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RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO III – GESTÃO 
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RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO III – GESTÃO 
Relatório de Estágio apresentado para a disciplina de Estágio Curricular Obrigatório III – Gestão do curso de Pedagogia - UNOPAR.
Orientador: Profª. Natália Gomes dos Santo , Vilze Vidotte Costa.
Tutor Eletrônico: Cinthia Gonçalves Maziero do Prado
Tutor de Sala: Rivanildo Monteiro Coutinho
2018
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LISTA DE FIGURAS
FIGURA 1 - DIÁRIO DE OBSERVAÇÕES 1…….……………………………………...10
FIGURA 2 - DIÁRIO DE OBSERVAÇÕES 2……………………………………………11
FIGURA 3 - DIÁRIO DE OBSERVAÇÕES 3……………………………………………12
FIGURA 4 - DIÁRIO DE OBSERVAÇÕES 4……………………………………………13
FIGURA 5 - DIÁRIO DE OBSERVAÇÕES 5……………………………………………14
FIGURA 6 - CRONOGRAMA DE ATIVIDADES………………………………………..25
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SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO	4
2DADOS DE IDENTIFICAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO…………………………..6
2.1CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO E ATUAÇÃO DO PEDAGOGO …………………………………………………………………………………………………6
2.2 DIÁRIOS DE OBSERVAÇÃO DE CAMPO	10
3. ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO E ENTREVISTA COM O PEDAGOGO	15
3.1 ENTREVISTA COM O PEDAGOGO………………………………………………...19
4. PLANO DE AÇÃO DO PEDAGOGO	21
4.1INTRODUÇÃO………………………………………………………………….……...21
4.2 JUSTIFICATIVA………………………………………………………………………..22
4.3 OBJETIVOS…………………………………………………………………………….22
4.4 REFERENCIAL TEÓRICO……………………………………………………………23
4.5 METODOLOGIA……………….………………………………………………………25
4.6 CRONOGRAMA DAS ATIVIDADES………………………………………………..26
4.7 AVALIAÇÃO……………………………………………………………………………27
4.8 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS……………………………………………...…27
5. CONSIDERAÇÕES FINAIS	27
�6.REFERÊNCIAS.......................................................................................................28
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INTRODUÇÃO
O presente Relatório de Estágio Curricular Obrigatório III em gestão é uma proposta do presente semestre do curso de pedagogia do 7º Flex 8º da Universidade UNOPAR- Polo Oriximiná, Que foi realizado no período de sete à vinte e três de agosto de dois mil e dezoito, apresentando como tema “Família e Escola Contribuindo para a Aprendizagem do Aluno”, que fora realizado na Escola Municipal de Ensino Fundamental - E.M.E.F. “Profª Joana Bandeira Monteiro” localizada na Trav. Cezar Guerreiro Número 490, Bairro Santa Terezinha, na cidade de Oriximiná, Estado do Pará. Na qual visa contribuir para o exercício da minha futura prática pedagógica, e tem como finalidade apresentar as observações, a participação na rotina escolar e os conhecimentos adquiridos durante a realização do mesmo. 
O Estágio curricular Obrigatório tem como objetivo oportunizar ao aluno estagiário condições propícias ao desenvolvimento de sua prática administrativa, mediante as observações, trabalho pedagógico, vivência e intervenções sistematizadas em situações que se apresentam no campo de estágio fundamentados na teoria e nos saberes da experiência vivenciada na escola, permitindo a apropriação de práticas educativas nas ações do pedagogo, associando a teoria onde se articula uma prática interdisciplinar através do Projeto Político Pedagógico. A investigação da realidade e como fazer intervenções (projetos) para sanar dificuldades, melhorando assim a aprendizagem do educando e auxiliando o docente na supervisão e no direcionamento das atividades e como realizar o trabalho da melhor forma possível para que assim o docente, funcionários da instituição e comunidade sintam-se seguros em procurar a ajuda do pedagogo compreendendo melhor a função do mesmo. A escola é o lugar em que, através da ação mediadora dos professores e a gestão escolar, se promovem os saberes, as atitudes e valores a partir dos alunos. A educação escolar tem a tarefa de desenvolver capacidades cognitivas, sociais e morais, dinamizar o currículo na cidadania participativa, para que os objetivos correspondam às expectativas de organização e gestão. Para a efetivação dessas capacidades, a participação influencia na democratização e na melhoria da qualidade de ensino. Assim, os profissionais participam do processo de tomada de decisão.
Conforme Luck (2006, p. 35) “a participação tem sido exercida sob inúmeras formas e nuances no contexto escolar”, assim ela pode assumir o caráter de participação “como manifestação de vontades individualistas, algumas vezes camufladas, até a expressão efetiva de compromisso social e organizacional, traduzida em atuações concretas e objetivas, voltadas para a realização conjunta de objetivos”. Pela participação, os professores podem aprender várias coisas, como tomar decisões coletivamente, dividir com os colegas as preocupações, desenvolver o espírito de solidariedade e investir no seu desenvolvimento profissional.
O Plano de Ação tem como tema: “Família e Escola Contribuindo para a Aprendizagem do Aluno”, as atividades desenvolvidas apresentam uma proposta enriquecedora, planejada e interdisciplinar buscando a integração da Escola e Família, no sentido que a família procure acompanhar o desenvolvimento da criança, adolescente, em todo o seu processo de aprendizagem, tanto no lar quanto na sua atividade na escola. O ambiente escolar tem sem dúvida, uma função importantíssima, enquanto instituição educativa, porém, sem o envolvimento da família na vida do aluno e nas atividades da escola, tal função perde sua força. Por isso se faz necessário que a família procure acompanhar o desenvolvimento da criança em todo o seu processo de aprendizagem, participando das ações promovidas na escola e atuando ativamente na educação da criança, garantindo o mínimo necessário para seu desenvolvimento.
O estágio de Observação e Intervenção implica propiciar aos acadêmicos, momentos de reflexão sobre a práxis educativa, bem como observar de perto as ações realizadas pelo pedagogo no contexto de gestão em espaços educativos. Vai muito além de um simples cumprimento de exigências acadêmicas. Ele é uma oportunidade de crescimento pessoal e profissional, onde os alunos podem colocar em prática tudo o que aprendem, obtendo novas perspectivas de análises e compreensão de textos, culturais, sociais, históricos, técnicos organizacionais e políticos.
Uma vez organizado o colegiado como instrumento de democratização das decisões, é necessário rever a prática pedagógica da escola, redefinindo o modo de operacionalizar o processo de ensino, a escolha dos conteúdos e dos objetivos a serem alcançados. Para isso é necessário renovar a prática pedagógica das escolas para que, além de incorporar as experiências dos educandos no processo educativo, possa conduzi-los a níveis mais elevados e elaborados de compreensão da realidade por eles vivida (Rodrigues, 2000,p 70).
DADOSDEIDENTIFICAÇÃODOCAMPODEESTÁGIO
O estágio curricular obrigatório III – Gestão, referente ao 7º Flex 8º semestre do curso de Licenciatura Plena em Pedagogia da Unopar, foi realizado individualmente com atividades sequenciadas, com carga horária de 100 horas as quais foram cumpridas 52 horas na Escola EMEF Professora Joana Bandeira Monteiro, no período vespertino, na cidade de Oriximiná, estado do Pará, e outas 48 horas fora da escola.
CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO E ATUAÇÃO DO PEDAGOGO
