Relatório Final Ens Fundamental betina 2019

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27
CENTRO DE 
EDUCAÇÃO
 A DISTÂNCIA
CURSO DE PEDAGOGIA
betina parussulo weber costa
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO 
NOS 
ANOS 
INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
 
Roseira
2019
betina parussulo weber costa
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO NOS 
ANOS INICIAIS DO ENSINO 
FUNDAMENTAL
(
1º ao
 5º AN
O
)
Relatório 
apresentado
 à 
Anhanguera
-Uniderp
, como requisito parcial para 
o
 aproveitamento da disciplina Estágio
 Curricular
 
em
 
Anos Iniciais do Ensino Fundamental
 (1º ao 5º ano
)
, do Curso d
e
 
Pedagogia
.
Docente supervisor
: 
Prof. 
Ma. Lilian Amaral da Silva Souza
 e Tutor a Distância: 
Elaine Vieira Pinheiro.
Roseira
201
9
SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO........................................................................................
2 CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO...................................
3 DIÁRIOS DE OBSERVAÇÃO DE CAMPO.............................................
4 FUNDAMENTAÇÃO TÉORICA...............................................................
5 PLANOS DE AULA PARA REGÊNCIA..................................................
6 DIÁRIOS DAS REGÊNCIAS....................................................................
CONSIDERAÇÕES FINAIS............................................................................
REFERÊNCIAS...............................................................................................
ANEXOS..........................................................................................................
iNTRODUÇÃO
Este relatório é um Estágio Supervisionado nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental II (1º ao 5º Anos), obrigatoriamente para obtenção de notas no curso de Pedagogia da Faculdade Anhanguera. As observações e regências foram realizadas na turma do 4º Ano do Ensino Fundamental. 
O Estágio foi cumprido na Escola Municipal de Ensino Fundamental na escola E.M.E.I.E.F.Prof. Padre Geraldo de Almeida Sampaio, situada na rua Torazo Yaegashi, nº 05, bairro Jardim Primavera, cidade de Roseira – SP, com carga horária total de 76 horas. 
É importante promover uma formação teórica-crítica aos educandos que articule os aspectos teóricos à prática no âmbito escolar, de modo que fomente variadas possibilidades de interação entre professor/professor, professor/aluno, aluno/professor e aluno/aluno, contribuindo assim, para um preparo do profissional mais comprometido com a prática educativa.
As atividades que compreendem este estágio são:
- Observação da escola e seu funcionamento; 
- Registro das informações coletadas e assinadas; 
- Análise da instituição concedente; 
- Observação das aulas ministradas na turma do 4º Ano do Ensino Fundamental,
- Regência no 4º Ano do Ensino Fundamental.
Através das observações no entorno escolar, documentos e regências na Escola Municipal Padre Geraldo de Almeida Sampaio, foi possível uma ação docente participante em todos os âmbitos, de modo a contribuir para uma formação de um pedagogo que possa atuar na gestão escolar, coordenação, execução e avaliação de sistemas educativos. 
É então, imprescindível que todos os educando vivenciem as etapas de estágio, pois com tais experiências é possível uma série de funções no campo empregatício: professor na educação infantil e ensino fundamental, coordenador, gestor educacional e profissional em setores não escolares que necessitam da formação pedagógica. 
CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO
Salas de Educação Infantil: 02 de manhã e 01 à tarde
Salas de Ensino Fundamental: 06
01 Biblioteca
01 Secretaria
01 Cozinha 
Dispensa na Cozinha
01 Sala para Diretoria
01 Sala para os Professores
02 Sanitários para Funcionários
01 Sanitário Infantil Feminino 
01 Sanitário Infantil Masculino
Os sanitários dos alunos são adaptados para os portadores de deficiência? Sim
Possui sala de Atendimento Educacional Especial? Não
01 Quadra de esportes coberta
01 Laboratório de informática
01 Sala de leitura
01 Sala de Vídeo e TV
Parque Infantil
Acesso à Internet – Banda Larga
Água Filtrada 
Abastecimento de Água: Rede Pública
Energia Elétrica: Rede Pública
Esgoto: Rede Pública
Destino do Lixo: Coleta Periódica
Turno: Manhã ( X ) Tarde ( X ) Noite ( )
Horário de Funcionamento: 07:00h às 17:00h 
Formações Docentes: Formação do PNAIC – Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa – e HTPC Terça-feira das 18:00h as 19:00h e Quarta-feira das 18:30h as 21:00h
DIÁRIO De OBSERVAÇão de campo
O Estágio de observação iniciou-se no dia 16 de setembro de 2019 e terminou no dia 15 de outubro de 2019. Durante esse período, tive a oportunidade de observar as aulas de Língua Portuguesa e Literatura. A série escolhida foi à turma do 4º ano – nos horários de 07: 15hs a 11:00hs na primeira turma com 26 alunos, sob a regência da professora Cíntia Aparecida de Macedo Dias Reis fui muito bem recepcionada pela professora e alunos, em seguida me apresentei aos alunos esclareci o motivo de minha da minha permanência constante com eles. A partir de então, a professora passou a me supervisionar durante o estágio de observação, com a pretensão de entender os procedimentos realizados por ela nas aulas de Língua Portuguesa que já no primeiro dia de observação pude perceber e refletir sobre a importância do exercício da docência para a educação nos dias atuais. E assim entender que é preciso ter compromisso e dedicação para desenvolver uma metodologia de ensino que envolva o aluno no processo ensino-aprendizagem que tenha significado para sua vida. Também pude observar que a professora, tem como base teórica o livro didático (Projeto Telares Português) onde nessa primeira aula trabalhou atividades relacionadas à leitura e a escrita, com o tema: Linguagem formal e informal, e utilizou atividades impressas elaboradas por ela com a finalidade de enriquecer ensino- aprendizagem dos alunos. A professora usa o quadro para dar instruções sobre o que está sendo ensinado no livro didático e usa exercícios complementares em forma de testes avaliativos seguidos da correção dos cadernos no final de cada aula.
Nesse período observei que, alguns alunos ainda apresentam dificuldades relacionadas à leitura e a escrita. Mas, achei interessante a atenção da professora em relação a esses alunos com dificuldades, para os quais ela usa estratégias diferenciadas como, conduzi-los à sala de leitura com intuito de motivá-los aler diferente livros como: literatura, contos e poesias, e com isso despertar o interesse pela leitura que segundo ela, tem dado certo. Se for olhar a situação da escola, talvez a professora pudesse até ficar desmotivada, mas mesmo que o ambiente escolar esteja deteriorado, como a pintura, o telhado, as instalações, a professora e os alunos não se deixam levar pelas dificuldades. São assíduos e só faltam quando acontecem algo com o transporte escolar, percebi também que a relação entre aluno e professor é bastante amigável. Na sala de aula, a professora mostrava bastante comprometida com o ensino, demonstrando empenho para desenvolver as atividades de acordo com a realidade dos mesmos.
Segundo a professora, as aulas são ministradas de acordo com o planejamento que serve como guia de orientação em consonância com conteúdos sugeridos pelos PCNS, que atenda alunos na faixa etária entre 08 - 10 e 12 anos de idade. Como estagiária, pude observar e analisar o conteúdo programático das aulas, a postura da professora, o estímulo dos alunos, as avaliações críticas referentes aos métodos utilizados. Na aplicação das atividades, boa parte dos alunos demonstrou interesse na realização das atividades, mas há também como sempre situações de muita distração conversas paralelas, uso de celulares e brincadeiras em sala de aula. 
Na minha observação entendi que no momento do ensino da gramática é que ocorrem as distrações, mas segundo ela,há um planejamento anual a ser cumprido que aindaapresente um pouco de tradicionalismo, mas que ela procura trabalhar também a leitura, produção textual, com o intuito de contribuir com aprendizado dos alunos. Contudo, tive a oportunidade de vivenciar a realidade do cotidiano escolar bem como conhecer a estrutura física, administrativa e os desafios que todos os envolvidos nessa tarefa de educar encontram no seu dia a dia.
DIÁRIO DE CAMPO
	
