A INSERÇÃO DAS TECNOLOGIAS NAS SÉRIES INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

Prévia do material em texto

�PAGE �
LUCÉLIA MARCELINA DE OLIVEIRA
a INSERÇÃO das tecnologias Nas sÉries iniciais do ensino fundamental 
Projeto de Ensino apresentado à Universidade Norte do Paraná - UNOPAR, como requisito parcial para a obtenção do título de Pedagogo.
Orientador: Prof. Okçana Battini e Natália Gomes dos Santos
Tutor eletrônico: Silmara Valério Azevedo
Tutor de sala: Ruth Vanessa Gonçalves Silva 
OLIVEIRA, Lucélia Marcelina de. A INSERÇÃO DAS TECNOLOGIAS NAS SÉRIES INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL. 2017. 23 folhas. Projeto de Ensino (Graduação em Pedagogia) – Centro de Ciências Exatas e Tecnologia. Universidade Norte do Paraná, Piumhi, 2017.
RESUMO
Vivemos em um modelo de sociedade atual, onde desde muito cedo, as crianças já tem o contato com os mais avançados meios tecnológicos, dessa forma mudando seus modos de comunicação e de interação. Sendo assim, entende-se que nossas escolas precisam estar atentas as inovações para que venha inserir a tecnologia no processo ensino aprendizagem dos alunos, pois estas devem estar atentas ao novo, e a escola não pode ignorar o seu uso. Diante deste contexto, o presente trabalho traz como tema: A inserção das tecnologias nas séries iniciais do ensino fundamental. O mesmo contempla a linha da doença nos anos iniciais do ensino fundamental. Abordaremos neste projeto a importância das TICs no contexto educacional, como o professor se porta diante do uso da tecnologia, bem como refletiremos sobre a evolução e desenvolvimento das tecnologias no processo educacional. Seu objetivo consiste em analisar como a inserção das TICs nas escolas de ensino fundamental pode influenciar na mudança do perfil dos educadores, de meros transmissores de informação para mediadores. Os conteúdos abordam os temas transversais. A problemática consiste em se perguntar: Como a inserção das tecnologias pode contribuir para o desenvolvimento do processo ensino/aprendizagem nas séries iniciais do ensino fundamental? Para elaboração do projeto foram realizadas várias pesquisas bibliográficas que contribuíram para elaboração do mesmo, entre os principias teóricos citados neste projeto destacam-se: BRANDÃO, DEMO, MORAN, MORAES, FIGUEREDO dentre outros.
Palavras-chave: Tecnologia – Inovação – Formação docente – Séries Iniciais. 
SUMÁRIO
1 Introdução.....................................................................................................04
1.2 Sequência da introdução.............................................................................05
2 Revisão Bibliográfica ..................................................................................06
2.1 Refletindo sobre a tecnologia na educação.................................................06
2.2 O desafio para os professores.....................................................................07
2.3 Formação docente.......................................................................................10
2.4 As tecnologias digitais na educação............................................................12
2.5 O computador..............................................................................................12
2.6 Internet.........................................................................................................14
2.7 Tecnologia nos anos Iniciais do Ensino Fundamental.................................14
2.8 A tecnologia na sala de aula........................................................................16
3 Processo de Desenvolvimento do Projeto de Ensino...............................17
3.1 Tema e linha de pesquisa............................................................................17
3.2 Justificativa..................................................................................................17
3.3 Problematização..........................................................................................18
3.4 Objetivos......................................................................................................18
3.5 Conteúdos....................................................................................................18
3.6 Processo de desenvolvimento.....................................................................19
3.7 Tempo para a realização do projeto............................................................20
3.8 Recursos humanos e materiais...................................................................20
3.9 Avaliação.....................................................................................................20
4 Considerações Finais..................................................................................21
5 Referências...................................................................................................22
5.1 Sequência das referências..........................................................................23
��
INTRODUÇÃO
O projeto de ensino a ser apresentado traz como tema: A inserção das tecnologias nas séries iniciais do ensino fundamental. Este contempla a linha da docência nos anos iniciais do ensino fundamental. A escolha desta temática se deu devido perceber que a cada dia ela tem tomado o seu espaço nesse mundo a qual vivemos, sendo assim tem que estar preparados para poder usufruir sem medo desses meios tecnológicos que nos cercam e que se modernizam e se modificam a cada momento.
A justificativa deste projeto de ensino é de entender que as novas tecnologias devem ser vistas como mais uma ferramenta de auxílio ao processo de educação nesta modalidade de ensino, como dinamizadora do processo de ensino e como instigadoras para a melhoria da aprendizagem. Sabemos que a cada dia as tecnologias elas se inovam e vão se avançando cada vez mais. Percebemos isto quando olhamos para os antigos modelos de computadores que quase ninguém tinha acesso, e hoje a maioria das pessoas tem acesso a aparelhos como tabletes, celulares, e dentre outros meios tecnológicos. Vivemos em um mundo moderno, cercado de tecnologias, onde em quase tudo que vamos resolver em nosso dia a dia é necessário utilizar-se de alguns desses meios. No supermercado, lojas, bancos, escolas, ambientes de lazer, uso de cartões com microchips, consultas e compras online, pagamentos, enfim uma infinidade de atividades que nos remete conhecermos e estarmos de alguma forma, ligados a inovação. E quando não buscamos nos atualizar sempre dependemos de alguém para nos ajudar. Sendo assim, é necessária a permanente atualização do homem, nessa nova cultura e nesse novo modelo social a qual estamos vivendo. Sabendo desta realidade, a escola deve acompanhar esse processo de transformação e manter os alunos atualizados. A importância do projeto é em refletir sobre a transformação do mundo através das tecnologias e a inserção das mesmas dentro das escolas. Aqui analisaremos as dificuldades e os desafios que os professores vivem diante desta questão, e como se faz necessário à busca constante pela informação e pelo novo. Onde o professor consegue alcançar através de formações voltadas a essa área.