A Escola Municipal de Ensino Fundamental Professora Joana Bandeira Monteiro está situada na zona urbana da cidade, no endereço Trav. Cezar Guerreiro, Número 490, Bairro Santa Terezinha, inaugurada dia 02 de setembro de 2002, através do decreto Nº 6.480, tendo como representante legal, a Diretora Educacional Profª Maria de Lourdes Tavares dos Santos. Regulamentação: Resolução nº 025/2012 - Conselho Municipal de Educação de Oriximiná – COMEO. Níveis e Modalidades de Ensino: 1º ao 5º Ano do Ensino Fundamental de 9 anos.
Esta instituição escolar é integrante do Sistema Municipal de Ensino e dependente técnica e administrativaà Secretária municipal de Educação e mantida pela prefeitura municipal de Oriximiná.
A escola possui as seguintes dependências físicas: 13 salas de aulas, 01 diretoria, 01 secretária, 01 sala de coordenação pedagógica, 01 sala de professores, 01 sala de leitura e mais educação, 01 sala multifuncional para atendimento AEE, 01 sala de informática com 17 computadores, 03 banheiros, sendo 01 masculino e outro feminino, ambos com 04 boxes cada, e outro dos professores, 01 cozinha, 01 depósito de merenda, 01 Quadra poliesportiva coberta, 01 depósito de materiais esportivos e .outros.
A escola prima por uma educação de qualidade, valorizando a Inclusão, haja vista que a mesma é uma Escola Polo atendendo alunos com deficiência AEE (Atendimento Educacional Especializado) com uma clientela de diferentes bairros, sendo 29 alunos da própriaescola e os outros 12 de instituições diferentes. Possui rampas com acesso as salas de aulas, uma sala e 4 professores só para atendimento dessas crianças, um box dentro do banheiro normal com barras de sustento e uma porta bem ampla, outros espaços não existem, todos alunos participam dos mesmos espaços sem discriminação.A escola funciona de segunda a sexta feira, possui um total de 681 alunos matriculados de 1º ao 5º ano do Ensino Fundamental totalizando 26 turmas distribuídas em treze turmas por turno:Matutino com a entrada as 7:30 e saída às 11:30 hs, Vespertino com a entrada as 13:30 e saída às 17:30 hs, os alunos foram organizados heterogeneamente, considerando seus níveis de aprendizagem, nos últimos dois anos notou-se um acréscimo no total de alunos. Osprojetos podem ser desenvolvidos em trabalhos da administração escolar, em ações de apoio ao trabalho pedagógico e em outros aspectos do funcionamento escolar que não envolva diretamente o ensino do aluno. Mas os projetos didáticos que envolvem o ensino e aprendizagem de conteúdos relevantes, possibilitando a participação dos alunos, contribuem significativamente para o desenvolvimento de habilidades e conhecimentos indispensáveis a sua vida escolar.
A escola oferece ainda à comunidade de Santa Terezinha, e aos bairros São José Operário e Cidade Nova, entre outros, que ficam em seu entorno, a modalidade de ensino: Ensino Fundamental nas séries iniciais, com sistema de ciclo de aprendizagem do 1º ao 3º ano, e seriado do 4º ao 5º ano.
A expressão Gestão Escolar caracteriza o planejamento do trabalho escolar e racionalização do uso dos recursos materiais, financeiros, intelectuais; dirigir e controlaros serviços necessários à educação, bem como coordenar e controlar o trabalho das pessoas.
A gestão é caracterizada como a atividade na qual são realizados os procedimentos para atingir os objetivos da organização, envolvendo e interagindo os aspectos gerenciais e técnico-administrativos. A direção é um atributo da gestão, pela qual é afunilado o trabalho coletivo das pessoas que trabalham grupalmente, orientadas e integradas aos objetivos. A direção em ação toma as decisões na organização, e coordena os trabalhos para serem trabalhados da melhor forma possível.
Além disso, o pedagogo participa de atividades ligadas à direção, ocupando amplo espaço na organização do trabalho pedagógico, sendo um articulador no processo de formação cultural que se dá no interior da escola. Sua presença é fundamental na organização das práticas pedagógicas, e consequentemente na efetivação as propostas. O pedagogo é o mediador no processo de ensino aprendizagem de forma a garantir a consistência das ações pedagógicas e administrativas.
O pedagogo ocupa um espaço amplo na unidade de ensino, tornando-se um ponto de apoio ás demais funções da escola, embora não reconhecido em sua especificidade, acaba muitas vezes, sendo influenciado pela prática do imediatismo socorrendo cotidianamente os conflitos e problemas emergenciais. Suas tarefas são confundidas, tornando-se apenas instrumento de resoluções imediatas de conflitos, substituto em carências e faltas funcionais e cumpridor de atividades corriqueiras do dia a dia da escola, e sendo assim, perpassa a impressão de que não há um planejamento prévio ou organizacional referente à sua função.
 Também participa das atividades da Gestão Geral escolar, como o profissional responsável pela organização e orientação administrativa e pedagógica da escola, pode ser caracterizado como estimulador do desenvolvimento, da construção do conhecimento e da aprendizagem. Zeloso por uma formação que possibilite ao aluno, autonomia e busca de soluções para a problemática cotidiana.
O serviço da coordenação Pedagógica tem como função planejar, organizar, supervisionar e monitorar a ação pedagógica da instituição, sendo responsável pelo acompanhamento do trabalho docente no intuito de zelar pela concretização da proposta pedagógica e pelo melhoramento continuo do processo de ensino aprendizagem. A escola também trabalha com a pedagogia de projetos, visando o processo de ensino aprendizagem, buscando ressignificar a escola dentro da realidade contemporânea, transformando-a em um espaço significativo de aprendizagem para todos que dela fazem parte, sem perder de vista a realidade cultural dos envolvidos no processo. Para isso, a escola possui um plano prévio, preparado no início do ano, para o desenvolvimento dessas atividades.
A atribuição do pedagogo de maior destaque é a organização e coordenação de todo trabalho pedagógico desenvolvido pela escola.
Quanto ao relacionamento entre pais de alunos e os profissionais da devida instituição, o pedagogo tem um diálogo aberto e claro com os mesmos, em reuniões na escola, no dia a dia, e quando surgem problemas a serem resolvidos da competência do mesmo. 
 Participa também no conselho escolar, na instancia de decisão coletiva, composta pela equipe diretiva da escola, representantes dos professores, funcionários, alunos, pais de alunos, todos indicados por seus pares. A função essencial do conselho escolar é promover a cultura do diálogo, e da colegialidade no espaço educacional. O conselho de classe, e grêmio estudantil a escola não possui, 
Sendo assim, participa em auxiliar os professores a identificar os alunos com ANEE (Alunos com Necessidades Educativas Especiais), elaborando um currículo dinâmico, flexível e adaptável, viabilizando adequações físicas e sociais, desenvolvendo metodologias diferenciadas, possibilitando momentos de estudo, compartilhamento e reflexão que são maneiras de oportunizar a inclusão na escola. Os planos de ensinos são organizados a partir da realidade dos alunos, contexto escolar fazendo a multidisciplinaridade de conteúdos abrangendo o P.P.P e o projeto anual prévio feitos pela coordenadora e professores da escola, Plano de ensino (P.E) desenvolvidos pelos professores envolvendo as diversas áreas do conhecimento e de forma multidisciplinar, visando o processo de ensino aprendizagem dos alunos. Os projetos são coordenados por grupos de professores abrangendo toda escola, onde todos os funcionários participam de forma direta no desenvolvimento das atividades dos projetos. 
Os documentos que auxiliam o pedagogo em seu trabalho são: Regimento Escolar, Plano de Desenvolvimento da Escola (PDE), Projeto Político Pedagógico (P.P.P), Proposta Curricular e Regulamento Interno da escola.
2.2 DIÁRIOSDEOBSERVAÇÃODECAMPO
	DIÁRIO DE OBSERVAÇÕES
Nº 1
	Instituição: E.M.E.F. Profª Joana Bandeira Monteiro
	