 Diário de 
 observação nº 1
	 Instituição: E.M.E.I.E.F.Prof Padre Geraldo Almeida Sampaio
	
	Data: 23/09/2019
	
	Local: Roseira / SP
	
	 Hora de início/término da aula: 07:00 às 11:00
	
	Professor(a) Regente: Ana Lúcia Santos Silva
	
	Nível/Ano: 1º Ano Ensino Fundamental
	
	Estagiário(a): Betina Parussulo	
	- Recepção dos alunos no pátio;
- Correção da tarefa: 
- hora da historia 
Obs.: A professora cedeu o material impresso e fez várias perguntas aos alunos referente a historia. Todos os alunos conseguiram desenvolver a atividade e foram bem participativos quanto às perguntas da professora. Essa atividade foi realizada em duplas. 
- Almoço;	
- Aula de Educação Física: a aula foi realizada pelo professor titular Bruno, no pátio do colégio. A proposta foi que os alunos trabalhassem o movimento corporal, controlando o equilíbrio ao mesmo tempo em que fossem ágeis. A atividade foi um circuito psicomotor. O campeonato foi entre meninos e meninas. A garotada se divertiu muito e suou bastante. Foi uma atividade bem dinâmica que permitiu a interação e a aceitação dos ganhos e derrotas.
- Após a aula de Educação Física, as crianças foram lavar o rosto, beber água e organizar os materiais na sala de aula para irem embora.
- Saída dos alunos. 
	
