APOL - METODOLOGIA DO ENSINO DE LITERATURA INFANTOJUVENIL

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METODOLOGIA DO ENSINO DE LITERATURA INFANTOJUVENIL 
Pag. 1. A 1 - ​as funções da literatura se dividem em três vertentes 
Pag. 1. A 2 - ​no que diz respeito ao encaminhamento de práticas de leitura para crianças ainda iletradas, analise as sentenças a seguir, 
assinalando V 
Pag. 1. A 3 - ​sobre a natureza da literatura infantil, é correto 
Pag. 2. A 4 - ​sobre o trabalho pedagógico com a literatura infantil em sala de aula e os objetivos preconizados nesta tarefa, analise 
Pag. 2 A 5 - ​em relação aos comportamentos do leitor competente, analise 
Pag. 2 A 6 - ​Em relação a leitura silenciosa, analise 
Pag. 3. A 7 - ​Sobre a poesia, relacione (tabela) 
Pag. 3. A 8 - ​Sobre a formação do leitor, analise 
Pag. 3. A 9 - ​Sobre as atividades de mediação de leitura, é correto 
Pag. 3. A 10 - ​Os alunos avaliam seu próprio desempenho, avaliam o professor, e esse, por sua vez, avalia a turma. Essa prática de avaliação 
está associada as quais concepções? 
Pag. 3. B 11 - ​assinale a afirmativa que explicita de forma correta a concepção da literatura como um fenômeno de linguagem​. 
Pag. 4. B 12 - ​sobre as finalidades de uma metodologia para o ensino da literatura infantil 
Pag. 4. B 13 - ​sobre a adequação do texto literário às atividades em sala de aula, analise as asserções 
Pag. 4. B 14 - ​sobre as fases da leitura ao longo do ensino fundamental, relacione corretamente 
Pag. 5. B 15 - ​sobre os elementos que compõem a linguagem literária e as relações que se estabelecem entre arte e realidade, assinale 
Pag. 5. B 16 - ​Em relação à formação do leito e ao ensino de literatura, analise 
Pag. 5. B 17- ​Quais são os 3 componentes indissociáveis da literatura? 
Pag. 5. B 18 - ​Quanto a relação entre autor, texto e leitor, é correto afirmar que: 
Pag. 5. B 19 - ​no folclore brasileiro, as lendas mais conhecidas são: 
Pag. 5. C 20 - ​sobre o que consiste a liberdade formal no processo de criação da obra literária, assinale 
Pag. 6. C 21- ​em relação às habilidades necessárias ao leitor para converter a linguagem escrita da literatura em sentido, analise 
Pag. 6. C 22- ​sobre a utilização da literatura infantil com função meramente instrumental, cumprindo apenas objetivos pedagógicos, é correto 
Pag. 6. C 23- ​no que diz respeito às habilidades e competências do professor para trabalhar o texto literário em sala de aula, analise 
Pag. 7. C 24 - ​em relação ao papel da escola no ensino da literatura, analise 
Pag. 7. C 25 - ​sobre as propostas de Philippe Perrenoud para a renovação de práticas pedagógicas em sala de aula consideradas 
tradicionais, analise 
Pag. 7. C 26 - ​Para que o aluno tenha um interesse na literatura, é importante que o professor conscientize o aluno do papel da literatura. 
Com relação a esse papel, analise 
Pag. 7. C 27 - ​Sobre a leitura, analise abaixo assinalando V: 
Pag. 8. C 28 - ​É caracterizado como leitor “crítico” aquele que: 
Pag. 8. D 29 - ​sobre as funções que cumprem o autor, a obra e o leitor como componentes intrínsecos da literatura, analise as sentenças 
Pag. 8. D 30 - ​sobre as relações que se estabelecem entre o professor e o aluno no intercâmbio que permeia a aprendizagem da leitura do 
texto literário, analise 
Pag. 9. D 31 - ​para a implantação de uma atividade pedagógica renovada que objetiva ampliar os espaços de manifestação dos alunos, exige 
um professor com uma nova postura que consiste em​: 
Pag. 9. D 32 - ​sobre o papel do professor enquanto mediador das práticas de leitura junto aos seus alunos 
Pag. 9. D 33 - ​Sobre o conceito de literatura infantil, analise 
Pag. 9. D 34 - ​Em relação às afirmações sobre o fenômeno da literatura e sua presença no currículo, analise 
Pag. 10. D 35 - ​Com relação a avaliação no processo de formação do leitor, analise 
Pag. 10. D 36 - ​No processo de contação de histórias, alguns procedimentos devem ser estimulados. Assinale 
Pag. 10. D 37 - ​personagens, então, passam a “cestar” bons ou maus diante das diferentes situações. A respeito desse tipo de literatura 
Pag. 10. E 38 - ​em relação às funções da leitura, relacione 
Pag. 11. E 39 - ​em relação aos quatro tipos de leituras que identificam comportamentos diferenciados frente à leitura do texto literário, 
relacione 
Pag. 12 DISCURSIVA 1 - ​por que Vygotsky afirma ser importante estimular a linguagem no desenvolvimento da criança. 
Pag. 12 DISCURSIVA 2 - ​Maria do Rosário Magnani denomina trivialização. Diante do exposto acima, escreva um texto apresentando o que a 
autora quer dizer com esse termo: 
Pag. 12 DISCURSIVA 3 - ​sobre a função da literatura no processo do conhecimento e como o professor pode desenvolver esse processo em 
sala de aula. 
Pag. 13 DISCURSIVA 4 - ​como a “literatura escolarizada”? Explique esse fenômeno, apresentando suas particularidades, bem como o 
comparando com o processo de “literalizar a escolarização infantil”, apresentando as diferenças entre ambos 
Pag. 13 DISCURSIVA 5 - ​ações a serem desenvolvidas pelo professor, como mediador dos trabalhos em sala de aula com a literatura, para 
que esta cumpra o seu papel no imaginário do leitor? 
Pag. 14 DISCURSIVA 6 - ​Qual é a finalidade maior de uma metodologia de ensino da literatura infantil? 
Pag. 14 DISCURSIVA 7 - ​sobre a importância da imagem para a formação do leitor. 
Pag. 14 DISCURSIVA 8 - ​O que vem a ser verossimilhança? 
Pag. 14 DISCURSIVA 9 - ​sobre a classificação das obras de literatura infantil como pedagógicas ou emancipatórias, responda, de forma 
sucinta, à seguinte questão: 
Aponte as particularidades que diferenciam as obras literárias que apresentam um caráter pedagógico daquelas que apresentam um caráter 
emancipatório 
Pag. 15 DISCURSIVA 10 - ​Quais as ações a serem desenvolvidas pelo professor, como mediador dos trabalhos em sala de aula com a 
literatura, para que esta cumpra o seu papel no imaginário do leitor? 
Pag. 15 DISCURSIVA 11 - ​Quais as ações a serem desenvolvidas pelo professor, como mediador dos trabalhos em sala de aula com a 
literatura, para que esta cumpra o seu papel no imaginário do leitor? 
Pag. 15 DISCURSIVA 12 - ​sobre as principais contribuições de Friedrich Froebel sobre a educação na infância e o uso dos brinquedos em 
sala de aula 
Pag. 15 DISCURSIVA 13 - 
 
