Relatório de Estágio Supervisionado em Matemática

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FACULDADE EDUCACIONAL DA LAPA 
 
LICENCIATURA EM 
MATEMATICA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ESTÁGIO SUPERVISIONADO I 
(Matemática nos anos finais do ensino fundamental) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ALUNA: BÁRBARA LETICIA DA SILVA VIEIRA 160111725 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
COLORADO 
 
2017 
 
 
 
 
 
FACULDADE EDUCACIONAL DA LAPA 
 
LICENCIATURA EM 
MATEMÁTICA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ESTÁGIO SUPERVISIONADO I 
 
(Matemática Nos Anos Finais Do Ensino Fundamental) 
 
 
 
Trabalho apresentado como requisito parcial Para a atribuição de nota na disciplina de 
Estágio Supervisionado I, do curso 
de Licenciatura em Matemática 
da Faculdade 
Educacional da Lapa – FAEL. 
 
Orientador: Prof. (a). Ana Paula Vaz 
 
 
 
 
ALUNA: BÁRBARA LETÍCIA DA SILVA VIEIRA 160111725 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
COLORADO 
 
2017 
 
 
 
 
 
 SUMÁRIO 
1 INTRODUÇÃO ............................................................................................................... 04
2 DESENVOLVIMENTO ................................................................................................. 05
 2.1 CARACTERIZAÇÃO DA INSTITUIÇÃO .............................................................. 06
 2.2 INCLUSÃO NA ESCOLA ESTAGIADA ................................................................ 09
 2.3 OBSERVAÇÃO PARTICIPANTE DA TURMA ..................................................... 10
 2.4 DESCRIÇÃO DA DOCÊNCIA ................................................................................ 11
3 CONSIDERAÇÕES FINAIS ......................................................................................... 14
REFERÊNCIAS ..................................................................................................................... 15
ANEXO A – ​Ficha de Avaliação na Escola-campo​................................................................. 16
 
 
 
 
 
 
 
 
 04 
 
 
 
1 INTRODUÇÃO 
 
O presente trabalho refere-se ao Relatório de Estágio Supervisionado I, 
realizado na Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio Planalto localizada na 
linha 8, km 14 esquina com a zero eixo, distrito Planalto São Luiz, Município de 
Cabixi no Estado de Rondônia. 
O estágio tem como objetivo preparar o profissional para o mercado de 
trabalho onde o licenciado irá atuar, são experiências únicas que dá oportunidade de 
levar em prática o que aprende, e através do estágio descobre se que sempre que tem 
algo novo pra aprender, descobrir os desafios que estão por vir, que ajudarão a 
melhorar a metodologia e sua didática. 
 
 
Este estágio foi realizado nos anos finais do ensino fundamental, sendo o 6º 
ano e o 7º ano, de faixa etária de 11 á 13 anos,- de acordo com Lei LDB 9394 que 
está organizada em pré- escola, ensino fundamental e ensino médio, e o ensino 
fundamental tem as series iniciais e finais, e este estágio refere-se aos finais, depois 
disso a próxima etapa, ensino médio- , com intuito de preparar para situações futuras 
que o profissional irá enfrentar, durante a docência. Pois o ensino da matemática 
hoje continua muito tradicional, professores preocupados a cumprir a ementa e 
acabam não fazendo novas experiências, com receio de não dar certo, isso faz com 
que alunos tenham dificuldades de aprender a matéria. Por este motivo estágio é tão 
importante, pois prepara o acadêmico para futuras situações que irá enfrentar na área 
que irá atuar. 
 
​Para a realização deste trabalho foram realizadas observações participantes 
na escola e das turmas. Também foram planejados e aplicados 5 planos de aula com 
temas e conteúdos diversos, e cada turma participou envolvendo se nos temas dados. 
Com o apoio da escola e do professor foi feito uma boa aplicação, onde os alunos se 
divertiram e aprenderam de uma forma que os quais não esperavam, com uma 
metodologia e didática diversificada do que estavam acostumados. 
 
