e o verpertino por 16 alunos. O segundo ano somente vespertino contendo 28 alunos. O terceiro ano matutino contendo 13 alunos e vespertino 18 alunos. O quarto ano contém 15 alunos no matutino e 17 alunos no vespertino. No quinto ano contém 16 alunos no periodo matutino e 19 no vespertino. No sexto ano contem 16 aluno no matutino e 18 no vespertino. O setimo ano contem 22 alunos no periodo matutino e 21 no vespertino. O oitavo ano somente no periodo vespertino contem 25 alunos e no nono ano somente no periodo matutino contem 30 alunos fechando um total de 287 alunos.
A escola durante o ano letivo proporciona cursos de capacitação continuada para os professores, o funcionamento da escola no periodo matutino é das 07:45 às 11:45 e vespertino das 13:15 às 17:15.
DIÁRIO DAS OBSERVAÇÕES
Durante os dias de observação, pode-se tomar um maior conhecimento das atividades administrativas e pedagógicas, neste tempo, observou-se a organização da escola e seus profissionais. A relação entre os mesmos é, em sua maioria, tranquila e saudável. Seguidamente pode-se notar que alguns graduados ou até graduandos, auxiliam seus colegas em formação em trabalhos e pesquisas, dispondo de seu tempo livre nesta tarefa de amizade e solidariedade.
O professor é “livre” para avaliar, desde que siga algumas normas estabelecidas no regimento escolar. Por bimestre é necessária a utilização de no mínimo dois instrumentos de avaliação, uma avaliação escrita e um trabalho com consulta, exceto em algumas disciplinas como Artes, Ensino Religioso e Educação Física.
Podendo observar que são atribuições do corpo docente: participar das discussões do Projeto Político Pedagógico, Regimento Escolar, o PDE da Unidade Escolar e das ações de planejamento e desenvolvimento da proposta curricular, com a finalidade de articular as ações pedagógicas a serem desenvolvidas; elaborar e cumprir plano de trabalho, segundo a proposta pedagógica da Unidade; zelar pela aprendizagem dos alunos; estabelecer estratégias de recuperação para os alunos de menor rendimento; ministrar os dias letivos, horas-aula e horas atividades estabelecidos, além de participar integralmente dos períodos destinados ao planejamento, à avaliação e ao desenvolvimento profissional; colaborar com as atividades de articulação da escola com as famílias e a comunidade; entre outras que contribuam para o bom desenvolvimento do ensino aprendizagem. O corpo discente e constituído por todos os alunos regularmente matriculados na Unidade Escolar. Composta por alunos oriundos da Zona urbana e rural.
O Conselho de Classe é um colegiado de natureza deliberativa e consultiva, em assuntos didático-pedagógicos, com atuação restrita a cada classe da Unidade Escolar, tendo por objetivo acompanhar o processo ensino-aprendizagem quanto a seus diversos aspectos. O processo de desenvolvimento da aprendizagem deve ser objeto de rigorosa verificação e análise pelo conselho de classe, soberano em suas decisões, obrigatório a cada bimestre letivo, composto por professores, coordenação pedagógica, representante dos alunos, dos pais, do conselho escolar e dos demais agentes educativos.
1º Dia – 01/09
Quando cheguei na escola foi bem recebida pela diretora, secretaria e professoras. Nesse dia a diretora me mostrou seus planos de gestão e como ela administra a escola, me forneceu o PPP da escola para que eu pudesse dar uma olhada e tirasse algumas informações necessárias para o meu relatório. Passei a tarde lendo o PPP e retirando algumas informações.
2º Dia -04/09
A secretaria pediu para ficar com ela na secretaria, pois a diretora teve que se ausentar indo para a cidade vizinha, pois tinha uma reunião na Gered. Nesse dia a secretaria me orientou como receber os pais que vinham pedir informações sobre seus filhos. O resto do diacorreu tudo tranquilo.
3º Dia – 05/09
Neste dia a diretora conversou comigo sobre seus projetos e como ampliar a escola e arrumar um lugar para abrir mais uma sala, pois na reunião anterior foi cobrado que na sua escola precisa ter um SAEDE, pois sua escola tem muitos alunos de inclusão, e tirei mais algumas duvidas com ela sobre o PPP.
