WEB 2 - TÓPICOS INTEGRADORES II (PEDAGOGIA)

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TÓPICOS INTEGRADORES II
Webconferência II
Professora: Márcia Justino
TÓPICOS INTEGRADORES II
Unidade I
1.1 A educação em Direitos Humanos
1.2 A educação Inclusiva no Contexto da Educação em Direitos
Humanos
1.3 A educação das Relações Étnico-Racionais no Contexto da
Educação em Direitos Humanos
Unidade II
2.1 Questões Iniciais para Pensarmos a Formação Inicial e
Continuada dos Professores
2.2 Desafios Contemporâneos para Formação dos Professores
2.3 O Perfil do Professor no Contexto da Escola Inclusiva
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➢ Diretrizes Curriculares Nacionais para
Formação Inicial e Continuada do Professor
Destaca a possibilidade do pedagogo ter como
campo de atuação os cursos de Ensino Médio,
na modalidade Normal, a Educação
Profissional na área de servi.os e apoio escolar
e outras áreas nas quais sejam previstos
conhecimentos pedagógicos.
FORMAÇÃO INICIAL E CONTINUADA DO PROFESSOR
➢ Segundo a LDB /96
Art. 62 - A formação inicial de professores dar-se-á em
nível superior, nos cursos de licenciatura, de graduação
plena, tanto em universidade como em institutos
superiores de educação, sendo ainda aceito, como a
formação o mínima necessária para atuar no exercício
da docência na Educação Infantil e nos anos iniciais do
Ensino Fundamental a formação na modalidade do
Normal.
TÓPICOS INTEGRADORES II
➢ A formação continuada deverá ocorrer em três
planos: nas redes escolares, onde os gestores
deverão organizar cursos e planejar atividades de
formação; no âmbito externo, com a participação
em eventos educacionais, em cursos e em pós-
graduações; e dentro das próprias escolas, que
deverão organizar ações formativas com os
professores.
➢ Base Nacional Comum para a Formação de
Professores da Educação Básica (2018)
 A formação de professores deverá ser mais
voltada para a prática e orientada por
competências.
 Inclui propostas para ingresso na carreira
docente; o estágio probatório; a formação
continuada e a progressão ao longo da carreira.
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QUAIS OS DESAFIOS DOS PROFESSORES?
➢O professor precisa dar conta de uso de tecnologias;
➢Rever a sua prática pedagógica de acordo com os valores
atuais;
➢ Respeitar a diversidade e os conhecimentos prévios dos
alunos;
➢É necessário a reformulação dos cursos de graduação e
de formação continuada.
➢Aplicar metodologias que envolvam seus estudantes e
promovam a partir de suas ações certo protagonismo na
construção de conhecimento.
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Novas Posturas do Professor ( CANDAU E 
MOREIRA, 2008)
1- Superar o daltonismo cultural – superar a dificuldade 
de valorizar a diversidade presente em sala de aula;
2- Reescrever o conhecimento escolar – possibilidade
de explorar e confrontar novas perspectivas, abrindo o
currículo para novos enfoques (currículo oculto);
3- Ancorar socialmente os conteúdos – possibilidade de
trazer à tona, no currículo, como os conhecimentos s.o
construídos socialmente;
4- Reconhecer suas identidades culturais –
momentos de tomada de consciência sobre a sua
construção da identidade cultural, reconhecendo-
a a partir da realidade sociocultural que estamos
inseridos e a luz da história do nosso país;
5- Questionar suas representações sobre os
“outros”- significativo fomentarmos práticas
educativas que apontem e reelaborem nossas
percepções que dificultam nossa aproximação
efetiva do outro.
TÓPICOS INTEGRADORES II
6- Transformar a escola em um espaço cultural, e ele em um crítico
cultural - a cultura dos estudantes, da comunidade na qual a escola
está inserida, precisa se relacionar com outras manifestações e espaços
culturais.
7- Comprometer-se com o estudo e a pesquisa - os educadores devem
se posicionar diante dos limites econômicos, sociais, políticos, culturais
e ambientais no contexto da globalização da cultura.
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O PERFIL DO PROFESSOR NO CONTEXTO DA ESCOLA INCLUSIVA
➢ O Projeto Político e Pedagógico da escola deve direcionar as
ações dos professores;
➢Os professores precisam se compromissar com a igualdade de
oportunidades, privilegiando a colaboração e a cooperação entre
os alunos;
➢ Os conteúdos, devem ser considerados como objetos de
aprendizagem, permitindo aos alunos uma aprendizagem
significativa;
➢ O professor assume a função de mediar esse processo;
➢O professor leva em conta os diferentes estilos, ritmos e interesses
de aprendizagem;
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PROCEDIMENTOS DIDÁTICOS (BRASÍLIA: MEC, Secretaria
de Educação Especial, 2006)
➢ Boa comunicação entre professor e aluno inclusive daqueles que
utilizam a língua brasileira de sinais ( Libras) e o sistema braile;
➢A relação entre pares seja influenciada por atitudes positivas;
➢ Os estudantes sejam organizados de modo que favoreça as
relações sociais, incluindo o estudante com necessidades especiais;
➢As metodologias, atividades e procedimentos de ensino sejam
organizados e vivenciados possibilitando diferentes formas de
resolução, individuais e em grupos, de forma cooperativa,
considerando o nível de compreensão e a motivação dos estudantes
e os sistemas de comunicação o que utilizam.
➢ Bem, terminamos a Unidade II.
➢ Não deixem de assistir as videoaulas e realizar as atividades
propostas.
➢ Na próxima unidade falaremos sobre a Gestão Escolar na
Perspectiva da Gestão Democrática
Obrigada pela atenção!
Até o nosso próximo encontro!
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