A Problemática veio ao analisar que a realidade em relação à inserção das tecnologias com as crianças dos anos iniciais do ensino fundamental, ainda são um pouco distante. Pois o sistema de ensino-aprendizagem dos anos iniciais do ensino fundamental, não se encontra atendendo e atraindo os alunos, e despertando os docentes a respeito da importância de utilizar este recurso de uma forma visando o conhecimento do aluno. Essa realidade precisa ser mudada, pois o uso das tecnologias em sala de aula ela traz aprendizado e evolução para o aluno e um suporte pedagógico ao docente. Mediante esta reflexão surgiu o seguinte questionamento: Como a inserção das tecnologias pode contribuir para o desenvolvimento do processo ensino/aprendizagem nas séries iniciais do ensino fundamental?
O objetivo deste projeto consiste em refletir sobre o uso das novas tecnologiaspara a melhoria dos processos de ensino e de aprendizagem nos anos iniciais do ensino fundamental e analisar como a inserção das TICs pode influenciar na mudança do perfil dos educadores, de meros transmissores de informação para mediadores.
Os conteúdos abordam os temas transversais e voltados a trabalhar através das ferramentas tecnológicas. As crianças poderão aprender por meio de atividades com jogos educativos.
O desenvolvimento do Projeto consiste em três etapas, sendo que cada etapa aborda três momentos que mostram como será desenvolvido o projeto e como se dará sua execução. Dentre destas etapas estarão descritas as atividades a serem realizadas e os recursos necessários.
Sendo os recursos necessários: recursos humanos, professores, alunos e equipe pedagógica. E os recursos materiais: Computador, Datashow, aparelho de som; TV, atividades impressas, etc.
A avaliação se dará desde a elaboração até o final do projeto, levando em conta a participação dos nele envolvidos, fazendo assim o registro.
O Projeto apresentará uma revisão bibliográfica apoiada em diversas obras de autores que abordam este tema em discussão, além de sites e artigos de vários autores. No entanto para melhor desenvolve-lo, a revisão bibliográfica traz várias teorias de: BRANDÃO, DEMO, MORAN, MORAES, FIGUEREDO dentre outros.
2 REVISÃO BIBLIOGRÁFICA
2.1 REFLETINDO SOBRE A TECNOLOGIA NA EDUCAÇÃO
	A tecnologia é vista como elemento presente na sociedade e no contexto escolar, elas chegaram e pedem mudanças de conduta, mudanças no interior de cada ser humano para que ele possa transformar as coisas ao seu redor. As mudanças devem gerar vontade de aprender e vontade de colocar em prática o que se apreendeu.
	Hoje na chamada sociedade da informação, novas de formas de pensar, de agir e de comunicar-se são introduzidas como hábitos corriqueiros, são inúmeras as formas de adquirir conhecimento, bem como também são diversas as ferramentas que propiciam essa aquisição, as escolas são em geral apontadas como uma das principais alternativas para formação e desenvolvimento de cidadãos garnidos de um perfil que conduza com as exigências da sociedade moderna.
	De acordo com Moran, quando falamos em tecnologias costumamos pensar imediatamente em computadores, vídeo, softwares e Internet. Sem dúvida são as mais visíveis e que influenciam profundamente os rumos da educação. Vamos falar á seguir sobre ela, mas antes gostaria de lembrar que o conceito de tecnologia é muito mais abrangente. 
Cada vez mais cedo as crianças estão em contato com as novas tecnologias. Este fator pode trazer consigo mudanças nos modos de comunicação e de interação. Essas mudanças serão positivas, desde que aconteça uma contextualização das habilidades comunicativas, pois, segundo (Avala, 2003), o ciberespaço oferece oportunidades que acabam com obstáculos como tempo e espaço e através do acesso e do domínio das novas tecnologias são desenvolvidas novas competências fundamentais: como o senso crítico; o pensamento hipotético e dedutivo; as faculdades de observação e de pesquisa; o julgamento; a capacidade de memorizar e classificar; a leitura e a análise de textos e de imagens; a imaginação; a representação em redes e os procedimentos e estratégias de comunicação. 
A nova Lei de Diretrizes e Bases (LDB) da educação nacional propõe uma prática educacional adequada à realidade do mundo, ao mercado de trabalho e à integração do conhecimento. Diante dessas questões, não temos duvidas que seja necessário estarmos atentos e inseridos nesse contexto. Sendo assim acreditamos que a escola tem uma função especial, capaz de conscientizar desde cedo nossas crianças, a saber, manusear esses meios tecnológicos.
Os alunos, as crianças, adolescentes, estão dentro desse mundo repleto de informações, de novidades tecnológicas convivendo diariamente com isso, portanto o professor não pode se excluir diante dessas tecnologias. Pois sabemos que a s tecnologias é uma ferramenta especial, mas quando utilizada de formas corretas, e dessa forma merece uma atenção especial.