 Diário de 
 observação nº 2
	 Instituição: E.M.E.I.E.F.Prof Padre Geraldo Almeida Sampaio
	
	Data: 24/09/2019
	
	Local: Roseira / SP
	
	 Hora de início/término da aula: 07:00 às 11:00
	
	Professor(a) Regente: Lucila Vilela
	
	Nível/Ano: 2º Ano Ensino Fundamental
	
	Estagiário(a): Betina Parussulo	
	- Recepção dos alunos no pátio;
- Língua Portuguesa: A professora levou a poesia “Girassol”, de Vinícius de Moraes impressa para cada aluno. Os alunos leram em voz alta e depois conversaram sobre o texto. A professora propôs que os alunos pesquisassem no dicionário e escrevessem no caderno o significado das palavras que não conheciam. 
- Artes: Cada aluno deveria desenhar um girassol bem bonito na folha de sulfite. Os alunos tiveram muita criatividade e as ilustrações ficaram lindas!
- Almoço;
- Artes: Ainda no desenvolvimento do girassol, as crianças poderiam utilizar vários materiais para enfeitar suas gravuras. Elas utilizaram lantejoulas, bolinhas de papel laminado, cola colorida, glitter, etc.
- Ciências: No jardim da escola, os alunos foram convidados pela professora para plantarem girassóis. Cada aluno plantou sua muda e ficou combinado que deveriam cuidar de seu plantio nas próximas aulas. As crianças ficaram encantadas com esta oportunidade e estavam muito ansiosas para as mudinhas crescerem rápido.
- Saída dos alunos. 
	
 Diário de 
 observação nº 3
	 Instituição: E.M.E.I.E.F.Prof Padre Geraldo Almeida Sampaio
	
	Data: 25/09/2019
	
	Local: Roseira / SP
	
	 Hora de início/término da aula: 07:00 às 11:00
	
	Professor(a) Regente: Maria Cristina Silva
	
	Nível/Ano: 3º Ano Ensino Fundamental
	
	Estagiário(a): Betina Parussulo	
	- Recepção dos alunos no pátio;
- História: A professora falou um pouco sobre a Abolição da Escravidão no Brasil. Cedeu um texto para os alunos. Após a leitura, ela indagou: “A abolição resolveu o problema vivido pelos negros no Brasil?”, pediu que justificassem a resposta no caderno. Escolheu alguns alunos para apresentarem suas ideias. Foi interessante essa aula, foi um momento de reflexão a respeito do preconceito e discriminação. 
- Geografia: A professora explicou sobre a Atmosfera Terrestre e os principais gases que a compõem. Ela entregou uma cópia do texto para cada aluno. Após as explicações ela indagou aos alunos: “Qual a função da Atmosfera?”. Depois ela explicou a sua importância para o planeta Terra. 
	
 Diário de 
 observação nº 4
	 Instituição: E.M.E.I.E.F.Prof Padre Geraldo Almeida Sampaio
	
	Data: 26/09/2019
	
	Local: Roseira / SP
	
	 Hora de início/término da aula: 07:00 às 11:00
	
	Professor(a) Regente: Regina Caltabiano
	
	Nível/Ano: 4º Ano Ensino Fundamental
	
	Estagiário(a): Betina Parussulo	
	- Recepção dos alunos no pátio;
A professora está trabalhando com os poemas de Manoel Bandeira. As crianças receberam folhas xerocadas com esses poemas, perguntou aos alunos se eles já viram alguém recitando poesias. O que uma pessoa precisa fazer para tornar esse texto bonito de ouvir? Refletiu sobre essa questão distribuindo copias das poesias de Manuel Bandeira e tocando o CD que vem com o livro. Deixou a turma ouvir algumas vezes, levantando idéias sobre os recursos da leitura. Registrou as mais pertinentes em um cartaz, que serviu como material de consulta para o restante do trabalho. Os parâmetros curriculares nacionais (PCN,1997) enfatizam que devemos formar leitores capazes de reconhecer as sutilezas, as particularidades, os sentidos, a extensão ea profundidade das construções literárias.
Avisou aos alunos que iria ler alguns poemas e para prestarem atenção na interpretação. Depois organizou as crianças em grupos de quatro alunos e entregue cópias de uma das poesias escolhidas. Explicou que, enquanto um aluno lê a poesia para o seu grupo, os outros observam se a leitura segue as observações registradas no cartaz. Ao fim, o grupo discutiu o que cada um deve melhorar para tornar a leitura mais envolvente.
	