 
 
O texto deste relatório está subdividido da seguinte forma: esta Introdução, 
que apresenta de forma geral o conteúdo do trabalho; o desenvolvimento que 
apresenta a caracterização da instituição; a observação frente aos processos de 
inclusão, observação participante das turmas e a descrição da docência, e por fim as 
considerações finais que serão apresentadas as referências e os anexos- fichas e 
planos de aula. 
 
 
 
 05 
 
2 DESENVOLVIMENTO 
 
Neste item do relatório serão apresentados os relatos de todas as etapas 
cumpridas no Estágio Supervisionado I, articulando-se a descrição das observações 
e das ações realizadas com o referencial teórico pertinente a cada situação 
informada. 
 
A turma do 6º ano possui apenas 10 alunos, e a turma do 7º ano são 11 
alunos. As primeiras informações sobre as referentes turmas foram através de 
conversas com a secretaria, direção e professor, que informaram que a maioria deles 
tem dificuldades na disciplina matemática o que prejudica o avanço de trabalho e a 
ação de algumas atividades; ainda foi dito que os alunos com mais dificuldade são 
os que menos têm interesse ao estudo, possuindo um baixo rendimento escolar. 
Foi observada a estrutura física de ambas as salas, que são bem favoráveis 
para a pratica pedagógica com uma boa iluminação, com ar condicionado, com 
mesas e cadeiras para alunos e professor, sendo que as carteiras dos alunos não são 
em fileiras e quadro branco. Toda equipe pedagógica são bem unida para ser 
atribuída uma boa educação, o professor domina muito bem o conteúdo, mas os 
alunos não prestavam a devida atenção, são um pouco agitados, conversam 
bastantes e muitas das vezes nem deixam o professor explicar. O professor por sua 
vez chama a atenção dos tais, às vezes com gritos, mas em algumas situações os 
mesmos acabam por entreter o professor nas conversas e quando o professor cai em 
si o tempo passa e quase não é aproveitado como deveria, fazendo com que a 
dificuldade aumente. O professor segue a ementa curricular, explorando muito bem 
o livro didático, lendo com o acompanhamento dos alunos, resolve todos os 
exercícios propostos no livro, mas a prática é prejudicada pela falta de interesse e 
pela indisciplina dos alunos. O docente, segundo as informações não costuma faltar 
e participa dos trabalhos escolares como as reuniões pedagógicas, conselho de 
classes, comemorações. 
Nos intervalos, a discussão principal é o comportamento de seus alunos, que 
a todo o momento em sala ficam pedindo para irem beber água ou ir ao banheiro e 
enquanto o professor não deixa não param de pedir. Falam também sobre os 
 
 
problemas da educação no Brasil, e que precisam repensar práticas para melhora o 
rendimento de alunos com dificuldades. 
A reunião dos professores ocorre na sala dos professores e as demais 
reuniões numa das salas da escola, onde o espaço é maior. As reuniões são dirigidas 
pela direção ou coordenadores,que é discutido temas de rendimento, 
comportamentos entre outros assuntos de importância de todos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 06 
 