	
4º Dia – 06/09
O dia estava um pouco sobrecarregado pois a diretora reuniu todos os professores para repassar as etapas de cada sala para o desfile. Pediu para cada professor organizar suas turmas pois cada sala trabalharia um tema para o desfile sobre contação de historia. Depois de todas as salas organizadas no patio da escola os professores levaram os aluno para treinar na rua.
5º Dia – 06/09
Hoje é véspera do dia 7 de setembro e a escola está se organizando para o desfile de amanhã, pois o tema é contação de história. Esta tarde foi bem agitada, pois todos os professores estavam em função do desfile e o tempo todo eles ficavam chamando a diretora para esclarecer algumas duvidas sobre o desfile.
6º Dia – 11/09
O desfile foi um sucesso a diretora estava muito feliz, pois tudo ocorreu como planejado, me passou mais alguns dados sobre a sua gestão na escola, observei nesse dia que todos os professores e comunidade gostam muito da escola e da diretora, pois todos os pais que puderam comparecer neste dia na escola deram muitos elogios à diretora pelo lindo desfile.
7º Dia – 12/09
Neste dia passei a maior parte do tempo lendo alguns registros dos documentos da escola como lista piloto, prontuário de alunos e histórico escolar. Também fiz a leitura e descrição do Plano Gestor.
8º Dia – 13/09
Este dia a PPP fez uma reunião para debaterem como eles iriam conseguir dinheiro para pagar uma empresa particular que reformou três salas que estavam muito precárias por causa de um temporal que deu na cidade.
9º Dia – 14/09
 Hoje a secretaria me levou para conhecer toda a estrutura da escola, observei que na escola havia dois banheiros masculino e feminino e um para os professores, uma cozinha pequena. Tem uma biblioteca, uma sala de informática, a escola é composta por oito salas de aula, uma secretaria onde é dividida com a sala da diretora, sala dos professores, também tem pátio e ginásio de esportes. Observei que é uma escola pequena mais, porém uma escola muito aconchegante e boa de se trabalhar.
10º Dia – 15/09
Neste dia teve o festival da canção na escola até o horário de intervalo, depois disso as professoras e diretora deixaram os alunos livres no pátio para brincarem com a supervisão das tias da limpeza, enquanto isso na sala dos professores fizemos uma confraternização em minha despedida de final de estagio, levando algumas guloseimas e eu levei uma lembrancinha para a professora e a diretora por terem me recebido com muito carinho.
 
PROPOSTA DE ATUAÇÃO DO PEDAGOGO EM ESPAÇOS ESCOLARES NO CONTEXTO DA GESTÃO 
PROJETO: CONTAÇÃO DE HITÓRIA ATRAVÉS DE BRINCADEIRAS E MÚSICAS 
1. INTRODUÇÃO
O projeto “Contação de História Através de Brincadeiras e Músicas” será desenvolvido no 1º ano nas series iniciais, na Escola de Ensino Fundamental Bela Vista em Fraiburgo – Santa Catarina, com crianças de cinco (5) a seis (6) anos de idade.
2. JUSTIFICATIVA
A história representa um vasto campo dentro de uma escola, desenvolve a linguagem, auxilia na criação de bons textos, cria possibilidades pedagógicas criativas e estimulantes para concentração do aluno.
Toda história, por mais simples que pareça, transmite algo a mais no desenvolvimento da criança, de uma forma criativa e reflexiva, proporcionando na oralidade riqueza extraordinária que permite organizar o nosso discurso, nossa cabeça. Além disso, contar bem uma história pode entrar na comunicação oral, ser convicente, saber argumentar contar não só pela magia pelo domínio do contador.
A arte de contar histórias é uma prática milenar que teve seu início desde os primórdios da humanidade por meio da tradição oral. Essa arte do contar e recontar história amplia o universo literário, desperta o interesse pela leitura e estimula a imaginação através da construção de imagens interiores.
