RELATORIO DE ESTAGIO EDUCAÇÃO INFANTIL

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PRISCILA SOUZA MARQUES MORAES 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR EM PEDAGOGIA I 
– EDUCAÇÃO INFANTIL 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Serra 
2019 
 
 
CURSO DE PEDAGOGIA 
 
 
 
 
 
PRISCILA SOUZA MARQUES MORAES 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR PEDAGOGIA I – 
EDUCAÇÃO INFANTIL 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Relatório de Estágio apresentado para a disciplina de 
Estágio Curricular em Pedagogia – Educação Infantil no 
curso de Pedagogia. 
Orientador: profª. Natalia Gomes 
Tutor Eletrônico: Daniele Pezenti Dias 
Tutor de Sala: Nara Machado 
 
 
 
 
 
Serra 
2019 
 
SUMÁRIO 
 
INTRODUÇÃO ...................................................................................................................... 3 
CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO ................................................................. 5 
ANALISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO DA ESCOLA........................................7 
DIÁRIOS DE OBSERVAÇÃO DE CAMPO ........................................................................... 9 
ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE ................................................................ 18 
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA ........................................................................................... 20 
PLANOS DE AULA PARA REGÊNCIA .............................................................................. 25 
DIÁRIOS DAS REGÊNCIAS ............................................................................................... 41 
CONSIDERAÇÕES FINAIS ................................................................................................. 49 
REFERÊNCIAS .....................................................................................................................50 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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INTRODUÇÃO 
 
 
O presente trabalho concebe vivenciar o Estágio Obrigatório na Educação 
Infantil, sabemos da grande importância de vivenciar a teoria e a prática para o futuro 
docente na concepção da formação do professor. O estágio sucedeu após a 
oportunização das disciplinas como forma de aprendizado, teoricamente esses 
estudos se basearam a prática, concientizando a realidade escolar. 
Sendo assim, os objetivos desta apresentação contribui para uma prática 
favorecendo a aprendizagem das crianças na Educação Infantil, auxiliando no 
cognitivo, afetivo e psicomotor. A importância do acompanhamento do docente é 
imprescendível para o graduando na formação qualificada, tanto nos conhecimentos 
teóricos, estabelecendo relações com a prática, envolvendo valores, autonomia, 
atitudes e conhecimentos. 
É fundamental compreender o contexto geral na Educação Infantil, como 
espaço integrador na produção de saberes, prática educativa, ambiente de 
pluralidades e descobertas. 
Realizado na Instituição de ensino CMEI Sueli Larrubia Muniz, situado no bairro 
de Morada de Laranjeiras, município de Serra, no Estado do Espírito Santo, 
promovemos buscar experiências para o graduando na regência na Educação Infantil, 
na compreensão desse estudo buscamos orientação na BNCC – Base Nacional 
Comum Curricular, LDB – Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, PPP – 
Projeto Político Pedagógico, dentre outros. 
Dessa forma o estudo foi caracterizado em visita a escola para que o campo 
de espaço fosse mais ampliado,observações das turmas de vários níveis para 
acompanhamento das atividades e clareza das ações pedagógicos. Depois de todo 
levantamento realizamos a regência dos conteúdos propostos nos planos de aula, 
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fundamentando vivênciar experiências tanto ao aluno quanto ao graduando. 
O Estágio na Educação Infantil é de suma importância para o graduando para 
seu futuro processo de autoconhecimento, agregando valores e conhecimento na 
construção investigativa da prática do docente. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO 
 
 
O estágio foi realizado na Instituição “CMEI Sueli Larrubia Muniz”, localizado 
na Rua Itaipava, s/n, no bairro Morada de Laranjeiras, no municipio da Serra. 
Atendendo a comunidade local, Jardim Limoeiro, Alterosas e bairros adjacentes, com 
vagas nos turnos matutino e vespertino. Sua infraestrutura possui 8 (oito) salas de 
aula, 1 (uma) sala multiuso, 1 (uma) sala de artes, 1 (uma) sala de direção,1 (uma) 
sala de pedagogo, 1 (uma) sala de professores, 1 (um) refeitório, 1 (uma) cozinha, 1 
(um) pátio, 8 (oito) banheiros, 1 (um) mini palco em área descoberta. Sendo que a 
área externa e parquinho descoberto é impossibilitado o uso no horário vespertino 
devido ao sol e a chuva e no matutino nos dias de chuva, o parquinho em péssimas 
condições de uso. 
O processo das ações pedagógicas da Instituição são planejadas e 
desenvolvidas considerando as orientações dos documentos que norteiam a prática 
pedagógica na Educação Infantil, sendo elas as DCNEI – Diretrizes Nacionais para a 
Educação Infantil, e a BNCC – Base Nacional Curricular Comum. A equipe 
pedagógica media os conhecimentos e saberes entendendo a criança como sujeito 
histórico e de direitos. Destaca-se o comprometimento e qualidade dos profissionais 
atuantes na escola, assim como a participação das famílias nos eventos culturais. O 
CMEI esse anos de 2019 tem como o projeto Institucional “Semeando conhecimento, 
resgatando valores”, como temática defendida pela SEDU: Escola que acolhe, escola 
que transforma, buscando resgatar na comunidade escolar valores de respeito ao 
outro, ao meio ambiente e a si mesmo. 
Em relação a alimentação, é feita pela Prefeitura do Município da Serra, eles 
disponibilizam uma nutricionista semanalmente ao CMEI para verificar o cardápio e 
os alimentos estão sendo utilizados e consumidos corretamente. A higienização da 
cozinha é impecável, os alimentos bem higienizados e consumidos corretamente, o 
desperdício de alimentos é grande. A higienização da cozinha é impecável, os 
alimentos bem higienizados, as cozinheiras bem organizadas. 
As crianças do Grupo II e III são servidas pelas auxiliares de sala, bem como 
as crianças com necessidades especiais, acompanhadas por estagiários. Já as 
crianças do Grupo IV e V, são direcionadas e pegam seus alimentos e busentam-se 
no refeitório e se alimentam. Na Instituição as crianças não fazem escovação bucal, 
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os banhos são dados se surgir uma necessidade atípica, sempre que necessário é 
feito pela cuidadora escolar. A inclusão digital é utilizada em momentos que o 
professor regente utiliza a sala de vídeo, a escola é informatizada, mas pela secretaria, 
diretora, professores. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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ANALISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO DA ESCOLA 
 
 De acordo com a análise da Proposta Pedagógica da Instituição, a 
organização curricular na Educação Infantil tem uma proposição diferenciada e 
pressupõe em linhas gerais uma concepção que contempla a criança em seus mais 
diversos aspectos, partindo da ludicidade, das interações e brincadeiras referenciadas 
pelo DCNEI – Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação Infantil e nos campos 
de experiências dentro do que explicita a BNCC Base Nacional Curricular Comum. 
 A fundamentação teórica da Instituição relata que a Educação Infantil é dever 
e obrigação do Estado e responsabilidade política e social da sociedade.A Lei de 
Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LBD – Lei 9394/96) afirma a função 
educativa da Educação Infantil e o seu funcionamento, anunciando que o Brasil não 
terá mais currículo nacional para nenhum nível de ensino e sim uma base comum 
nacional na forma de áreas de conhecimento. 
 A Resolução número 05 de 17/12/2009 fixa as Diretrizes Curriculares Nacionais 
para a Educação Infantil. Tais Diretrizes estabelecem exigências quanto as 
orientações curriculares e elaboração dos Projetos Políticos Pedagógicos 
Institucionais. O CMEI Sueli Larrubia Muniz foi fundado em 09/08/2016, surgiu por 
reinvidicações dos moradores do bairro Morada de Laranjeiras e do entorno, pela 
necessidade de atender a faixa etária de 02 a 05 anos. Funcionamento da Instituição 
é no período matutino de 7:00 as 11:00 horas e no turno vespertino de 13:00 as 17:00 
horas para alunos. 
 Com o objetivo de aproximar a família da escola durante o ano letivo são 
desenvolvidos projetos que no final é realizada uma culminância com apresentações. 
O regimento referência para as unidades de Ensino da Rede Municipal da Serra é a 
Portaria nº 004/2011 da Educação Infantil, embasam os princípios legais das normas 
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de funcionamento das unidades de ensino. 
 A escola funciona nesse local aproximadamente há 3 anos, contando com 
poucos recursos para seu funcionamento. Sendo um total de 8 salas de aula, sala 
multiuso, sala de direção, sala do pedagogo, sala dos professores, refeitório, cozinha, 
pátio, banheiros, área externa e parquinho. 
 A unidade de ensino conta com um quadro de profissionais preparados para 
trabalhar na Educação Infantil. A grande maioria são concursados, pós-graduados e 
experientes. Contemplam de um planejamento orientado que embasam as práticas 
pedagógicas sempre com visitas ao aprimoramento e a melhor execução das 
atividades propostas, nas quais o professor tem claro os objetivos a serem 
alcançados. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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DIÁRIOS DE OBSERVAÇÃO DE CAMPO 
 
A observação realizada na Instituição sucedeu no turno vespertino, as crianças 
só têm acesso a escola no horário de 13:00 horas. Se deu nos dias 08/03/2019 a 
11/04/2019, com intervalos dos finais de semana, feriados, conforme calendário 
escolar e o horário de estágio de 1 hora ao dia. 
 
Diário de observação da atuação do pedagogo 
1º dia 
Serra, 08 de março de 2019 
Nome da escola: CMEI Sueli Larrubia Muniz 
Turma observada: Grupo V 
 Ao receber as crianças a professora regente fica na porta, recepcionando-as. As 
crianças já sabem as regras da sala, já tiram copo de água e agenda de suas 
mochilas, suas cadeiras são em filas. De acordo com o planejamento de aula os 
recursos didáticos são inseridos, a professora regente usa lousa, para interação da 
turma, na contação de história os livros são oportunizados, na escola não tem 
disponível uma biblioteca, mas no início do ano os pais doam livros e na escola tem 
alguns disponíveis. 
 Alguns conteúdos trabalhados em sala são diversos mais alguns deles é apreciar 
diferentes formas geométricas, construções de regras e valores, expressão corporal, 
autonomia, coordenação motora fina e grossa, sempre de forma lúdica. 
 
2º dia 
Serra, 11 de março de 2019 
Nome da escola: CMEI Sueli Larrubia Muniz 
Turma observada: Grupo V 
 A professora regente no processo de ensino aprendizagem ela incentiva os 
alunos dando todo apoio nos conceitos propostos. Na sala a professora tem o apoio 
de uma estagiária para o auxílio com um aluno com necessidades especiais, ajudando 
com o planejamento adaptado. As crianças são motivadas com as atividades 
propostas, algumas delas tem um certo tipo de dificuldade na execução, mas a 
professora sempre atenta para auxiliar o aluno (a), na sala tem um aluno com laudo 
de autismo é totalmente integrado a sala como todos os outros alunos sem 
preferência. 
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 A avaliação do professor mediador é feita por meio das atividades propostas e 
observação. O ambiente escolar é amplo e seguro, todo cuidado para não haver 
acidentes e incidentes. 
 