 
2.1 CARACTERIZAÇÃO DA INSTITUIÇÃO 
 
 
O estágio Supervisionado foi realizado na Escola Estadual de Ensino 
Fundamental e médio, localizada na linha 8, km 14 esquina com zero eixo, rumo 
Rio Colorado, no Distrito Planalto São Luiz na Zona Rural da Cidade de Cabixi, 
com horário de atendimento das 7h ás 11h e das 13h ás 17h, oferecendo os seguinte 
níveis de ensino: Ensino Fundamental e Médio Regular, o turno matutino são 
ofertados ensino fundamental 6º ao 7º ano e no vespertino, são ofertados 8º ao 9º 
ano do ensino fundamental e 1º ao 3º ano do ensino médio regular. 
A escola é composta por 19 funcionários, sendo 7 professores, um diretor, um vice 
diretor, ambos graduados em pedagogia e desempenham todas as funções 
administrativas e pedagógicas, 1secretário com formação em ensino médio, um 
supervisor, uma orientadora, um coordenador da biblioteca, uma inspetora de pátio, 
uma pale; uma zeladora, duas merendeiras, um técnico educacional e uma agente de 
portaria 
A quantidade de matriculados são de 68 alunos nenhum com necessidade 
educativas específicas matriculados, sendo 21 alunos no período matutino, nas 
turmas de 6º com 10 alunos de 10 a 11 anos ,e 7º ano com 11 alunos de 12 anos, e 
39 no período vespertino, sendo no 8º ano com 13 alunos de 13 a 15anos, 9º ano 
com 12 alunos com 14 a 15anos e 1 aluno de 32 anos, o 1º ano com 10 alunos de 15 
a 19 anos, o 2º ano com 4 alunos de 16 a 18 e por fim o 3º ano com 4 alunos de 17 a 
18 anos. São 35% dos alunos vêm de localidades da zona rural, no qual o ônibus 
escolar busca e leva ate seus lares e 65% da zona urbana. 
 
O espaço físico da escola é bem amplo pela quantidade de clientela. A entrada é 
acessível a todos, pois é um portão largo e com rampa logo o início do corredor que 
ao longo deste é todo coberto, há um refeitório grande com mesas e cadeiras 
suficiente, uma cozinha com uma dispensa para os alimentos, nessa cozinha tem 
fogão industrial, 03geladeira,03 freezer, dois fornos elétricos, liquidificador e 
processador, 01 mesa, 08 cadeiras confortáveis (espumas ), 02 armários embutidos, 
01 pia e 01 tanque de duas bocas, tudo muito bem 
 
 
organizado e limpo, o bebedouro fica do lado de fora do refeitório possui 5 torneiras 
com água gelada; há uma secretaria que está composta por 5 escrivaninhas, 7 
cadeiras confortáveis( espumas), 04 computadores, 03 impressoras, 02 ventiladores 
de teto, 01 
 
 07 
ar condicionado 05 armário de aço para documentos; há uma diretoria menor que a secretaria 
com 04 escrivaninhas sendo apenas uma com computado, 02 impressoras, 
08 cadeiras confortáveis (espumas),01 ventilador de teto e 05 armários de aço, 03 arquivos; há 
a sala dos professores que está equipada de 06 armários de aço, que não estão em 
bom estado de conservação, 02 mesas com 10 cadeiras de plástico, 05 cadeiras 
confortáveis (espumas), 03 arquivos, 01 quadro negro, um retroprojetor, 01 TV em 
cores com antena parabólica, 02 computadores, 01 impressora,01 geladeira; há uma 
biblioteca e videoteca esta está equipada 4 prateleiras repletas de livros um pouco 
amontoado, 01 balança composta para medir altura e peso, 01 quadro negro, 01 TV, 
01 vídeo cassete,04 ventiladores de teto, 02 aparelhos de DVD sem mesas e cadeiras 
para leitura, estas ficam num espaço do lado de fora no corredor que chamam de 
cantinho da leitura por falta de espaço na biblioteca; dois banheiros, um feminino e 
outro masculino para 4 pessoas por vez, com duas pias cada e um espelho grande; 
uma sala de informática com 10 computadores, 10 mesinhas, 10 cadeiras 
confortáveis, 01 central de ar condicionado, 01 escrivaninha e 01 televisor que fica 
fixado na parede; há 5 salas de aula composta de cadeiras e mesas para alunos e 
professor e quadro branco; pátio não coberto, mas com projeto para cobrir; quadra 
de esporte coberta composta de banheiros e vestuários( os quais precisam de reparos 
e manutenções); um almoxarifado; campo gramado; área verde para lazer. 
Estacionamento, cisterna e caixa d’água para reserva da mesma, o tipo de 
abastecimento de água é poço convencional; Toda essa área escolar possui 75 x 120 
m toda murada. 
Projetos de maior impacto desenvolvido pela instituição de acordo com informações da 
PPP ​é o projeto de recuperação, de excelência, de aulas de professores, intervenção 
pedagógica (PIPE), ​reforço escolar, de música: flauta doce, violão e teclado e 
projeto recreio dirigido, que é a cidade limpa sem dengue, educação ambiental, 
 
