Met Língua Portuguesa Discursiva

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Discursivas Met. Língua Portuguesa 
1 Segundo os PCNs de Língua Portuguesa: De modo geral, o ensino da ortografia dá-se por 
meio da apresentação e repetição verbal de regras, com sentido de “fórmulas”, e da correção que 
o professor faz de redações e ditados, seguida de uma tarefa em que o aluno cópia várias vezes 
as palavras que escreveu errado. E, apesar do grande investimento feito nesse tipo de avaliação, 
os alunos se bem que capazes de “recitar” as regras quando solicitados continuam a escrever 
errado. Por que os PCNs afirmam que, apesar do grande investimento feito nas atividades 
citadas, os alunos continuam a escrever errado? Explique R: O ensino atual prevê que haja 
reflexão análise das regras e convenções do nosso sistema de escrita, não negamos a 
necessidade de trabalhar com a memorização, mas devemos compreender em que momento ela 
deve acontecer. Decorar regras, sem compreendê-las, não garante que o aluno saberá utilizá-las 
no momento de sua produção, o professor deve pensar, constantemente, e ver o q pode ser feito 
p q o aluno aprenda e compreenda e avance em sua aprendizagem. Pg.65/66 
 
2 Leia o texto a seguir: Ao colocar em discussão as práticas educativas tradicionais, as quais 
questionam um aluno de postura passiva e sem espaço para se desenvolver de forma crítica e 
reflexiva, afirmamos que o processo educativo não é uma prática isolada de outras instâncias da 
sociedade. Sendo assim, pode estar a favor de determinados interesses políticos. No caso de 
ensino da escrita e da leitura, qual motivo justifica uma prática educativa, que não valorize o 
desenvolvimento do pensamento reflexivo do aluno? 
R: Ensino oferecido no passado era fundamentado na concepção de que o aluno era uma folha 
em branco. Aprendíamos a decifrar palavras e não a interagir com o texto lido, bastava que as 
pessoas cumprissem o que era ordenado a elas, pois não havendo espaço para discussões, 
reflexões e críticas, qualquer opinião contrária à do poder vigente pode ser compreendida como 
rebeldia. O que pretendemos hoje é possibilitar que ele seja protagonista do seu processo de 
aprendizagem, que o conhecimento proposto na escola possa interagir com aquilo que já sabe 
pela experiência e que, a partir de então, a aprendizagem ocorra. Pag. 10/11 e o quest. unidade I 
 
3 O modelo de leitura a ser apresentado aos alunos precisa ser bom e garantir a qualidade de 
uma boa leitura. Para garantir essa qualidade, devem ser considerados alguns quesitos, sem os 
quais a possibilidade de fracasso se torna realidade. Cite pelo menos quatro desses quesitos 
importantes que foram amplamente estudados durante essa disciplina. 
R: O professor ser um bom leitor- Porque será a referência do aluno. A escolha previa do 
texto – (considerando o perfil da classe, seus interesses, a faixa etária), o professor deve fazer 
uma leitura antecipadamente Comentário sobre o autor e a obra – antes da leitura informar aos 
alunos sobre o autor dados da biografia, dados da obra, etc. A utilização do portador do texto 
– O aluno precisa ver o lugar natural do texto para aprender onde poderá encontrar os diferentes 
tipos de texto.  Leitura compartilhada – ocorre quando todos tem acesso ao texto escrito e 
podem acompanhar e participar da leitura feita pelo professor. 
R2:  O professor deve ser um bom leitor;  A escolha prévia do texto;  Os comentários 
sobre o autor e a obra;  A utilização do portador do texto;  A leitura em capítulos;  A 
qualidade dos textos;  A leitura compartilhada;  A hora da leitura;  O lugar para ler;  O 
manuseio do material. 
 