3º dia 
Serra, 12 de março de 2019 
Nome da escola: CMEI Sueli Larrubia Muniz 
Turma observada: Grupo III 
 A aula do dia foi de Educação Física, a professora tem auxílio de uma auxiliar, 
a mesma trabalhou a psicomotricidade, interação social por meio da música e dança, 
houve uma pausa para o lanche das crianças, onde se alimentaram com frutas, logo 
retornaram para suas atividades iniciais. A coordenação motora foi trabalhada 
constantemente, nessa atividade a professora observava cada criança, sua 
lateralidade, autonomia, regra de convivência. 
 
4º dia 
Serra, 13 de março de 2019 
Nome da escola: CMEI Sueli Larrubia Muniz 
Turma observada: Grupo III 
 A professora e a auxiliar de sala recepcionaram as crianças, elas já sabem a 
regra da sala, e retiram das suas mochilas a agenda e copo e colocam em seus 
devidos lugares, logo em seguida formaram fila para ir ao refeitório lanchar, ao retornar 
para a sala a professora solicitou minha ajuda na atividade planejada, ela pediu que 
eu deitasse no chão e riscou o formato do meu corpo, as crianças ficaram eufóricas 
com a atividade, a curiosidade delas foi espetacular, em seguida a professora 
oportunizou peças de montar para que as crianças cobrissem o corpo desenhado no 
chão, nesta atividade ela observou o domínio das crianças, e fazia comando com as 
cores. 
 
5º dia 
Serra, 14 de março de 2019 
Nome da escola: CMEI Sueli Larrubia Muniz 
Turma observada: Grupo V 
 A aula do dia foi de Educação Física, foi ensinado a música de nome Pipoca, 
junto da música o professor inseriu coreografia, onde ele pode perceber como está a 
lateralidade, espaço e organização. Em seguida foram para o refeitório para lanchar, 
no retorno para a aula, o professor realizou circuitos com as crianças, sempre 
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orientando na dificuldade do aluno, mesmo o aluno com autismo se entrosou muito 
bem com as atividades propostas, sem nenhuma resistência e irritação. 
 
6º dia 
Serra, 15 de março de 2019 
Nome da escola: CMEI Sueli Larrubia Muniz 
Turma observada: Grupo V 
 A aula de hoje a professora promoveu o conhecimento das vogais, apresentou 
de uma forma lúdica, solicitando que os alunos falassem objetos com as vogais 
indicadas por ela, quando falavam escrevia na lousa, de acordo que processava a 
aula ia explanando o conteúdo e sua importância na nossa linguagem, principalmente 
na formação de palavras. Logo as crianças foram lanchar e no retorno, a professora 
deu uma atividade xerocopiada de tema O trem das vogais, cada vagão era uma vogal 
e um animal fixando a atividade do dia. 
 
7º dia 
Serra, 18 de março de 2019 
Nome da escola: CMEI Sueli Larrubia Muniz 
Turma observada: Grupo II 
 A observação foi na sala do grupo II, a professora e a auxiliar recebem as 
crianças, logo que todas chegam se dirigem para o refeitório para lancharem, no 
retorno para sala a professora faz uma rodinha para contação de histórias, utiliza 
fantoches, caixa musical para oportunizar músicas. Logo em seguida realizou um 
circuito em sala e colocou bichinhos nas extremidades e pedi para agachar e pegar 
os bichinhos e falar a cor do objeto, a observação da professora foi feita pela 
lateralidade. 
 
8º dia 
Serra, 19 de março de 2019 
Nome da escola: CMEI Sueli Larrubia Muniz 
Turma observada: Grupo V 
 Na aula de artes a professora realizou a contação de história da Chapeuzinho 
Vermelho, logo apóscom cada aluno ela trabalhou a pintura em frotagem (textura) 
utilizando a imagem dos personagens da história (Chapeuzinho Vermelho, Vovó e o 
lobo), a textura foi feita com giz de cera, dando ênfase nas cores primárias. Logo em 
seguida foram ao refeitório para o lanche, no retorno ela terminou a atividade e 
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disponibilizou massa de modelar para que a turma ficasse controlada e ela terminar 
as atividades. 
 
9º dia 
Serra, 20 de março de 2019 
Nome da escola: CMEI Sueli Larrubia Muniz 
Turma observada: Grupo V 
 A aula de hoje foi de Educação Física oportunizou a brincadeira coelhinho sai 
da toca, com essa atividade a observação do professor é feita na interação, trabalho 
de grupo, visando o condicionamento físico e sua agilidade. Uma pausa para o lanche 
e no retorno, o professor usou diversas formas para realizar esta atividade, na primeira 
oportunidade usou bambolês, onde só duas crianças ficaram de fora, e depois foi 
diminuindo a quantidade de bambolês, logo após usou as próprias crianças 
trabalhando a cooperação e organização das mesmas. 
 
10º dia 
Serra, 21 de março de 2019 
Nome da escola: CMEI Sueli Larrubia Muniz 
Turma observada: Grupo III 
 As crianças chegam na sala e já sabem o combinado da sala, quando todas as 
crianças chegaram foram dirigidas ao refeitório para o lanche. No retorno da sala de 
aula a professora fez a contação de história do livro A, E, I, O... Uau! de Fernando de 
Almeida, Mariana Zanetti e Renata Bueno, a história conta sobre as vogais, que são 
letrinhas básicas para o nosso dia a dia, juntando com as consoantes torna o alfabeto 
ainda mais sonoro. 
 
11º dia 
Serra, 22 de março de 2019 
Nome da escola: CMEI Sueli Larrubia Muniz 
Turma observada: Grupo V 
 A professora dentro do contexto de seu planejamento abordou o dia Mundial 
da água, explicando a importância da mesma para nosso planeta e todos os seres, 
propiciou perguntas aos alunos em relação ao tema, informações de como preservar 
e economizar e economizar água, em seguida a professora solicitou que fizessem 
desenhos livres sobre a água, e a construção de cada desenho foi espetacular. Logo 
foram para o lanche e no retorno para sala a professora deixou que eles brincassem 
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com seus brinquedos, pois nas sextas-feiras é o dia do brinquedo, os que não trazem 
usam o da sala. 
 
12º dia 
Serra, 25 de março de 2019 
Nome da escola: CMEI Sueli Larrubia Muniz 
Turma observada: Grupo IV 
 Depois recepcionar as crianças, a professora realizou a chamadinha, e logo a 
professora começou a abordagem do tema proposto no seu planejamento, de tema 
foi sobre a higiene pessoal, realizou questionamentos sobre a importância para a 
nossa saúde. Depois da introdução da aula as crianças se dirigiram para o refeitório 
para o lanche, no retorno para a sala, a professora oportunizou uma atividade 
xerocopiada, para que as crianças fixassem a importância do tema, a atividade pedia 
para pintar o que fazemos logo após as refeições e o restante marcar um x, algumas 
crianças sentiram dificuldade, mas a professora fez desenhos no quadro e pedia que 
eles falassem o que era e pintar na atividade. 
 
13º dia 
Serra, 26 de março de 2019 
Nome da escola: CMEI Sueli Larrubia Muniz 
Turma observada: Grupo IV 
 Depois da acolhida das crianças e combinado da turma, a professora 
oportunizou a história: Quero abraço, o que é que eu faço! Resgatando o tema valores, 
levou para a sala o boneco das emoções e aproveitou para trabalhar a letrinha E de 
estrela, para associação de muito e pouco sobre as estrelas do céu. Em seguida as 
crianças foram para o refeitório para o lanche, no retorno para a sala, a professora 
deu massinha para que os alunos representassem a letra E. 
 
14º dia 
Serra, 27 de março de 2019 
Nome da escola: CMEI Sueli Larrubia Muniz 
Turma observada: Grupo III 
 Após o acolhimento das crianças, a professora e a auxiliar relembraram o 
combinado da sala. Logo em seguida prosseguiram para o refeitório onde realizaram 
o lanche, no retorno para sala a professora oportunizou massinha de modelar, e fixou 
a letra inicial do nome, e em seguida colocou as crianças em roda e mostrou os 
números de 1 a 5 fazendo associação com objetos. 
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15º dia 
Serra, 28 de março de 2019 
Nome da escola: CMEI Sueli Larrubia Muniz 
Turma observada: Grupo IV 
 Chegando no CMEI a diretora pediu que auxiliasse as 3 turmas do grupo IV, 
houve uma culminância do projeto do mês de março, realizaram um piquenique com 
os avós, a partir da história Chapeuzinho Amarelo, apresentaram diversos valores 
como a importância da família, o desenvolvimento da vida, a valorização e o respeito 
de cada etapa da vida mandando o medo embora, porque o amor vence o medo, foi 
uma interação de explosão de afeto. 
 
16º dia 
Serra, 01 de abril de 2019 
Nome da escola: CMEI Sueli Larrubia Muniz 
Turma observada: Grupo IV 
 A professora recebeu as crianças e todas se dirigiram para seus lugares, ao 
iniciar a aula ela colocou as crianças em roda, fez a contagem das crianças, 
chamadinha, como está o tempo? Logo oportunizou a história O que cabe no meu 
mundo? No decorrer da história ela foi enfatizando os valores que o livro conta, depois 
ela fez perguntas sobre os valores que as crianças sabiam e quando as crianças 
faziam algo que não era correto os próprios alunos falavam olha o que o livro contava. 
Logo após a leitura as crianças foram para o refeitório para realizarem o lanche, no 
retorno para a sala a professora proporcionou atividade xerocopiada em relação ao 
livro. 
 
17º dia 
Serra, 02 de abril de 2019 
Nome da escola: CMEI Sueli Larrubia Muniz 
Turma observada: Grupo V 
 Depois da acolhida, foi feita a chamada e o combinado da sala. Logo em 
seguida foram levados para o refeitório para o lanche e no retorno a professora expos 
o tema sobre Autismo, já que em sala tem um aluno com essa deficiência. Explicou 
de forma mais compreensiva para a idade deles, oportunizou perguntas sobre o 
assunto. Falou que o autismo é uma síndrome e que pode ser usado como Transtorno 
Global do Desenvolvimento (TGD). Logo após, juntamente com a estagiária do aluno 
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e as crianças fizeram um desenho em uma folha azul, cada criança fez um desenho 
com o aluno e colocaram em uma pasta. 
 
18º dia 
Serra, 03 de abril de 2019 
Nome da escola: CMEI Sueli Larrubia Muniz 
Turma observada: Grupo III 
 Após a acolhida das crianças, foi realizada uma roda e cantaram músicas, em 
seguida se dirigiram para o refeitório para o lanche, no retorno da sala trabalhou a 
letrinha F de Feliz, realizou a contação de história quando me sinto feliz de James 
Misse explorando o sentimento, logo as crianças desenharam a feição de felicidade 
nos bonequinhos para levarem para casa como incentivo do seu rostinho feliz. 
 
19º dia 
Serra, 04 de abril de 2019 
Nome da escola: CMEI Sueli Larrubia Muniz 
Turma observada: Grupo III 
 Após a recepção das crianças, foi feita a rodinha e estímulo de músicas com 
a caixa misteriosa, em seguida foram ao refeitório para o lanche, no retorno para a 
sala a professora com ajuda da auxiliar de sala, continuou a explorar a letrinha F de 
Felicidade, na atividade do dia a professora oportunizou peças de madeira e massinha 
para trabalhar a coordenação motora fina, desenhou na mesa de cada um a letra F, 
com as peças de madeira colocavam sobre a letra. 
 