 
educação no transito, prevenção às drogas, descobrindo as palavras, leitura 
obrigatória de livros de escritores, simulados, gincanas, feira de vitamina, festa 
junina, soletrando, alunos talentosos, medidas e comprimentos, tabuada lúdica, 
campanha da saúde, educação sexual, festival de pipas, noite cultural, futsal, 
interclasse, teatro, poesia, música na escola, escola limpa, trabalhos científicos. E 
as metas de ​aumentar o índice de aprendizagem dos alunos nas disciplinas críticas 
(Língua Portuguesa, Matemática, Ciência e outras) 6º ao 3º de 60% para 70% no 
decorrer do ano letivo de 2017. Aumentar em 10% o IDEB no Ensino Fundamental 
em 2017, visando comprovar o aumento da qualidade de ensino; Elevar a qualidade 
do processo ensino-aprendizagem, através de ações pedagógicas efetivas para 
 08 
alunos com defasagem de aprendizagem. Assegurar o cumprimento dos 200 dias letivos; 
Reduzir a infrequência e a defasagem de aprendizagem dos alunos; Manter 100 % 
de participação dos alunos nas avaliações externas e acrescer 10 % no nível 
de proficiência dos alunos; Desenvolver um conjunto de ações voltadas para o envolvimento 
dos pais e comunidade na escola. 
Relação da escola com as famílias 
“ ​A educação é direito de todos e dever do Estado 
e da família” artigo 2005 da constituição federal: artigo227 
Estatuto da criança e do adolescente e artigo 2º da Lei e 
Diretrizes e Base da Educação. 
A relação família-escola é um dos mais importantes fatores para a melhoria 
da aprendizagem. Esta parceria deve está baseada na participação da família na vida 
escolar do aluno, este trabalho tem o objetivo, de relatar o trabalho desenvolvido em 
uma unidade escolar, a partir da perspectiva de que a parceria família- escola possa 
representar um diferencial no cotidiano escolar. Essa relação família- escola têm 
através de reuniões ordinária a cada trimestre e outras extraordinárias para melhor 
relação com a família sempre os notificando sobre alguma situação, para ajudar com 
o comportamento e a aprendizagem dos alunos, pois como diz a Lei citada acima “ a 
educação é direito de todos e dever do Estado e Família” 
 
Avaliação: ​segundo a PPP a avaliaçãonão se limita ao julgamento sobre o 
sucesso e o fracasso do aluno, é compreendida como um conjunto de atuação que 
tem a função de alimentar, sustentar e orientar e intervenção pedagógica. Através de 
 
 
resultado que se pretende obter, pode se constatar o progresso, as dificuldades e se 
fazer uma reordenação de todo trabalho envolvido. Deste modo a avaliação não 
deve ficar presa em um dos aspectos do processo educativo, mas todo trabalho 
pedagógico desenvolvido pela escola e as implicações na formação da identidade, 
dos valores e da ética dos alunos. Sendo a avaliação parte integrante de processo 
ensino aprendizagem esta deve ser contínua e cumulativa com absoluta prevalência 
dos aspectos qualitativos sobre quantitativos, dos formativos sobre os informativos 
visando contribuir para o desenvolvimento do aluno. Para a avaliação se torne 
efetiva é necessário que se avaliem os instrumentos utilizados, avaliando a 
transferência das aprendizagens e considerando as diferentes aptidões dos alunos. 
Devendo ser democrática, e oferecer o desenvolvimento da capacidade do aluno de 
conhecimento científico, sociais e tecnológicos. Assim, a avaliação deve estar ligada 
a todo processo educativo e pedagógico, sendo ela contínua, processual, 
participativa e cumulativa, considerando as inteligências múltiplas. 
 
