EXERCICIO 07

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10/06/2018 EPS: Alunos
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LINGUÍSTICA APLICADA AO ENS. DA LÍNGUA PORTUGUESA
 7a aula
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Exercício:CEL0291_EX_A7_201512812757_V1 31/05/2018 18:06:44(Finalizada)
Aluno(a): JOÃO WILSON DOS SANTOS 2018.1 EAD
Disciplina: CEL0291 - LINGUÍSTICA APLICADA AO ENS. DA LÍNGUA PORTUGUESA 201512812757
 
 
Ref.: 201513041649
 1a Questão
As afirmativas abaixo referem-se a questões que devem ser consideradas quando refletimos sobre o papel das aulas de
Língua Portuguesa na escola. Assinale a única INCORRETA.
 Não se deve desvalorizar o dialeto do aluno, mas é importante que ele entenda quea de todas as variedades de
uso da língua, a sua é inferior.
Considerando a competência comunicativa do aluno, a aula de português seria um exercício contínuo de descrição
e análise da língua como instrumento de comunicação.
Ao ingressar na escola, o aluno deve desenvolver a sua competência comunicativa de tal modo que possa refletir
sobre a capacidade linguística que ele já possui.
Não há língua imutável, pois a variação é inerente aos sistemas linguísticos. Desse modo, cada grupo social possui
sua própria variedade, mas convive com todas as outras.
A escola não ensina a língua materna, pois o aluno já chega à escola com a sua gramática internalizada.
 
 
 
Ref.: 201513041651
 2a Questão
Leia o poema abaixo.
Meu professor de análise sintática (Paulo Leminsky)
Meu professor de análise sintática era o tipo do sujeito inexistente.
Um pleonasmo, o principal predicado da sua vida,
regular com um paradigma da 1ª conjugação.
Entre uma oração subordinada e um adjunto adverbial,
ele não tinha dúvidas: sempre achava um jeito
assindético de nos torturar com um aposto.
Casou com uma regência.
Foi infeliz.
Era possessivo como um pronome.
E ela era bitransitiva.
Tentou ir para os EUA.
Não deu.
Acharam um artigo indefinido em sua bagagem.
A interjeição do bigode declinava partículas expletivas,
conetivos e agentes da passiva, o tempo todo.
Um dia, matei-o com um objeto direto na cabeça.
(Disponível em http://renataemessencia.blogspot.com.br/2008/08/meu-professor-de-anlise-sinttica-paulo.html)
O poema ilustra a visão de muitos indivíduos em relação ao ensino de Língua Portuguesa nas escolas. Essa visão reforça
um tipo de ensino:
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prescritivo
lógico
descritivo
textual
produtivo
 
 
 
Ref.: 201513630412
 3a Questão
Sabemos que a criança já chega à escola, de modo geral, sabendo se comunicar em Língua Portuguesa. Desse modo,
discute-se se temos ou não trabalhar com textos orais. Veja as assertivas a seguir justificando o ensino de gêneros orais:
I. Haverá contextos em que o aluno deve se comunicar oralmente usando a norma culta da língua;
II. A oralidade é irrelevante em nossa cultura letrada;
III. Os gêneros orais devem ser aprendidos somente na vida, e não na escola.
Está(ão) correta(s):
II e III
III
I e II
I
II
 
 
 
Ref.: 201513630422
 4a Questão
Vejamos um trecho dos PCN:
No processo de escuta de textos orais, espera-se que o aluno:
 
. amplie, progressivamente, o conjunto de conhecimentos discursivos, semânticos e gramaticais envolvidos na construção
dos sentidos do texto;
 
.reconheça a contribuição complementar dos elementos não verbais (gestos, expressões faciais, postura corporal);
 
. utilize a linguagem escrita, quando for necessário, como apoio para registro, documentação e análise;
 
. amplie a capacidade de reconhecer as intenções do enunciador, sendo capaz de aderir a ou recusar as posições
ideológicas sustentadas em seu discurso. (p. 49).
O trecho acima serve-nos para confirmar que:
Devemos ensinar somente a escrita.
O aluno já sabe ouvir e falar, por isso não precisamos ensinar oralidade.
Não devemos insistir no ensino de gêneros orais.
Devemos ensinar somente a oralidade.
Devemos insistir no ensino de gêneros orais.
 
 
 
Ref.: 201513041650
 5a Questão
Analise as proposições a seguir, tendo em mente a reflexão atual sobre o ensino de português.
I- Não se pode mais desconhecer as condições sócio-interacionais e os mecanismos cognitivos envolvidos no processo de
aquisição e desenvolvimento da linguagem, tanto oral quanto a escrita.
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II- A reflexão sobre a língua deve ir além da observação do que é "certo" e "errado". A prática da leitura e da escrita será
fundamental para atingir os objetivos, pois fará com que o aluno entre em contato com uma pluralidade de normas, além
da sua própria.
III- Desenvolver a capacidade e condições de expressão oral e escrita seria uma tentativa ineficiente de obter um
resultado melhor no ensino e na aprendizagem.
IV- O reconhecimento das diferenças entre as normas da fala e da escrita, das diferenças entre os vários textos (literário,
jornalístico, científico etc.) irá contribuir para tornar o aluno mais capaz de se situar no mundo.
Estão corretas as proposições:
I, II, III e IV
I e II apenas
I, II e IV apenas
I, II e III apenas
II, III e IV apenas
 
 
 
Ref.: 201513041648
 6a Questão
Dentre os objetivos de ensino de Português que são preocupação frequente dos professores de Português, pode-se
destacar: levar o aluno a dominar a norma culta ou língua padrão e ensinar a variedade escrita da língua. Para Travaglia
(2001), por razões de natureza política, social e cultural, esses são objetivos importantes a serem alcançados pelo ensino
de Português no ensino fundamental e no ensino médio. No entanto, o autor destaca que desenvolver a competência
comunicativa do aluno é o primordial, pois a variedade culta, padrão, formal da língua, bem como sua forma escrita, são
formas
dispensáveis em contextos formais de uso da língua.
adequadas ao uso apenas em determinados tipos de situação de interação comunicativa.
rotuladas como mais eruditas, típicas de pessoas arrogantes.
consideradas menos prestigiosas em nossa vida em sociedade.
necessárias a todos os contextos comunicativos, sejam formais ou informais.
 
 
 
Ref.: 201513041669
 7a Questão
Quando se afirma que uma pessoa é capaz de se comunicar em uma determinada língua, acredita-se que essa pessoa é
capaz de construir textos e de compreendê-los. Nesse sentido, "texto" refere-se
a uma unidade de significação da escrita formal.
ao conjunto de sequências linguísticas descontextualizadas.
a um amontoado de sentenças organizadas em qualquer modo de combinação.
a uma sequência de frases que podem ou não fazer sentido.
ao resultado de um ato de linguagem, podendo ser oral ou escrito.
 
 
 
Ref.: 201513630395
 8a Questão
 
Sabemos que competência linguística refere-se aos saberes que o falante/intérprete possui sobre a língua de sua
comunidade e utiliza para construção das expressões que compõem os seus textos, orais e escritos, formais ou informais,
independentemente de norma padrão, escolar ou culta. Nesse sentido, a competência linguística dos nossos alunos pode
ser ampliada quando:
Trabalhamos somente com gêneros escritos.
Trabalhamos com gêneros textuais mais complexos.
Trabalhamos com gêneros textuais mais simples.
Trabalhamos com textos não-verbais.
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Trabalhamos somente com gêneros orais.