 Diário de 
 observação nº 5
	 Instituição: E.M.E.I.E.F.Prof Padre Geraldo Almeida Sampaio
	
	Data: 27/09/2019
	
	Local: Roseira / SP
	
	 Hora de início/término da aula: 07:00 às 11:00
	
	Professor(a) Regente: Sandra Claro
	
	Nível/Ano: 5º Ano Ensino Fundamental
	
	Estagiário(a): Betina Parussulo	
	- Recepção dos alunos no pátio;
Em sala de aula a professora trabalho a disciplina de matemática, operações com números naturais – complete o texto com números 
A professora ultilizou como recurso o texto.
Na __ semana de abril, numa __feira, cerca de __ pessoas participaram da reunião da associação de pais e mestres da escola. No encontro, __ assuntos foram discutidos. Os presentes comeram ___ salgadinhos no total e consumiram ___ garrafas de refrigerante de ___ litros cada. O ponto principal da reunião foi a organização da Festa Junina. Foi decidido que o evento seria realizado no dia ___ de junho, ou seja, cerca de ___ dias depois do início das aulas e ___ dias antes do início das férias de julho. Estima-se que ___ pessoas comparecerão à festa, bem mais do que os ___ do ano passado. Para elas, haverá ___ barracas de jogos e ___ barracas de comes e bebes. O ponto alto vai ser a quadrilha, com ___ alunos participantes.
Ela fez copia desse texto e distribuiu para os alunos preencherem as lacunas em dupla. O importante não foi o número escolhido, mas como eles justificaram a opção e a relação que fizeram com os outros faltantes.  Todas as estratégias foram registradas no quadro e debatidas pelos alunos e professora.
 
3 ROTEIRO DE OBSERVAÇÃO DA ESTRUTURA FÍSICA E MATERIAL DA SALA DE AULA 
Durante a realização da aula, os alunos estavam organizados:
( x	) Individualmente, sendo um atrás do outro. 
( x	) Em grupos.
(	) Em duplas. 
(	) Em trios.
(	) Em outra formação.
Quais recursos didáticos foram utilizados na aula?
( x	) Jogos.
(	) Livros didáticos. 
( x	) Vídeos.
(	) Calculadoras. 
(	) Lousa e giz.
(	) Mapas, gráficos...
( x	) Livros paradidáticos.
( ) Outros recursos. 	
O conteúdo trabalhado durante a aula pertencia ao bloco:
( x	) Números e sistemas de numeração.( x	) Espaço e forma.
( x	) Grandezas e medidas.
(	) Tratamento da informação.
De modo geral, a aula:
( x	) Partiu do conhecimento dos alunos.
(	) Foi organizada de forma hierarquizada (ex: números menores primeiro).
(	) Baseou-se apenas em reprodução de exercícios.
(	) Foi realizada oralmente pelo professor, que apresentou definições, propôs exercícios com modelos para fixação e em seguida fez as correções.
( x	) Foi organizada pelo professor, possibilitando que os alunos levantassem hipóteses e solucionassem problemas.
Quanto à atuação do professor, seu desempenho demonstra que:
( x ) Ele é certo do processo ensino aprendizagem, ensinando e orientando os alunos.
( 	) Ele atuou como mediador, ao confrontar as hipóteses dos alunos e questioná- los.
( ) Ele atuou como organizador e consultou, na medida em que selecionou problemas que permitiram a construção de conceitos/procedimentos pelos alunos, fornecendo-lhes informações e apoio necessários.
(	) Ele é um incentivador, já que estimulou a cooperação entre os alunos para a resolução dos problemas/atividades propostas.
(	) Tem conhecimento do Projeto Pedagógico da instituição. 
(	) Tem apoio para atendimento aos alunos com deficiência.
Durante a aula, os alunos:
( x	) Demonstraram interesse.
( x	) Realizaram com facilidade as atividades propostas.
(	) Cooperaram entre si.
( x	) Respeitaram o professor.
(	) Apresentaram dificuldades para realizar as atividades. 
(	) Estavam desmotivados.
( x	) Com deficiência recebem o mesmo tratamento que os demais. 
(	) Demonstraram outro comportamento/atitude. 	
Quanto à avaliação:
( x	) Foi realizada pelo professor.
( x	) Foi feita em conjunto com os alunos (na lousa, por exemplo). 
( x	) Houve observação pelo professor.
(	) Ocorreu outra forma de avaliação. 	 
(	) Não ocorreu avaliação.
Quanto ao ambiente da instituição:
( x	) Preocupação com a prevenção de acidentes.
( x	) Acessibilidade para alunos com deficiência.
( x	) Salas de recursos multifuncionais. 
( x	) Atendimento multidisciplinar.
( x	) Limpeza.
(	) Poluição sonora.
(	) Poluição visual.
Reflexão pessoal: registre pontos positivos observados e o que poderia ser melhorado para um melhor desenvolvimento da aula.
Foi observado nas turmas do Ensino Fundamental, nas aulas ministradas as professoras trabalham com as regras de disciplina e faz acordo com os alunos. Quando eles se comportam ela oferece uma aula diferente no pátio coberto, parque ou sala de vídeo. 
Foi interessante perceber que os alunos têm respeito pela professora e que ela sempre está disposta para ensiná-los com excelência tanto a disciplina curricular quanto os valores éticos
 
