OBJETIVO 2

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GESTAO DE PROCESSOS AVALIATIVOS – OBJETIVA 2 - WILIAN
Atividade Avaliativa Objetiva G2 - 2018/1
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No artigo “As interfaces da avaliação na Educação Infantil”,   Castro  e Souza afirmam que nas DCNEI (BRASIL, 2009) são elencadas indicações de como o processo avaliativo deve ocorrer na Educação Infantil e  salienta que o foco refere-se às crianças  e estratégias que favoreçam seu desenvolvimento.
 
Ao mesmo tempo as autoras reportam a necessidade de uma avaliação de contexto, que significa:
 
I. avaliação voltada aos processos de desenvolvimento e aprendizagem da criança V
 
II.   avaliar o próprio trabalho pedagógico, das professoras individualmente e em grupo V
 
III.  uma avaliação que deve se estabelecer no dia a dia da prática docente, na observação das crianças e na percepção de quando e como participar de seus agires relacionais. V
 
IV.   uma avaliação que envolve os diferentes atores sociais do contexto educativo e facilita o compartilhamento de conhecimentos e experiências. V
 
Peso: 1.0
    Apenas II e IV estão corretas 
    Apenas I,II e III estão corretas 
    Apenas I e III estão corretas 
    Apenas I, III e IV estão corretas 
    Apenas II, III e IV estão corretas 
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Com base nos estudos realizados no capítulo 6 do livro da disciplina, responda a questão abaixo.
 
Conforme Zacharias(s/d) a avaliação formativa não ressalta a classificação e seleção e fundamenta-se em aprendizagens significativas e funcionais que se aplicam em diversos contextos e se atualizam o quanto for preciso para que se continue a aprender (s/d, p. 2).
Deste modo, é correto afirmar que na avaliação formativa:
 
Peso: 1.0
    Deve-se avaliar o que estamos oportunizando em sala de aula, para que os processos de ensino e aprendizagem sejam problematizados, distinguidos e transformados, quando necessário. 
    Deve-se verificar se os parâmetros avaliativos foram atingidos pela criança e qual o seu nível ou grau de desenvolvimento; 
    São avaliados valores que constituem a formação da criança e, por este motivo denomina-se avaliação formativa. 
    Realizada por agentes externos, focaliza primordialmente a verificação do comportamento observável da criança em sala de aula. 
    Todas as alternativas estão corretas 
3
Ao selecionar técnicas e instrumentos de avaliação deve-se:
 
 I.  observar a finalidade da avaliação que se deseja realizar e o momento em que será realizada. V
II. utilizar os resultados da avaliação para finalizar .
III. ter claro que o objetivo maior deve ser o desenvolvimento dos alunos, suas conquistas e avanços. V
IV.  optar por instrumentos de caráter objetivo, facilitando a resposta do aluno e a avaliação pelo professor. 
Peso: 1.0
    Apenas II e IV estão corretas 
    Apenas I,II e III estão corretas 
    Apenas I e III estão corretas 
    Apenas I, III e IV estão corretas 
    Apenas II, III e IV estão corretas 
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Tendo em vista os instrumentos de avaliação estudados no capítulo 7 do livro da disciplina, é correto afirmar:
 
I. A observação, para fins avaliativos, deve ser planejada cuidadosamente, definindo os objetivos, o foco, onde e quem será observado, o tempo de observação e a forma de registro. v
 
II. Na elaboração de instrumentos de avaliação, o professor poderá decidir pela exclusão de todos distratores.
 
III.  A autoavaliação proporciona ao aluno a possibilidade de assumir o seu desenvolvimento e expandir o autoconhecimento, situando-o no seu Contexto. v
 
IV. O mapa conceitual possibilita ao professor o conhecimento da estrutura cognitiva que o aluno está desenvolvendo em determinada temática estudada. v
 
V. As provas e testes devem privilegiar questões objetivas e com linguagem coloquial de fácil compreensão em detrimento de questões discursivas. f
Peso: 1.0
    Apenas II e III estão corretas 
    Apenas I,II e III estão corretas 
    Apenas I e III estão corretas 
    Apenas I, III e IV estão corretas 
    Apenas II, III e V estão corretas 
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Após assinar  protocolo  da Declaração Mundial sobre Educação para Todos o Brasil cria vários  programas que visam assegurar o acesso e a permanência na escola.
Entre eles, podemos citar:
 