4 Leia o texto a seguir: Pensando em uma proposta de atividade para os alunos e esclarecendo o 
assunto e o objetivo da escrita de uma carta, bem como o seu destinatário, o professor pode 
realizar, junto aos alunos...A proposta de atividade mencionada no texto descreve qual tipo de 
produção? R: Produção coletiva de textos, o prof. Deve ter sensibilidade p captar oq esta sendo 
dito pelos alunos, o prof. como mediador ajuda na negociação e discussões sobre a ortografia e 
gramatica, os alunos poderão iniciar produções em grupo, em duplas, e finalmente sua própria 
produção escrita, pois contam com as referências utilizadas pelo professor durante o processo. 
Nessa produção, são muitos os fatores envolvidos e tratá-los de maneira inadequada acaba por 
não contribuir para a formação de bons escritores. Pg.69/70 
5 Ao se compreender a necessidade de ensinar aos alunos a escrita cursiva, qual é o melhor 
momento para o professor fazê-lo? Ou (Qual seria o momento mais apropriado para o ensino da 
letra cursiva ao aluno?) R: Uma vez que o prof. note q o aluno apresenta uma escrita alfabética, 
qndo a criança já tenha compreendido o funcionamento alfabético do sistema (o que não 
significa que não cometa mais erros ortográficos) pode se iniciar o ensino da escrita cursiva, 
visto que o aluno já terá elementos suficientes para compreende-la, o que minimizara uma 
aprendizagem dolorosa, poia a inserção da escrita cursiva no momento inadequado, pode levar o 
aluno a se sentir incapaz de compreender o processo de escrita e causar certo desinteresse sobre 
tal aprendizagem. Pg. 62 
 
6 As crianças precisam vivenciar muitos momentos de leitura e discussão com o professor para 
que adotem um comportamento leitor adequado. Solé diz que ela deve ser “um escutador ativo” 
como condição para depois ser um leitor ativo. (...) Para participar de uma atividade com esta, 
as crianças não precisam ser leitoras especializadas e nem mesmo saber ler. De que maneira a 
participação das crianças nos momentos de leitura e discussão serão produtivos, se muitas delas 
não sabem ler? 
R: Ao trabalhar as diferentes possibilidades de leitura desde as series iniciais, o professor além 
de oferecer textos variados aos seus alunos deve planejar situações em que as crianças possam 
ler por si mesmas, mesmo antes que elas saibam ler convencionalmente. As crianças pequenas 
podem apoiar-se em diferentes recursos, como nas imagens de determinados textos naquilo que 
já sabem sobre o seu conteúdo e, até mesmo, no reconhecimento de algumas palavras 
conhecidas. Após o professor ler para a classe ele pode incitar uma discussão entre os alunos, 
cada um dizendo o que entendeu no texto, se gostou ou não, com o objetivo de que a 
confrontação de pontos de vista leve a uma melhor compreensão do texto. 
 
A pratica de leitura de histórias e contos para crianças tem ficado sob inteira responsabilidade 
dos professores que atuam na educação infantil ou das famílias. No segundo casa também é 
possível notar que, vários motivos, o habito de leitura este cada vez menos valorizado. Porque a 
leitura de histórias não é tão valorizada no ensino fundamental? Resp. os professores justificam-
se pelo discurso de que “agora há muitos conteúdos a serem trabalhados e a leitura só pode ser 
realizada se, e somente se, sobrar tempo. Achando equivocadamente que os contédos são mais 
importantes do que a leitura, sendo que a leitura é muito importante nesta fase para que eles 
possam desenvolver a competência leitora. Por certo esses professores não valorizam porque 
desconhecem os benefícios da rotina de leitura para os alunos 
 
 
Os autores estudados nesta disciplina, de um modo geral, tecem críticas ao modelo tradicional 
de ensino que não formou leitores competentes. Solé, por exemplo, afirma que, “Em geral, a 
atividade leitura-pergunta-resposta é o modelo mais utilizado e validado por manuais, guias 
didáticos e professores como uma boa atividade de compreensão leitora”. Que argumentos 
apresentam esses autores para justificar o fracasso desse modelo de ensino? Atividades que 
solicitam do aluno uma resposta com base na memorização ou na simples identificação de um 
trecho do texto não favorecem quando ele está diante de uma situação em que precisa agir de 
forma autônoma e criativa. Atividades que se pautam namemorização, no ato de decorar e na 
identificação de uma informação no texto, contribuem para a formação leitora e escritora do 
aluno. Mas, não se deve permanecer apenas nessa esfera. Boa parte do insucesso no ensino da 
leitura e da escrita hoje se deve a compreensões equivocadas ou distorcidas sobre a concepção 
de ensino. Outro fator que revela a importância de desenvolver uma postura crítica e reflexiva 
no aluno é o perfil exigido, no mercado de trabalho, que incluem: dinamismo, capacidade de 
trabalhar em grupo, liderança, criatividade, etc. Porém, para adquirir tais capacidades é preciso 
tempo, e precisa fazer parte do cotidiano do indivíduo, o que inclui a rotina escolar. Daí a 
importância de oferecer, ao aluno, possibilidades de agir sobre a escrita.