20º dia 
Serra, 05 de abril de 2019 
Nome da escola: CMEI Sueli Larrubia Muniz 
Turma observada: Grupo VAs crianças foram recepcionadas e a professora reforçou o combinado com a 
turma, a professora explicou para as crianças que no sábado iria ter uma caminhada 
sobre valores e que todas as turmas do CMEI iriam fazer um cartaz em relação ao 
tema. Em seguida se dirigiram para o refeitório para o lanche, no retorno para a sala, 
a professora distribuiu massinha de modelar e chamou um a um para a realização da 
borda do cartaz usando o carimbo das mãos, a professora solicitou minha ajuda para 
recortar as letras que iam formar a frase Precisamos de paz, amor e respeito! 
 
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21º dia 
Serra, 08 de abril de 2019 
Nome da escola: CMEI Sueli Larrubia Muniz 
Turma observada: Grupo V 
 Logo após a acolhida o professor de Educação Física realizou a chamada da 
turma e dirigiu para o pátio, explicou a atividade, realizou um circuito com cones, 
bambolês, cordas. Nessas atividades o professor consegue visualizar a coordenação 
motora ampla, o desenvolvimento de equilíbrio, lateralidade. O professor deu uma 
pausa na atividade para levar as crianças para o lanche, logo em seguida retornou 
suas atividades com os alunos. 
 
22º dia 
Serra, 09 de abril de 2019 
Nome da escola: CMEI Sueli Larrubia Muniz 
Turma observada: Grupo V 
 A professora recepcionou as crianças, e abordou a atividade do alfabeto 
fazendo que as crianças identifiquem as letras do alfabeto e que possam entender os 
sons, as letras e a importância da leitura e a escrita das palavras. Logo foram para o 
refeitório para o lanche, no retorno para a sala, a professora propiciou a atividade 
xerocopiada, na atividade estava para observarem o alfabeto em seguida reescrever 
as vogais e consoantes, alguns alunos tem muita dificuldade nessa atividade. 
 
23º dia 
Serra, 10 de abril de 2019 
Nome da escola: CMEI Sueli Larrubia Muniz 
Turma observada: Grupo V 
 A aula do dia foi de artes, a professora levou para a turma a releitura de Romero 
Brito, levando o universo da arte de forma participativa. Em um primeiro momento 
falou um pouco sobre o artista, em seguida foram para o lanche e no retorno para a 
sala de aula ela fez um coração grande e chamava criança por criança para realizarem 
um desenho nas partes do coração, para o restante da turma ela deu desenhos 
xerocopiados para que a sala não saísse do controle. 
 
24º dia 
Serra, 11 de abril de 2019 
Nome da escola: CMEI Sueli Larrubia Muniz 
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Turma observada: Grupo V 
 A professora trabalhou nesse dia sobre o número 5, desenvolvendo o raciocínio 
lógico e criatividade. Antes da atividade do dia a professora deu massinha de modelar 
para que eles fizessem o numeral, em seguida solicitou uma pausa para o lanche em 
seguida oportunizou uma atividade xerocopiada, alguns alunos tiveram dificuldades e 
forma sendo auxiliados, o aluno autista acompanhado pela sua estagiária e a 
professora pediu minha ajuda para auxiliar as outras crianças. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE 
 
 
A formação da professora regente Nayara Danielle Martins do Nascimento da 
Silva, é em Licenciatura em Pedagogia. Os documentos realizados pela regente são 
baseados na BNCC – Base Nacional Comum Curricular, DCNEI – Diretrizes 
Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, PPP – Projeto Político Pedagógico 
disponível pela Instituição. 
Seus estudos para realização do Plano de Aula são por meio de pesquisas e 
dentro do Projeto Anual do CMEI, esse ano irá abordar o tema “Semeando 
conhecimento, resgatando valores”, nesse sentido o papel do docente é o mediador 
no ensino dos conhecimentos e saberes entendendo a criação como sujeito histórico 
e de direitos. Por isso é de suma importância as formações continuadas que são 
oferecidas pela SEDU, sendo comunicados com antecedência, e algumas oferecidas 
em estudo pelo grupo do CMEI. 
As avaliações do desenvolvimento das crianças no seio escolar são a cada fim 
de semestre, descrevendo um relatório de cada criança nos aspectos físico, motor e 
social, esse relatório ajuda o profissional em sala de aula para que a interação 
aluno/professor, aluno/aluno nos momentos das atividades coletivas. Nesse contexto 
se estabelece a relação da família/escola, por uso da agenda, reuniões pedagógicas, 
culminâncias das atividades por meio de eventos escolares em que as famílias são 
convocadas. 
Nesse meio existem muitos desafios enfrentados pela Instituição e o professor, 
a desvalorização do profissional, a falta de recursos didáticos. A educação inclusiva é 
um dos maiores desafios para as realizações das práticas pedagógicas, sem salas de 
recursos, materiais didáticos adaptados. 
A abordagem para implantar as temáticas de ensino para regência a professora 
busca direcionamento nas LDB’s, BNCC, PPP, planejamento da organização escolar, 
livros de histórias, contos, parlendas, pesquisas na internet, qualquer técnica que 
ajuda a prática pedagógica na sala de aula preparando o aluno para a sociedade. Os 
recursos didáticos são componentes do ambiente da aprendizagem para o estímulo 
do aluno. Podem usar diversos materiais audiovisuais, contação de histórias, 
musicalização, brinquedos pedagógicos dentre outros. 
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O papel do professor na Educação Infantil compreende na busca constante de 
aprendizado para o desenvolvimento do aluno, é um trabalho constante em grupo para 
um bom desenvolvimento escolar. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
20 
 
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 
 
 
A educação infantil consiste na primeira etapa da Educação Básica, se dá no 
ambiente de creche e pré-escolas, sendo públicos ou privados, nos quais educam e 
cuidam de crianças de 0 a 6 anos. 
As práticas pedagógicas que compõem a proposta curricular da educação 
infantil devem ter eixos norteadores as interações e a brincadeira. 
Para as Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação Infantil (Brasil, 2010), 
a Educação Infantil tem por finalidade o desenvolvimento integral da criança em seus 
aspectos físico, afetivo, psicológico, intelectual e social, e será oferecida em 
articulação com a família e com a comunidade, cumprindo, indissociavelmente, as 
funções de cuidar e educar. 
No contexto geral, deve se lembrar que as crianças estão em 
constante aprendizado, desde bebês interagem com o adulto, que logo procuram 
incorporá-las as suas relações e a sua cultura. Dessa forma, compreende que quase 
todos os comportamentos humanos são resultantes da convivência com os demais, 
no seio familiar se constitui o maior fazedor social, de grande importância no 
desenvolvimento social e comportamental em relação ao outro. Para Hermida (2007, 
p.85). 
A partir das interações que estabelece com as pessoas próximas, a criança 
constrói o conhecimento. A família, primeiro espaço de convivência do ser 
humano, é um ponto de referência fundamental para a criança pequena, onde 
se aprende e se incorporam valores éticos, onde são vivenciadas 
experiências carregadas de significados afetivos, representações, juízos e 
expectativas. 
 É fundamental a existência da educação infantil na complementação da 
educação recebida pela família, a criança muitas vezes não tem nenhum acesso a 
aprendizagem em seu lar. É o papel da escola assumir um lugar onde a criança se 
desenvolva, proporcionando apoio e estímulos indispensáveis a cada fase da vida. 
 Para Vigotski a aprendizagem se dá através da interação com os outros 
indivíduos. A Psicologia da Educação e Aprendizagemfortalece o conceito, “não é 
21 
 
possível aprender e aprender sobre o mundo, sobre as coisas, se não tivermos o 
outro, ou seja, é necessário que alguém atribua significado sobre as coisas, para que 
possamos pensar o mundo a nossa volta.” Silva (2007, p.12). 
 É a partir dos saberes que o indivíduo já possui que o professor deve 
começar a educá-lo formalmente. Nesse sentido, entende-se que a criança é um ser 
único que faz parte de um contexto histórico e social onde é preciso o docente buscar 
conhecer suas particularidades, a fim de trabalhar de maneira totalitária os aspectos 
que constituem a educação infantil. 
 Para que o profissional docente seja apto para determinar ações 
pedagógicas na construção de um ser determinado pensante, é indispensável 
vivenciar as trajetórias das crianças. 
 O profissional precisa de muita atenção na formação do indivíduo, por isso 
que essa etapa são construído valores, atitudes e o interesse em aprender. É 
necessário que saibamos inovar as metodologias as metodologias, focando também, 
na criatividade e vontade em fazer com que as crianças interajam, aprendam e 
colaborem nesse processo. 
 Dessa forma, podemos compreender a criança na sua essência pode ser 
uma tarefa demorada mais proveitosa, uma vez que nessa fase surge o poder da 
imaginação, fantasia, criação, invenção, apoio e orientação do professor e pais em 
tentar esclarecer aspectos do contexto social que irá implicar na formação educacional 
delas, possibilitando assim, o processo de construção identitária, as crianças buscam 
a história por meio de outras histórias, nesse processo é responsável em contribuir na 
formação social dos alunos. 
 É fundamental que o profissional tenha clareza e consciência quanto às 
intenções educativas elaborando propostas claras sobre o que, quando e como 
22 
 
ensinar, a fim de possibilitar atividades de ensino e aprendizagem de maneira 
adequada e coerente com seus objetivos, enriquecendo e promovendo o 
desenvolvimento das crianças. 
 Percebemos o valor do planejamento, vemos quanto o conteúdo faz a 
diferença no aprendizado das crianças e, ao mesmo tempo, de interesse dos 
aprendizes. O construtivismo propõe que o aluno aprenda por meio de interação com 
o meio, a metodologia de ensino deve privilegiar o interesse das crianças. 
 Além disso, destacamos que toda a educação infantil deve ser direcionada 
pela brincadeira e pela ludicidade que são considerados eixos norteadores dessa 
etapa pois, é a partir delas que a criança se relaciona com o mundo a priori. 
 Pode-se trabalhar várias temáticas na educação infantil, partindo de vários 
temas trabalha-se a identidade, autonomia, ludicidade, valores, relações sociais e as 
diversas culturas, cada um apresenta um tema relevante no desenvolvimento 
cognitivo, afetivo e motor. 
 A ludicidade esta presente nas salas de aula, as brincadeiras, os jogos 
tornaram fundamentais na educação infantil, sendo um direito adquirido. Ludicidade 
são atividades de caráter livre, para que uma brincadeira seja considerada lúdica ela 
deve ser de escolha da criança participar ou não dela. 
 As brincadeiras muitas das vezes não são consideradas fator determinante no 
aprendizado, mas as brincadeiras são bem usadas em sala de aula, elas representam 
muito mais do que um “faz de conta”, é um momento privilegiado, que oferece as 
crianças a possibilidade de experimentarem situações novas, compartilham 
experiências, bem como as preparam para superar novos desafios. 
 Na ludicidade as crianças expressam sentimentos, aprendem regras, se põe no 
lugar do outro. Desse modo, o profissional trabalha o concreto ou abstrato, permitindo 
23 
 
