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CURSO DE PEDAGOGIA
PROJETOS E PRÁTICAS DE AÇÃO PEDAGOGICA-
ENSINO FUNDAMENTAL
POSTAGEM 2: ATIVIDADE 2
PROJETO DE INTERVENÇÃO DIDÁTICA
QUEM SOU EU?
NATHÁLIA RIGHI - 1829994
SÃO LEOPOLDO
2018
1. TEMA: Identidade
2. SITUAÇÃO PROBLEMA: 
O projeto foi escolhido a partir de questionamentos feitos pelas crianças, como por exemplo: Quem sou eu? Como sou? Quais as diferenças entre mim e meu colega? As respostas a essas questões são fundamentais para a construção da personalidade. Cedo a criança começa e se entender como sujeito, desenvolvendo-se e organizando-se no espaço em que vive, sabendo se posicionar e se diferenciar do outro, numa exploração essencial para que se perceba como alguém autônomo e com domínio de si. As atividades coletivas também são importantes para as crianças perceberem o outro e lidar com regras e frustrações. 
3.JUSTIFICATIVA E EMBASAMENTO TEÓRICO:
O desenvolvimento da identidade e da autonomia está intimamente relacionado com os processos de socialização, nosso papel, importância, origem, história é o que nos permite ser atuantes nos meios em que vivemos. Segundo o médico, psicólogo e filósofo francês Henri Wallon (1879-1962), um dos principais estudiosos do desenvolvimento infantil, antes mesmo da aquisição da linguagem, a emoção se configura como o meio utilizado para estabelecer uma relação com o mundo. Ele foi o primeiro pesquisador a incluir a afetividade como componente para a formação integral da criança, junto do movimento, da inteligência e da formação do eu como pessoa. Aspectos motores, afetivos e cognitivos, portanto, integram-se o tempo todo ao longo do desenvolvimento. Laços afetivos então, são essenciais, ampliam as interações sociais que as crianças podem estabelecer com as outras crianças e com os adultos, contribuindo para o reconhecimento de si mesmo e do outro, observando e valorizando as diferenças entre as pessoas, enriquecendo sua própria identidade. Esse aspecto é explorado com profundidade pelo psicólogo Vygotsky (1896-1934), que aponta que o desenvolvimento intelectual das crianças ocorre em função das interações sociais. Isso significa que precisamos dos semelhantes para existir, ser e viver. O psicanalista francês Jacques Lacan (1901-1981), vai ainda mais fundo. Para ele, a ideia que temos do "eu" só é possível graças ao outro. Ou seja, o "eu" é construído pela imagem do outro. A identidade e a autonomia, portanto, estão intimamente ligadas às relações com o grupo. 
4. PÚBLICO ALVO:
O projeto está direcionado a uma turma de 1º ano do Ensino Fundamental.
5. OBJETIVOS:
Objetivo Geral:
Possibilitaraconstruçãodaidentidadedacriançaapartirdasrelaçõessócio-histórico-culturais, de forma autêntica, consciente e contextualizada.
Objetivos Específicos:
Conhecer a história de seu nome;
Identificar seus membros familiares;
Expressar-se por meio de desenhos;
Identificar os diferentes tipos de famílias;
Desenvolver novas formas de interação social;
Desenvolver a criatividade;
Estimular o respeito à diversidade.
6. PERCURSO METODOLOGICO:
1. Confecção de um autorretrato: Cada um vai desenhar o seu rosto e o cabelo será feito com pintura, usando a técnica de soprar tinta com o canudo. Na qual a criança irá sugar a tinta até a metade do canudo e após soprar no papel.
2. Construindo um crachá: Vamos conversar sobre como pode ser nosso crachá para sala de aula. Pensaremos sobre a função de uso dos crachás. Cada um confeccionará seu próprio crachá com papel cartão ou e.v.a. Cada um será responsável por copiar seu nome da chamada no seu crachá.
3. Brincadeiras: Nessa atividade vamos misturar os crachás no chão para que separem de meninos e meninas. Após vamos misturar novamente os crachás para que separem os que começam com a mesma letra. Distribuiremos os crachás no chão para que cada um encontre o seu.
4. Partes do corpo: em um primeiro momento conversar sobre os principais membros do corpo (pernas, tronco, braços e cabeça), em segundo momento vamos fazer um detalhamento sobre nosso corpo (cílios, umbigo, unhas, manchas, entre outros). Depois da conversa iremos para o pátio da escola e cada um desenhará com o maior número de detalhes seu corpo no chão, fazendo o uso de giz. 
5. Dentro do meu corpo: Usando sucatas variadas vamos confeccionar um cartaz, demostrando nossos órgãos internos e nomeando-os.
7.RECURSOS:
Para a realização do projeto será necessário a utilização de diversos materiais, como: cartolina, e.v.a, folhas coloridas, canudos, tintas, barbantes, giz, sucatas, papel crepom, palitos de fosforo, papel pardo, etc...
8. CRONOGRAMA
O projeto terá a duração de uma semana.
	Atividade
	Tempo de duração
	Dia de aplicação
	Confecção de um autorretrato
	1h30min
	1ºdia
	Construindo um crachá
	1h
	2º dia
	Brincadeiras
	1h30min
	3º dia
	Partes do corpo
	2h
	4º dia
	Dentro do meu corpo
	2h
	5º dia
	