4 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 
Os aspectos metodológicos do trabalho se caracterizam como qualitativo, se revestindo de caráter descritivo, utilizando de dados primários e secundários, observação e bibliografias que estejam relacionadas direta e indiretamente á temática. A construção do trabalho foi resultante também dos estágios supervisionados. 
Foram descritas as atividades desenvolvidas nos respectivos estágios, relatando todo o processo vivenciado, as experiências e tomando algumas conclusões dos procedimentos realizados durante os acompanhamentos.
O processo de estágio é caracterizado pelo aprimoramento das práticas de ensino através de abordagens metodológicas plausíveis para a construção do conhecimento e conseqüente aplicação na realidade local da instituição de ensino. Como afirma Passerini (2007), esta prática é considerada fundamental como o primeiro contato que o futuro professor terá com o futuro campo de atuação, em que o licenciando poderá construir futuras ações pedagógicas por meio da observação, da participação e da regência. De acordo com a LDB 9.394/96:
Art.61- Os estágios supervisionados constam de atividades de práticas pré-profissional, exercidas em situações reais de trabalho, nos termos da legislação em vigor.
Parágrafo único: Para cada aluno é obrigatório (a integralização da carga horária total do estágio previsto no currículo pleno do curso, nela podendo ser incluídas as horas destinadas ao planejamento, orientação paralela e avaliação das atividades.
Art. 62- Os estágios são coordenados pelos coordenadores de cursos e supervisionados por docentes por eles designados.
Parágrafo 1º: Os estágios obedecerão a regulamentos próprios, um para cada curso, elaborados pelos coordenadores de curso e aprovados pelo conselho superior.
Durante o processo de estágio, o futuro professor passa a enxergar a educação de forma mais crítica, entendendo a realidade da escola, o procedimento dos alunos, dos professores, bem como dos profissionais que a compõem (JANUARIO,2008). Neste sentido, o profissional passa a entender os procedimentos necessários para o funcionamento da instituição, obtendo uma visão holística do processo interdisciplinar e aprimorando suas praticas de ensino. 
Para tantos, o estágio supervisionado possibilita ao aluno-professor pensar seu fazer docente, mapeando suas praticas, refletindo sobre as escola feitas, as ações desenvolvidas, os conteúdos trabalhados, bem como as avaliações realizadas. Buscando, deste modo, otimizar as metodologias, buscando novas posturas que favoreçam a aprendizagem dos alunos em sala de aula ( ARROYO, 2000) 
PLANOS DE AULA para regências
	PLANO DE AULA I
	DADOS DE IDENTIFICAÇÃO
Nome da Escola: EMEIEF.Prof. Padre Geraldo de Almeida Sampaio
Professor: Cintia Aparecida de Macedo Dias Reis
Nível/Ano: 4º Ensino Fundamental
Período: Manhã
Número de Alunos: 26
Data: 04/10/2019
	TEMA: “Conscientização e uso de materiais recicláveis”
	OBJETIVOS
- Identificar os hábitos essenciais para uma coleta seletiva de lixo responsável;
- Estimular a criatividade de produção,
- Produzir e divulgar cartazes para conscientizar a escola sobre a importância 
do uso de materiais reciclados.
	CONTÉUDO
- Mecanismos de preservação e valorização do meio ambiente.
- Origem, coleta seletiva e destino dos lixos: reciclar, reduzir e reutilizar.
	METODOLOGIA
Recepção dos alunos no pátio da escola;
Em roda de conversa, bem brevemente falar sobre a importância de preservar a natureza e aprender a descartar os materiais em local adequado.
Sala de Vídeo: Filme “Um Plano para Salvar o Planeta (Especial de férias 2011) | Turma da Mônica”. 
Conversa sobre o Filme: “O que significa reciclar?”, “Qual a importância da reciclagem do lixo para o meio ambiente?”, “O que vocês acham que significa reciclar, reduzir e reutilizar?”, “Vocês utilizam alguns materiais reciclados em casa? Quais?”. 
Almoço;
Confeccionar cartazes para conscientizar a comunidade escolar: 
Os alunos deverão expor orientações sobre as atitudes que podem salvar o nosso planeta;
 Os trabalhos serão expostos no corredor da escola.
 Saída.
	RECURSOS
- Filme Turma da Mônica: “Um Plano para Salvar o Planeta (Especial de férias 2011) | Turma da Mônica”. Duração: 25’32”. Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=L3zaoUaHJhQ>.