diversas maneiras e formas no aprendizado. 
 A educação infantil não é um local para o cuidar, como muitas vezes é visto, 
não é um ambiente criado para a criança ser cuidada até que seu responsável vá 
buscá-la e sim um ambiente para a aprendizagem e desenvolvimento da criança, não 
queremos dizer que não haverá nenhum tipo de cuidado, porque afinal ele é essencial, 
mas não é sua única responsabilidade. 
A criança está inserida, desde o seu nascimento, num contexto social e seus 
comportamentos estão impregnados por essa imersão inevitável. Não existe 
na criança uma brincadeira natural. A brincadeira é um processo de relações 
interindividuais, portanto de cultura. É preciso partir dos elementos que ela 
vai encontrar em seu ambiente imediato, em parte estruturado por seu meio, 
para se adaptar às suas capacidades. A brincadeira pressupõe uma 
aprendizagem social. Aprende-se a brincar. A brincadeira não é inata, pelo 
menos nas formas que ela adquire junto ao homem. A criança pequena é 
iniciada na brincadeira por pessoas que cuidem dela, particularmente sua 
mãe. (Brougére, 2010, p.104) 
 De acordo com o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, o 
trabalho com a diversidade cultural possibilita a ampliação de horizontes tanto para o 
professor como para o aluno. 
 Trabalhar com valores implica mudança na prática pedagógica, que vai muito 
além da formalidade das áreas do conhecimento. É uma forma diferente de Educação, 
com base nas relações pessoais, na consciência de si e do outro, nas necessidades 
de cada um e na adequação ou não das suas atitudes, tornando a sala um exercício 
para a vida em sociedade, com crianças conscientes da sua participação na 
construção de um mundo melhor. 
 A afetividade na educação infantil aparece como um fator a colaborar para a 
qualidade do ensino, já que esta diretamente ligada ao processo de ensino-
aprendizagem dos alunos. Walton (apud Almeida, 1999, p.51) destaca que “a 
afetividade e a inteligência constituem um par inseparável na evolução psíquica, pois 
ambas têm funções bem definidas e, quando integradas, permitem à criança atingir 
24 
 
níveis de evolução cada vez mais elevados.” 
 A afetividade estabelecida entre aluno e professor aproxima sujeitos ao meio 
em que vivem, por meio das trocas estabelecidas, além de estimular a capacidade de 
desenvolver o conhecimento voltado para o conhecer e o aprender, de maneira que 
os vínculos e aprendizados vão se construindo. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
25 
 
PLANOS DE AULA PARA REGÊNCIA 
 
A abordagem para a regência deste relatório, visa mostrar as vivências e 
acontecimentos que são observados na rotina escolar e fora dela. Proporciona o corpo 
escolar a necessidade de respeito entre os valores éticos e morais para o exercício 
de sua cidadania, favorecendo uma aprendizagem significativa na formação de seres 
humanos mais conscientes e participativos no convívio social. 
 
Plano de Aula: 1 
Data:26/03/19 
Dados de Identificação: 
Escola: CMEI Sueli Larrubia Muniz 
Professor (a): Naiara 
Professor (a) estagiário (a): Priscila 
Disciplina: Linguagem Oral e escrita 
Série: Grupo 5 
Turma: B 
Período: Vespertino 
Tema: 
Somos Amigos 
Objetivos: 
 Demonstrar a importância de se cultivar amigos dentro e fora da escola; 
 Refletir sobre amizade; 
 Incentivar o respeito a partir das atividades em grupo. 
 Conteúdo: 
Linguagem Oral e escrita 
Boa convivência 
Natureza e sociedade 
Metodologia 
- Acolhida e conversa com a turma que nos próximos 24 dias por 1 hora, estarei ministrando as aulas, 
dando prosseguimento as atividades da professora regente; 
- Lanche; 
- Contação de história: Uma história sobre Amizade: Quer brincar comigo?; 
- Após a contaçãode história, pedir que cada criança escolha um amigo, distribuir cartolina em forma 
de carta e diversos materiais, como: EVAs coloridos, enfeites, cola, para fazer uma carta de amizade. 
 Recursos didáticos: 
- Cola, cartolina colorida, EVA colorido, Lápis de cor, enfeites diversos, livro didático. 
Avaliação: 
Por meio da participação dos alunos na execução da atividade proposta. 
Referências: 
- BNCC (Base Nacional Comum Curricular) – Disponível em: 
HTTP://basenacionalcomum.mec.gov.br/a-base 
- Hoffmann, F; Uma história sobre amizade – Quer brincar comigo?. Ed. Culturama Editora e 
Distribuidora Ltda. 
 
 
 
 
 
Plano de Aula: 2 
Data:27/03/19 
Dados de Identificação: 
26 
 
Escola: CMEI Sueli Larrubia Muniz 
Professor (a): Naiara 
Professor (a) estagiário (a): Priscila 
Disciplina: Linguagem Oral e escrita 
Série: Grupo 5 
Turma: B 
Período: Vespertino 
Tema: 
Honestidade 
Objetivos: 
 Reconhecer que a honestidade é um valor de caráter pessoal; 
 Identificar o trabalho de valores conscientes do papel social da escola de modo a oportunizar 
reflexões e atitudes que visem o bem estar dos cidadãos e o fortalecimento de sua 
autonomia. 
 Conteúdo: 
Linguagem Oral e escrita 
Trabalhar a letra H 
Metodologia 
- Acolhida e combinados da turma; 
- Lanche; 
- Contação de história: Uma história sobre honestidade: Uma grande recompensa; 
- Após a contação de história, oportunizar atividade xerocopiada usando a letra H de Honestidade. 
A atividade fazer modelo padrão da escola, cabeçalho como nome da escola, nome do aluno, data, 
nome do professor (a). Logo em seguida fazer o H e embaixo escrever Honestidade, campo 2 da 
atividade fazer quadradinhos e treinar a letra H, campo 3 encontrar as figuras com as iniciais H. 
 
 Recursos didáticos: 
- Atividade xerocopiada, pincel quadro branco, apagador, livro didático, lápis de escrever e colorido. 
 
Avaliação: 
Por meio da participação dos alunos na execução da atividade proposta. 
Referências: 
- BNCC (Base Nacional Comum Curricular) – Disponível em: 
HTTP://basenacionalcomum.mec.gov.br/a-base 
- Hoffmann, F; Uma história sobre honestidade – Uma grande recompensa. Ed. Culturama Editora e 
Distribuidora Ltda; 
- Pesquisas na Internet. 
 
Plano de Aula: 3 
Data:28/03/19 
Dados de Identificação: 
Escola: CMEI Sueli Larrubia Muniz 
Professor (a): Naiara 
Professor (a) estagiário (a): Priscila 
Disciplina: Linguagem Oral e escrita 
Série: Grupo 5 
Turma: B 
Período: Vespertino 
Tema: 
Bondade 
 
Objetivos: 
 Relatar maneiras de agir com bondade para com o próximo; 
 Existem várias maneiras de demonstrar bondade: emprestando objetos aos amigos, 
ajudando pessoas; 
 Devemos ser bons para com o próximo. 
 Conteúdo: 
Relações sociais 
27 
 
Linguagem oral e escrita 
Metodologia 
- Acolhida e combinados da turma; 
- Contação de história: Uma história sobre bondade: a poção mágica; 
- Lanche; 
- Ao retornar para sala fazer um quebra-cabeça em forma de coração (levar corações impressos em 
papel vermelho, e escrito ações de bondade), a atividade consiste em os alunos cortarem os 
corações e depois brincarem de encaixe, ajuda no desenvolvimento físico, neurológico, 
concentração, percepção visual e aumento de conhecimento em várias áreas. 
 
 Recursos didáticos: 
- Atividade xerocopiada, pincel quadro branco, apagador, livro didático, lápis de escrever e colorido, 
tesoura, cartolina, papel contact. 
Avaliação: 
Por meio da participação dos alunos na execução da atividade proposta. 
Referências: 
- BNCC (Base Nacional Comum Curricular) – Disponível em: 
HTTP://basenacionalcomum.mec.gov.br/a-base 
- Hoffmann, F; Uma história sobre bondade – A poção mágica. Ed. Culturama Editora e Distribuidora 
Ltda; 
- Pesquisas na Internet. 
 
Plano de Aula: 4 
Data: 29/03/19 
Dados de Identificação: 
Escola: CMEI Sueli Larrubia Muniz 
Professor (a): Naiara 
Professor (a) estagiário (a): Priscila 
Disciplina: Linguagem Oral e escrita 
Série: Grupo 5 
Turma: B 
Período: Vespertino 
Tema: 
Palavras Mágicas 
Objetivos: 
 Demonstrar atitudes de respeito para com os colegas, utilizando sempre as palavras 
mágicas; 
 Praticar as boas maneiras em diversas atividades pedagógicas. 
 Conteúdo: 
Gênero textual 
Oralidade 
Metodologia 
- Acolhida e combinados da turma; 
- Roda de conversa sobre palavras mágicas e boas maneiras, escutar a música da Eliana Palavras 
Mágicas; 
- Lanche; 
- Retorno para sala deixar a música tocando, e perguntar as crianças quais são as palavras mágicas; 
- Na atividade fazer um painel uma cartola grande, e com papéis picados e enfeites coloridos as 
crianças vão enfeitando a cartola, recortar as palavras mágicas e colocar em volta da cartola. 
 Recursos didáticos: 
- Pincel para quadro branco, apagador, EVA colorido com gliter, papel cartão preto e colorido, cola, 
tesoura. 
Avaliação: 
Por meio das atividades realizadas em sala e envolvimento dos alunos. 
Referências: 
- BNCC (Base Nacional Comum Curricular) – Disponível em: 
HTTP://basenacionalcomum.mec.gov.br/a-base 
- Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=l0j7H6KCY7k 
28 
 
- Pesquisas na Internet. 
 
Plano de Aula: 5 
Data: 30/03/19 
Dados de Identificação: 
Escola: CMEI Sueli Larrubia Muniz 
Professor (a): Naiara 
Professor (a) estagiário (a): Priscila 
Disciplina: Linguagem Oral e escrita 
Série: Grupo 5 
Turma: B 
Período: Vespertino 
Tema: 
O laço de amor 
Objetivos: 
 Participar de discussões sobre temática do respeito; 
 Compreender a importância de se valorizar e respeito ao outro. 
 Conteúdo: 
Linguagem Oral e escrita 
Metodologia 
- Acolhida e combinados da turma; 
- Contação de história: Uma história sobre Respeito: O laço do amor; 
- Lanche; 
- Roda de conversa sobre respeito, a importância de respeitar os mais velhos e os colegas; 
- A atividade vai consistir na realização de uma carta para as avós. 
 Recursos didáticos: 
- Atividade xerocopiada, pincel quadro branco, apagador, livro didático, lápis de escrever e colorido. 
Avaliação: 
No envolvimento e participação dos alunos nas discussões e nos momentos da contação de história 
e demais atividades. 
Referências: 
- BNCC (Base Nacional Comum Curricular) – Disponível em: 
HTTP://basenacionalcomum.mec.gov.br/a-base 
- Hoffmann, F; Uma história sobre respeito – O laço de amor. Ed. Culturama Editora e Distribuidora 
Ltda; 
- Pesquisas na Internet. 
 