A criança recebe influência até em seu desenvolvimento físico-motor, devido à manipulação do corpo e da voz de que faz uso ao ouvir e recontar as histórias. Em uma sociedade tecnicista como a sociedade atual, o ato de contar e ouvir histórias surge como uma possibilidade libertária de aprendizagem.
O contar histórias, o brincar e o jogar são atos indispensáveis a saúde física, emocional e intelectual e sempre estiveram presentes em qualquer povo, desde os mais remotos tempos. Através deles, as crianças desenvolvem a linguagem, o pensamento, a socialização, a iniciativa e a auto-estima, preparando-se para ser um cidadão capaz de enfrentar os desafios e participar na construção de um modo melhor.
Neste sentido, a escolha deste projeto cria um contexto de estudo, organização e pesquisa muito envolvente para ela, contribuindo, assim, para que se esforcem e se dediquem em todas as etapas do projeto e também na construção do produto final. Além disso, esse projeto permite que as crianças conheçam diversas histórias, brincadeiras, músicas, estratégias e recursos necessários ao recontar as mesmas.
3. OBJETIVOS
3.1 Objetivos Gerais
Desenvolver a atenção, o gosto e a sensibilidade em relação a música buscando expressar-se através da linguagem corporal.
Demontrar através da Contação de História o prazer pela leitura, estimulando a criatividade e a imaginação do mundo fantástico da literatura infantil.
Proporcionar aos educandos momentos agradáveis através das brincadeiras antigas e atuais.
3.2 Objetivos Específicos
Identificar os alunos através do nome;
Desenvolver a imaginação e a criatividade através de brincadeiras;
Estimular a agilidade, noção espaço-temporal e concentração;
Resgatar através do lúdico brincadeiras de roda;
Ampliar as possibilidades expressivas da criança nas brincadeiras;
Explorar a oralidade a partir daquilo que a criança escuta e reproduz;
Motivar a contação de números através de músicas;
Reconhecer as partes do corpo através da música;
Conhecer alguns instrumentos musicais;
Introduzir o assunto folclore na Eeducação Infantil;
Reaproveitar materiais usados (sucatas/pet) para contação de lendas;
4. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
4.1 Breve Histórico da Contação.
Os primeiros livros destinados ás crianças surgiram no final do século XVII, estes livros foram escritos por professores e pedagogos, com objetivos maior de ensinar principalmente os valores, ajudando-as com a realidade social.
Podemos definir o folclore como um conjunto de mitos e lendas que as pessoas passam de geração. Muitos nascem da pura imaginação da pessoas principalmente dos moradores das regiões do interior do Brasil. Muitas destas histórias foram criadas para passar mensagens importantes ou apenas assustar as pessoas. O folclore pode ser divido em lendas e mitos. Muitos deles deram origem festas populares, que ocorrem pelos quatro cantos do país.
	Cabe destacar que as mães africanas, as amas de leite modificaram as canções de ninar de origem portuguesa e, em vez do papão, surgem o saci-pererê, a mula-sem-cabeça, as almas penadas, a cuca, o boitatá, o lobisomem. Essas supertições, lendas e histórias eram contadas pelas amas negras às crianças choronas e malcriadas das casas grandes e senzalas. A linguagem infantil também foi enternecida pela ação da ama negra, que reduplicou a sílaba tônica dando ás palavras um especial encanto: cacá, pipi, bumbum, dindinho, mimi, neném, dodói, tatá. (ElizabethBernades.pdf)
	As lendas são estórias contadas por pessoas e transmitidas oralmente através dos tempos. Misturavam fatos reais e históricos com acontecimentos misteriosos ou sobrenaturais.
	Os mitos são narrativos que possuem um forte componente simbólico. Como os povos da antiguidade não conseguiam explicar os fenômenos da natureza, através de explicações científicas, crianvam mitos com este objetivo:dar sentido as coisas do mundo. Os mitos também serviam como uma forma de passar conhecimetos e alertar as pessoas sobre perigos ou defeitos e qualidades do ser humano. Deus, heróis e ersonagens sobrenaturais se misturam com fatos da realidade para dar sentido à vida e ao mundo.
