Tipos de Intertextualidade em Gêneros Acadêmicos

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Questão 1/5 - Prática Profissional: Leitura e Compreensão de Texto
Leia o fragmento de texto a seguir:
“Diante da realidade do letramento no contexto acadêmico, a escola deve preocupar-se em viabilizar uma variedade de gêneros textuais [...]”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: UNGLAUB, E. (org.) Desafios metodológicos do ensino. Engenheiro Coelho, SP: Unaspress, 2012. p. 109.
De acordo com os conteúdos do livro-base Práticas de leitura para o letramento no ensino superior, são tipos específicos de intertextualidade mais presentes nos gêneros acadêmicos:
Nota: 20.0
	
	A
	paródia e bricolagem.
	
	B
	pastiche e sátira.
	
	C
	digressão e cópia.
	
	D
	citação e referência.
Você acertou!
“[...] iremos apresentar agora apenas alguns tipos específicos de intertextualidade mais presentes nos gêneros acadêmicos: a citação, a referência, a epígrafe, a tradução e a colagem” (livro-base, p. 123).
	
	E
	nota de rodapé e paragrafação.
Questão 2/5 - Prática Profissional: Leitura e Compreensão de Texto
Atente para as seguintes citações:
“No meio do caminho tinha uma pedra
tinha uma pedra no meio do caminho
tinha uma pedra
no meio do caminho tinha uma pedra.”
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: DRUMMOND DE ANDRADE, Carlos. No meio do caminho. <www.algumapoesia.com.br>. Acesso em 04 set. 2015.
“No fim da picada tinha um traficante
tinha um traficante no fim da picada
tinha um traficante
no fim da picada tinha um traficante”
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PRADO, M; VULCANIS, É. de. No fim da picada. <aranha-ceu.blosgpot.com>. Acesso em 04 set. 2015.
O primeiro trecho é a estrofe inicial do famoso poema “No meio do caminho”, de Carlos Drummond de Andrade, de seu primeiro livro Alguma poesia, publicado em 1930. De acordo com os conteúdos do livro-base Práticas de leitura para o letramento no ensino superior, a segunda citação é um caso de:
Nota: 20.0
	
	A
	paródia.
Você acertou!
“[...] a paródia está a serviço da criação de novas perspectivas, da ruptura com o estabelecido [...]. O autor se apropria de uma outra voz, com o fim de subverter a autoridade dessa voz, dessacralizando-a [...]” (livro-base, p. 120, 121).         
	
	B
	intertextualidade explícita.
	
	C
	interdiscurso inconsciente.
	
	D
	paráfrase.
	
	E
	discurso monológico.
Questão 3/5 - Prática Profissional: Leitura e Compreensão de Texto
Leia o seguinte excerto:
“Os enunciados não são indiferentes entre si nem bastam cada um a si mesmo; uns conhecem os outros e se refletem mutuamente uns nos outros”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BAKHTIN, M. Estética da criação verbal. São Paulo: M. Fontes, 2000. p. 297.
No âmbito dos estudos da linguagem, Mikhail Bakhtin é um dos nomes de referência. Para Bakhtin, qualquer análise linguística deve também levar em consideração outros fatores, por exemplo, o contexto social no qual se inserem os sujeitos envolvidos em um ato comunicativo. É por meio da interação entre sujeitos que adquirimos e desenvolvemos a linguagem. Sendo assim, e tomando como referência os conteúdos apresentados no livro-base Práticas de leitura para o letramento no ensino superior, adotar essa perspectiva bakhtiniana a respeito da linguagem significa que a linguagem tem uma característica:
Nota: 20.0
	
	A
	Essencialmente estática.
	
	B
	Essencialmente analógica.
	
	C
	Essencialmente pedagógica.
	
	D
	Essencialmente dialógica.
Você acertou!
“Essa perspectiva obriga a entender, ainda, que a linguagem é essencialmente dialógica [...]” (livro-base, p. 20).
	
	E
	Essencialmente psicológica.
Questão 4/5 - Prática Profissional: Leitura e Compreensão de Texto
Considere a seguinte afirmação:
“Posso ir ao texto sem perguntas previamente formuladas, sem querer escrutiná-lo por minha escuta, sem pretender usá-lo: despojado, mas carregado de história. [...] Não é a imediatez a linha condutora desta relação com os outros, mas a gratuidade do estar com os outros, e com eles se constituir, que orienta este tipo de diálogo”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: GERALDI, J. W. Portos de passagem. São Paulo: M. Fontes, 1997. p. 174.
De acordo com os conteúdos do livro-base Práticas de leitura para o letramento no ensino superior, a leitura feita sem esperar que o texto traga respostas ou se preste a algum uso específico chama-se:
Nota: 20.0
	
	A
	Leitura-busca de informações.
	
	B
	Leitura-pretexto.
	
	C
	Leitura-estudo do texto.
	
	D
	Leitura-fruição.
Você acertou!
“Dentro e fora do contexto da vida acadêmica, você poderá experimentar também o que Geraldi [...] chama de leitura-fruição, cujo objetivo é encontrar prazer na atividade em si, sem esperar que o texto lhe traga respostas ou se preste a algum uso específico” (livro-base, p. 221).
	
	E
	Leitura-gravação.
Questão 5/5 - Prática Profissional: Leitura e Compreensão de Texto
Considere a seguinte afirmação:
“Compreender um texto é entender o que nele está escrito verbalmente (pela palavra escrita)”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRODBECK, J. T. et al. Estratégias de leitura em língua portuguesa. Curitiba: InterSaberes, 2013. p. 101.
Considerando os conteúdos do livro-base Práticas de leitura para o letramento no ensino superior, o leitor proficiente estabelece objetivos e aborda o texto já trazendo expectativas a respeito. Esse processo para a compreensão do texto é chamado de:
Nota: 20.0
	
	A
	sobreposição de argumentos.
	
	B
	imposição de propostas.
	
	C
	formulação de hipóteses.
Você acertou!
“Os objetivos em uma leitura vinculam-se estreitamente a um outro aspecto cognitivo que contribui para a compreensão de um texto: a formulação de hipóteses” (livro-base, p. 74).
	
	D
	revisão ortográfica.
	
	E
	análise morfológica.