2.2 O DESAFIO PARA OS PROFESSORES
Hoje, os professores se veem diante do que pode ser considerado, ao mesmo tempo, um grande desafio e uma grande oportunidade: utilizar as TCI (tecnologias da comunicação da informação), como meio para construir e difundir conhecimentos, e ainda, para concretizar a necessária mudança de paradigma educacional, centrando seus esforços nos processos de criação, gestão e reorganização das situações de aprendizagem. Segundo ALMEIDA:
“Nós, educadores, temos de nos preparar e preparar nossos alunos para enfrentar exigências desta nova tecnologia, e de todas que estão a sua volta – A TV, o vídeo, a telefonia celular. A informática aplicada à educação tem dimensões mais profundas que não aparecem à primeira vista”. (ALMEIDA, 2000, p. 78) 
A necessidade de implementação do uso de novas tecnologias na educação requer um repensar da prática pedagógica em sala de aula, requer uma mudança nos currículos de maneira que contemple os interesses do aluno já que o aprender não está centrado no professor, mas no processo ensino-aprendizagem do aluno quando, então, sua participação ativa determina a construção do conhecimento e o desenvolvimento de habilidades cognitivas.
A melhoria da qualidade na educação não está nas “novas tecnologias” e sim na mudança da prática pedagógica do professor, na mudança de seu perfil e uma necessidade no cenário de profundas transformações no mundo virtual que estamos vivendo e para o qual nos encaminhamos cada vez mais. Segundo Moran (2009, p.63):
“Ensinar com as mídias será uma revolução se mudarmos simultaneamente os paradigmas convencionais do ensino, que mantém distantes professores e alunos”. Moran (2009, p.63).
 Isto implica dizer que se o docente não sair do pedestal e colocar-se a disposição das inquietações e anseios das crianças de nada servirá a inclusão das tecnologias no contexto educacional, pois é inconcebível continuar rotulando a educação como moderna, se na prática tudo continua igual como era antes.
O papel do professor ao utilizar esse recurso consiste em estimular, provocar o aluno no desenvolvimento de novas experiências, e não se manter acomodado, acreditando que simplesmente levando os alunos a um laboratório com acesso à Internet, ele está tornando as aulas diferentes e cumprindo com seu papel.
Essa tarefa de inserir as novas tecnologias é mais complexa do que se imagina, é necessária organização, planejamento, uma metodologia adequada, com aulas expositivas, explicativas e dialogada e uma avaliação das atividades desenvolvidas nesse espaço de aprendizagem.
DEMO (2008), quando trata sobre o papel do professor e as Tecnologias de Informação e Comunicação, aponta que:
“Toda proposta que investe na introdução das TICs na escola só pode dar certo passando pelas mãos dos professores. O que transforma tecnologia em aprendizagem, não é a máquina, o programa eletrônico, o software, mas o professor (...)”. DEMO (2008).
Mediante a citação acima, a proposta deve passar pelas mãos do professor, no entanto é importante que o professor esteja capacitado para ministrar essas aulas em laboratórios equipados com os computadores e acesso à Internet, pois, irão surgir inúmeros questionamentos, dúvidas, e o professor precisa prever tudo isso para que consiga promover atividades que auxiliem no processo de ensino-aprendizagem.
Ainda de acordo Demo (2009), no que diz a respeito da resistência dos professores com as novas tecnologias, ele aponta que:
O docente ele tem criado certa resistência e medo ao utilizar essas ferramentas, e alguns até temem que as máquinas tomem o seu lugar. Demo (2009)
Quando falamos do medo do professor ao utilizar o novo, temos descrito na obra de Borba e Penteado (2001) que:
O educador, enquanto ministra sua aula tradicional, mantém-se num estado denominado de “zona de conforto”, pois não há o que temer. A forma de se ministrar os conteúdos, os exercíciose as reações esperadas são as mesmas. Por outro lado, quando se dispõe a ministrar aulas utilizando recursos tecnológicos, o professor está sujeito a situações inesperadas, submetendo-se a uma “zona de risco”. Tudo pode acontecer. Borba e Penteado (2001).
Na prática as novas tecnologias não destronaram o professor; ao invés, encontraram seu lugar mais adequado, realçando a nobreza da função maiêutica e Auto Poética. Olhando, ainda, do ponto de vista da inclusão digital, torna-se cada dia mais claro que seu papel é mais decisivo:
Demo deixa claro que a inclusão digital mais digna e justa é aquela feita através das alfabetizações, entrando no processo de aprendizagem dos estudantes e professores (DEMO, 2009, p.110).
No livro “Tecnologia da Educação por Juliana Teles e Sandra Regina” na página 39, as autoras descrevem sobre a importância dos professores estarem se atualizando, pois estamos vivendo em um mundo de constantes transformações, voltada para o uso das tecnologias. E frente a esse contexto as abordagens pedagógicas tradicionais passam a não ser mais compatíveis com os novos modos de pensar a educação.
Nesta mesma página do livro tecnologia em educação temos uma citação colocada por RAMAl, 1999, onde ele cita que:
Há uma nova ética surgindo no sistema comunicacional. Há um novo modo de ver e de veicular a informação. A palavra escrita vem sendo utilizada de modo muito diferente do que foi até há poucos anos, e vai passando do papel às redes; tempo e espaço são noções que se tornam cada vez mais relativas, e sabemos que, historicamente, quando a ciência passa a rever essas duas categorias, grandes mudanças estão para ocorre (RAMAL, 1999, p. 87).