 09 
A palavra viva é diálogo existencial. Expressa e elabora o mundo, em comunicação e colaboração. O diálogo 
autêntico – reconhecimento do outro e reconhecimento de si, no outro – é 
decisão e compromisso de colocar na construção do mundo comum. 
Não há consciências vazias: por isto os homens não se humanizam, senão humanizando o mundo. 
(PAULO FREIRE) 
 
Observou- se que a avalição dos alunos são bem cuidadosas, através de 
trabalhos e provas, no comportamento em sala e fora dela, há uma boa relação entre 
diretoria-alunos, que se respeitam o que torna uma convivência escolar melhor. Mas 
não se prendem somente a critérios avaliativos por meio de notas, mas também por 
ações e estratégias que possam nortear os caminhos de uma gestão democrática, que 
tenha autonomia, mas que tenha também conhecimento de seu papel e apoio da 
comunidade escolar, sempre ainda com a necessidade de constantes reuniões na 
busca de maior participação da família. Toda área pedagógica tem o interesse de 
fazer grandes cidadãos, por isso tem o compromisso de praticar tudo que está no 
regimento escolar e no PPP, sempre visando melhorar, para um mundo melhor. 
 
Conselho de classe: ​o conselho de classe acontece ordinariamente, conforme o 
calendário escolar, que realiza pelo menos cinco reuniões durante o período letivo, 
sendo avisada uma semana antes, publicada e distribuída aos participantes, através 
 
 
de convocação de documentos interno. Reúnem se extraordinariamente, conforme a 
necessidade da escola. A presença dos professores das turmas, seja obrigatória, 
respeitando os impedimentos legais, devendo, nestes casos ser enviados por escritos 
ate um dia antes da data de realização do Conselho de Classe, que tem que ter um 
relatório contendo a avaliação de seu trabalho pedagógico e a analise do 
desenvolvimento da aprendizagem de seus alunos e de suas turmas. Ainda da 
presença do diretor, supervisor, orientador, secretário e líderes de classe. 
A escola frente à Inclusão: ​atualmente ​não há alunos com necessidades educativos 
específicos, ou com qualquer deficiência, matriculados. 
 
2.2 INCLUSÃO NA ESCOLA ESTAGIADA 
 
A escola atualmente não têm alunos com necessidades educativas específicas ou com 
qualquer deficiência, matriculados. Porém estão sempre prontos a enfrentar, por 
mais difícil seja, e fazer um trabalho de inclusão satisfatório. 
 
 
 
10 
Nesse período de estágio pode se observar que para a inclusão ser uma 
realidade, além de política e prática é necessário um processo de avaliação. É 
necessário conhecer o desenvolvimento humano e suas relações com o processo de 
ensino aprendizagem, levando em conta como se dá este processo para cada aluno. É preciso 
uma contribuição do todo. 
Na escola existe alguns casos de mal comportamento, entre professor e 
aluno, pelo desinteresse do aluno, a falta de educação que não aprende em casa e até 
por falta de acompanhamento dos pais durante a vida escolar do filho. Mas toda 
equipe da escola, ajuda a enfrentar esse problema, sempre avisando aos pais ou 
fazendo reuniões para informarem a situação. 
 
2.3 OBSERVAÇÃO PARTICIPANTE DA TURMA 
 
Foi observado que as aulas começam sempre com alguns minutos de atraso, 
pois o professor quando chega à sala libera todos para irem ao banheiro e tomarem 
 
 
água, e isso leva de 5 a 10 minutos, dentro da sala de aula as carteiras são 
desorganizadas na maioria das vezes, e quando estão organizadas são em fileiras, o 
professor sempre começa a aula com um bom dia e pedindo aos alunos abrirem o 
livro na página que parou na aula anterior, os alunos respondem o bom dia e 
começam a conversar com o professor assuntos que não refere a aula até todos 
abrirem o livros, todos com livros abertos o professor começa a leitura do assunto e 
ao fim dela explica no quadro branco, do modo bem tradicional onde o “ professor 
fala e espera que o aluno ouça, memorize e reproduza”( livro Fael, Metodologia do 
ensino da matemática, 2015, pág. 22.). Em poucas situações foi falado da 
matemática abertamente com outras atividades humanas, mas apenas exemplos que 
havia no livro. 
 