	Data: 08/08/2018
	
	Horário: 7:30 às 11:30 horas
	
	Supervisor de campo:Ocirene Gemaque Batista
	
	Nível:Gestão Escolar
	
	Estagiária:Waldenice Corrêa da Rocha Conceição
	
	Local:Sala da Coordenação Pedagógica
	As atividades observadas durante o estágio foram planejadas, direcionadas, acompanhadas e analisadas pela coordenadora pedagógica devidamente qualificada assegurando as condições dispostas pela legislação, cumprindo os objetivos do curso.
Para a realização do estágio inicialmente foram feitas visitas in loco, buscando conhecer a realidade escolar e elaborar um diagnósticoreferente aos aspectos físicos, legais, administrativos e pedagógicos, caracterizando a instituição quanto a instalações físicas, os recursos humanos, a secretária, a gestão escolar, bem como os aspectos pedagógicos da equipe gestora.
Vale ressaltar que fomos recebidos e acolhidos carinhosamente pela direção e os demais funcionários que fazem parte do quadro funcional da escola. Ainda nesse dia a coordenadora pedagógica leu e imprimiu a ficha de parecer dos alunos de 1º a 3º ano semestral avaliativo, depois a mesma fez a integração de uma aluna de 2º ano na escola. Por meio da observação, deu para refletir sobre futuras ações pedagógicas, visto que, o estágio oferece um momento privilegiado em que o estagiário aprende e vai aprendendo com a realidade escolar.
	DIÁRIO DE OBSERVAÇÕES
Nº 2
	Instituição: E.M.E.F. Profª Joana Bandeira Monteiro
	
	Data: 09/08/2018
	
	Horário: 7:30 às 11:30 horas
	
	Supervisor de Campo:Ocirene Gemaque Batista
	
	Nível:Gestão Escolar
	
	Estagiária:Waldenice Corrêa da Rocha Conceição
	
	Local:Sala da Coordenação Pedagógica
	Começamos o dia na recepção do portão de entrada da escola, para receber as crianças e seus devidos responsáveis, e logo após nos deslocamos para os departamentos adequados e realizamos entrevistas e conversas com a equipe gestora, professores, e alguns alunos, bem como a análise dos documentos disponibilizados pela instituição, tais como projeto político pedagógico, calendário escolar, e regimento interno, os quais demonstram a seriedade e a preocupação dos gestores em relação a prática e suas atribuições profissionais de forma digna e ética, comprometendo-se com o respeito ao ser humano e com qualidade de vida dos envolvidos, orientando suas ações pela constante preocupação em aproximar a teoria das propostas pedagógicas elencadas no PPP com a realidade da instituição no seu dia a dia. Foi possível observar que todos os funcionários desempenham com competência e ética suas funções, deforma organizada e eficiente.
	DIÁRIO DE OBSERVAÇÕES
Nº 3
	Instituição: E.M.E.F. Profª Joana Bandeira Monteiro
	
	Data: 10/08/2018
	
	Horário: 7:30 às 11:30 horas
	
	Supervisor de Campo:Ocirene Gemaque Batista
	
	Nível:Gestão Escolar
	
	Estagiária:Waldenice Corrêa da Rocha Conceição
	
	Local:Sala da Coordenação Pedagógica
	A direção e a equipe multidisciplinar da escola participam e recebem orientações em reuniões e capacitações junto ao departamento de educação.
Quanto a questão ligada a inclusão a escola prima por uma educação de qualidade, valorizando a Inclusão, haja vista que a mesma é uma Escola Polo atendendo alunos com deficiência AEE (Atendimento Educacional Especializado) com uma clientela de diferentes bairros, sendo. 29 alunos da própria escola e os outros 12 de instituições diferentes. Possui rampas com acesso as salas de aulas, uma sala e 4 professores só para atendimento dessas crianças, um box dentro do banheiro normal com barras de sustento e uma porta bem ampla, outros espaços não existem, todos alunos participam dos mesmos espaços sem discriminação.
A escola prima em eliminar preconceito de natureza, procura fazer a inclusão de alunos com necessidades especiais, e trabalha com a diversidade cultural que recebe, e fazendo a inclusão de todos.
	DIÁRIO DE OBSERVAÇÕES
Nº 4
	Instituição: E.M.E.F. Profª Joana Bandeira Monteiro
	
