paper do estágio 1 concluido

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Centro Universitário Leonardo Da Vinci
Educacional Leonardo Da Vinci
JOILMA SANTOS DE OLIVEIRA
PROF.ª ORIENTADORA: ADARITA SOUZA DA SILVA
CENTRO UNIVERSITÁRIO LEONARDO DA VINCI- UNIASSELVI
(FGP0233)
PAPER DO ESTÁGIO I
FEIRA DE SANTANA-BA 
2019
A IMPORTÂNCIA DO BRINCAR E ATIVIDADES LÚDICAS COMO RECURSOS PEDAGÓGICOS NA EDUCAÇÃO INFANTIL e FUNDAMENTAL I.
Joilma Santos Oliveira
Profª. Orientadora: Adarita Souza da Silva
Centro Universitário Leonardo da Vinci- Uniasselvi
Estágio Supervisionado I- Observação
 RESUMO 
Este paper intitulado com a temática “A importância do brincar e atividades lúdicas como recursos pedagógico na Educação Infantil e Fundamental I”, pretende investigar como a ludicidade contribui para a construção do conhecimento na educação infantil e Ensino Fundamental I. A metodologia adotada para realização desta pesquisa foi de cunho bibliográfico e de observação de campo, por meio de consulta a autores que já possuem uma discussão neste campo, bem como a registros documentais, artigos científicos dentre outros. As atividades lúdicas como recursos pedagógicos na educação estão sendo uma busca como tornar o aprendizado dos nossos educandos agradável, divertido e dinâmico, tanto para os alunos quanto para os professores, o uso da ludicidade como recursos pedagógicos, pode ser a imprescindível para melhorar o processo de ensino no nosso país, tornando o desempenho educacional realizado em nossas escolas mais dinâmica, prazerosa e transformadora. Sabendo que essas atividades são para o desenvolvimento das suas potencialidades físicas, criativas permeadas pelo desenvolvimento social e interpessoal. Para que o lúdico contribua na construção do conhecimento faz- se indispensável que o professor direcione suas atividades e estabeleça os objetivos claros a ser alcançados, fazendo com que a brincadeira tenha um caráter pedagógico, onde o objetivo proposto com determinada atividade seja alcançado e não uma mera brincadeira, promovendo assim interação social e potencializando suas habilidades intelectivas; possibilitando um ensino-aprendizagem de qualidade e simples, onde irá proporcionar prazer às crianças e despertar o interesse nos mediadores a buscar a se qualificar em técnicas de trabalho variadas para aprimorar os seus conhecimentos pedagógicos em forma lúdica. Consideramos que os seguintes objetivos são; analisar o desenvolvimento da criança; desenvolver um trabalho lúdico para alcançar objetivos; elaborar propostas que desenvolvam uma qualidade esperada dos educandos.
Palavras chave: Atividade, Lúdico, ensino-aprendizagem. 
1 INTRODUÇÃO 
O objetivo principal deste trabalho, e do presente estágio de observação é demostrar o porquê as atividades lúdicas são importantes na educação infantil, propiciando na vida da criança o desenvolvimento cognitivo, social e psicomotor e outras formas de interação que leva a crianças a se socializar umas com as outras. A atividade lúdica desenvolve na criança várias habilidades como a atenção, memorização, imaginação, enfim, todos os aspectos básicos para o processo da aprendizagem, que está em formação. O brincar é uma forma importante de se comunicar, e por meio desta ação que a criança pode reproduzir no seu cotidiano. O ato de brincar possibilita o processo de aprendizagem da criança, pois facilita a construção da sua autonomia e da criatividade, estabelecendo desta forma, uma relação estreita entre jogos e aprendizagem. O brincar é à base da formação socioeducacional de todo cidadão, o lúdico se constitui num recurso pedagógico eficaz que envolve o aluno nas atividades, permitindo a criança se desenvolver cognitivamente. Este tema nos remete ao poder de uma criança, está resolvendo os seus próprios conflitos e hipóteses de conhecimento, e ao mesmo tempo de desenvolver, tendo a capacidade 1 de compreender ponto de vista diferentes, de fazer entender e de mostrar sua opinião em relação ao seu comportamento dentro do ensino aprendizagem, onde constituí várias formas de relacionamento e recriação do seu mundo. Atividades lúdicas como recursos pedagógicos na educação Infantil e Ensino Fundamental I, torna importante no seu desenvolvimento dos alunos de maneira que as brincadeiras e jogos que vão surgindo gradativamente na vida da criança desde o mais funcional até os de regras. Valorizando assim o trabalho com jogos e brinquedos, os professores terão uma ferramenta indispensável para o trabalho cotidiano na aprendizagem de seus alunos. Todas as atividades em que as crianças necessitam de atenção e concentração ao participarem dos jogos e brincadeiras auxiliam no amadurecimento cognitivo, conseguintemente o Lúdico também pode servir de estímulo para o desenvolvimento da criança. Neste sentido, o objetivo deste estudo é analisar o desenvolvimento da criança, assim desenvolver um trabalho lúdico, segundo autores pesquisadores, este é um período fundamental para criança no que diz respeito ao seu desenvolvimento e aprendizagem é elaborar propostas que desenvolvam uma qualidade esperada. 