Plano de Aula: 6 
Data: 31/03/19 
Dados de Identificação: 
Escola: CMEI Sueli Larrubia Muniz 
Professor (a): Naiara 
Professor (a) estagiário (a): Priscila 
Disciplina: Linguagem Oral e escrita 
Série: Grupo 5 
Turma: B 
Período: Vespertino 
Tema: 
A matemática no mundo 
Objetivos: 
 Identificar os números e as quantidades; 
 Desenvolver a percepção, equilíbrio e a coordenação motora; 
 Estimular o raciocínio. 
 Conteúdo: 
Linguagem Oral e escrita 
Numerais 
Metodologia 
- Acolhida e combinados da turma; 
29 
 
- Cantar a música 1,2,3 indiozinhos; 
- Lanche; 
- Atividade xerocopiada: ligar a imagem dos dedos, aos números que estão com os personagens da 
turma da Mônica; 
 Recursos didáticos: 
- Atividade xerocopiada, pincel quadro branco, apagador, livro didático, lápis de escrever e colorido, 
caixa de som e pendrive. 
Avaliação: 
Será feita através da interação dos alunos com o que foi proposto na aula. 
Referências: 
- BNCC (Base Nacional Comum Curricular) – Disponível em: 
HTTP://basenacionalcomum.mec.gov.br/a-base 
- Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=R4vtOUWCMGo 
- Pesquisas na Internet. 
 
Plano de Aula: 7 
Data: 01/04/2019 
Dados de Identificação: 
Escola: CMEI Sueli Larrubia Muniz 
Professor (a): Naiara 
Professor (a) estagiário (a):Priscila 
Disciplina: Linguagem Oral e escrita 
Série: Grupo 5 
Turma: B 
Período: Vespertino 
Tema: 
Comer bem 
Objetivos: 
 Reconhecer a importância da alimentação para o funcionamento do nosso organismo; 
 Identificar alimentos saudáveis e não saudáveis. 
 Conteúdo: 
Linguagem Oral e escrita 
Alimentação saudável 
Metodologia 
- Acolhida e combinados da turma; 
- Roda de conversa sobre a importância da alimentação para saúde (levar impressos de verdura e 
frutas e alimentos não saudáveis) 
- Lanche; 
- Contação de história do livro: Não gosto de salada; 
- Passeio a horta da escola e visita à cozinha. 
 Recursos didáticos: 
- Livro didático, pincel para quadro branco, toucas descartáveis. 
Avaliação: 
Deverá ser realizada em todas as etapas das atividades envolvendo a observação, participação, 
realização de atividades e interesse dos alunos. 
Referências: 
- BNCC (Base Nacional Comum Curricular) – Disponível em: 
HTTP://basenacionalcomum.mec.gov.br/a-base 
- Ross, T. Não gosto de salada! Ed. WMF Martins Fontes. 2009. 
- Pesquisas na Internet. 
 
Plano de Aula: 8 
Data: 02/04/19 
Dados de Identificação: 
Escola: CMEI Sueli Larrubia Muniz 
Professor (a): Naiara 
Professor (a) estagiário (a): Priscila 
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Disciplina: Linguagem Oral e escrita 
Série: Grupo 5 
Turma: B 
Período: Vespertino 
Tema: 
Aprendendo o alfabeto 
Objetivos: 
 Identificar no alfabeto as vogais e consoantes; 
 Reconhecer nomes de pessoas e objetos que se iniciem com a vogal estudada; 
 Identificar no seu próprio nome vogais e consoantes. 
 Conteúdo: 
Linguagem Oral e escrita 
Gêneros textuais 
Metodologia 
- Acolhida e combinados da turma; 
- Oportunizar o vídeo: O alfabeto – Aprenda as vogais e as consoantes; 
- Lanche; 
- Retorno da sala realizar a atividade xerocopiada: O alfabeto é dividido em dois grupos: vogais e 
consoantes, de verde pintar as vogais e de rosa as consoantes, no 2º tópico solicitar que escrevam 
seu nome e circulem as consoantes. 
 Recursos didáticos: 
- Atividade xerocopiada, pincel quadro branco, apagador, livro didático, lápis de escrever e colorido, 
caixa de som, pendrive, sala de vídeo. 
Avaliação: 
Será feita através da interação dos alunos com o que foi proposto na aula. 
Referências: 
- BNCC (Base Nacional Comum Curricular) – Disponível em: 
HTTP://basenacionalcomum.mec.gov.br/a-base 
- Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=4YH-pqfypFY&t=11s 
- Pesquisas na Internet. 
 
Plano de Aula: 9 
Data: 03/04/19 
Dados de Identificação: 
Escola: CMEI Sueli Larrubia Muniz 
Professor (a): Naiara 
Professor (a) estagiário (a): Priscila 
Disciplina: Linguagem Oral e escrita 
Série: Grupo 5 
Turma: B 
Período: Vespertino 
Tema: 
Formas geométricas 
Objetivos: 
 Identificar, comparar e classificar as formas geométricas; 
 O conhecimento adquirido nesta lição dará às crianças conhecimento de outras formas, bem 
como outras características. 
 Conteúdo: 
Ludicidade 
Coordenação motora 
Metodologia 
- Acolhida e combinados da turma; 
- Apresentar as 4 formas geométricas: quadrado, retângulo, círculo e triângulo, explicar suas 
características, e ver se na sala tem alguma forma; 
- Lanche; 
- No retorno da sala fazer um jogo com dado das formas (levar pronto), fazer as formas em cartolina 
colorida e colar no chão, dividir as crianças em 4 grupos e realizar uma competição quem chega 
primeiro. 
31 
 
 Recursos didáticos: 
- Pincel para quadro branco, cartolina colorida, dado confeccionado em caixa quadrada enfeitada. 
Avaliação: 
Será feita individual ou em grupo, através da participação oral na resolução de exercícios em sala 
de aula. 
Referências: 
- BNCC (Base Nacional Comum Curricular) – Disponível em: 
HTTP://basenacionalcomum.mec.gov.br/a-base 
- Dado geométrico disponível em: http://www.mairaborges.com/2017/10/dado-geometrico.html 
- Pesquisas na Internet. 
 
Plano de Aula: 10 
Data: 04/04/19 
Dados de Identificação: 
Escola: CMEI Sueli Larrubia Muniz 
Professor (a): Naiara 
Professor (a) estagiário (a): Priscila 
Disciplina: Linguagem Oral e escrita 
Série: Grupo 5 
Turma: B 
Período: Vespertino 
Tema: 
Descobrindo as cores 
Objetivos: 
 Identificar e reconhecer as cores; 
 Explorar a criatividade. 
 Conteúdo: 
Coordenação motora fina e grossa 
Explorar a criatividade 
Metodologia 
- Acolhida e combinados da turma; 
- Roda de conversa para a leitura do poema As borboletas de Vinícius de Morais; 
- Lanche; 
- No retorno da sala, distribuir vários desenhos de borboletas para pintura, assim que terminar fazer 
um cartaz com o poema e as flores confeccionados pelas crianças, para exposição em sala. 
 Recursos didáticos: 
- Papel cenário branco, cola, tesoura, caneta hidrocor colorida, atividade xerocopiada, poema 
impresso. 
Avaliação: 
Será realizada através de registro da participação dos alunos no desenvolvimento das atividades 
propostas. 
Referências: 
- BNCC (Base Nacional Comum Curricular) – Disponível em: 
HTTP://basenacionalcomum.mec.gov.br/a-base 
- Disponíveis em: http://www.viniciusdemoraes.com.br/pt-br/poesia/poesias-avulsas/borboletas 
- Pesquisas na Internet. 
 
Plano de Aula: 11 
Data: 05/04/19 
Dados de Identificação: 
Escola: CMEI Sueli Larrubia Muniz 
Professor (a): Naiara 
Professor (a) estagiário (a): Priscila 
Disciplina: Linguagem Oral e escrita 
Série: Grupo 5 
Turma: B 
Período: Vespertino 
32 
 
Tema: 
Pescaria das Vogais 
Objetivos: 
 Reconhecer as vogais através de fichas, músicas, brincadeiras com dado e pescaria; 
 Possibilitar a interação com diversos saberes e usufruir dessa aprendizagem no decorrer da 
sua vida. 
 Conteúdo: 
Coordenação visual e motora 
Linguagem oral 
Metodologia 
- Acolhida e combinados da turma; 
- Apresentação das vogais em tamanho A4 em EVA colorido; 
- Lanche; 
- No retorno da sala, retomar a importância das vogais, a cada vogal apresentada mostrar um animal 
e uma fruta com a inicial da vogal em forma de cartaz xerocado e colorido; 
- Com a massinha de modelar trabalhar a coordenação motora fina e grossa e pedir que as crianças 
façam todas as vogais com a massinha. 
 Recursos didáticos: 
- EVA colorido, massinha de modelar, cartazes xerocopiados, durex, caixa de som, pendrive. 
Avaliação: 
Por meio das realizações das atividades ministradas. 
Referências: 
- BNCC (Base Nacional Comum Curricular) – Disponível em: 
HTTP://basenacionalcomum.mec.gov.br/a-base 
- Bouquet, Graça. Letramento Divertido: Alfabetização. 1. Ed. Belo Horizonte: Editora FAPI, 2008. 
- Pesquisas na Internet. 
 
Plano de Aula: 12 
Data: 06/04/19 
Dados de Identificação: 
Escola: CMEI Sueli Larrubia Muniz 
Professor (a): Naiara 
Professor (a) estagiário (a): Priscila 
Disciplina: Linguagem Oral e escrita 
Série: Grupo 5 
Turma: B 
Período: Vespertino 
Tema: 
Os movimentos 
Objetivos: 
 Estabelecer novas possibilidades de movimentos finos; 
 Compreender o uso da coordenação motora em atividades lúdicas; 
 Acompanhamento de música com o corpo. 
 Conteúdo: 
Autonomia 
Coordenação motora 
Metodologia 
- Acolhida e combinados da turma; 
- Ouvir a música “Desengonçada” de Bia Bedran, dançar acompanhando a música; 
- Lanche; 
- No retorno da sala fazer um circuito utilizando fitas e barbantes com vários movimentos diferentes, 
trabalhando a psicomotricidade, atenção, tempo e espaço. 
 
 Recursos didáticos: 
- Caixa de som, pendrive, barbante, fita adesiva, tesoura. 
Avaliação: 
Avaliar a criatividade das crianças no que diz respeito a produzir sons com seu próprio corpo. 
Referências: 
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- BNCC (Base Nacional Comum Curricular) – Disponível em: 
HTTP://basenacionalcomum.mec.gov.br/a-base 
- Desengonçada de Bia Bedran 
- Pesquisasna Internet. 
 
 
Plano de Aula: 13 
Data: 07/04/19 
Dados de Identificação: 
Escola: CMEI Sueli Larrubia Muniz 
Professor (a): Naiara 
Professor (a) estagiário (a): Priscila 
Disciplina: Linguagem Oral e escrita 
Série: Grupo 5 
Turma: B 
Período: Vespertino 
Tema: 
Rótulos e Embalagens 
Objetivos: 
 Identificar os símbolos presentes em seu contexto social; 
 Leitura de diferentes rótulos. 
 Conteúdo: 
Linguagem oral e escrita 
Gênero textual 
Metodologia 
- Acolhida e combinados da turma; 
- Apresentar várias embalagens (já levadas de casa); 
- Lanche; 
- No retorno para a sala, realizar uma confecção de um cartaz alfabeto de rótulos para exposição, 
solicitar que as crianças coloquem em ordem alfabética as embalagens levadas, no papel cenário já 
levar colado as letras do alfabeto, deixando espaço para colar as embalagens, no término realizar 
exposição em sala. 
 Recursos didáticos: 
- Papel cenário branco, cartolina colorida, cola, tesoura, embalagens diversas. 
Avaliação: 
Observar a interação da turma ao visualizarem as embalagens. 
Referências: 
- BNCC (Base Nacional Comum Curricular) – Disponível em: 
HTTP://basenacionalcomum.mec.gov.br/a-base 
- Pesquisas na Internet. 
 
