PROPOSTA DE PESQUISA DE TCC PARTE 1

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CENTRO UNIVERSITARIO INTERNACIONAL UNINTER
 PEDAGOGIA EAD
ÉRICA AMORIM, RU: 139111
1. TEMA
Resgate da identidade e memória (disciplina de história de Óbidos) como mecanismo de aprendizagem significativa em anos iniciais 
1.1 PROBLEMATIZAÇÃO DO TEMA
Qual a importância do estudo da cultura local para o desenvolvimento cognitivo e cidadã de alunos de série iniciais?
2. PROBLEMATIZAÇÃO
Quais estratégias de ensinoaprendizagem para valorização, preservação do patrimônio cultural?
3. JUSTIFICATIVA
Óbidos é uma das cidades mais portuguesa do Baixo Amazonas, com seus casarios, suas ruas, monumentos históricos. A história do Município de Óbidos, é matéria obrigatória no ensino fundamental maior, esta matéria têm que ser inserida e trabalhada em séries iniciais, este é o momento em que as crianças estão em processo de formação. (Ausubel Apund TEXEIRA, 2005) afirma que quanto mais significativa for (próxima de relações de identificação do indivíduo), mais efetiva é a aprendizagem. Os parâmetros curriculares nacionais (PCNs) enfatizam a importância da constituição da história na constituição da identidade do indivíduo. Assim, o documento apresenta três aspectos relevantes: relação entre o particular e o geral, construção das noções de diferenças e semelhanças, e construções de noções de continuidade e permanência. (BRASIL, 1997.) Desta forma, estabelecer a fase inicial de ensino e relações significativas (de identidade cultural) como estratégia importante para a valorização e preservação cultural, por meio de valores cidadãs.
Esta pesquisa realizará um estudo bibliográfico que enfatize estratégias de ensinoaprendizagem relacionadas à valorização da cultura local, considerando-a como mecanismo de formação cidadã, e de ensino significativo. Para tanto, temas como: identidade, memória e herança cultura; estratégias de ensino e aprendizagem serão abordados, bem como conceitos de preservação dos marcos e manifestações culturais e responsabilidade coletiva do patrimônio cultural. 
5. OBJETIVOS
5.1.OBJETIVO GERAL
Realizar estudo destinado ao processo de ensinoaprendizagem da história local, como mecanismo de formação de cidadania
5.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Realizar estudo acerca da valorização da identidade local;
Conhecer estratégias de ensino que promovam a aproximação do ensino formal, com a vida cotidiana dos alunos;
Reconhecer a importância da valorização da história, como mecanismo de formação cidadã;
6. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
 O processo de ensino demanda estratégias diversas para que um conteúdo se transforme em conhecimento efetivo. Assim, o estudo histórico e cultural facilita a identificação dos alunos com os conteúdos escolares. Os docentes podem ser multiplicadores no resgate de valores históricos da comunidade, enfatizando a noção de tempo e espaço em que cada um vive e contexto social. Candau (2011, p. 11) afirma que a cultura é o “compartilhamento de práticas, crenças, lembranças produzidas em uma determinada sociedade”. Já Hall afirma que os seres humanos possuem sistemas de significados que são utilizados para codificar, organizar ou regular sua conduta em relação aos outros, dando sentido às nossas ações. Para ele. “os sistemas ou código de significado: [...] nos permitem interpretar significativamente as ações alheias. Tomadas em seu conjunto, eles constituem nossas “culturas”. Contribuem para assegurar que toda ação social é “cultural”, que todas as práticas sociais expressam ou comunicam um significado e, neste sentido, são práticas de significação “[...] (HALL, 1997, p. 1).
Nesse sentido, quanto mais cedo o aluno for inserido em estudos relacionados à cultura local, ele tenderá a valorizá-la e auxiliar em sua preservação. Segundo Piaget (apud HELENO, 2011.) com 4 anos, a criança começa a ter a inteligência intuitiva, ou seja, sente necessidade de explicação de fenômeno, ou seja, busca por conhecimento. Já Medina (2015) afirma que a formação da personalidade do indivíduo não é um acontecimento pontual ou que dependa de um único fator, mas se trata de um processo ininterrupto e responde a um processo de evolução ao longo do ciclo vital do indivíduo. No entanto, as primeiras etapas são cruciais para a sua estrutura e posterior desenvolvimento. Desta forma, considera-se o fundamental menor como estratégico para que o aluno adquira relações afetivas com a cultura e a partir disso crie potencialidades e capacidades para se assumir como sujeito histórico e, portanto, responsável pela manutenção da cultura.
7. METODOLOGIA
A pesquisa será desenvolvida por meio de estudo bibliográfico, que contempla estudo de teóricos que tratam de temas de aprendizagem, relacionada a importância de conhecimento acoplado a realidade dos indivíduos; a escritores que discorram sobre a psicologia da aprendizagem, como Piaget; teóricos que trabalhem a respeito da importância da história para construção da identidade. Ademais, buscar-se-á artigos científicos que tragam assuntos relacionados ao uso da história como forma de valorização da cultura ou que tragam experiências, estudos de casos sobre o tema. É evidente, que o trabalho, também trará documentos governamentais que versam sobre a questão cultura e identidade.
8. REFERENCIAS 
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: História. Brasília: MEC/SEF,1997. Versão eletrônica p. 18 a 64.
CANDAU, Joel. Memória e Identidade. São Paulo: Contexto, 2012.
HALL Stuart. A identidade cultural na pós- modernidade. 11 ed. Rio de Janeiro: DP&A, 2006.
MEDINA, Vilma. Como forma a personalidade da criança. Disponível em: www.guiainfantil.com, 2015
TEXEIRA, Hélio. Teoria da aprendizagem significativa, David Ausubel. Disponível em:www.helioteixeira.org.br, 2015
HELENO, Roseana Marques. Fases de desenvolvimento da criança segundo Piaget. Disponível em: www.sabernarede.com.br, 2011