- Cartolina branca;
- Revistas para recorte;
- Tesoura;
- Cola;
- Canetinha,
- Lápis de cor.
	AVALIAÇÃO
	Avaliar a participação dos alunos constantemente e propor momentos em 
que todos possam compartilhar suas ideias, favorecendo a liberdade de expressão e interação na sala de aula.
	REFERÊNCIAS
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas 
Educacionais Anísio Teixeira. Instrumento de avaliação de cursos de graduação presencial e a distância. Brasília, 2016. Disponível em: <http://download.inep.gov.br/educacao_superior/avaliacao_cursos_graduacao/
instrumentos/2016/instrumento_2016.pdf>. Acessado em: 17 ago. 2018.
	PLANO DE AULA II
	DADOS DE IDENTIFICAÇÃO
Nome da Escola: EMEIEF.Prof. Padre Geraldo de Almeida Sampaio
Professor: Cintia Aparecida de Macedo Dias Reis 
Nível/Ano: 4º Ensino Fundamental
Período: Manhã
Número de Alunos: 26
Data: 05/10/2019
	TEMA: “Horta na Escola”
	OBJETIVOS- Trabalhar a sustentabilidade;
- Fomentar hábitos de alimentação saudável na escola,
- Estimular a socialização e o trabalho em equipe.
	CONTÉUDO
- Ações que visam preservar a natureza e melhorar a qualidade de vida de todos os seres vivos. 
- Cuidar da alimentação para a saúde do corpo e da mente.
	METODOLOGIA
Recepção dos alunos no pátio da escola;
Perguntar aos alunos se eles sabem o que significa “Sustentabilidade”. E quais os benefícios a Sustentabilidade pode trazer ao planeta;
Fazer leitura do texto “Sustentabilidade” encontrado no site: <https://www.todamateria.com.br/sustentabilidade/>; 
Debater sobre o assunto e explicitar alguns exemplos;
Almoço;
Montar a horta com os alunos: plantar cebolinha, coentro e salsinha. Levar o cheiro verde para as crianças conhecerem o formato e cheiro.
Enquanto os alunos plantam, dizer um pouco dos benefícios do cheiro verde para a saúde: melhora o sistema imunológico, é antioxidante, anti-inflamatório, combate a anemia, antifúngico, antibacteriano, protege o fígado, tem função antisséptica, regula o colesterol, diminui os riscos da pressão alta, evita problemas cardiovasculares e ajuda na digestão alimentar.
 Saída.
	RECURSOS
- Texto: “Sustentabilidade” encontrada no site Toda Matéria. Disponível em: <https://www.todamateria.com.br/sustentabilidade/>; 
- Mudas de cheiro verde: cebolinha, coentro e salsinha;
- 01 amostra de maço de Cheiro verde: cebolinha, coentro e salsinha;
- Pá de mão,
- Regadores.
	AVALIAÇÃO
	Permitir que todas as crianças participem da aula e auxiliar quando as mesmas tiverem dificuldades. 
	REFERÊNCIAS
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas 
Educacionais Anísio Teixeira. Instrumento de avaliação de cursos de graduação presencial e a distância. Brasília, 2016. Disponível em: <http://download.inep.gov.br/educacao_superior/avaliacao_cursos_graduacao
/instrumentos/2016/instrumento_2016.pdf>. Acessado em: 17 ago. 2018.
	PLANO DE AULA III
	DADOS DE IDENTIFICAÇÃO
Nome da Escola: EMEIEF.Prof. Padre Geraldo de Almeida Sampaio
Professor: Cintia Aparecida de Macedo Dias Reis 
Nível/Ano: 4º Ensino Fundamental
Período: Manhã
Número de Alunos: 26
Data: 06/10/2019
	TEMA: “Materiais Recicláveis”
	OBJETIVOS
- Confeccionar objetos a partir de recicláveis;
- Explorar a criatividade e imaginação,
- Entender a importância da reutilização dos objetos. 
	CONTÉUDO
- Reciclagem: coleta seletiva e transformação dos materiais.
	METODOLOGIA
Recepção dos alunos no pátio da escola;
Levar alguns materiais para serem transformados;
Pedir que a turma se organize em pequenos grupos para a confecção dos materiais reutilizados.
Apresentar para a classe as criações.
Saída.
	RECURSOS
- Tampinha de garrafa pet;
- Garrafa Pet;
- Pote de iogurte;
- Caixinha de palito de fósforo;
- Frascos de produtos de higiene;
- Jornal;
- Barbante;
- Canetinha;
- Cola,
- Tesoura.
	AVALIAÇÃO
	Permitir que todas as crianças participem da aula e auxiliar quando as mesmas tiverem dificuldades. O professor deve ser um facilitador do processo de ensino e aprendizagem. 
	REFERÊNCIAS
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas 
Educacionais Anísio Teixeira. Instrumento de avaliação de cursos de graduação presencial e a distância. Brasília, 2016. Disponível em: <http://download.inep.gov.br/educacao_superior/avaliacao_cursos_graduacao