Diante desta citação, percebemos que a mudança é notória, e é necessário a que venhamos quebrar os velhos paradigmas para viver o novo. Os professores precisam se adaptar para inserir na sala de aula as ferramentas das tecnologias de informação e comunicação (TIC), incluindo softwares educacionais e de uso geral. 
As novas tecnologias apontam para uma mudança do tradicional papel do profissional da educação, de mero transmissor de informações para mediador do processo de aprendizagem.
Sendo assim, é de grande relevância esta pesquisa para identificar os elementos que influenciam a construção do novo perfil dos educadores, para a revisão da função da escola na era da informação, bem como para buscar propostas metodológicas para o uso das TICs como mediação do processo ensino/aprendizagem.
2.3 FORMAÇÃO DOCENTE
Muito se tem falado da necessidade de modernização das nossas escolas tecnológicas ocorridas na sociedade. Porém, a implantação da informática na rede pública de ensino difere em diversos pontos, onde a principal delas é a preocupação pedagógica da utilização dessa ferramenta. A utilização das TIC’s sem que tenha planejamento, apenas como passa tempo ou distração, possibilita a exposição do educador perante os educando e facilita a percepção de que estar inseguro e receoso perante as inovações.
O exercício do educador de forma tradicional, quando este era transmissor do conhecimento, permitia a comodidade e ostentação de poder. Assim sendo, o educador precisa capacitar-se e buscar novos conhecimentos, para que desta maneira consiga formar cidadãos críticos, pensantes, aptos a atuarem nesta nova sociedade informatizada.
Para Moran a mudança na educação depende basicamente da boa formação dos professores, vejamos:
Bons professores são as peças-chave na mudança educacional. Os professores têm muito mais liberdade e opções do que parece. A educação não evolui com professores mal preparados. Muitos começam a lecionar sem uma formação adequada, principalmente do ponto de vista pedagógico. Conhecem o conteúdo, mas não sabem como gerenciar uma classe, como motivar diferentes alunos, que dinâmicas utilizar para facilitar a aprendizagem, como avaliar o processo ensino-aprendizagem, além das tradicionais provas (2007, p.18).
Muitos professores preferem manter-se na zona de conforto, mantendo os tradicionais métodos de ensino (quadro e giz) ou porque possuem receio de enfrentar o “diferente” e de tomar a iniciativa de criar novos métodos de ensino ou por preferirem manter-se acomodados.
O professor precisa estar preparado inserir as tecnologias no ambiente escolar, ele precisa ter uma formação adequada para poder orientar e desafiar o aluno para as atividades desenvolvidas, utilizando os recursos tecnológicos que contribuam para a aquisição de novos conhecimentos. Segundo CHIAPINNI, 2005:
“A formação do professor é fator imprescindível para que a escola consiga melhorar a capacidade do cidadão comunicante, uma vez que o professor pode adotar em sua prática cotidiana uma postura que subsidia e estimula o aluno a refletir sobre o que significa comunicar-se em nossa sociedade, como também aprender a manipular tecnicamente as linguagens e a tecnologia.” (CHIAPINNI, 2005, p.278).
Cox (2003) elenca algumas características fundamentais à formação do professor para a implantação da informática na educação escolar. É preciso:
Competência para educar-se continuamente em acompanhar a dinâmica da atualidade; domínio da informática para evitar subutilização ou supervalorização, aversão ou endeusamento dos recursos disponibilizados por ela; disposição para estudar tendo em vista a necessidade de educação continuada e “conquista” das ferramentas computacionais; capacidade de ousar para quebrar as amarras das especificidades das formações educacionais tradicionais; cumplicidade com o educando para estabelecer parcerias na busca por soluções e construções; criatividade para fazer jus ao adjetivo humano e avançar além de cópias de reproduções para criação e aperfeiçoamentos contínuos; e habilidade para socializar “saberes” e “fazeres”, com o intuito de garantir o desenvolvimento da coletividade. Cox (2003).
Segundo as ideias de Moran, ele diz que nosso desafio maior é caminhar para um ensino e uma educação de qualidade, que integre todas as dimensões do ser humano. Para isso precisamos de pessoas que façam essa integração em si mesmas, no que concerne ao aspecto sensorial, intelectual, e emocional, ético e tecnológico, que transitem de forma fácil entre o pessoal e o social, que expressem nas suas palavras e ações que estão sempre evoluindo, mudando, avançando (MORAN 2009, p. 15).
Sendo assim, faz-se necessário proporcionar aos professores em formação inicial e em formação continuada ambientes de reflexão, avaliação e discussão sobre as dificuldades, os limites e as possibilidades do uso das TIC nas aulas de matemática nos anos inicias.
2.4 AS TECNOLOGIAS DIGITAIS NA EDUCAÇÃO 
As tecnologias digitais estão na Educação através de aplicativos educacionais que podem ser: desde simples atividades de exercício e prática, que se caracterizam pela realização de atividades repetitivas para treinar habilidades ou recapitular conteúdos já trabalhados; como tutoriais sobre determinado conteúdo; ou softwares do tipo enciclopédias para consultas; ou ainda softwares de simulação, que servem para mostrar efeitos que não poderiam ser gerados na realidade, criando modelos do mundo real e permitindo a exploração de situações fictícias, de experiências impossíveis ou muito complicadas de serem obtidas.