	A música também é uma arte de combinar sons com a história. Até o século XX procurava-se distinguir a música do barulho, mas hoje qualquer coisa é música, assim como qualquer lixo é chamado de obra de arte.
	Com base em pesquisas, as crianças que desenvolvem um trabalho com a música apresentam melhor desempenho na escola e na vida como um todo e geralmente apresentam notas mais elevadas quanto à aptidão escolar.
A valorização do contato da criança com a música já era existente há tempos, Platão dizia que “a música é um instrumento educacional mais potente do que qualquer outro”.
	Eis então uma reflexão para pais e principalmente educadores, buscando inserir a música no seu planejamento, bem como criar estratégias voltadas para essa área, incentivando a criança a estudar música, seja através do conto ou da prática com um instrumento musical, isso desde a educação infantil.
4.2 O Que é Contação de Histórias?
	A contação de histórias é um instrumento muito importante no estímulo a leitura, desenvolve a linguagem, é um passaporte para escrita, desperta o senso crítico e principalmente faz a criança sonhar.
	Os contadores de histórias são os mediadores desse processo, e tem uma tarefa muito importante que é desenvolver a criança na história dando vida aos sonhos, o despertar das emoções transportando para o mundo da fantasia.
A contação de histórias é um dos meios mais antigos de interação humana usada por meio da linguagem para transmitir conhecimentos, estimular a imaginação, a fantasia, empregada também para trazer valores morais, disciplinar e desenvolver o interesse pela leitura. Para Coelho (1997), a história aquieta, serena, prende a atenção, informa, socializa, educa.
[...] a história é importante alimento da imaginação. Permite a auto identificação, favorecendo a aceitação de situações desagradaveis, ajuda a resolver conflitos, acenando com a esperança. Agrada a todos, de modo geral, sem distinção de idade, classe social, de circunstância de vida. Descobrir isso e praticá-lo é uma forma de incorporar a arte à vida [...]
 (COELHO, 1997, p.12)
	Quem conta histórias cria e recria maneiras de chegar ao universo infantil, aproxima a criança do mundo da leitura consolidando a fantasia que é a maneira da criança ver a realidade. Uma boa história encanta qualque pessoa, e a criança ainda mais por estar em fase de formação, enchendo sua “cachola” de informações.
4.3 A Importância da Música na Educação Infantil
	Desde que se estuda a história da humanidade, tem-se observado que a música sempre faz parte da vida do homem. Em qualquer parte do mundo, em todas as épocas, a música e o homem sempre viveram juntos. Podemos suprir que no principio, o homem reproduzia os sons que ouvia na natureza, como o vento forte e seu sussurrar nas folhagens, a água dos rios, o estalar dos galhos, o canto dos pássaros e tantos outros não só com a intenção de imita-los, mas também porque essa era a música que ele conhecia.
O balbucio e o ato de cantarolar dos bebês têm sido objetos de pesquisas que apresentam dados importantes sobre a complexidade das linhas melódicas cantaroladas até os dois anos de idade, aproximadamente. Procuram imitar o que ouvem e também inventam linhas melódicas ou ruídos, explorando possibilidades vocais, da mesma forma como interagem com os objetos e brinquedos sonoros disponiveis, estabelecendo, desde então, um jogo caracterzado pelo exercício sensorial e motor com esses materiais. (Referencial curricular nacional para a educação infantil p.49)
	A música é uma linguagem que se traduz em formas sonoras capazes de comunicar sensações, sentimentos e pensamentos, por meio de organizações e relacionamento expressivo entre o som e o silêncio.
	A música está presente em todas as culturas nas mais diversas situações. Faz parte da educação desde há muito tempo, sendo que, já na Grécia antiga, era considerada fundamental para a formação dos futuros cidadãos. É necessário que o professor desenvolva a música em vários momentos do dia, porém não de forma rotineira e automática. Devemos dar à criança oportunidade de viver a música, apreciando, cantando e criando som.
	A criança não é um ser estático, ela interage o tempo todo com o meio e a música tem este caráter de provocar esta interação, pois, ela traz em si ideologias, emoções, histórias que muitas vezes se identificam com as de quem as ouvem.