2 ÁREA DE CONCENTRAÇÃO: FUNDAMENTAÇÃO TÉORICA 
A ludicidade é um universo que permite que a criança viva em constante exercício, um mundo de fantasia, imaginação, de um mundo de faz de conta, de jogos e brincadeiras, que leva a criança ao crescimento integral, pois inserir a criança no meio social, despertando e estimulando a sua imaginação proporcionando momentos de alegria, aperfeiçoando assim a sociabilidade, fazendo com que a criança potencialize as suas habilidades e potencialidades dentre outras. As brincadeiras despertam nas crianças várias ações ao concretizar as regras do jogo, sejam elas quais forem às mesmas procuram se envolver nessa brincadeira, e em relação ao lúdico os brinquedos e as brincadeiras relacionam-se diretamente com a criança, porém, não se confundem com o jogo, que aparece com significações opostas e contraditórias, visto que a brincadeira se destaca como uma ação livre e sendo supervisionada pelo adulto. Diante disto Pinto (2003, p.27) afirma que:
Brinquedos e brincadeiras aparecem com significações opostas e contraditórias: a brincadeira é vista como uma ação livre, já o brinquedo expressa qualquer objeto que serve de suporte para as brincadeiras livre ou fica atrelado ao ensino de conteúdos escolares.
O lúdico é um laboratório que merece toda atenção dos pais e educadores, essa parceria forte que sempre deve haver na formação dos nossos educandos, porque é através dele que ocorrem as experiências praticadas com emoção, prazer e seriedade. Segundo Kishimoto (2002, p.146) “{...} por ser uma ação iniciada e mantida pela criança, a brincadeira possibilita a busca de meios, pela exploração ainda que desordenada, e exerce papel fundamental na construção do saber fazer”. Assim estimula uma aprendizagem com enriquecedora de experiência, pois possibilita um trabalho interdisciplinar em que venha desenvolver o aprendizado dos educandos, através do brincar que ela faz grandes 2 descobertas, é no brincar que ela tem a liberdade para criar e é pela criatividade, que aparece durante a brincadeira, que descobre seu eu, seus valores, sua autoestima, e autonomia. A importância do brincar tem sido cada vez mais destacada, como mediadora na aprendizagem. Portanto, é fundamental a utilização das brincadeiras e dos jogos no processo ensino pedagógico, diante dos conteúdos que podem ser ensinados por intermédio de atividades lúdicas em que a criança fica em contato com diferentes atividades, manipulando vários materiais, tais como jogos educativos, os didáticos, os jogos de construção e os apoios de expressão. Mais é preciso de organização no espaço e no brincar, porque a proposta e passar e facilitar o aprendizado a criança com o conhecimento e valores que favorecem as relações interpessoais, e a vivência com sua autonomia. De acordo com pensadores, como Vygotsky, Piaget, Wallon, Dewey, Leif, defendem que o uso do lúdico é essencial para a prática educacional, no sentido dabusca do desenvolvimento cognitivo intelectual e social dos alunos. Considerando que os jogos estão presentes nas vidas, não só das crianças mais também dos adultos, isto os tornam instrumentos que podem ser utilizados para o desenvolvimento de qualquer pessoa e, portanto, deve ser levado em consideração pelos educadores em qualquer nível de ensino. Então é imprescindível ter estruturação, orientação e manutenção de propostas lúdicas, visando uma boa qualidade de ensino - aprendizagem, é fundamental investimentos na qualificação profissional dos educadores. Considerando esses fatores, o desenvolvimento da diversidade de materiais obriga a necessidade de adequar os mesmos, quanto ao espaço da brincadeira contribui para o desenvolvimento cognitivo, físico, emocional, social e moral, sem que se perca a característica do brincar como ação livre, iniciada e mantida pela criança.