Segundo (Figueredo, 2003):
A tecnologia é um instrumento capaz de aumentar a motivação dos alunos, se a sua utilização estiver inserida num ambiente de aprendizagem desafiador. Não é por si só um elemento motivador. Se a proposta de trabalho não for interessante, os alunos rapidamente perdem a motivação. (Introdução aos Parâmetros Curriculares Nacionais, 2001). 
2.5 O COMPUTADOR
Certamente, um dos principais recursos nesta nova prática de ensino é o computador. São vários os recursos tecnológicos que podem facilitar o processo de aprendizagem. O computador, o principal produto das TICs, ganha destaque e importância neste quesito. Rico em recursos audiovisuais possibilita entrecruzamento de imagens,sons, textos e diversos softwares educativos de apoio aos conteúdos curriculares que podem estimular os alunos para a aprendizagem.
O computador é uma ferramenta muito aceita nas escolas, e sua principal utilização é nas pesquisas, pois exerce uma atração sobre os alunos. Mas o computador não deve ser utilizado apenas como ferramenta de pesquisa na construção do conhecimento, a pesquisa deve estar presente nesse processo, mas deve servir como base na produção. De acordo com MORAN,
Cada vez mais poderoso em recursos, velocidade, programas e comunicação, o computador nos permite pesquisar, simular situações, testar conhecimentos específicos, descobrir novos conceitos, lugares, ideias. Produzir novos textos, avaliações, experiências. As possibilidades vão desde seguir algo pronto (tutorial), apoiar-se em algo semi-desenhado para complementá-lo até criar algo diferente, sozinho ou com outros. (MORAN, 2000, p.44).
O computador é um recurso que, se explorado de maneira correta, poderá contribuir muito no desenvolvimento de aulas interessantes, atrativas e diferentes, pois o mesmo pode proporcionar a verificação de determinados conteúdos matemáticos de diferentes formas, podem ser utilizados softwares matemáticos, jogos matemáticos, outros programas que exploram a programação, o desenvolvimento de planilhas de cálculo, de gráficos, de tabelas, entre outras coisas. 
Em relação ao uso do computador, Brandão (1995, p.91) diz que, sozinho o computador não pode resolver todos os problemas antigos e complexos que norteiam o processo ensino-aprendizagem, mas pode ser um elemento importante na reestruturação da educação escolar para a qual é oportuno que sejam canalizados os resultados da pesquisa didática, as experiências de professores e os recursos que oferece.
Precisamos ter clareza quanto às formas de como explorar o computador, este não deve ser visto como um recurso milagroso ou que vem para substituir o papel do professor, muito pelo contrário, este recurso poderá ajudar muito no ensino, porém cabe aos professores estarem preparados para enfrentar esse desafio, que é desenvolver aulas utilizando os computadores como auxílio no processo de ensino-aprendizagem. 
 Primeiramente, sabemos da importância de planejar as aulas e estabelecer os objetivos ao escolhermos estes recursos, é preciso avaliar de que forma explorar o computador nas aulas de Matemática. Sabemos das dificuldades existentes e do receio dos professores ao introduzir o computador em sala de aula, pois muitos se sentem despreparados trabalhar com este recurso.
Porém é preciso atitude para mudar essa realidade é necessário transformar esse medo de enfrentar o novo em experiências com uso destas ferramentas tão importantes, isso trará muitos benefícios ao ensino e também fará com que os professores sintam-se motivados a buscar novas formas e métodos de ensino. 
2.6 INTERNET 
 Atualmente um dos meios tecnológicos mais utilizados por ser rápido e prático é a Internet, a qual possibilita obter informações instantâneas sobre qualquer assunto em qualquer hora e em qualquer lugar, tornando-se assim um meio de comunicação muito útil e de fácil acesso. Nas escolas, a Internet é um meio de fazer com que os alunos pesquisem e desenvolvam atividades e aprendam a buscar novas formas de adquirir conhecimentos matemáticos. 
 A questão é verificar as formas como o professor pode utilizar a Internet em sala de aula. Devido à facilidade de acesso a trabalhos prontos que os alunos encontram na rede é indispensável que o professor seja criativo na hora de planejar as atividades que irá solicitar aos alunos, para que estes possam pesquisar e desenvolver seus trabalhos e não simplesmente fazer uma cópia dos materiais que estão disponíveis na Internet. Para MORAN (2000, p.53),
		A Internet oportuniza interações significativas, através dos e-mails, as listas de discussão, os fóruns, os chats, os blogs, as ferramentas de comunicação instantânea, os sites de relacionamentos.
A chave do sucesso está integrar a Internet com vídeo, televisão, jornal, computador. Integrar o mais avançado com as técnicas já conhecidas, dentro de uma visão pedagógica nova, criativa, aberta. Ensinar na e com a Internet atinge resultados significativos quando está integrada em um contexto estrutural de mudança do ensino-aprendizagem, onde professores e alunos vivenciam processos de comunicação abertos, de participações interpessoais e grupais efetivos. Caso contrário, a Internet será uma tecnologia a mais, que reforçará as formas tradicionais de ensino.
A Internet não modifica sozinha. O processo de ensinar e aprender, mas depende essa mudança da atitude básica pessoal diante da vida, do mundo de si mesmo e do outro e das atitudes fundamentais das instituições escolares.
2.7 TECNOLOGIA NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL 
Atualmente as tecnologias estão ao alcance tanto das crianças como dos adolescentes que aprendem a manipular as mesmas direta ou indiretamente, independentes de classe social. O acesso a estes meios torna-se cada vez mais fácil, pois vivemos em uma sociedade informatizada e temos necessidades de utilizar esses recursos para realizar algumas tarefas do dia-a-dia.