	Contudo, percebe-se que em todo o ensino há necessidades de uma mudança com relação à utilização da música na Educação Infantil. Em algumas situações ela é utilizada em fins de higiene, hora do lanche, comemorações cíclicas, em outras situações a música nem aparece no planejamento como ela deveria ser explorada.
	Um dos motivos alegados, pelo educador que não utiliza a música, não pussui a formação em música. Contudo, é preciso salientar que música na Educação Infantil significa o trabalho com linguagem musical, exploração dos sons, resgate cultural, repertório musical da infância, conhecimento esses que não necessitam formação específica (musical) do educador.
	As atividades musicais realizadas na escola não visam a formação de músicos, e sim, através da vivência e compreensão da linguagem musical, propiciar a abertura de canais sensoriais, facilitando a expressão de emoções, ampliando a cultura geral e contribuindo para a formação integral do ser.
4.4 A Música na Sala de Aula
	A música possui um papel importante na educação das crianças. Ela contribui para o desenvolvimento psicomotor, sócio afetivo, cognitivo e linguístico, além de ser facilitadora do processo de aprendizagem. A musicalização é um processo de construção do conhecimento, favorecendo o desenvolvimento da sensibilidade, criatividade, senso rítmico, do prazer de ouvir música, da imaginação, memória, concentração, atenção, do respeito ao próximo, da soialização e efetividade, também contribuindo para uma efetividade consciência corporal e de movimentação.
	A musicalização na educação infantil está relacionada a uma motivação diferente do ensinar, em que é possível favorecer a auto-estima, a socialização e o desenvolvimento do gosto e do senso musical das crianças dessa face.
4.5 A Origem das Brincadeiras
	Alguns brinquedos, jogos e brincadeiras tradicionais entre as crianças brasileiras têm origens surpreendentes. Vêm tanto dos povos que deram origem à nossa civilização (o índio, o branco, o negro), como até mesmo do longinquo Oriente.
	Atualmente, no mundo cada vez mais urbanizado, industrializado e informatizado, a tendência é que muitas das brincadeiras tradicionais percam espaço nas preferências infantis. Mesmo assim, jogos e brinquedos como a peteca, a amarelinha, a ciranda, a pipa e a cama de gato têm valor cultural inestimável, e o lugar dessas brincadeiras no folclore já está garantido.
	As primeiras brincadeiras das crianças brasileiras eram ligadas à vida natural, como banhos de rio e passeios no mato. Nessa época, papais e mamães índios faziam para seus filhos brinquedos como arco e flecha, petecas, bolas e bonecos de barro cozido. Depois, com a colonização do país pelos portugueses, surgiram pipas de papel, bodoques (cetras) e dominós.
	A presença dos escravos negros trouxe as cantigas de ninar e importantes personagens do nosso folclore.
	A presença dos escravos negros trouxe as cantigas de ninar e importantes personagens do nosso folclore.
	No século 19, chegaram os primeiros brinquedos produzidos na Europa, com a vinda da família real ortuguesa para o Brasil. Foi então que começaram a fazer parte do universo infantil brasileiro, nas famílias da corte, bolas de gude, soldadinhos de chumbo, espadas e bonecas de porcelanas. Nessa época também foram introduzidas na nossa cultura cantigas de roda e adivinhas trazidaspelos imigrantes europeus.
	É no final desse século que chegam ao país a bola de futebol e as regras do jogo que até hoje encantam brasileiros. Surgem a bicicleta, carrinhos e trens de metal e bonecas de madeira. Mas isso não impediu as crianças de construírem seus próprios carrinhos de rolimã, cavalos de pau e bonecas de pano.
		[...] a boneca não se destinava apenas às meninas. Os meninos também brincavam com elas. Dentro dos limites da primeira infância, a discriminação moderna entre meninas e meninos eram menos nítida: ambos os sexos usavam o mesmo traje, o mesmo vestido. (Ariés, op. Cit., p.49)
	Nas últimas décadas do século 20, a indústria de brinquedos faz inúmeros lançamentos, como robôs, jogos de estratégia, video games e jogos eletrônicos e de tela líquida. Depois, a sofisticação ganha esse mercado e é a vez de bichinhos e inúmeros jogos eletrônicos de tecnologia japonesa.