A importância do espaço lúdico na construção do conhecimento é oportunizar a criança a observar o mundo imaginado por ela, e quando ela vê esta realidade de maneira muito distorcida, procuramos conversar com a mesma, esclarecendo as coisas, fazendo com que a criança fique mais perto da nossa realidade, tenta inseri-los de forma natural com os demais. Nesta fase, é importante oferecer as crianças atividades que envolva a socialização e a corporeidade usando a dramatização, evidenciando a brincadeira que a criança poderá ampliar e contribuir para a aprendizagem, vale ressaltar, que as brincadeiras e jogos que contribuem para o desenvolvimento da autoestima da criança, pode ser o início para se trabalhar a ludicidade e também investigar como a criança vivência as atividades lúdicas na sala de aula, no seu contexto familiar, além de analisar se a criança consegue aprender um conhecimento mais rápido através das atividades lúdicas. A criança está inserida, desde o seu nascimento, num contexto social e seus comportamentos estão impregnados por essa imersão inevitável. A brincadeira favorece o equilíbrio afetivo da criança e contribui para o processo de apropriação de signos sociais. Cria condições para uma transformação significativa da consciência infantil, por exigir das crianças formas mais complexa de relacionamentos com o mundo. Isso ocorre em virtude das características da brincadeira. Não existe na criança uma brincadeira natural. A brincadeira é um processo de relações interindividuais, portanto de cultura. É preciso partir dos elementos que ela vai encontrar em seu ambiente imediato, em parte estruturado por seu meio, para se adaptar às suas capacidades. A brincadeira pressupõe uma aprendizagem social. Aprende-se a brincar. A brincadeira não é inata, pelo menos nas formas que ela adquire junto ao homem. A criança pequena é iniciada na brincadeira por pessoas que cuidem dela, particularmente sua mãe. (BROUGÈRE, 2010, p. 104). Isso mostra como a criança é capaz de se desenvolver ainda recém-nascida, através do contato com sua mãe ela aprende com gestos e ensinamento, no simples observar, então está no cotidiano da criança o brincar e preciso criatividade para manter essa estrutura para que a criança aprenda com responsabilidade. Portanto, o brinquedo facilita a compreensão da realidade, é muito mais um processo do que um produto, não é o fim de uma atividade ou o resultado de uma experiência, por ser essencialmente dinâmico. O brinquedo possibilita a emergência de comportamentos espontâneos e improvisados, exigindo movimentação física, emocional, além de provocar desafio mental. E neste contexto, a criança só ou com companheiros integra-se ou volta-se contra o ambiente em que está. Além disso, as pesquisas mostraram que o ato de brincar é essencial para desenvolvimento potencial do homem como mostra Lopes (2006, p. 110): Brincar é uma das atividades fundamentais para o desenvolvimento da identidade e da autonomia. O fato de a criança, desde muito cedo poder se comunicar por meio de gestos, sons e mais tarde, representar determinado papel na brincadeira, faz com que ela desenvolva 3 sua imaginação. Nas brincadeiras, as crianças podem desenvolver algumas capacidades importantes, tais como a atenção, a interação, a memória, a imaginação. Amadurecem também algumas capacidades de socialização, por meio da interação, da utilização e da experimentação de regras e papéis sociais. O brincar tem que ser um ato prazeroso e acessível a todo ser humano independentemente da faixa etária e da classe social. É uma ação livre e espontânea e ao mesmo tempo uma atividade exploratória que contribui para a formação da personalidade do sujeito. O brincar é muito importante na vida da criança, pois é por meio das brincadeiras que ela cria e recria sua própria história. Ao brincar, tende a reproduzir as relações sociais do seu cotidiano, além de vivenciar momentos alegres e prazerosos. Em relação a isso, Rizzi e Haydt (1988) afirmam que: Brincando e jogando, a criança aplica seus esquemas mentais à realidade que a cerca, apreendendo-a e assimilando-a. Brincando e jogando a criança reproduz as suas vivências, transformando o real de acordo com seus desejos e interesses. Por isso, pode-se dizer que, através do brinquedo e do jogo, a criança expressa, assimila e constrói a sua realidade. (p.15). O mais importante e deixar a criança criar e recriar através disso ela vai se desenvolver e tiver a noção de como ela pode ser criativa e inteligente. Concluindo que o lúdico é uma forma facilitadora de aprendizado. Com ele a criança desenvolve aspectos afetivos, cognitivos, motores e sociais, podendo assim interagir com o meio em que vive de forma dinâmica e prazerosa. 