Enquanto cursa as séries iniciais do Ensino Fundamental, a criança encontra-se na fase das operações concretas, momento no qual o uso de recursos tecnológicos, visando uma aprendizagem significativa, através da construção do conhecimento, tem grande importância. Usando esses recursos, a apresentação dos conteúdos curriculares pode despertar o desenvolvimento de habilidades, aptidões, enfim, de capacidade cognitiva, possibilitando a assimilação do conhecimento historicamente elaborado de maneira prazerosa, já que combinam texto, som, imagem, animação e vídeo para manter a atenção e o interesse do aluno.
Para que isso ocorra, a escola deve partir dos esquemas de assimilação da criança, propondo atividades desafiadoras que provoquem desequilíbrios e reequilibrações sucessivas, promovendo a descoberta e a construção do conhecimento.
Se as crianças já começarem desde nos anos iniciais a ter conhecimento a respeito destas tecnologias nas instituições educacionais, seu desenvolvimento e conhecimento serão muito valiosos para o ensino/aprendizagem, uma vez que a criança. Conforme Demo (2009): 
Ao usar o teclado, começa a perceber letras e números, e outros signos que fazem o computador reagir. A criança descobre que o computador é máquina interativa. Nele se podem vê filmes, ouvir músicas, assistir a desenhos e outras animações, navegar na Internet... A relação mais forte com a criança, além de lúdica substancialmente, é poder interagir com a máquina que responde de maneiras atraentes, instigantes (DEMO, 2009, p.81).
	Por consequência a importância de se usar os recursos tecnológicos disponíveis desde os anos iniciais, torna o educador um mediador de conhecimentos, em busca de uma metodologia interessante e de acordo com a realidade que está inserida. Não é possível viver isolado sem saber o que se passa a nossa volta, no entanto é necessário que um sistema que contraponha os métodos convencionais seja desenvolvido para que possam ser inseridas de forma significativa as novas tecnologias que invadem aceleradamente toda a sociedade. 
	Diante deste novo desafio é extremamente relevante que os educadores utilizem as novas tecnologias para que não seja ultrapassado pelas informações e assim permanecerem estagnados frente às inovações tecnológicas.
2.8 AS TECNOLOGIAS NA SALA DE AULA
As tecnologias estão, a cada dia, mais presentes em todos os ambientes. Na escola, professores e alunos já estão utilizando a TV, o vídeo, o DVD, o rádio, os computadores e a Internet na prática pedagógico, tornando o processo ensino aprendizagem mais significativo.
As novas tecnologias ganham espaço efetivo nas salas de aula, pois são entendidas por educadores como ferramentas essenciais e indispensáveis na era da comunicação e da informatização. Estamos cercados pelastecnologias são computadores ligados à internet, software de criação de sites, televisão a cabo, sistema de rádio e jogos eletrônicos, são instrumentos facilitadores do aprendizado. Para Moran:
“cada docente pode encontrar sua forma mais adequada de integrar as várias tecnologias e os muitos procedimentos metodológicos. Mas também, é importante que amplie, que aprenda a dominar as formas de comunicação interpessoal/grupal e as de comunicação audiovisual /telemáticas. (MORAN, 2000, p. 32).
A inserção dos recursos tecnológicos na sala de aula requer um planejamento de como introduzir adequadamente as TICs para facilitar o processo didático-pedagógico da escola, buscando aprendizagens significativas e a melhoria dos indicadores de desempenho do sistema educacional como um todo, onde as tecnologias sejam empregadas de forma eficiente e eficaz. Segundo MORAES:
“o simples acesso à tecnologia, em si, não é o aspecto mais importante, mas sim, a criação de novos ambientes de aprendizagem e de novas dinâmicas sociais a partir do uso dessas novas ferramentas”. (MORAES, 1997).
Segundo Moran as tecnologias são pontes que abrem a sala de aula para o mundo, que representam, medeiam o nosso conhecimento do mundo. São diferentes formas de representação da realidade, de forma mais abstrata ou concreta, mais estática ou dinâmica, mais linear ou paralela, mas todas elas, combinadas, integradas, possibilitam uma melhor apreensão da realidade e o desenvolvimento de todas as potencialidades do educando, dos diferentes tipos de inteligência, habilidades e atitudes (MORAN, 2006, p. 2).
3 Processo de Desenvolvimento do Projeto de Ensino
3.1 Tema e linha de pesquisa
Vivemos em suma sociedade atual, onde desde muito cedo, as crianças já tem o contato com a tecnologia, dessa forma mudando seus modos de comunicação e de interação. Sendo assim, percebe-se que nossas escolas precisam estar atentas as inovações para que venha inserir a tecnologia no processo ensino aprendizagem dos alunos, pois estas devem estar atentas ao novo, sendo assim a escola não pode ignorar o seu uso. Diante deste contexto, o presente trabalho traz como tema: “A Inserção das Tecnologias nas Series Iniciais do Ensino Fundamental”. O mesmo contempla a linha da doença nos anos iniciais do ensino fundamental.