4.6 A Importância do Brincar para a Criança
	A brincadeira é universal, facilita o crescimento, as relações sociais, amplia a comunicação consigo e com os outros, dando oportunidade à criança de expressar os seus sentimentos e emoções. Brincar deriva do latim vinculum, que significa laço, união e criação de vinculos.
	É significativa a influência das brincadeiras no desenvolvimento de uma criança, principalmente quando ela interage e se envolve numa situação imaginária, apresentando novos comportamentos, livres de restrições impostas pelo ambiente.
		Contribuindo para a discussão sobre o tema, Vygotsky (1998, p.130) afirma que “[...] a criação de uma situação imaginária não é algo fortuito na vida da criança; pelo contrário, é a primeira manifestação da emancipação da criança em relação às restrições situacionais”. Neste sentido, é necessário atentar para a seriedade do brincar, buscando prazer sem culpas, medos e ansiedades, respeitando as ações espontâneas das crianças, sua maneira de ser e de pensar, para poder, também, colaborar significativamente na construção das identidades destas.
	O desempenho psicomotor da criança enquanto brinca, por exemplo, a correr atrás de uma bola, alcançar níveis que só mesmo a motivação intrínseca consegue. Sendo assim enfatiza-se a impôrtancia das brincadeiras para a infância, Huizinga (1980, p. 320) afirma que:
“[...] as crianças e os animais brincam porque gostam de brincar, e é precisamente em tal fato que reside a sua liberdade”. Já Winnicott (1965, p.71) “[...] considera o brincar como uma área intermediária de experimentação para a qual contribuem a realidade interna e externa”. Neste sentido, brincar é comunicação, exploração, ação e meio de aprender a viver. Em cada brincadeira, a criança encontra o sujeito de sua história, amplia o conhecimento de sua realidade, resignificando o mundo ao seu redor.
		Com esta compreensão, admitimos que quem brinca se serve de elemntos culturais para construir sua própria história, ou seja, a experiência lúdica aparece como um processo histórico-cultural suficientemente rico para merecer uma criteriosa análise cientifica para que determinados preceitos construídos ao longo de nossas histórias de vida sejam desmistificados e reconstruídos, a exemplo de: “é para brincar” e, ainda, “agora podem brincar”.
	A interação entre as crianças é considerada como fundamental na construção de aprendizagens significativas na escola. Por meio da interação trocam conhecimentos, são desafiadas nas suas ações, aprendem sobre as relações, constroem valores de cooperação, solidariedade, respeito ao outro.
5. METODOLOGIA E O CRONOGRAMA DE AÇÃO
	 METODOLOGIA
	DATA
E SEMANA
	HORÁRIO
	RECURSO DIDÁTICO
	Acolhida
Crachá
Contação de história
João e o pé de feijão
	Segunda-feira
	13:15 ás 17:15
	Xerox
Folha A4
Lápis de cor
Fita adesiva
	Contação de história
A árvore que não queria morrer
Montar uma árvore 
Plantar o feijão no copo
	Terça-feira
	13:15 ás 17:15
	Papel pardo
Folha A4
Tinta guache
Copo descartavel
Feijão
	A história da planta
Árvore da adição
Novas palavras
Recorte e colagem
	Quarta-feira
	13:15 ás 17:15
	Xerox
Folha A4
Lápis de cor
Cola
Tesoura
	Os amigos da árvore (dramatização)
Caça-palavra
	Quinta-feira
	13:15 ás 17:15
	Xerox
Folha A4
Cartolina
Plantas
	O testamento da árvore 
Desenho livro
	Sexta-feira
	13:15 ás 17:15
	Papel crepom
Folha A4
Cola/Tesoura
6. CONCLUSÃO DO PROJETO
	Este projeto enfatiza-se que a fantasia e imaginação tem importância total no desenvolvimento da criança e que compreender a infancia, é entender que cada criança é única e que possui formas de agir diferentes dos adultos, ouvir e contar história é uma atividade que dentre outras podem desenvolver o emocional da criança ajudando-a a se organizar e se socializar além de auxilia-la no processo de alfabetização.