O que se observa atualmente no ensino da matemática escolar é a valorização excessiva de uma abordagem 
teórica, seja ela trabalhada de forma bem contextualizada ou não. O trabalho 
com a Matemática aplicada geralmente restringe- se aos exemplos clássicos, 
que se repetem, sem muita inspiração, nos livros didáticos, ou a situações 
artificiais de aplicação ( GRANJA,2012,p. 11). 
 
A postura do professor é bem tradicional assim como sua aula, porém ele 
tem uma amizade muito afetuosa com os alunos que não separam o profissional do 
pessoal e preferem o amigo ao invés do professor o que acaba por atrapalhar a aula, 
mas o professor toma a postura de autoridade de sala e passa exercícios e deixa os 
alunos responderem no caderno, com alguns minutos os alunos começam a 
conversar entre si e ir por diversas vezes a sua mesa, para tirar duvidas, então o 
professor levanta e 
 11 
responde e explica a questão no quadro, e os alunos só fazem copiar, foi observado que os 
alunos fazem isso para não terem o esforço de responderem, pois sempre que vão à 
mesa do professor mais de um aluno, ele levanta e responde a questão no quadro 
e os alunos só copiam. E são assim em todas as aulas que são passadas os exercícios do livro, 
onde dificulta a aprendizagem, pois os alunos sempre esperam o professor responder 
no quadro. O livro didático é o material mais utilizado em sala,o quadro branco. 
Observou- se que o professor conversa bastante com seus alunos mas nada 
relacionado com o ensino ou a dificuldade do aluno, o professor o avalia através de 
 
 
provas, trabalhos, exercícios feito em sala e até no comportamento e a relação aluno- professor 
não é muito boa em sala, o professor quando chama a atenção é falando em tom 
alto, onde mais assusta do que autoriza o silêncio ou comportamento. Pelo que foi 
observado o professor não planeja as aulas e sim usa os meios de conhecimento que 
tem, não procura saber mais ou modificar sua aula, com acontecimento do tipo do 
aluno tirar uma duvida e não saber responder na hora e fazer a questão pra saber do 
erro ou como ela será feita. Acontece também de explicar uma forma de fazer um 
calculo e ensinar outras formas, onde os alunos acabam por confundir tudo, até 
mesmo o professor em algumas vezes. 
 
As grandes evoluções da história da humanidade, os grandes inventos e as grandes ideias não surgiram de 
repetição, não surgiram daquelas pessoas que acreditavam que as coisas já 
estão definidas e determinadas e que gastaram sua vida reclamando disso, 
mas surgiram de pessoas que tiveram a ousadia para mudar, para questionar o 
convencional, que saíram da zona de segurança, de conforto, de acomodação 
e, mais que tudo, que não ficaram esperando o mundo mudar. Eram pessoas 
comuns, como eu e você, mas que conseguiram sair daquele perigoso ciclo de 
vida que procura sempre os culpados e espera sempre que os outros 
solucionem os seus próprios problemas (STAREPRAVO,1997,p. 199). 
 
Para uma aula satisfatória é necessário que o professor queira ampliar seus 
conhecimentos inovando a cada aula para que os alunos venham ter o prazer de 
querer aprender. Os alunos de ambas as turmas observada são bem agitados, mas 
nenhum têm dificuldades de aprender, falta empenho da parte do professor fazer que 
a aprendizagem aconteça. E toda essa observação é repetida em todas as vezes que 
foi observada em ambas as turmas. 
2.4 DESCRIÇÃO DA DOCÊNCIA 
 