 3 VIVÊNCIA DO ESTÁGIO
 Durante o estágio, tive 20 (vinte) horas de observação, observei como a professora conduz seu trabalho junto às crianças. Escolhi o tema a importância do brincar e atividades lúdicas, por acreditar que a escola tem o papel importante de ensinar as crianças à realidade em que está inserida, é algo que promove o aprendizado da criança de forma simples, prazerosa, dinâmico e fácil, o professor precisa aplicar os conteúdos curriculares em sala de aula e com o lúdico é a melhor forma de atingir o objetivo proposto. No primeiro dia de observação, foi possível observar que as professoras, tanto do segmento da Educação Infantil quanto a do Ensino Fundamental I, ministraram a aula com uma atividade lúdica com música, para identificar o som de alguns animais, cantando e imitando os animais, e as crianças fizeram o reconhecimento dos sons dos animais. No segundo momento foi a ficha de palavras com a música Fui morar numa casinha, onde eles tinham que encontrar as palavras de acordo com o que a canção falava, para estimular o raciocínio da criança. No segundo dia, foi ministrada pela pró regente o Projeto Identidade e Autonomia, onde cada educando trouxe um objeto de casa que fez parte da sua vida e cada um explicou o seu significado do objeto para os colegas na roda de conversa. No terceiro dia de observação, foi realizada no Ensino Fundamental I, numa turma de 2° Ano, foi onde a professora regente, levou os alunos a observar a sala de aula, identificando alguns aspectos importantes e finalizou com o desenho da representação da sala de aula, fique surpresa da habilidade para desenhar sua sala, e uma atividade dinâmica foi à confecção de uma peruca com jornal e papel crepom. Já no segundo momento, a pró solicitou que os alunos andem pela sala de aula de um lado para o outro, para que os estudantes conseguissem se orientar quanto a sua posição na sala. No quarto dia de observação, a professora regente ministrou uma aula de Matemática utilizando uma sequencia de números maiores que cem, onde ela realizou um jogo de trilha com os educandos. No segundo momento, as crianças começaram a construção de um brinquedo reciclado com a garrafa pet, onde eles usaram a criatividade e criaram brinquedos incríveis como: carro, robô, bilboquê, etc. No quinto dia de observação, foi a vez de observar a função da Coordenadora Pedagógica está atuando no segmento da Educação Infantil, trabalhar nessesegmento e desafiador requer muito amor, atenção, paciência e criatividade e é apaixonante. As funções desempenhadas por ela é com mediação entre pais e os professores, orientando o trabalho coletivo, apontando alternativa, reunir ideais, visa uma atuação de parceria com os professores e cuida da rotina pedagógica da escola. As dificuldades apresentadas é a falta de comunicação com alguns pais, devido às cobranças excessivas que impedem muitas vezes o desenvolvimento da criança, satisfação quando seus objetivos junto com sua equipe pedagógica se concretizam. O planejamento anual prévio com todas as atividades, eventos para o ano letivo e semanalmente através das reuniões colocamos em prática. A intervenção com os alunos com necessidades educacionais acontece em parceria primeiramente com a parte mais importante da vida da criança que é a família, fazendo encaminhamento especializados e na sala de aula o professor buscar a inclusão e interação desse aluno nas atividades. A escola oferece um suporte pedagógico nas realizações de atividades inclusivas e recursos para uma aprendizagem significativa de acordo com suas necessidades. A minha percepção no desempenho dos meus professores é muitos dedicados, atenciosos que visam o melhor ensino para seus alunos e sempre buscam se capacitar para ofertar um trabalho significativo aos seus educandos. Sempre busco me aperfeiçoar com cursos e estudos numa formação continuada com especializações na área educacional. A relação da escola/família e família/escola apresenta uma relação de parceria com aprendizagem significativa para os educandos e um bom desenvolvimento como cidadão numa formação integral desse indivíduo.