Plano de Aula: 14 
Data: 08/04/19 
Dados de Identificação: 
Escola: CMEI Sueli Larrubia Muniz 
Professor (a): Naiara 
Professor (a) estagiário (a): Priscila 
Disciplina: Linguagem Oral e escrita 
Série: Grupo 5 
Turma: B 
Período: Vespertino 
Tema: 
Vogal A 
Objetivos: 
 Reconhecer a vogal A em variadas posições na palavra; 
 Identificar a sonoridade da vogal A em cujas imagens sejam correspondentes. 
 Conteúdo: 
Respeitar as formas de escrita 
34 
 
Metodologia 
- Acolhida e combinados da turma; 
- Na roda de conversa oportunizar a leitura do poema Raridade de José Paulo Paes, solicitar que 
falem nomes de amigos com a letra A; 
- Lanche; 
- Retorno para a sala, realizar a atividade xerocada vogal A, poema digitado com uma arara ao lado, 
no 2 tópico Quantas letras A aparecem na palavra Arara, depois circular a letra A nas imagens abaixo: 
Escada, Árvore, Casa, Abacaxi. 
 Recursos didáticos: 
- Pincel para quadro branco, apagador, atividade xerocopiada, lápis de cor e escrever. 
Avaliação: 
Por meio das realizações das atividades ministradas. 
Referências: 
- BNCC (Base Nacional Comum Curricular) – Disponível em: 
HTTP://basenacionalcomum.mec.gov.br/a-base 
- Soares, M.L.; Noronha, M. E. Manual do Educador: Linguagem. Ed. Sucesso Sistema de Ensino. 
- Pesquisas na Internet. 
 
Plano de Aula: 15 
Data: 09/04/19 
Dados de Identificação: 
Escola: CMEI Sueli Larrubia Muniz 
Professor (a): Naiara 
Professor (a) estagiário (a): Priscila 
Disciplina: Linguagem Oral e escrita 
Série: Grupo 5 
Turma: B 
Período: Vespertino 
Tema: 
Vogal E 
Objetivos: 
 Ter noção em reconhecer, identificar, modelar e escrever as vogais; 
 Identificar a sonoridade da vogal E, em palavras cujas imagens sejam correspondentes. 
 Conteúdo: 
Autonomia 
Linguagem oral e escrita 
Metodologia 
- Acolhida e combinados da turma; 
- Apresentar o cartaz a cantiga do Elefante e cantar a música; 
- Lanche; 
- No retorno das atividades, fazer um cartaz da cantiga, pedir que as crianças pintem o elefante 
xerocopiados e em seguida ir cantando e registrando no cartaz, no final da atividade expor em sala. 
 Recursos didáticos: 
- Caixa de som, pendrive, caneta para quadro branco, apagador, lápis de cor e escrever, atividade 
xerocopiada, cola, tesoura, cartolina branca. 
Avaliação: 
Avaliar a participação e o entrosamento sobre a aula ministrada. 
Referências: 
- Soares, M. L.; Noronha, M.E. Manual do Educador: Linguagem. Ed. Sucesso Sistema de Ensino. 
- Pintadinha, G. Um elefante incomoda muita gente. 
- Pesquisas na Internet. 
 
Plano de Aula: 16 
Data: 10/04/19 
Dados de Identificação: 
Escola: CMEI Sueli Larrubia Muniz 
Professor (a): Naiara 
Professor (a) estagiário (a): Priscila 
35 
 
Disciplina: Linguagem Oral e escrita 
Série: Grupo 5 
Turma: B 
Período: Vespertino 
Tema: 
Vogal I 
Objetivos: 
 Desenvolver a coordenação motora fina, grossa e ampla; 
 Conhecer diferentes traçados das vogais; 
 Identificar a vogal I em diversas palavras. 
 Conteúdo: 
Número e quantidade 
Percepção visual 
Metodologia 
- Acolhida e combinados da turma; 
- Relembrar as vogais já estudadas, apresentar a vogal do dia, a vogal I. 
- Lanche; 
- Na sala de vídeo assistir o episódio do Quintal da Cultura – Fui no Itororó. 
- Na sala de aula fazer a atividade da letra I enfeitando com bolinhas de papel crepom (já levados de 
casa). 
 Recursos didáticos: 
- Caixa de som, pendrive, sala de vídeo, TV, lápis, borracha, lápis colorido e de escrever, atividade 
xerocopiada, cola e pincéis. 
Avaliação: 
A avaliação será feita através do envolvimento dos alunos ao participar das atividades. 
Referências: 
- Fui no Itororó. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=IdB6jdk05GM 
- Soares, M. L.; Noronha, M. E. Manual do Educador: Linguagem. Ed. Sucesso Sistema de Ensino. 
- Pesquisas na Internet. 
 
Plano de Aula: 17 
Data: 11/04/19 
Dados de Identificação: 
Escola: CMEI Sueli Larrubia Muniz 
Professor (a): Naiara 
Professor (a) estagiário (a): Priscila 
Disciplina: Linguagem Oral e escrita 
Série: Grupo 5 
Turma: B 
Período: Vespertino 
Tema: 
Vogal O 
Objetivos: 
 Desenvolver a capacidade de falar e ouvir; 
 Trabalhar a contagem. 
 Conteúdo: 
Música e movimento 
Linguagem 
Metodologia 
- Acolhida e combinados da turma; 
- Iniciar a aula mostrando com as vogais móveis trabalhadas nas aulas passadas e ir colando no 
quadro e se sabem qual a vogal do dia? Letra O. Tem algum amigo com essa vogal na sala? 
- Lanche; 
- No retorno das atividades, fazer atividade xerocopiada, completar a sequência de ovos numerados; 
- Abrir espaço na sala e brincar de Galinha choca, as crianças em roda, escolher um aluno para ser 
a galinha, e canta a música assim: galinha choca, chocou o ovo, saiu minhoca da perna torta... choca 
1, choca 2, choca... a galinha escolhe um amigo e coloca a bola atrás e corre até o lugar desse 
amigo. 
 Recursos didáticos: 
36 
 
- Pincel quadro branco, apagador, atividade xerocopiada, lápis de cor e escrever, borracha, bola, 
vogal móvel em E.V.A. 
Avaliação: 
De acordo com a interação e participação da atividades. 
Referências: 
- Soares, M. L.; Noronha, M.E. Manual do Educador: Linguagem. Ed. Sucesso Sistema de Ensino. 
- Pesquisas na Internet. 
 
Plano de Aula: 18 
Data: 12/04/19 
Dados de Identificação: 
Escola: CMEI Sueli Larrubia Muniz 
Professor (a): Naiara 
Professor (a) estagiário (a): Priscila 
Disciplina: Linguagem Oral e escrita 
Série: Grupo 5 
Turma: B 
Período: Vespertino 
Tema: 
Vogal U 
Objetivos: 
 Ter noção em reconhecer, identificar, modelar e escrever as vogais; 
 Identificar a sonoridade da vogal U, em palavras cujas imagens sejam correspondentes. 
 Conteúdo: 
Valorizar a escrita das palavras. 
Metodologia 
- Acolhida e combinados da turma; 
- Apresentar a letra U com imagens impressas. 
- Lanche; 
- Contação de história do conto Dois Amigos e um Urso de Mara de Andrade; 
- Levar jornais e revistas e pedir que as crianças achem palavras que iniciam com a vogal U, para 
fechamento das vogais, dar um jogo de memória das vogais para cada criança. 
 Recursos didáticos: 
- Tesoura, cola, jornais, revistas, atividade xerocopiada, conto impresso, vogal móvel em E.V.A. 
Avaliação: 
Avaliar a participação e o entrosamento sobre a aula ministrada. 
Referências: 
- Soares, M. L.; Noronha, M.E. Manual do Educador: Linguagem. Ed. Sucesso Sistema de Ensino. 
- Pesquisas na Internet. 
 
Plano de Aula: 19 
Data: 13/04/19 
Dados de Identificação:Escola: CMEI Sueli Larrubia Muniz 
Professor (a): Naiara 
Professor (a) estagiário (a): Priscila 
Disciplina: Linguagem Oral e escrita 
Série: Grupo 5 
Turma: B 
Período: Vespertino 
Tema: 
Primavera 
Objetivos: 
 Compreender os fenômenos da natureza; 
 Identificar a estação da Primavera; 
 A importância do sol. 
 Conteúdo: 
Desenvolver habilidades artísticas 
37 
 
Linguagem oral e escrita 
Metodologia 
- Acolhida e combinados da turma; 
- Música A primavera chegou (salvar em pendrive); 
- Perguntar os alunos como está o tempo no dia? 
- Lanche; 
- No retorno para sala, explicar que nosso país inicia com o verão, vindo depois o outono, na metade 
do ano inverno e por último a primavera que iremos começar a estudar; 
- Explicar que a primavera os dias e a noite tem a mesma duração. Essa estação é conhecida por 
ser o período de crescimento das folhas e flores das árvores, embora apresente diferentes 
características nos diferentes lugares; 
- Fazer a releitura da obra: Os girassóis de Van Gogh, com forminhas de doces amarela e laranja, e 
para o miolo usar E.V.A marrom com glitter, no papel filipinho colorido montar os girassóis. 
 Recursos didáticos: 
- Papel filipinho colorido, forminhas de doces laranja e amarelo, cola, E.V.A marrom com glitter, 
pendrive, caixa de som. 
Avaliação: 
Será feita através da observação das atividades realizadas pelos alunos. 
Referências: 
- A primavera chegou – Estações do ano. 
- Pesquisas na Internet. 
 
Plano de Aula: 20 
Data: 14/04/19 
Dados de Identificação: 
Escola: CMEI Sueli Larrubia Muniz 
Professor (a): Naiara 
Professor (a) estagiário (a): Priscila 
Disciplina: Linguagem Oral e escrita 
Série: Grupo 5 
Turma: B 
Período: Vespertino 
Tema: 
Verão 
Objetivos: 
 Desenvolver senso de noção de sequência e passagem do tempo, e de temperatura (quente 
e frio); 
 Identificar qual vestuário, atividades e hábitos alimentares são mais adequadas e próprios 
(ou impróprios) de cada uma das estações. 
 Conteúdo: 
Linguagem oral e escrita 
Metodologia 
- Acolhida e combinados da turma; 
- Música Chuá Tchibum do Mundo Bita; 
- Lanche; 
- No retorno das atividades, informar que o verão os dias são mais longos do que as noites, deixar a 
música tocando na hora da atividade. Confeccionar em pratinhos descartáveis o rosto do sol e com 
cartolina fazer os raios solares. 
 Recursos didáticos: 
- Caixa de som, pendrive, olhinho para boneca, cartolina rosa e amarela, cola, tesoura, canetinha. 
Avaliação: 
Avaliar a participação e o entrosamento sobre a aula ministrada. 
Referências: 
- Chuá Tchibum – Mundo Bita 
- Pesquisas na Internet. 
Plano de Aula: 21 
Data: 15/04/19 
Dados de Identificação: 
Escola: CMEI Sueli Larrubia Muniz 
38 
 
Professor (a): Naiara 
Professor (a) estagiário (a): Priscila 
Disciplina: Linguagem Oral e escrita 
Série: Grupo 5 
Turma: B 
Período: Vespertino 
Tema: 
Outono 
Objetivos: 
 Identificar as características existentes entre as estações do ano; 
 Desenvolver habilidades artísticas. 
 Conteúdo: 
Gênero textual 
Linguagem oral e escrita 
Metodologia 
- Acolhida e combinados da turma; 
- Contação de história: História da Folhinha de Outono, baseado no conto de Leo Buscaglia; 
- Lanche; 
- No retorno da sala, dialogar quando o outono se inicia, os dias voltam a ter a mesma duração das 
noites, equilibrando um pouco as temperaturas. Com o passar do tempo, os dias vão ficando cada 
vez menores. É nessa mesma estação que as árvores costumam trocar suas folhas. Levar folhas 
variadas e um pouco de areia para a atividade, passar cola na folha e a areia, pedir para espalharem 
com palito de churrasco fazendo o movimento de vento, em seguida, colar uma folha de árvore. 
 Recursos didáticos: 
- Cola, história do conto xerocopiada, chamex, areia, folhas de árvores, palito de churrasco. 
Avaliação: 
Pela interação e curiosidade das atividades. 
Referências: 
- Buscaglia, L. História da Folhinha de Outono. 
- Pesquisas na Internet. 
 