	
	
9. AVALIAÇÃO E PRODUTO FINAL
Avaliação: A avaliação será realizada através da observação diária dos alunos: envolvimento, interesse, participação, comprometimento, respeito aos colegas do grupo e compreensão do assunto tratado. Também serão consideradas as manifestações apresentadas durante o desenvolvimento do projeto e a criação do mural produzido com as atividades dos alunos: árvore genealógica, autorretrato, desenhos produzidos durante o projeto e pintura.
Produto final: Criação de um mural com as atividades de autorretrato, árvore genealógica, cartaz produzido com pintura;
Exposição dos trabalhos confeccionados pela turma junto à comunidade escolar.
10. REFERÊNCIAS:
DUTRA, P. S. Construindo identidades. In: BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Prêmio Professores do Brasil. Compartilhe o desafio de ensinar e aprender. Brasília: MEC/SEB, 2006, p. 129 - 132. 
 
LADEIA, D. O eu criança na Educação Infantil. Revista Criança do Professor de Educação Infantil, Brasília, n. 35, p. 19 -21, dez. 2001. 
 
FERREIRA, Maria Clotilde Rossetti. A educação coletiva do pequeno cidadão de 0 a 3 a nos. IN: Revista Criança do professor de educação infantil. Brasília. MEC, nº 46, dezembro de 2008. 
 
KRAMER, S. As crianças de 0 a 6 anos nas políticas educacionais no Brasil: educação infantil e/é fundamental. Educação e Sociedade, Campinas, SP, v. 27, n. 96, out. 2006. 
 
MATURANA R., Humberto Emoções e linguagem na educação e na política/ Humberto Maturana; tradução: José Fernando Campos Fortes. - Belo Horizonte: Ed. UFMG, P. 29. 1998. 
 
VIGOTSKI, L. S. A construção do pensamento e da linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 2001. 
 GASBARRO, Ana Lúcia Marques. Orientação e Práticas em Projetos na Infância. São Paulo: Editora Sol, 2011.
O LIVRO DA FAMÍLIA. Autor: Todd Parr Editora: Little, Brown and Company Ilustrador: Todd Parr
http://professorajuce.blogspot.com/2014/02/projeto-identidade-tudo-sobre-mim-pre-ii.html
http://www.machadodeassis.com.br/galeria.php?galeria=880&id=1153
https://escolaeducacao.com.br/projeto-identidade/
https://revistaescola.abril.com
https://portalprofessor.mec.gov.br