	Assim os contos de fadas são considerados um instrumento pedagogico prazeroso e de grande auxilio no processo de aprendizagem.
	Conclui-se que o grupo de estudo aqui apresentado é um recurso valioso na formação academica especialmente proporcionar aos envolvidos a possibilidade de ampliar seu conhecimento. As crianças necessitão de histórias estas que levam ao encantamento, ao divertimento e estimulando sua inteligencia promovendo sua socialização, enriquecendo seu vocabulario, linguagem e imaginação. 
	As brincadeiras desenvolvem a coordenação motora, atenção e desenvolve sua sensibilidade e ao mesmo tempo aumentando seu interesse pela leitura e brincadeiras.
RELATO DA APRESENTAÇÃO DA PROPOSTA DE ATUAÇÃO DO PEDAGOGO REALIZADA NA ESCOLA
Após o termino do projeto foi realizado um agendamento na escola, uma apresentação de tudo que foi elaborado, foi apenas um breve relato sobre o projeto onde foi muito bem recebido pela diretora, coordenadora e professores e foi constatado que o projeto contribuirá para a melhoria, espaço educativo após os professores verem a apresentação do projeto os professores me deram a sujetão de ampliar o tempo da realização do mesmo que antes seria realizado numa carga horaria de 16hr, para ser trabalhado o ano inteiro priorizando mais atividades, brincadeiras e histórias de interação que buscasse ainda mais a aprendizagem das crianças. 
MOSTRA DE ESTÁGIO
A mostra de estágio apresentada em sala de aula contribuiu para relatarmos as experiências que cada um teve, onde trocamos informações, tiramos dúvidas, e podemos mostrar nosso Projeto, na qual  a explicação se deu através da exposição de fotos e relatos que foram organizados de acordo com cada momento aproveitado dos estágios realizados nas escolas. Através da mostra de estágio tivemos a oportunidade de compreender que o educador precisa ter uma visão diferente para proporcionar uma educação diferenciada, seguido de um referencial teórico, passando a conhecer mais sobre a realidade do aluno para assim poder ajudá-lo através do ambiente escolar. 
CONSIDERAÇÕES FINAIS
A realização do estagio me proporcionou a oportunidade de observar e compreender como se da o funcionamento da escola como um todo, promovendo a compreensão da estrutura e da articulação das atividades educacionais, na forma de administrar e organizar os trabalhos pedagógicos. Analisar a rotina da equipe gestora, além do Projeto Político Pedagógico, constata-se que não existe teoria sem a prática. Diante de todo o contexto que permeia a nossa atuação profissional, esta vivência na escola mostrou-me a importância da formação continuada e do constante aprimoramento dos conhecimentos da área, das necessidades sociais, da investigação da própria prática e a busca de temas atuais (professor pesquisador). Também me propiciou momentos de reflexão sobre a práxis educativa, bem como, as ações realizadas pelo Pedagogo no contexto da Gestão.
Identifiquei-me com tudo que vivi e aprendi, tendo a certeza que isso será de grande valia para o meu futuro como pedagoga. 
REFERÊNCIAS
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. MEC. Parâmetro Curriculares Nacionais.
HIUZINGA,Johan. Homo Iundens: O jogo como elemento da cultura. São Paulo: Perspectiva, 1980.
http://cemac.g12.br/projetos/26-contacao-de-historia
http://educação.uol.com.br/diciplinas/cultura-brasileira/jogos-e-brincadeiras-origens-das-diversoes-das-criancas-brasileiras.htm
http://www.unisalesiano.edu.br/encontro2009/trabalho/aceitos/CC17041175855.pdf
Referencial curricular nacional para a educação infantil/ Ministério da Educação e do Deporto, Secretaria de Educação FundamentL. – Brasília: MEC/SEF, 1998.3v.:il
VYGOTSKY, L.S.A formação social da mente. São Paulo: Martins Fonte, 1998