Plano de Aula: 22 
Data: 16/04/19 
Dados de Identificação: 
Escola: CMEI Sueli Larrubia Muniz 
Professor (a): Naiara 
Professor (a) estagiário (a): Priscila 
Disciplina: Linguagem Oral e escrita 
Série: Grupo 5 
Turma: B 
Período: Vespertino 
Tema: 
Inverno 
Objetivos: 
 Compreender fenômenos da natureza; 
 Saber identificar o tipo de vestuário e alimentação adequado a estação. 
 Conteúdo: 
Conscientização 
Linguagem oral e escrita 
Metodologia 
- Acolhida e combinados da turma; 
- Roda de conversa sobre o inverno, mostrar em revistas e jornais roupas do inverno; 
- Lanche; 
- No retorno das atividades, entregar uma folha em branco e pedir que desenhem o inverno da forma 
que imaginam, podendo usar, linha de lã, algodão e outros materiais disponibilizados. 
- Enquanto as crianças realizam a atividade deixar a música Pra celebrar – Olaf em uma nova 
aventura congelante da Disney. 
 Recursos didáticos: 
39 
 
- Caixa de som, pendrive, caneta para quadro branco, apagador, lápis de cor e escrever, cola, 
tesoura, jornais e revistas, giz de cera, chamex. 
Avaliação: 
Por meio da participação e interação dos alunos. 
Referências: 
- Pra celebrar – Olaf em uma nova aventura congelante – Disney. 
- Pesquisas na Internet. 
 
 
Plano de Aula: 23 
Data: 17/04/19 
Dados de Identificação: 
Escola: CMEI Sueli Larrubia Muniz 
Professor (a): Naiara 
Professor (a) estagiário (a): Priscila 
Disciplina: Linguagem Oral e escrita 
Série: Grupo 5 
Turma: B 
Período: Vespertino 
Tema: 
As estações do ano 
Objetivos: 
 Identificar as características existentes entre as estações do ano, fazendo a diferença entre 
elas; 
 Compreender os fenômenos da natureza. 
 Conteúdo: 
Espaço e tempo 
Linguagem oral e escrita 
Metodologia 
- Acolhida e combinados da turma; 
- Lanche; 
- Apresentar as estações do ano através do vídeo O vai e vem das estações: Palavra Cantada. 
- Juntar todo material das atividades da semana colocar em mural na escola para exposição, com 
ajuda das crianças. 
 Recursos didáticos: 
- Caixa de som, pendrive, caneta para quadro branco, apagador, lápis de cor e escrever, papel 
cenário, cola, tesoura, cartolina branca, sala de vídeo. 
Avaliação: 
Observação e registro quanto a participação, interesse e realização das atividades durante a aula. 
Referências: 
- Vai e vem das estações – Palavra Cantata. Disponível em: 
https://www.youtube.com/watch?v=jlNoF8GEGWc 
- Pesquisas na Internet. 
 
 
Plano de Aula: 24 
Data: 18/04/19 
Dados de Identificação: 
Escola: CMEI Sueli Larrubia Muniz 
Professor (a): Naiara 
Professor (a) estagiário (a): Priscila 
Disciplina: Linguagem Oral e escrita 
Série: Grupo 5 
Turma: B 
Período: Vespertino 
Tema: 
Sou feliz porque tenho amigos 
Objetivos: 
40 
 
 Demonstrar a importância de cultivar amigos dentro e fora da escola; 
 Incentivar o respeito mútuo a partir de atividades compartilhadas em grupo; 
 Aprender e saber respeitar as diferenças que existem entre as pessoas. 
 Conteúdo: 
Comunicação interpessoal 
Linguagem oral e escrita 
Metodologia 
- Acolhida e combinados da turma; 
- Roda de conversa sobre amizade. Qual a importância do amigo? Quem é o seu melhor amigo da 
escola? 
- Lanche; 
- Na volta para a sala contação de história sobre Como ser amigo – Um livro sobre amizade; 
- Distribuir papel cartão vermelho em formato de coração para realizarem uma carta para que eu 
guarde de recordação. 
 
 Recursos didáticos: 
- Papel cartão vermelho, tesoura, cola, livro didático, pincel para quadro branco, apagador, pirulito 
de chocolate, cartão de amizade. 
Avaliação 
Participação na construção de ideias, conceitos e atividades a serem desenvolvidos para 
compreensão do conteúdo proposto.Referências: 
- Wigand, M. Como ser amigo – Um livro sobre amizade. Ed. Paulus Editora.2014. 
- Pesquisas na Internet. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
41 
 
DIÁRIOS DAS REGÊNCIAS 
 
1º dia 
Serra, 18 de abril de 2019 
Nome da escola: CMEI Sueli Larrubia Muniz 
Turma observada: Grupo V 
 Primeiro dia de regência, como tema da Instituição esse ano é sobre valores, a 
professora regente me instruiu que optasse por essa temática. No decorrer da aula a 
professora ficou em sala observando e me auxiliando. 
 O ponto positivo da aula foi a empolgação e curiosidade das crianças com 
minha presença, e a contação de história, muitas crianças se identificaram com a 
mesma, pois nela fala de um menino que ficava em casa só com jogos eletrônicos, e 
depois no decorrer da história chega um novo vizinho e também ficava em casa, mas 
com vergonha pois era “diferente” das outras crianças, usei o exemplo do aluno 
autista, mostrei para eles como a amizade é importante e transformam nossas vidas. 
Ponto negativo é o pouco tempo de aula, algumas vezes as crianças ficavam mais 
eufóricas e a professora regente ajudava no controle da sala. A aula foi boa e as 
atividades propostas foram realizadas com sucesso. 
 
2º dia 
Serra, 22 de abril de 2019 
Nome da escola: CMEI Sueli Larrubia Muniz 
Turma observada: Grupo V 
 A aula iniciou com a rotina mais leve. As crianças mais adaptadas e solistas 
comigo em sala. Durante a contação de história ficaram atentos, sempre tem algumas 
crianças que ficam inquietas, mas quando saia do controle a professora e eu 
colocávamos em ordem, na atividade xerocopiada alguns tiveram dificuldades e foram 
assistidas, o aluno autista é bem tranquilo, é acompanhado pela estagiária da sala. 
Ponto negativo que nas atividades xerocopiadas tem que ficar observando o tempo 
todo pois alguns alunos não conseguem ficar quietos, querem ficar andando e 
conversando, mas nos comandos eles obedeciam. 
 
3º dia 
Serra, 23 de abril de 2019 
Nome da escola: CMEI Sueli Larrubia Muniz 
Turma observada: Grupo V 
42 
 
 A aula foi concretizada, e o objetivo de interação mediado foi alcançado. A turma 
fica animada quando a atividade é manual, sempre tem competição as vezes 
atrapalha, mas eles se divertem. Pode dizer que a aula foi divertida e o tempo passou 
rápido. O ponto negativo é que esse tipo de aula traz muitos conflitos entre os alunos. 
 
4º dia 
Serra, 25 de abril de 2019 
Nome da escola: CMEI Sueli Larrubia Muniz 
Turma observada: Grupo V 
 A aula foi bem divertida e animada, as crianças amam música e aprendem 
rápido, fizeram até coreografia. Ponto positivo é a confiança que as crianças já 
depositaram em mim, acham o máximo e falam que tem três professoras agora em 
sala de aula. Ponto negativo as aulas manuais a sala fica mais agitada, mas sempre 
a professora regente ajuda no controle. 
 
5º dia 
Serra, 26 de abril de 2019 
Nome da escola: CMEI Sueli Larrubia Muniz 
Turma observada: Grupo V 
 Sexta-feira é o dia do brinquedo e as aulas normalmente são mais livres. A 
atividade proposta foi executada, o ponto negativo que como é o dia do brinquedo e 
sexta a ansiedade atrapalha um pouco, aí eu disse que eles poderiam colaborar eu ia 
terminar logo e eles poderiam brincar logo. 
 
6º dia 
Serra, 30 de abril de 2019 
Nome da escola: CMEI Sueli Larrubia Muniz 
Turma observada: Grupo V 
 A atividade proposta foi realizada conforme planejamento. Ponto positivo que 
as crianças estão cada dia mais confiantes e estou mais segura para as ministrações 
da aula. Ponto negativo, as crianças são agitadas quando tem aula de Educação física 
e artes. 
 
7º dia 
Serra, 02 de maio de 2019 
43 
 
Nome da escola: CMEI Sueli Larrubia Muniz 
Turma observada: Grupo V 
 Apresentei a rotina do dia e falei que iriamos fazer uma atividade diferente, foi 
maior alegria, a interação da turma sobre as perguntas em relação a alimentação 
saudável. Ponto negativo é que na ida ao passeio da horta e na cozinha uns saiam da 
fila, mas logo retornavam, o apoio da professora regente e a estagiária foi 
fundamental. 
 
8º dia 
Serra, 03 de maio de 2019 
Nome da escola: CMEI Sueli Larrubia Muniz 
Turma observada: Grupo V 
 Às sextas-feiras são bem agitadas as crianças levam brinquedos e quase não 
querem ficar quietos. As atividades foram realizadas com sucesso e as crianças 
perguntavam se na segunda-feira eu ia retornar, pois iriam ficar com saudades. 
 
9º dia 
Serra, 06 de maio de 2019 
Nome da escola: CMEI Sueli Larrubia Muniz 
Turma observada: Grupo V 
 Expus as atividades do dia e a animação foi notável, na atividade lúdica foi 
trabalhada, as formas, cores, regras e empatia. As crianças aprendem melhor na 
ludicidade, o ponto negativo e a agitação, mas nada fora do controle. 
 
10º dia 
Serra, 07 de maio de 2019 
Nome da escola: CMEI Sueli Larrubia Muniz 
Turma observada: Grupo V 
 Foi muito empolgante a aula, conhecemos a importância das cores, está em 
formas, sentidos, gosto e cheiros. Pelo poema oportunizado na aula, vimos as cores 
em diversas situações, trabalhamos o medo, a luz, a alegria e a beleza, só na hora de 
realizar o painel, que por pouco a turma saiu do controle, mas a professora sempre 
disposta a ajudar. 
 