3.2 Justificativa
	A justificativa deste projeto de ensino é de entender que as novas tecnologias devem ser vistas como mais uma ferramenta de auxílio ao processo de educação nesta modalidade de ensino, como dinamizadora do processo de ensino e como instigadoras para a melhoria da aprendizagem. Sabemos que a cada dia as tecnologias elas se inovam e vão se avançando cada vez mais. Percebemos isto quando olhamos para os antigos modelos de computadores que quase ninguém tinha acesso, e hoje a maioria das pessoas tem acesso a aparelhos como tabletes, celulares, e dentre outros meios tecnológicos. Vivemos em um mundo moderno, cercado de tecnologias, onde em quase tudo que vamos resolver em nosso dia a dia é necessário utilizar-se de alguns desses meios. No supermercado, lojas, bancos, escolas, ambientes de lazer, uso de cartões com microchips, consultas e compras online, pagamentos, enfim uma infinidade de atividades que nos remete conhecermos e estarmos de alguma forma ligada a inovação. E quando não buscamos nos atualizar sempre dependemos de alguém para nos ajudar. Sendo assim, é necessária a permanente atualização do homem, nessa nova cultura e nesse novo modelo social a qual estamos vivendo. Sabendo desta realidade a escola deve acompanhar esse processo de transformação e manter os alunos atualizados.
3.3 Problematização
	A Problemática veio ao analisar que a realidade em relação a inserção das tecnologias com as crianças dos anos iniciais do ensino fundamental, ainda são um pouco distante. Pois o sistema de ensino-aprendizagem dos anos iniciais do ensino fundamental, não se encontra atendendo e atraindo os alunos, e despertando os docentes à respeito da importância de utilizar este recurso de uma forma visando o conhecimento do aluno. Essa realidade precisa ser mudada, pois o uso das tecnologias em sala de aula ela traz aprendizado e evolução para o aluno e um suporte pedagógico ao docente. Mediante esta reflexão surgiu o seguinte questionamento: Como a inserção das tecnologias pode contribuir para o desenvolvimento do processo ensino/aprendizagem nas séries iniciais do ensino fundamental?
HIPÓTESE: O uso da tecnologia nas escolas pode contribuir para uma educação de qualidade, dentro de um processo pedagógico exercido com responsabilidade.
3.4 Objetivos
Objetivo geral:
Possibilitar uma reflexão que vai além do simples uso das tecnologias em sala de aula, direcionado, portanto, para a análise do processo, ou seja, como as relações entre professores e alunos são construídas a partir do uso das TICs em sala de aula.
Objetivos específicos:
Refletir sobre o uso das novas tecnologias para a melhoria dos processos de ensino e de aprendizagem nos anos iniciais do ensino fundamental;
Analisar como a inserção das TICs pode influenciar na mudança do perfil dos educadores, de meros transmissores de informação para mediadores;
Valorizar a tecnologia como instrumento de transformação;
Despertar a curiosidade dos alunos sobre os diversos tipos de tecnologia.
3.5 Conteúdos
Os efeitos da mídia televisiva;
Jogos educativos no computador;
Atividades que são seguras e as que não são através do uso da tecnologia;
Os perigos através da internet;
A importância da orientação familiar quando a criança esta acessando a internet dentre outros.
 
3.6 Processo de desenvolvimento
Primeira etapa – Planejando o desenvolvimento das atividades
1º momento: Apresentar a informática como um recurso que pode e deve ser incorporado na prática educativa e montar juntamente com a equipe pedagógica um planejamento que possibilite a todas as crianças o contato com as tecnologias.
2º momento: promover uma reunião para discutir algumas ideias para ensinar as crianças a utilizarem as tecnologias.
3º momento: pensar nas atividades que serão desenvolvidas, contemplando cada faixa etária.
Segunda Etapa
1º momento: através do planejamento elaborado pelos professores na primeira etapa, será disponibilizado horário para utilização do laboratório de informática onde os alunos irão participar de atividades educativas através da utilização dos computadores.
2º momento: Explicar para as crianças a importância dessas atividades que serão desenvolvidas. Ler alguns textos que abordam as questões tecnológicas como algumas curiosidades que as crianças possuem
3º momento: levantar conhecimentos prévios com as crianças sobre o tema.
4º momento: Explicar o planejamento que foi feito para utilização do laboratório de informática, especificando algumas regras para sua utilização e o respeito pelos colegas.
Terceira Etapa – Desenvolvimento das atividades
1º momento: após saberem a importância das atividades que serão desenvolvidas no laboratório de informática, fazer a utilização de jogos de alfabetização específicos para cada nível, definidos anteriormente pelos professores no planejamento.
2º momento: atividade proposta para os alunos - Confecção de livros digitais com textos e desenhos feitos pelos alunos.
3º momento: Atividade proposta - Desenvolvimento de atividades diversas envolvendo a leitura, interpretação e produção de texto. Observando que este projeto é flexível, poderá ser alterado e ajustado as necessidades do grupo em qualquer momento.
3.7 Tempo para a realização do projeto
MÊS DE AGOSTO: Pesquisas sobre a temática, levantamento do problema e Organização das ideias.
MÊS DE SETEMBRO: Elaboração do projeto de ensino.
MÊS DE OUTUBRO: Finalização do projeto e fechamento da conclusão.
MÊS DE NOVEMBRO: Apresentação
3.8 Recursos humanos e materiais
Recursos Humanos: professores, alunos e equipe pedagógica.
Recursos Materiais: computador, laboratório de informática, televisão,retroprojetor, caderno, borracha, atividades xerocadas e dentre outros a precisar.
3.9 Avaliação
A avaliação se dará através da observação e registro feitos pelo professor, tanto nas atividades individuais ou em grupo. Será analisada a participação em sala de aula e no laboratório de informática mediante as atividades propostas.