	Data: 13/08/2018
	
	Horário: 7:30 às 11:30 horas
	
	Supervisor de Campo:Ocirene Gemaque Batista
	
	Nível:Gestão Escolar
	
	Estagiária:Waldenice Corrêa da Rocha Conceição
	
	Local:Sala da Coordenação Pedagógica
	Buscamos observar as atividades da equipe sem interferir nos processos desenvolvidos durante o estágio, tais como: participação dos planejamentos pedagógicos, das reuniões pedagógicas, recepção dos alunos, assim como ouvir e orientar os pais sobre inúmeros assuntos, nas intervenções requeridas pelos professores em sala de aula e em outras áreas como refeitório, no pátio buscando solucionar problemas rotineiros, demonstrando capacidade e eficiência em sua atuação, demonstrando também preocupação constante com os problemas em seu 
entorno, relacionados aos professores, alunos, com os pais e a comunidade. Dentre as inúmeras tarefas cotidianas do pedagogo, pode-se observar que muitas vezes seu trabalho consiste em resolver os problemas e imprevistos que surgem ao longo do dia da escola. O planejamento é anual, acontecendo no início do ano letivo e os professores e equipe pedagógica, o plano de trabalho do docente é semanal acompanhado e avaliado pela equipe pedagógica, a recuperação é paralela dentro do bimestre o índice de reprovação e evasão é baixa, excetos problemasque fogem da competência dos educadores, e esses terão assistências, recursos humanos necessários para acompanhá-los. 
	DIÁRIO DE OBSERVAÇÕES
Nº 5
	Instituição: E.M.E.F. Profª Joana Bandeira Monteiro
	