 
No dia 19 outubro, aplicou-se o plano de aula abordando o conteúdo 
FRAÇÕES- 1.Inteiro e parte do inteiro -Lendo frações -Frações de uma quantidade 
 12 
que diz respeito à disciplina de Matemática, na turma do 6º ano cujo objetivo era trabalhar as 
Frações e suas partes. Para iniciar a aula foi pedido para que os alunos abrissem o 
livro para acompanharem o conteúdo, percebeu- se que os alunos estavam 
atentos e esperando uma aula produtiva, e logo foi começada uma conversa sobre o assunto o 
professor fazendo perguntas e os alunos tirando duvidas, dando exemplos. Depois 
 
 
de alguns minutos de discussão foi colocado em prática tudo que foi explicado 
através de cartolina, tesoura e réguas. E assim cortaram partes da cartolina e depois 
dividiram- na em partes iguais para melhor compreensão do todo e suas partes, e 
ainda 
saber lê cada fração, logo foi iniciado os exercícios propostos que todos fizeram após terem 
compreendido o assunto, quando terminado os exercícios que fizeram, ainda que 
tiraram duvidas na hora, foi feita a correção no quadro branco para melhor 
compreensão. E nesta aula foram alcançados os objetivos que levou os alunos a 
compreenderem as características dos números inteiros e suas partes e a sua 
importância no cotidiano, aprenderam a ler as frações através das diferentes 
atividades feitas e até mesmo por exemplos. 
Ainda no dia 19 de outubro foi aplicado o plano de aula abordando o 
conteúdo de Sólidos Geométricos para a turma do 7º ano, cujo objetivo era trabalhar 
a identificação, conhecer os nomes, construir, compara, desenhar e imaginar as 
figuras geométricas, e como na turma do 6º ano todos esperava ansiosos e atentos a 
aula, foi pedido aos alunos que organizassem suas carteiras em forma de circulo e 
ter uma conversa descontraída sobre o assunto, que teve um bom avanço para um 
bom relacionamento entre o docente e os alunos. Foi explicado que os poliedros são 
figuras diferentes de polígonos, mas que são construídos através deles, o que ficou 
bem compreendido a aula foi bem interativa e participativa. Nessa aula foi 
apresentada caixas de diferentes formas para que soubessem a diferenças, nomes, 
quais polígonos formavam as figuras. Na segunda aula foi entregue cartolinas, 
tesouras, cola, canetinhas para que os alunos confeccionassem sólidos geométricos 
nomeando cada polígono usado. Foi uma aula divertida com objetivos alcançados. 
No dia 20 de outubro foi aplicado o 2º plano de aula na turma do 6º ano 
abordando ainda sobre as Frações, mas agora falando sobre os números mistos e 
frações impróprias. Com o objetivo da compreensão do significado dos números 
mistos, como utilizá-lo, como lê e onde usar e resolve-lo no cotidiano. No princípio 
foi explicado quem são eles, como transforma-los em frações impróprias e vice e 
versa, através de vários exemplos. Foram tiradas várias dúvidas dos alunos que 
também deram exemplos do dia a dia, a conversa sobre o assunto foi bem 
participativa por 
 13 
 
 
todos. Na segunda parte do plano foi entregue uma receita de cupcake e outra com desenho de 
xícaras, para que os alunos pintassem de acordo com que pedia a receita. Depois 
disso feito e corrigido alguns exercícios propostos pelo livro até o término da 
aula tirando as duvidas. Pela atenção que os alunos deram na aula foi alcançado todos os 
objetivos. 
Passado o intervalo, a aplicação do 2º plano de aula no 7º ano, no dia 20, os 
alunos aguardavam pela chegada do docente para ultima aula sobre sólidos 
geométricos, que abordará sobre os corpos redondos: cilindros, cones e esfera. Com 
o 
objetivo dos alunos classificarem os sólidos geométricos em poliedros que foi dado no 
primeiro plano e os corpos redondos, identificar elementos de corpos redondos, 
sensibilizar para observar características das formas geométricas na natureza e em 
vários lugares ao nosso redor, e ainda observar as diferenças entre esses sólidos. 
Relembrando sobre os poliedros, começar a explicar o que são corpos redondos 
mostrando alguns objetos e pedir aos alunos exemplo de outros, e mostrando as 
figuras através de chapéu de aniversário, uma bola e um cano, o que são esses 
sólidos como se chama cada um deles e a diferença dos poliedros. Com a 
participação da turma completa a aula foi bem interativa e agradável onde houve a 
compreensão do assunto e os objetivos alcançados. E ainda na segunda aula os 
alunos foram encaminhados para a sala de informática, onde através do programa 
paint pudessem criar desenhos apenas através de poliedros e corpos redondos, o que 
foi uma diversão para eles. Encerrando a aula, foi feito os agradecimentos aos 
alunos e ao professor, por parte do docente pela a atenção nas aulas, pois todo o 
tempo foi aproveitado para a aprendizageme todos os alunos mostraram interesse e 
a curiosidade de aprender a matemática. 
No dia 24 de outubro, foi aplicado o 3º e ultimo plano na turma do 6º ano 
que abordou outra parte de frações, sobre as frações equivalentes. O objetivo da aula 
era compreender o significado e perceber que duas Frações equivalentes 
representam a mesma quantidade, utilizando exemplos do dia a dia. Começando a 
aula relembrando o principio do assunto, fazendo um resumo breve, e através de 
exemplos feito no quadro branco foi explicado o que são essas frações e por que são 
chamadas de equivalentes, foi dado um exemplo do dia a dia: “ duas crianças 
ganham cada uma, um pacote de bolacha recheada, uma delas separou as bolachas e 
 