4 Considerações finais
Como pudemos notar no decorrer deste projeto de ensino, o mesmo defendeu o uso da tecnologia nos anos iniciais do ensino fundamental e abordou a importância da atualização e formação do professor para ministrar essas aulas e alcançar os objetivos traçados.
Foi um tema bem atraente e bom de abordar, pois gosto muito quando se fala em inovação, pois acredito que o bom profissional ele deve estar sempre atualizado, em pesquisas, tem que buscar a ter gosto pelo novo, pois temos que acompanhar o desenvolvimento de nossos alunos, e sabe-se que a tecnologia é algo que faz parte do cotidiano de muitas crianças nessa faixa etária.
Acredito que trabalhar temas como esse que aqui foi discutido, possibilita ao professor a ter novos olhares sobre o que chamam de novo, despertando neles a necessidade de trocar o método tradicional de ensino por ferramentas que repercutirão de forma magnifica em sua pratica se utilizadas de maneira eficiente. No entanto, sabemos que para isso de fato ocorra o professor deve se preparar fazendo cursos, participando de formações promovidas pelas secretarias de educação, e pesquisar.
Sendo assim, a intenção deste projeto foi a de sugerir aos professores uso das novas tecnologias nos anos iniciais do ensino fundamental, e mostrar como é possível e recomendável articular uma concepção de conhecimento e de aprendizagem a um projeto de inovação tecnológica na educação.
Enfim, sendo assim acredita-se que as novas tecnologias, se usadas de forma consciente, tendem a ampliar os conhecimentos e promover a aprendizagem significativa, pois através do uso delas é possível desenvolver novos meios de obtenção de conhecimento, os quais permitam buscar novas formas de aprendizagem.
REFERÊNCIAS
ALMEIDA, M. E. B. Prática e Formação de Professores na Integração de Mídias. Prática pedagógica e formação de professores com projetos: articulação entre conhecimento, tecnologias e mídias. 2003. 
ALMEIDA, Maria Elizabeth de; Pro-Info: Informática e Formação de Professores– Vol. 1; Brasília: MEC/ Secretaria de Educação à Distância –, 2000. 
BRANDÃO, E. J. R. Os Computadores em Sala de Aula: Em Busca de Uma Informática de Vulto Humano. In: URCAMP, (Org.). Projeto-Político-Pedagógico: da intenção a decisão. Pelotas: EDIURCAMP, 1995, p. 87-95. 
BRASIL. Ministério da Educação. Parâmetros Curriculares Nacionais. Brasília, DF, 1997. 
BRASIL. Conselho Nacional de Educação. Conselho Pleno. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores da Educação Básica. Brasília: CNE, 2001. Parecer CNE/CP N. 9 de 08/05/2001.
COX, Kenia Kodel. Informática na Educação Escolar. 2. Ed. Campinas: São Paulo, 2008. 
DEMO, Pedro. Educação Hoje: “Novas” Tecnologias, Pressões e Oportunidades. São Paulo: Atlas, 2009. 
DEMO, Pedro. TICs e Educação. 2008.
CHIAPINNI, L. A Reinvenção da Catedral. São Paulo: Cortez, 2005. 
FIGUEIREDO, Jakes Charles Andrade. Informática na Educação: “Novos Paradigmas - Universidade Federal de Mato Grosso do Sul”. 2003.
Guirro, Antônio Benedito – Administração de benefícios e remuneração: RH/Antônio Benedito Guirro, Egberto Luiz Jardinette, Valquiria Gasparotte. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2009.
MORAES, M. C. Subsídios para Fundamentação do Programa Nacional de Informática na Educação. Secretaria de Educação à Distância, Ministério de Educação e Cultura, Jan/1997.
MORAIS, Regis de. Sala de aula – Que Espaço é Esse? 7. Ed. Campinas: Papirus, 1994.
MORAN, José Manuel et al. Novas Tecnologias e Mediação Pedagógica. 6. Ed. Campinas: Papirus, 2000.
	.A Educação que Desejamos: Novos Desafios e Como Chegar Lá. Campinas, SP: Papirus Editora, 2007.
	Contribuições para uma Pedagogia da Educação Online. In: SILVA, Marco. Educação Online. São Paulo: Loyola, 2003.
MORAN, José Manuel; MASSETO, José Manuel; BEHRENS, Marilda Aparecida. Novas Tecnologias e Mediação Pedagógica. 16. Ed. Campinas, SP: Papirus, 2009. (coleção Papirus Educação). 
MORAN, J. M. O Vídeo na Sala de Aula. In: Comunicação & Educação, São Paulo, 
ECA-Ed. Moderna, p. 27-35, jan./abr. 1995. 
__________. Os novos espaços de atuação do educador com as tecnologias. In: Encontro Nacional de Didática e Prática de Ensino, Conhecimento local e conhecimento universal: Diversidade, mídias e tecnologias na educação. Curitiba: Champagnat, 2004. V. 2, p. 245-253. 
VALENTE, J. A. Pesquisa, comunicação e aprendizagem com o computador. O papel do computador no processo ensino-aprendizagem. In: JOSE ARMANDO VALENTE. 
Sistema de Ensino Presencial Conectado
pedagogia – 8º semestre
LUCÉLIA MARCELINA DE OLIVEIRA
a INSERÇÃO das tecnologias Nas sÉries iniciais do ensino fundamental 
Piumhi-MG
2017
Piumhi-MG
2017