	Data: 14/08/2018
	
	Horário: 7:30 às 11:30 horas
	
	Supervisor de Campo:Ocirene Gemaque Batista
	
	Nível:Gestão Escolar
	
	Estagiária:Waldenice Corrêa da Rocha Conceição
	
	Local:Sala da Coordenação Pedagógica
	No último dia do estágio de observação no espaço escolar e atuação do pedagogo, podemos observar que a atribuição do pedagogo de maior destaque é a organização e coordenação de todo trabalho pedagógico desenvolvido pela escola. No relacionamento entre pais de alunos e os profissionais da devida instituição, o pedagogo tem um diálogo aberto e claro com os mesmos, em reuniões na escola, no dia a dia, e quando surgem problemas a serem resolvidos da competência do mesmo. O pedagogo participa de atividades ligadas à direção, ocupando amplo espaço na organização do trabalho pedagógico, sendo um articulador no processo de formação cultural que se dá no interior da escola. Participa também no conselho escolar, na instancia de decisão coletiva, composta pela equipe diretiva da escola, representantes dos professores, funcionários, alunos, pais de alunos, todos indicados por seus pares. A função essencial do conselho escolar é promover a cultura do diálogo, e da colegialidade no espaço educacional. O conselho de classe, e grêmio estudantil a escola não possui. Os documentos que auxiliam o pedagogo em seu trabalho são: Regimento Escolar, Plano de Desenvolvimento da Escola (PDE), Projeto Político Pedagógico (P.P.P), Proposta Curricular e Regulamento Interno da escola. Diante das experiências vivenciadas durante a observação do espaço do pedagogo, nos foi possível refletir sobre a construção do processo educativo além da sala de aula, da amplitude do trabalho pedagógico da gestão escolar.
ANÁLISEDOPROJETOPOLÍTICOPEDAGÓGICOEENTREVISTACOMOPEDAGOGO
A Escola Municipal de Ensino Fundamental Professora Joana Bandeira Monteiro está situada na zona urbana da cidade, no endereço Trav. Cezar Guerreiro, Número 490, Bairro Santa Terezinha, funcionando em dois turnos: Matutino com a entrada as 7:30 e saída as 11:30, Vespertino com a entrada as 13:30 e saída as 17:30, inaugurada dia 02 de setembro de 2002, através do decreto Nº 6.480, tendo como representante legal, a Diretora Educacional Profª Maria de Lourdes Tavares dos Santos. Regulamentação: Resolução nº 025/2012 - Conselho Municipal de Educação de Oriximiná – COMEO. Níveis e Modalidades de Ensino: 1º ao 5º Ano do Ensino Fundamental de 9 anos.
Esta instituição escolar é integrante do Sistema Municipal de Ensino e dependente técnica e administrativa à Secretária municipal de Educação e mantida pela prefeitura municipal de Oriximiná.
 AEMEF “Professora Joana Bandeira Monteiro” é composta por um espaço de 4.800 m2 de área livre, não cimentada, com área verde de grama e um pequeno jardim com Arte em Pneu, 01 horta, é murada. A construção da Escola é do ano de 2002 e necessita de pequena reforma, possui uma quadra poliesportiva, que é utilizada pelos alunos e o espaço da escola é aproveitadopela também pela comunidade que utiliza a área coberta e a quadra para a realização de eventos e jogo de bola. A área livre do terreno que não é construída não é muito espaçosa, mas é bem arejada. A escola possui as seguintes dependências: 13 salas de aulas, 01 diretoria, 01 secretária, 01 sala de coordenação pedagógica, 01 sala de professores, 01 sala de leitura e mais educação, 01 sala multifuncional para atendimento AEE, 01 sala de informática com 17 computadores, 03 banheiros, sendo 01 masculino e outro feminino, ambos com 04 boxes cada, e outro dos professores, 01 cozinha, 01 depósito de merenda, 01 Quadra poliesportiva coberta, 01 depósito de materiais esportivos e outros, O quadro funcional é composto de servidores efetivos e concursados perfazendo um total de 49 funcionários, sendo, 4 agentes de alimentação, 5 agentes de zeladoria, 3 vigias, 3 agentes educacionais, 1 secretário formado em História e Geográfia, 2 Coordenadoras Pedagógicas formadas em Pedagogia, 2 (dois) vice-Diretoras formadas em Pedagogia, 1 Diretora formada em Pedagogia, e 28 professores sendo, 10formados em Pedagogia, 5 em Ciências Naturais, 3 formados em Biologia, 2 formados em História, 2 formados em Letras, 2 formados em Matemática, 1 formado em ciências Biológicas e 2 formados em Normal Superior, 26 regentes de sala de aula, 2 no Atendimento Educacional Especializado-AEE. 
A escola possui mobiliário conservado e bem cuidado pelos alunos e funcionários. Quanto aos equipamentos possui 02 freezer, 02 geladeiras, 02 caixas de som amplificadas, 02 caixas de som ativa, 01 mesa de som, 02 suportes para caixa de som, 02 caixas de som portátil conjugada, 03 aparelhos de DVD, 01 TV de 29, 01 de 32 e 01 de 40 polegadas, 02 projetores de imagem (Data show), 01 tela de projeção, 3 computadores equipados com impressora a Laser na secretaria, 01 computador na sala dos professores, um na diretoria equipado com impressora, 02 computadores de mesa com impressora e 01 notebook na sala de Recursos Multifuncionais, 01 notebook do programa Mais educação e 17 computadores na sala de informática, que ainda não estão ativados devido à falta de estrutura na parte elétrica. Ao verificar o Projeto Político Pedagógico (PPP), da EMEF “Professora Joana Bandeira Monteiro”, foi possível analisar que existe uma sintonia com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDB 9394/96, e Parâmetros Curriculares Nacionais-PCNs. AlinhapedagógicadestaInstituiçãotomacomo baseaTendênciaProgressista,comênfase naCrítico Socialdos ConteúdostrabalhandocomaPedagogiadeProjetosnaConcepçãoConstrutivista,voltadosparaoprocessoensino aprendizagem.A escola foi criada através da Lei Municipal Nº 6.480, de 02 de setembro de 2002, emmemória deumaconceituadaeducadoradomunicípioquenoexercíciodesuadocênciasoubehonrarcomsensatezamissãodeensinar, contribuindoassim,naformaçãoeducacionalenaconstruçãodasociedadeOriximinaense. Os objetivos da escola são: Fortalecer a interação família-escola; tornar a nota do IDEB crescente atingindo as metas projetadas de 2015 (4. 1) à 2021 (5. 0); e que inclusive esse ano a escola já conseguiu ultrapassar essa meta com a média alcançada pelo IDEB (5. 3),assegurar um desempenho de excelência; garantir uma gestão participativa; fortalecer o desempenho escolar dos alunos nas habilidades da leitura e escrita, como também no cálculo aritméticos.
 A escola tem como missão contribuircomodesenvolvimentoeducacionaldoMunicípio,assegurandoumaaprendizagemdequalidadeaoseducandos, tornando-os capazes deexerceremsuacidadaniacomosujeitos ativos natransformaçãodasociedade. Visando serumaescoladereferêncianomunicípiodeOriximiná,pelaqualidadedeensinoqueprimamos,pelorespeitoàdiversidade eaoatendimentocordialaos nossosalunos, pais ecomunidade, através dos valores: Solidariedade, Diálogo, Humanidade, Respeito e Ética.
A proposta possui clareza conceitual coerência entre os diagnósticos, objetivos e as práticas, havendo viabilidade de execução de acordo com a comunidade. 
Atualmente a escola apresenta uma matrícula efetiva de 681 alunos distribuídos em dois turnos composto de alunos de 1ª a 3ª fase e 4º e 5º ano. A mesma também conta com a parceria e compromisso do Conselho Escolar, composto pelos representantes das categorias: professores, funcionários, pais, alunos e comunidade. O serviço educacional desenvolvido na Escola Municipal de Ensino Fundamental “Professora Joana Bandeira Monteiro” está apoiado na estrutura educacional: Aprender a aprender a Ensinar, construir e interagir, por acreditar que sem aprendizagem o ensino de fato não acontece.
O trabalho desenvolvido pela equipe pedagogica temos; o gestor administrativo (diretor), o pedagógico (coordenador), o educacional (orientador), o da sala de aula o (professor).
Diretor- Assume uma série de funções, tanto de natureza administrativaquanto pedagógica.
Coordenador Pedagógico- Auxilia os professores na Elaboração de suas aulas. Busca alternativas juntos aos professores para trabalhar os Conteúdos propostos de formas mais efetivas, clara e que possa atingir os alunos, melhorando e facilitando o processo de ensino-aprendizagem.
Orientador Educacional- Estende o seu trabalho a todos alunos, orientando em seus estudos, com o objetivos de que os mesmos sejam mais proveitosos.