 
ambas comeram um quarto da bolacha, e a criança que separou afirmou ter comido 
mais.”. Foi perguntado aos alunos se essa afirmação era verdadeira. Como o assunto 
já havia sido explicado todos responderam de forma correta que por mais que a 
criança separou as bolachas ela comeu a mesma quantidade que a outra, onde o 
docente reforçou as frações 
 14 
equivalentes, duas frações ou mais que tem a mesma quantidade. E assim foi a primeira aula, 
com muita participação de todos houve o aprendizado, pois os alunos estavam 
atentos a aula e queriam aprender. E na segunda aula foi feito e corrigido alguns 
exercícios do livro didático. E por fim, a turma foi divida em três grupos para 
jogarem o jogo da memória com frações equivalentes, onde os alunos divertiram- se 
e aprenderam mais ainda. Chegando a fim da aula foi feito os agradecimentos à 
turma e ao professor como foi feito no 7º ano. E assim foram aplicados todos os 
planos de aula, com todos os objetivos alcançados. 
 
3 CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
Esse período de estágio foi muito importante pra minha vida profissional, 
tive dificuldades no início por causa do nervosismo, mas com o passar dos dias nos 
fim das ações de apoio já estava mais segura, pelo fato de ser apenas eu no grupo, o 
nervoso aumentou, porém ser professor é uma meta que quero alcançar, mas por 
essa experiência inicial, percebi o quanto é difícil ser um, o psicológico e o físico 
devem trabalhar juntos e quando usamos metodologias e didáticas diversificadas a 
aula fica, mas satisfatória, pois os alunos participam e conseguimos alcançar os 
objetivos. 
Levarei para toda a vida essa experiência incrível e desejo ainda mais seguir 
em frente nessa batalha, para alcançar meus objetivos e levar para o mundo o que 
aprendo a cada dia. 
 
 
 
 
 
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REFERÊNCIAS 
 
 
 
Referência de Livros: 
COUCEIRO,Karen Cristine Uaska dos Santos.Metodologia do ensino da 
Matemática​.Curitiba​: Fael, 2015. 
 
 LIMA​,​Patrícia​ ​de ​ ​Moraes. Didática e Planejamento, Curitiba: Fael,2013. 
 
Referência de Legislação​: 
 
BRASIL. Artigo 2005 da Constituição Federal: Artigo 227 Estatuto da criança e do 
adolescente e Artigo 2º da Lei e Diretrizes e Base da Educação. 
 
Lei n. 9394, de 20 de dezembro de 1996. ​Estabelece as diretrizes e bases da ​educação 
nacional. ​Brasília, 1996. Disponível em: 
<http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm>. Acesso em: 22 fev. 
2016. 
 
 
 
 
 
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ANEXO A – ​Ficha de Avaliação na Escola-campo