/instrumentos/2016/instrumento_2016.pdf>. Acessado em: 17 ago. 2018.
	PLANO DE AULA IV
	DADOS DE IDENTIFICAÇÃO
Nome da Escola: EMEIEF.Prof. Padre Geraldo de Almeida Sampaio
Professor: Cintia Aparecida de Macedo Dias Reis
Nível/Ano: 4º Ensino Fundamental
Período: Manhã
Número de Alunos: 26
Data: 07/10/2019
	TEMA: “Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)”
	OBJETIVOS
- Sensibilização (reconhecimento da dimensão lúdica do texto literário);
- Organização do espaço de leitura como exposição das historias lidas,
- Estabelecimento de expectativas sobre a obra a ser lida.
- Leitura e discussão 
- Registro das impressões.
	CONTÉUDO
- Objetivo é enfatizar atividades que busquem os efeitos de sentido dos textos multissemióticos, das atividades poéticas, da brincadeira com a palavra e a imagem. 
	METODOLOGIA
Recepção dos alunos no pátio da escola;
Em roda de conversa, espera-se um trabalho das relações entre o vernal e o não verbal 
Gêneros priorizados são contos ( populares, de fadas, de assombração etc) cordel, crônicas, textos dramáticos. 
Buscam-se novas interações com o livro de maneira prazerosa, entendendo as historias como fonte de múltiplas informações e também de entretenimento.
Tende-se a compartilhar experiências pelo prazer da leitura, tendo como foco a função lúdica, de encantamento para com os textos, mas também pela criticidade, pelo escutar o outro, pelo dialogo, principalmente por meio da leitura coletiva e compartilhada.
	RECURSOS
- Grupo de livros a ser utilizado na atividade 
- Lápis 
- Caderno 
	AVALIAÇÃO
	Avaliar a participação dos alunos constantemente e propor momentos em 
que todos possam compartilhar suas idéias, favorecendo a liberdade de expressão e interação na sala de aula.
	REFERÊNCIAS
COSSON, R; SOUZA, R. J. Letramento literário: uma proposta para a sala de aula. Caderno de Formação: formação de professores, didáticas de conteúdos. São Paulo: Cultura Acadêmica, 2011, v.2, p.101-108. (Disponivel em: HTTP://www.acervodigital.unesp.br/bitstream/123456789/40149/1/caderno formacao bloco2 vol2.pdf acesso em: 10/11/2018. 
BRAUN, Patricia; VIANNA, Márcia Marin. Rodas de Leitura como estratégias de ensino e aprendizagem PLETSCH, M. D. & RIZO, G.(Org). Cultura e formação: contribuições para a pratica docente. Seropédica (RJ): Editora da UFFRJ, 2010 (p. 59-66).
DIÁRIO DAS REGÊNCIAS
As regências foram realizadas na turma do 4º Ano do Ensino Fundamental, sob supervisão da professora titular Cintia e diretora escolar Silvia Helena. 
Em todos os dias de observação e regência recepcionei os alunos no pátio da escola juntamente com a professora titular da sala.
É importante frisar que na hora do almoço das crianças eu achei importante também observá-las. Praticamente a metade da turma sempre se alimenta da merenda escolar e o restante aproveita o intervalo correndo pelo pátio e brincando no escorregador e balanço. 
1º dia de regência: A aula foi bem proveitosa e os alunos prestaram atenção apesar de terem conversado um pouco, mas nada impediu que o conteúdo fosse ministrado. O tema foi sobre “Conscientização e uso de materiais recicláveis”. Ao assistir ao vídeo, os alunos saíram transformados da sala de vídeo, querendo transformar o mundo com várias ações motivadoras. Conversamos sobre o que eles entendem a respeito da reciclagem e sua importância na natureza. Os alunos foram muito participativos e tiveram várias ideias. Alguns deles disseram que utilizam em casa materiais reciclados e não sabiam: colcha de retalho em tecido, cortina de garrafa pet e plantio de alface e cebolinha no pneu de carro. Após a roda de conversa eles confeccionaram belos cartazes que mobilizaram toda a escola. A professora e a diretora elogiou o projeto e todas as salas foram se informar sobre os trabalhos desenvolvidos. A professora da sala me deu todo o suporte e me auxiliou para que a realização desta aula fosse cumprida.