 I.        Aceleração da aprendizagem v
 II.        Minha casa , minha vida
 III.        Saúde na família
 IV.        Acorda Brasil! Tá na hora da escola v
  V.        Guia do Livro Didático v
Peso: 1.0
    Apenas II e III estão corretas 
    Apenas I, IV e V estão corretas 
    Apenas I e III estão corretas 
    Apenas I, III e IV estão corretas 
    Apenas II, III e IV estão corretas 
6
Segundo Sudbrack e Cocco   no artigo “ Avaliação em larga escala no brasil: potencial indutor de qualidade? “   a avaliação externa, em tese, visa à melhoria da qualidade da educação e à sua democratização, entretanto teóricos como Vianna(2003) e Correia (2010)  apresentam algumas críticas a este tipo de avaliação, tais como:
 
I. A gestão da educação possui uma racionalidade que administra recursos e materiais e a autonomia passa a ser de responsabilidade individual. 
II. A avaliação coleta indicadores comparativos de desempenho que não podem ser utilizados  para a formulação, a reformulação e o monitoramento de políticas públicas de educação.
III.  A avaliação em larga escala oportuniza debates sobre a eficácia dos resultados, desqualificando o debate sobre os fins em educação, numa lógica em que o debate político se reduz ao debate sobre a articulação funcional dos meios e a congruência das suas qualidades com os resultados desejáveis. f
IV. As avaliações externas apenas apontam os problemas, mas não promovem soluções. f
Peso: 1.0
    Apenas II e III estão corretas 
    Apenas I , II e IV estão corretas 
    Apenas I e III estão corretas 
    Apenas I, III e IV estão corretas 
    Apenas III e IV estão corretas 
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Segundo Sudbrack e Cocco (2014),  é  correto afirmar:
 
A provinha Brasil é oficialmente um instrumento pedagógico, classificatório, que fornece informações sobre o processo de alfabetização aos professores e gestores das redes de ensino
         I.            A Provinha Brasil tem como objetivos principais  avaliar o nível de alfabetização dos alunos/turma nos anos iniciais éo ensino fundamental e diagnosticar possíveis insuficiências das habilidades de leitura e escrita
        II.            A formulação da proposta da Provinha Brasil está desarticulada do cotidiano escolar, não considera suas peculiaridades, os diferentes contextos sociais e as culturas em que as crianças vivem e nas quais as escolas se inscrevem.
      III.            Desaparece a dimensão sócio-histórica das dinâmicas escolares e da composição de seus resultados. Há, portanto, um grande distanciamento entre os resultados obtidos e os sujeitos que, supostamente, os produzem.
    IV.            A Provinha Brasil  é realizada por instrumentos unificados, a aprendizagem é medida pelo desempenho do aluno e a avaliação está ligada apenas à medição e ao controle, produzindo resultados que servem para gerar competições e hierarquias dentro dos contextos, processos, resultados e sujeitos.
Peso: 1.0
    Apenas II , III e IV estão corretas 
    Apenas I e IV estão corretas 
    Apenas I e III estão corretas 
    Apenas I, III e IV estão corretas 
    Apenas III e IV estão corretas 
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Relacione cada avaliação externa ao seu objetivo:
 
1.       Provinha Brasil
2.       SAEB
3.       ENEM
4.       ENCEEJA
 
a) Certificar e avaliar habilidades e competências básicas  e construir um indicador qualitativo que possa ser incorporado à avaliação de políticas da EJA.
b)  Avaliar habilidades em Língua Portuguesa e Matemática.
c)  Avaliar habilidades relativas a alfabetização e ao  letramento inicial de estudantes
d) Avaliar estudantes que estão concluíram ou  já concluíram o Ensino Médio
Peso: 1.0
    1-a ; 2-b ; 3-c ; 4-d 
    1-c ; 2-b ; 3-d ; 4-a 
    1-a ; 2-b ; 3-d ;4-c 
    1-c ; 2-d ; 3-b ; 4-a 
    1-b ; 2-c ; 3-d ; 4-a 
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Conforme a professora Luciana Cordeiro, a função maior da avaliação, como ferramenta de gestão, é:
Peso: 1.0
    identificar o desempenho de pessoas 
    identificar a situação em que se encontra a instituição e verificar mudanças que podem ser implementadas 
    avaliar a formação acadêmica e o capital intelectual da instituição 
    promover a avaliação funcional nas bases operacionais da organização 
    atuar como delator dos problemas educacionais e institucionais 
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Assinale a afirmativa que NÃO CORRESPONDE a uma característica da avaliação estratégica:
Peso: 1.0
    A avaliação subsidia a tomada de decisão dos gestores, norteando-os para, que de maneira segura e consistente, planejem e implementem ações educativas. 
    A avaliação é um importante instrumento de gestão e assume funções quanto a à avaliação institucional, à autoavaliação e ao monitoramento. 
    A avaliação só é estratégica quando propicia e fortalece o movimento que conduz à transformação. 
    A avaliação estratégica possui caráter tático e preocupa-se com questões operacionais do espaço institucional. 
    A avaliação estratégica tem como foco as finalidades, os objetivos e as metas das instituições