O pedagogo possui uma responsabilidade social, pedagógica, tecnológica, política, e metodológica com cada um dos seres humanos que estão dentro da escola.
Para que esse profissional dê conta de todas essas responsabilidades com mais eficiência e praticidade deve contar com os recursos tecnológicos e com a sua capacidade de agir frente ao grupo para propor mudanças nas estruturas educacionais de modo que os alunos possam se envolver mais com os assuntos escolares e assim se tornarem mais participativos.
Todas essas mudanças podem estar no currículo escolar que a partir do núcleo comum podem se estender a discussões mais reais da vida local onde a escola está inserida e ao fazer isso o currículo tomará dimensões que ultrapassarão os muros da escola e envolverão toda a comunidade.
Ao mudar o foco do currículo das realidades científicas universais para o contexto social e histórico local o pedagogo envolve a todos na tentativa de descobrir soluções para problemas locais por meio de recursos e técnicas universais.
Com isso o pedagogo deve estar atento para que a diversidade curricular não seja abafada pelos saberes científicos; nem que as novidades tecnológicas sobreponham as interações sociais afetivas na escola. Mas buscar um caminho pedagógico que vise a democratização do ensino que é seu principal objetivo.
AEscolaJoanaBandeiracompreendeaavaliaçãodaaprendizagemcomodinâmicaprocessual, representadacomoummomentodeanáliseeapreciaçãodiagnósticadotrabalhoescolar,pormeiodaqualsãoaveriguadoso alcance e a abordagemdosobjetivosconstantesdo planejamento,coma finalidade de redirecionarou refazero trabalho pedagógico,deformaagarantiroalcancedafinalidadeeducativaqueos orienta.
Oprocessoavaliativo acontecedeformadiferenciada.Osalunos matriculadosde1ªa3ªFase,sãoavaliadospormeiodeconceitosbimestraise2(dois)pareceresdescritivos,realizados semestralmente,conformeasatividadesdesenvolvidas.Osalunosde4ºe5ºanos,porsuavez, são 
avaliadoscomnotas bimestrais,deacordocomdesempenhodos educandos.
Aoiníciodecadaanoletivo,osprofessoresdestasrespectivassériesdevemrealizarumaatividadediagnóstica,afimde verificararealsituaçãodeaprendizagemdoseducandoseassimdesenvolverumplanejamentocapazdeatenderas necessidades decadaum.
Embora todos os educandos tenham direito à recuperação de estudo, de acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional-LDB (1996), esta recuperação será realizada, conforme a mesma legislação em seu artigo 24, alínea “e”, com alunos que apresentarem baixo rendimento escolar serão realizadas três atividades de recuperação contínua, ficando a critério do professor os instrumentos que serão aplicados. Os alunos que não alcançarem 60% (sessenta por cento) nos instrumentos avaliativos deverão realizar obrigatoriamentea recuperação. Se porventura o aluno obtiver valor igual ou superior ao mencionado, estes optarão em fazer ou não a avaliação de recuperação.Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDB 9394/96 e nos Parâmetros Curriculares Nacionais-PCNs, as quais defendem que as Propostas Pedagógicas das Escolas e os Currículos constantes dessas, incluirão competências básicas, conteúdos e formas de tratamento dos conteúdos.
3.1 ENTREVISTA COM O PEDAGOGO
Mediante o momento de conversa com uma das coordenadoras Pedagógicas da escola, com a finalidade de identificar as suas fragilidades e potencialidades de atuação, foi feito a pergunta: As condições de infraestruturas da escola conseguem attender as necessidades de alunos – público alvo da educação especial, o que falta e por quê? A resposta foi na medida do possivel, sim! Pois a escola é polo de atendimento Educacional Especializado (AEE) e passou por reforma para attender as necessidades dos alunos com deficiencia e proporcionar acessibilidade a eles, mas, se almeja melhorar ainda mais a infraestruturas da escola.
Prosseguindo, perguntou-se sobre as questões didático-pedagógicas (recursos, metodologia do professor, entre outras), se conseguem dar conta das dificuldades de vista, que a escola dispõe de recursos pedagógicos comprados e outros elaborados e adaptados pelos professores para minimizar as dificuldades de aprendizagens dos alunos. Porem percebe-se que ainda é pouco, em relação à clientela que a escola atende, precisa-se principalmente de uma maquina de Xerox, tinta e papel A4 suficiente, Datashow e Notebook, entre outros. Em relação às metodologias usadas para que os alunos avancem em suas aprendizagens e desenvolvam suas habilidades de forma significativa, os professores utilizam aquelas que apresentam bons resultados mediante as dificuldades dos alunos.
Dando continuação, foi feito a pergunta se o número de profissionais é suficiente para dar conta das necessidades da escola, a resposta foi que em parte. Pois, como a escola é polo de atendimento de Educação Especializada, precisa-se de profissionais que atuam nessa área, como: Psicólogo, Terapeuta ocupacional, Fonoaudiólogo, Enfermeiro e outros. 
Em relação se o conselho de classe acaba influenciando, deque forma nas questões ligadas à dificuldade de aprendizagem, reprovação e evasão escolar. A resposta foi que a escola ainda não trabalha com conselho de classe, mas, acredita-se que iria cotribuir de forma positiva.
Prosseguindo, perguntou-se: em que momentos o responsável pelo aluno participa das atividades planejadas pela escola? A coordenadora pedagógica respondeu que a maioria dos responsáveis é bem assidua nas atividades da escola, pois, se trabalha com o lema “Escola e familia parceria de sucesso!” Dessa forma , sempre que são convocados e mesmo sem serem, estão presentes nas atividades da escola.
Para a pergunta se existem questões sociais emergentes que interferem diretamente no fazer pedagógico e quais são indicadas pelo Pedagogo; a resposta foi que as vezes existem, pois nossa sociedade caracterizada por situações de injustiças e desigualdades, designam familias que lutam com mil e uma dificuldades para sobreviver. Esses problemas atingem os alunos, que enfrentam inumeras dificuldades para aprender. Pode-se indicar, principalmente: deficientes condições financeiras, de higiene, relações interfamiliares.
E para finalizar, foi feito a pergunta: De que forma o Pedagogo auxilia na formação continuada dos profissionais da escola? A resposta foi que o trabalho do professor coordenador é fundamentalmente um trabalho de formação continuada em serviço, pois, subsidia e organiza a reflexão dos profissionais sobre as razões que justificam suas opções pedagógicas e sobre a dificuldade que encontram para desenvolver seu trabalho. Estimula o processo de tomada dedecisão visando a proposição de alternativas para superar problemas relacionados ao processo de ensino aprendizagem do aluno, promove a constant retomada da Atividade reflexiva, para readequar e aperfeiçoar as medidas implementadas, visando o desenvolvimento professional dos profissionais da escola, tornando-se autores de suas próprias práticas.
PLANODEAÇÃODOPEDAGOGO
Identificação da Escola: E. M. E. F. Professora Joana Bandeira Monteiro
Diretora: Mariade Lourdes Tavares dos Santos
Coord. Pedagógica: Ocirene Gemaque Batista
Carga Horária de Apresentação do Plano de Ação do Pedagogo: 8 Horas
Responsável pela Aplicação do Plano de Ação: Equipe Escolar Pedagógica
Estagiária: Waldenice Corrêa da Rocha Conceição
Temática: Família e Escola Contribuindo para a Aprendizagemdo Aluno
INTRODUÇÃO
Diante do atual cenário da educação brasileira em que a participação da família torna-se imprescindível nas discussões em torno da melhor formação dos educandos. Observa-se a necessidade de se trabalhar esta temática, levando em conta que a não participação dos agentes tanto por parte da escola quanto da família gera problemas que acabam por cristalizar os papéis dos mesmos.  Como se as responsabilidades de ambos não tivessem os mesmos objetivos. Vale ressaltar que a função de educar não pode ser entendida como um trabalho limitado ao ambiente escolar, o âmbito familiar é de fundamental importância, já que neste espaço também se educa e forma valores que devem permear a vida do educando como cidadão participante da sociedade. Considerando o fato de o processo educacional precisar de um maior envolvimento dos fatores familiares. É necessário compreender que dentro do ambiente familiar, os responsáveis cumprem papéis vitais quando colaboram com a efetivação positiva do ensino. A relação escola e família tem um objeto comum, trabalhar uma educação de qualidade para as crianças, levando em conta que os primeiros atos educacionais partem da família, os princípios básicos de relação sociais, são atitudes que fazem a diferença quando a criança começa os primeiros anos escolares. A escola por sua vez cumpre o papel de ensinar os conteúdos e desenvolver competências que preparem os alunos para a vida.