11º dia 
44 
 
Serra, 08 de maio de 2019 
Nome da escola: CMEI Sueli Larrubia Muniz 
Turma observada: Grupo V 
 A atividade realizada foi muito importante para fixação do conteúdo, a atividade 
preferida das crianças é a massinha de modelar por eles só brincam de massinha, a 
pior parte dessa atividade é que as crianças sempre querem escolher a cor de 
preferência, e eu não deixo, eu dou a que eu quero e o colega que pegou a cor 
preferida do outro fica implicando com o outro aí vem sempre a intervenção. 
 
12º dia 
Serra, 09 de maio de 2019 
Nome da escola: CMEI Sueli Larrubia Muniz 
Turma observada: Grupo V 
 A atividade ministrada foi sobre os movimentos, foi conversado como o 
desenvolvimento na criança, levei a música desengonçada e foi só diversão. 
Oportunizei uma atividade de circuito e vários movimentos desenhados no chão com 
fita adesiva, trabalhando limitação, lateralidade. Ponto negativo que a agitação e a 
ansiedade de querer que chega logo sua vez atrapalha um pouco, mas eles obedecem 
quando é solicitado. 
 
13º dia 
Serra, 08 de maio de 2019 
Nome da escola: CMEI Sueli Larrubia Muniz 
Turma observada: Grupo V 
 A intervenção de hoje foi abordada o tema sobre rótulos e embalagens, levei 
de casa uma embalagem/rótulo de acordo com a inicial de cada letra do alfabeto, 
mostrei os diferentes objetos levados e perguntei se conheciam algum exposto, uns 
sabiam outros não, perguntei se sabiam que letra iniciava, aquele rótulo, depois 
solicitei que colocassem em ordem e pedia cada um pra colar em frente a letra do 
alfabeto no cartaz, já levei o cartaz pronto com as letras, após a colagem fixamos na 
entrada da sala. 
 
14º dia 
Serra, 13 de maio de 2019 
Nome da escola: CMEI Sueli Larrubia Muniz 
Turma observada: Grupo V 
45 
 
 A aula de hoje foi abordada a vogal A e como as vogais são importantes para 
a nossa escrita, apresentei a vogal A, solicitei que mencionasse nome de objetos, 
pessoas, lugares. Oportunizei o poema Raridade de José Paulo Paes, fizemos uma 
atividade proposta, mas com a ajuda realizaram. 
 
15º dia 
Serra, 08 de maio de 2019 
Nome da escola: CMEI Sueli LarrubiaMuniz 
Turma observada: Grupo V 
 A intervenção de hoje continuamos com as vogais, e na sequência falamos 
sobre a vogal E, usei a cantiga O elefante incomoda muita gente, da Galinha 
Pintadinha, seguimos com a rotina da sala, e a atividade proposta foi executada, 
realizamos a musicalização da canção e fizemos um cartaz de acordo com a música, 
algumas crianças mesmo sendo do grupo V não tem muita habilidade com a tesoura. 
 
16º dia 
Serra, 08 de maio de 2019 
Nome da escola: CMEI Sueli Larrubia Muniz 
Turma observada: Grupo V 
 A aula de hoje foi sobre a vogal I, por meio do vídeo da Quintal da Cultura, Fui 
ao Itororó. As atividades de música e vídeo são sempre agitadas, pois sabem da rotina 
e as crianças ficam animadas. Realizamos uma atividade xerocopiada, enfeitando a 
vogal I com papel crepom, já levei as bolinhas prontas devido o tempo de regência, 
abordamos quais objetos iniciados pela vogal. Ponto negativo dessa atividade são as 
bagunças com o papel crepom espalhados no chão. 
 
11º dia 
Serra, 16 de maio de 2019 
Nome da escola: CMEI Sueli Larrubia Muniz 
Turma observada: Grupo V 
 Iniciei a intervenção com música de boa tarde pois estavam agitados. Logo em 
seguida continuamos com as vogais, e a do dia foi a vogal O, perguntei se lembravam 
das que já estudamos, e de acordo que eles falavam ia pregando as vogais móveis 
no quadro, depois do lanche fizemos a atividade xerocopiada de sequência numérica 
em formato de ovo, sobrou tempo e brincamos em roda de galinha choca, foi muito 
divertido. 
46 
 
18º dia 
Serra, 17 de maio de 2019 
Nome da escola: CMEI Sueli Larrubia Muniz 
Turma observada: Grupo V 
 Chegou a sexta-feira, trabalhamos as vogais a semana toda, relembrei as 
vogais e o objetivo dessa atividade, fizemos a contação do conto Dois amigos e um 
Urso mostrando o verdadeiro sentido de amizade, principalmente nas horas difíceis. 
Sexta-feira é o dia do brinquedo e eles ficam super animados para que o conteúdo 
seja logo oportunizado. Fizemos atividade de colagem em revistas e jornais com a 
inicial da vogal U. No final da aula distribui para cada um jogo de memória das vogais. 
 
19º dia 
Serra, 20 de maio de 2019 
Nome da escola: CMEI Sueli Larrubia Muniz 
Turma observada: Grupo V 
 Iniciei a intervenção explicando que falaríamos sobre as estações do ano, a 
primeira que vamos falar é a Primavera, no primeiro momento ouvimos a música A 
primavera chegou, salvo em pendrive, depois fizemos a releitura da obra de Van 
Gogh, com a moldura de filipinho, usamos forma de docinhos para fazer os girassóis 
e E.V.A picados para o miolo, foi maior diversão e falei que na sexta-feira iriamos fazer 
uma exposição dos trabalhos feitos no mural da escola. 
 
21º dia 
Serra, 21 de maio de 2019 
Nome da escola: CMEI Sueli Larrubia Muniz 
Turma observada: Grupo V 
 Seguindo com o plano de aula sobre as estações do ano, falamos sobre o 
verão, mostrei figuras de verão e inverno, ouvimos a música Chuá Tchibum, 
realizamos a confecção do sol em pratinho descartável, com rostinho e os raios 
solares em cartolina, a parte ruim que a turma fica fora de controle, mas sempre faço 
intervenções e brincadeiras em relação ao conteúdo eles acalmavam. 
 
22º dia 
Serra, 22 de maio de 2019 
Nome da escola: CMEI Sueli Larrubia Muniz 
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Turma observada: Grupo V 
 A aula de hoje é sobre o outono dialogamos com a importância dele, falei das 
frutas da estação, as árvores mudam suas folhas, a temperatura muda, oportunizei a 
história da Folhinha de Outono, e fizemos mais uma atividade para exposição na 
próxima sexta-feira, com uso da areia e folha de árvore levados pela professora, as 
atividades ficaram muito bonitas, para que não ter muita sujeira na sala chamei em 4 
em 4 para realizar a atividade e o restante da turma oportunizei massinha. 
 
22º dia 
Serra, 23 de maio de 2019 
Nome da escola: CMEI Sueli Larrubia Muniz 
Turma observada: Grupo V 
 Para a intervenção de hoje levei figuras relacionadas ao inverno, vestuário, 
comida, falei como o inverno a temperatura fica bem baixa e ficamos com frio, quem 
tem muitas alergias fica mais propenso a ficar doenças, por isso temos que ficar mais 
agasalhados, com meias e calçados nos pés, entreguei folhas de chamex branco para 
eles desenharem o inverno como eles imaginam, usando diversos materiais. Deixei a 
música Pra celebrar – Olaf em uma nova aventura congelante da Disney. 
 
23º dia 
Serra, 24 de maio de 2019 
Nome da escola: CMEI Sueli Larrubia Muniz 
Turma observada: Grupo V 
 Chegou o fim da semana e trabalhamos a estações do ano, falamos sobre a 
importância de cada estação para nós, cada dia foi trabalhado um tema diferente e 
realizado uma atividade para expor hoje no mural. As crianças colaboraram bastante 
em todas as aulas, nem mesmo as “bagunças”, as estripulias de criança atrapalharam, 
fomos para a sala de vídeo e oportunizei o vídeo da música O vai e vem das estações 
do grupo Palavra Cantada, no retorno para a sala organizamos o material para o 
mural, e o coração já está batendo forte pois na segunda termina meu estágio. 
 
24º dia 
Serra, 27 de maio de 2019 
Nome da escola: CMEI Sueli Larrubia Muniz 
Turma observada: Grupo V 
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 Hoje é meu último dia de regência, meu coração está apertado, preparei uma 
aula sobre amizade, pois foi assim que me senti nessa Instituição, conquistei amigos 
que pretendo levar pra minha vida, as crianças ai meu coração! Que saudades irei 
sentir daquelas doces crianças. Comecei com uma roda de conversa sobre amizade 
como eles pensam que é amizade, quem são os amigos deles na sala de aula, falei 
que nesse período eles foram não só alunos, mais meus amigos, realizei a contação 
de história Como ser amigo – Um livro sobre amizade, na atividade distribui um 
coração de papel cartão para que eles fizessem uma carta pra eu guardar de 
recordação, e no final da aula eu dei pirulito de chocolate em forma de coração pela 
paciência, amizade e cooperação nas aulas e nos meus nervosismos de professora 
iniciante. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
 
Durante a realização do estágio obrigatório, assume-se o desafio de estar em 
sala de aula, o medo do novo, os anseios. Acredito que a atividade realizada nos 
aproxima a teoria e a prática estudada em sala e no portal, alguns questionamentos 
que ficamos em dúvidas na sala de aula sanamos na prática da realização da 
regência. 
O desempenho vivido fez compreender a importância da formação do docente, 
construímos nossa conduta e refletimos sobre os saberes enquanto pedagogos. E na 
sala de aula é que analisamos e melhoramos nossa capacitação dos processos 
permanentes. 
A educação infantil é desafiadora, mas é uma rica oportunidade para a 
formação do docente, o significado da constituição de um profissional da área de 
educação e complementa a formação acadêmica. 
Freire (1996, p.39) diz: “Por isso é que, na formação permanente dos 
professores, o momento fundamental é o da reflexão crítica sobre a prática. ” 
Nesse desenvolvimento é de suma importância criar situações para vencer as 
barreiras que a educação vem sofrendo para alcançar objetivos na formação de 
sujeitos. Por isso é importante o educador buscar práticas pedagógicas prazerosas e 
lúdicas estabelecendo uma relação professor e aluno. 
Esta estagio foi desafiador, mas muito válido para minha formação. Tudo que 
planejei foi realizado em sala de aula, mesmo com os desafios e medos enfrentados. 
O meu desejono final de tudo é o anseio da minha graduação, para que eu venha 
entrar para o mercado de trabalho para fazer o melhor possível e dar o melhor de mim, 
e sempre com um planejamento com boas práticas educacionais. 
 
 
 
 
 
 
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REFERÊNCIAS 
BRASIL. Lei n. 9394/96 – Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, 1996. 
BRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil, 1988. 
OSTETTO, L. E. Educação Infantil: saberes e fazeres da formação de professores. 
Campinas, SP: Papirus, 2008. 
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular, 2017. 
Rolim, A.A.M. Uma leitura de Vygotsky sobre o brincar na aprendizagem e no 
desenvolvimento infantil. V.23, n.2 (2008).