2º dia de regência: O segundo dia de aula também foi bem proveitoso para as crianças. Comecei a aula falando sobre “Sustentabilidade”, as crianças não conheciam esse termo, porém quando eu expliquei elas disseram que já ouviram falar sobre o assunto e, após o debate, foram espertos e citaram a aula que ministrei no dia anterior como exemplo de sustentabilidade. Pedi que cada criança lesse um trecho do texto em voz alta, para trabalhar a oralidade. Elas ainda têm muitas dificuldades com a leitura. Após o almoço, fizemos um combinado sobre comportamento na sala de aula e depois fomos ao espaço de plantio da escola. Mostrei aos alunosum maço de cheiro verde que iríamos plantar e deixei que eles manuseassem, puderem sentir o cheiro, a textura e algumas crianças quiserem experimentar para saber o sabor de cada uma. Os alunos ficaram ansiosos em “colocar a mão na massa”. Plantamos cheiro verde, mais especificamente cebolinha, coentro e salsinha. As crianças ficaram eufóricas com este momento e todas trabalharam na plantação. No momento do plantio, falei sobre a importância de se alimentar bem e os benefícios das hortaliças para a saúde do homem. 
3º dia de regência: Levei para a sala vários tipos de materiais que pudessem ser modificados. Pedi que os alunos, em grupos, usassem a criatividade e transformassem os materiais em alguma utilidade doméstica ou escolar. As crianças foram bem criativas e todas participaram da atividade com facilidade. Fizeram porta lápis, porta guardanapo, enfeite de estante, funil e porta ovos. Os grupos fizeram as apresentações de suas criações para a sala e informaram quais os materiais utilizaram. Ao final da aula, agradeci aos alunos e professora pela reciprocidade e carinho. Despedi-me e informei que gostaria de voltar mais vezes à escola para trocarmos experiências. 
4º dia de regência:
Adorei os momentos de regência, foi um momento enriquecedor. A professora e alunos me receberam muito bem na escola e sala de aula. Pena que foram apenas alguns dias de convívio, mas que sentirei muitas saudades.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
O Estágio Supervisionado nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental 1 ano ao 5 ano foi realizado na turma do 4º Ano da Escola Municipal de Ensino Fundamental Profª Padre Geraldo de Almeida Sampaio, situada na cidade de Roseira – SP.
Foi uma experiência incrível que permitiu compreender todas as necessidades de melhoria no âmbito educacional, bem como favorecer uma aprendizagem única com o compartilhamento de ideias e troca de experiências entre os educadores.
O Estágio Supervisionado nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental é imprescindível, pois assume o papel de desenvolver competências pedagógicas através da práxis do universitário. 
Só foi possível o seu cumprimento através do apoio da Tutora Presencial, Tutoras à Distância e Coordenadora da Escola concedente que permitiram minhas vivências na escola e em sala de aula, possibilitando conjuminar a teoria que aprendi na faculdade com a prática pedagógica. 
O processo de ensino-aprendizagem só acontece com o envolvimento de todos os profissionais do processo educativo e, principalmente com o trabalho de pedagogos compromissados com a educação, mas para isso é necessário que a Escola tenha ciência de seu papel e real objetivo e, os professores devem repensar suas aulas, tornando-as mais atualizadas, lúdicas e interativas, possibilitando ao aluno tornar um cidadão crítico e participativo em todas as questões inerentes a sua escola. 
	
REFERÊNCIAS
BIANCHI, Anna Cecília de Moraes, ALVARENGA, Marina, BIANCHI, Roberto. Manual de orientação – estágio supervisionado. CENGAGE – 200001177 655
BRASIL, Lei de Diretrizes e Bases. Lei nº 9.394/96, de 20 de dezembro de 1996. 
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais. — Brasília: MEC/SEF, 1998.
CURY, Augusto. Filhos Brilhantes, alunos fascinantes. São Paulo: Planeta do Brasil, 2007.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa. 36 ed., São Paulo: Paz e Terra, 1996.
HERNANDEZ, F. e VENTURA M. A organização do currículo por projetos de trabalho. Trad. Jussara Haubert Rodrigues. 5ª Ed. São Paulo: Editora Artes Médicas, 1998. 
Manual de Estágio Obrigatório – curso de pedagogia. Universidade Anhanguera - UNIDERP 
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira. Instrumento de avaliação de cursos de graduação presencial e a distância. Brasília, 2016. Disponível em: <http://download.inep.gov.br/educacao_superior/avaliacao_cursos_graduacao/instrumentos/2016/instrumento_2016.pdf>. Acessado em: 17 ago. 2018.