Ao longo do tempo houve grandes mudanças nas estruturas sociais, que modificam a forma de educar. Desta forma o papel da escola também sofreu transformações. Todavia até que ponto tais transformações beneficiaram a relação escola e aluno ou escola e família? Partindo da premissa que o conceito de escola se ampliou torna-se necessário uma análise dinâmica do caso. Nesse sentido, este trabalho discute essas mudanças e suas implicações no cotidiano e na cultura escolar.
JUSTIFICATIVA
Uma parceria escola e família são possíveis. E por que não, de extrema urgência. Quanto mais estes se afastam maior o risco da permanência de problemas históricos como a indisciplina e a reprovação. Somente com um trabalho conjunto e participativo em que ambos realizem a investigação detectem as problemáticas e busquem resolvê-las. O papel dos pais e da escola mudou, quanto a isso não há dúvidas. A questão primordial é como estes absorverão estas mudanças, e de que forma atuará sobre a realidade. Não se espera uma escola sem problemas, mais se defende um diálogo que se oriente para este Norte. Pais e filhos, professores e pais, professores e alunos relações como estas assumem posição vital na transformação da educação no Brasil e no mundo. Afinal estes acabam formando engrenagens de um sistema, que é a escola. E como toda engrenagem precisa de manutenção, para que as partes funcionem de forma positiva. Somente com o comprometimento destas partes o sucesso da parceria será realmente consolidado. O envolvimento e a participação da família no ambiente escolar nos dias atuais são considerados componente importante para o desempenho ideal das instituições de ensino, e para a segurança da criança e adolescente em sua vida escolar
O ambiente escolar tem sem dúvida, uma função importantíssima a educadora. Por isso se faz necessário que a família procure acompanhar o desenvolvimento da criança, adolescente, em todo o seu processo deaprendizagem, tanto no lar quanto na sua atividade na escola
OBJETIVOS
Objetivo geral:
Desenvolver um trabalho coletivo no ambiente escolar incluindo a família no processo ensino-aprendizagem, como parceiros e colaboradores, estimulando o crescimento do aluno, resgatando o fortalecimento da autoestima.
Objetivosespecíficos:
Valorizar dentro do ambiente escolar e familiar a importância do diálogo;
Promover a integração entre família e escola, estimulando o rendimento e o comportamento escolar;
Ressaltar a importância da afetividade na escola e na família;
Orientar os alunos sobre os direitos e deveres de cada um (normas da escola);
Adotar atitudes de solidariedade, companheirismo, respeito e cooperação;
Aprender a resolver conflitos por meio do diálogo, ouvir e respeitar os outros;
Conscientizar a família da responsabilidade que tem com a educação informal de seus filhos;
Proporcionar aos educadores e aos pais momentos de reflexão acerca de questões relacionadas ao andamento da educação dos filhos e alunos;
Desenvolver atividades que trabalhem os valores familiares.
REFERENCIALTEORICO
A sociedade tem passado por profundas mudanças nas últimas décadas, mudanças estas que tem afetado de forma fundamental a estrutura e equilíbrio das famílias. A escola também, ainda que de forma mais lenta e compassada, tem procurado se adaptar a essas mudanças, mas o que urge nos nossos dias é a interação entre ambas, promovendo uma maior eficiência na educação e ensino das crianças.
“Costuma-se dizer que a família educa e a escola ensina, ou seja, à família cabe oferecer à criança e ao adolescente a pauta ética para a vida em sociedade e a escola instruí-lo, para que possam fazer frente às exigências competitivas do mundo na luta pela sobrevivência” (OSORIO, 1996, p.82).
Portanto a instituição escolar tem como função, instruir e estimular a formação de saberes científicos e orientar estas famílias com diálogo, fornecendo instrumentos pedagógicos, contribuindo para essa aprendizagem. O diálogo entre a família e a escola tende a colaborar para um equilíbrio no desempenho escolar, considerando que a criança traz uma ligação familiar em aspectos positivos e até mesmo negativos. 
Para Delors (1998, p. 111), “um diálogo verdadeiro entre pais e professor é [...] indispensável, porque o desenvolvimento harmonioso das crianças implica uma complementaridade entre a educação escolar e educação familiar”. Se houver uma interação entre familiares e professores como: contribuição nas tarefas escolares e trocas de informações, idéias e opiniões relacionadas à criança, auxiliariam não somente no melhor andamento de aprendizagem, mas também no ambiente escolar. Como podemos perceber, quando os familiares se interessam em procurarem os professores para se inteirar dos conteúdos escolares e se comprometem em auxiliarem, o aluno terá melhor rendimento no seu aprendizado. Da a importância da participação da família junto aos seus filhos no âmbito escolar. A escola e a família desempenham papel de grande importância na formação social do indivíduo, tendo responsabilidade na construção da pessoa humana em seus âmbitos espacial, temporal e sociocultural. O processo de formação da identidade se dá nos aspectos individual, pessoal e cultural. A formação da identidade do indivíduo se dá através de instituições como a família, a escola, e mais tarde o mundo do trabalho.
As formas e amplitude das relações entre as escolas e famílias variam, pois estão relacionadas a diversos fatores, tais como escolarização das famílias, classe social, meio urbano ou rural, número de filhos, tempo disponível e ocupação dos pais, entre outros.
Alguns pais não têm noção do mal que causam aos seus filhos quando não estabelecem limites para eles, atendendo todos os seus desejos sem questioná-los,filhos que não sabem controlar suas vontades, provavelmente não saberão lidar com problemas corriqueiros do seu cotidiano.
TIBA (1996) afirma que há pais que, por manter seus filhos na escola, acham que esta é responsável pela educação dos mesmos. Quando a escola reclama de comportamentos inadequados ou das indisciplinas por parte dos alunos, os pais atribuem a responsabilidade à escola.
Para VASCONCELLOS (1994) “a família e a escola mudaram muito. Antes, a família era cúmplice da escola. Hoje deposita suas funções e delega suas responsabilidades a ela, porém a crítica. Cada vez mais os alunos vêm para a escola com menos limites trabalhados pela família”.
O impacto da vida familiar causa influencia corretiva na vida escolar do indivíduo, pois este está inserido numa estrutura familiar com uma dinâmica que por muitas vezes entra em conflito determinando seu comportamento e sua capacidade de aprendizagem escolar. Ainda segundo o autor a escola compartilha com a família suas descobertas e recebe dela, por meio de seus alunos, a dinâmica de um mundo em constante mudança num processo de colaboração. Não há separação entre a cultura da escola e a vida familiar, mas uma extensão em que ambas convivem e se influenciam mutuamente
METODOLOGIA
Reunião com as famílias e apresentar o projeto;
Encontros periódicoscom as famílias;
Exibição de filmes sobre a família
Convidar Profissionais das áreas de (Saúde, Meio Ambiente, Direito e Eclesiástico) para palestrar sobre os temas pré-estabelecidos;
Discutir o desempenho de cada membro da família, as diferenças e semelhanças;
Fazer mural da família (com fotos ou recortes), mostrando as diversas estruturas familiares, ressaltando a importância do amor, respeito, solidariedade, perdão.
Trabalhar a autoestima e a responsabilidade de cada aluno.
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CRONOGRAMADEATIVIDADES
DURAÇÃO: Este projeto será desenvolvido no 2º (Segundo) 3º (terceiro) E 4º bimestre do ano letivo de 2019.
	ATIVIDADES
	1º Bimestre
	2º Bimestre
	3º Bimestre
	4º Bimestre
	Reunião com a família e apresentação do projeto
	