4 IMPRESSÕES DO ESTÁGIO (considerações finais) 
O estágio supervisionado de observação é um dos momentos mais importantes para a formação profissional. É nesse momento que o futuro profissional tem oportunidade de entrar em contato direto com a realidade profissional no qual será inserido, além de concretizar pressupostos teóricos adquiridos pela observação de determinadas práticas específicas e do diálogo com profissionais mais experientes. A realização do meu estágio de observação me permitiu um contato com a realidade escolar conhecer a rotina diária de uma escola como funciona o relacionamento entre professores e direção e ambos com a coordenação pedagógica, o carinho a dedicação é muito emocionante de ver neste processo de ensino aprendizagem. O estágio foi muito positivo, em todos os momentos que observei as crianças vinha o interesse e alegria, a cada dia momentos diferentes que envolviam brincadeiras que deixava os alunos atenciosos e participativos nas aulas, aproveitamos cada espaço e cada aula com muita felicidade. Dei o meu melhor durante a observação até o final da observação com a coordenação pedagógica. A vivência deste estágio foi maravilhoso, pois contribuiu muito para a minha formação profissional e pessoal, ajudando a refletir sobre como desempenhar o papel de educadora e sobre como se posicionar numa sala de aula. Foi fundamental observar que o educador utilize as metodologias com senso crítico e reflexivo, conhecendo os fundamentos teóricos que os mantém, para aplicar no seu currículo. É necessário reportar que é de suma importância à ajuda da família nas atividades de casa. Além de a escola passar os conteúdos sobre cidadania, a família tem o papel de reforçar esse ensino aprendizagem propiciando a criança uma segurança, o ideal seja que a família e a escola estejam em parceria e que obtenha os mesmos objetivos. Assim a busca do sucesso e para a escola e para família e toda a sociedade que saí ganhando com cidadãos críticos, reflexivo e criativo.
 5 REFERÊNCIAS 
ALMEIDA, A. Ludicidade como instrumento pedagógico. Disponível em: http://www.cdof.com.br/recrea22.htm. Acessado em: 12/11/2010. 
BROUGÈRE, G. Brinquedo e cultura. 8. ed. São Paulo: Cortez, 2010. 
KISHIMOTO, T. M. Jogos tradicionais infantis: o jogo, a criança e a educação. Petrópolis Vozes, 2002.
 __________, Tizuco Morchida (org). O brincar e suas teorias. São Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2002. 
LIMA, E. C. de A.S. A utilização do jogo na pré-escola. São Paulo. FDE, 1992. 
LIMA, J. As atividades lúdicas na minha experiência de vida. Bahia: UEBA, 1999. Disponível em: . Acesso em 5 jul. 2007. LOPES. V. G. Linguagem do Corpo e Movimento. Curitiba, PR: 
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Regina Célia. Atividades Lúdicas na Educação da Crianças, Subsídios Práticos para o Trabalho na Pré-escola e nas Séries Iniciais do 1º grau. São Paulo: Ática, 1998. 
VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente. 6ª ed. São Paulo: Martins Fontes,1998.
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