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	Encontros periódicos com a família.
	
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	Exibição de filmes sobre a família.
	
	
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	Palestras sobre os temas pré-estabelecidos com profissionais das áreas de (Saúde, Meio Ambiente, Direito e Eclesiástico).
	
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	Discutir o desempenho de cada membro da família, as diferenças e semelhanças.
	
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	Fazer um mural da família (com fotos ou recortes), mostrando as diversas estruturas familiares, ressaltando a importância do amor, respeito, solidariedade, perdão.
	
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	Trabalhar a autoestima e a responsabilidade de cada aluno
	
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AVALIAÇÃO
A avaliação será feita através de registros do professor e da coordenação, de acordo com a participação, interesse e desenvolvimento de cada aluno, individual e coletivamente, além da participação da família nas atividades à elas proposta.
REFERÊNCIASBIBLIOGRÁFICAS
DOLORS, Jacques. Um tesouro a descobrir. São Paulo: Cortez, 1998.
OSORIO, Luiz Carlos. Família Hoje. Porto Alegre: Artes Médicas, 1996
TIBA, Içami. Disciplina – Limite na medida certa. 8ª edição. São Paulo: Editora Gente, 1996.
VASCONCELLOS, Celso dos Santos. Disciplina.  São Paulo: Libertad, 1996
CONSIDERAÇÕESFINAIS
A realização do Estágio Supervisionado em Gestão Escolar proporcionou-me a oportunidade de observar, compreender, e aprender na prática como se dá o funcionamento da escola como um todo, promovendo a compreensão da estrutura e da articulação e dinâmicas das atividades educacionais, na forma de administrar e organizar os trabalhos pedagógicos. Analisar a rotina da equipe gestora, além do projeto político pedagógico, conta-se que não existe teoria sem prática.
Durante esse período, percebe-se todo o trabalho realizado, as atribuições competentes ao pedagogo em uma instituição e também a rotina escolar, cada profissional da escola trabalha com amor e se envolve nas tarefas juntamente com os alunos visando a uma aprendizagem significativas para estes, já que sempre que possível participa de atividades para melhoria do ensino. Administrar uma instituiçãoescolar não é tarefa fácil, o profissional envolvido precisa ter muita desenvolturapara lidar com problemáticas que acontecem a todo instante.
A atuação do gestor na dimensão técnica expande suas responsabilidades para gerir a complexidade da escola da atualidade. Competência técnica no sentido de ser um pesquisador da legislação educacional, da origem dos recursos financeiros, além da prestação de contas dos mesmos, das atribuições do sistema de ensino e da escola.A dimensão pedagógica é definida pelos gestores através do Projeto Político Pedagógico, onde este engloba e norteia todos os projetos escolares, aprimorando sua execução pelo gestor, bem como por todo o coletivo de educadores. 
O laborar do pedagogo não se limita a execução de atividades, e sim um trabalho diversificado que busca a competência e o comprometimento para eficiência em sua conclusão.
Podemos também observar que a gestão escolar não deve ser algo individual. Para a escola “andar”, é preciso que a equipe tenha em mente que é necessário chamar a todos que fazem parte da mesma, para participarem juntos das decisões uma vez que estas são de interesses de todos. 
Diante de todo contexto que permeia a nossa atuação profissional, esta vivência na escola mostrou-me a importância da formação continuada e do constante aprimoramento dos conhecimentos da área, das necessidades sociais, da investigação da própria prática, nos trouxe momentos de reflexão sobre a práxis educativa, bem como as ações realizadas pelo pedagogo no contexto da gestão, docência e pesquisa em espaços educativos e dos conteúdos, através dos procedimentos de observações, reflexão e docência supervisionada, desenvolvimento de investigação da realidade, de atividades práticas e projetos de intervenção.
Essa experiência contribuiu para que tivéssemos um novo olhar para a formação profissional e pessoal, e ver a necessidade do próximo com olhar crítico e sensível.
REFERÊNCIAS
DOLORS, Jacques. Um tesouro a descobrir. São Paulo: Cortez, 1998.
LUCK, Heloísa. A gestão participativa na escola. 8. Ed. – Petrópolis, RJ: Vozes, 2010. Série Cadernos de Gestão. 124p.
OSORIO, Luiz Carlos. Família Hoje. Porto Alegre: Artes Médicas, 1996
PROJETO POLÍTICO PEDAGOGICO da Escola “Profª. Joana Bandeira Monteiro”.
RODRIGUES, Neidson. Por uma escola nova: o transitório e o permanente na educação. São Paulo: Cortez, 2000.
TIBA, Içami. Disciplina – Limite na medida certa. 8ª edição. São Paulo: Editora Gente, 1996.
VASCONCELLOS, Celso dos Santos. Disciplina.  São Paulo: Libertad, 1996
CURSO DE PEDAGOGIA
2018