 
 
 
 
 
 
Questão 1 - Metodologia do Ensino de Literatura Infantojuvenil - ​Considere o seguinte excerto de texto: 
“A literatura é uma arte que utiliza, como modalidade de expressão, a língua – prática social que subjaz às 
interações humanas. [...] A obra de arte é uma forma de conhecimento que possibilita ao leitor a abertura de 
inúmeras dimensões: estéticas, éticas, históricas, ideológicas, sociais, existências”. 
Conforme os conteúdos abordados no livro-base Metodologia do ensino da literatura infantil, ​as funções da 
literatura se dividem em três vertentes​. ​Relacione corretamente cada vertente às suas respectivas 
características: 
1. Abrangência. 
2. Relação entre autor, mensagem e leitor. 
3. Objetivos da formação de leitores. 
(​2​) Informar; educar; entreter. 
(​1​) Individual ou social; privado ou público. 
(​3​) A construção do leitor crítico. 
Agora, selecione a alternativa que apresenta a sequência correta: 
A 2 \ 1 \ 3 
Você acertou! Quanto à abrangência, a função da literatura pode ser individual ou social e privada ou pública. 
Quanto à relação entre o autor, mensagem e leitor, a função da literatura se fixa numa intencionalidade que pode 
ser de informar, educar, entreter, persuadir e expressar uma opinião ou ideia. Quanto aosobjetivos da formação 
de leitores, a literatura pode buscar a aprendizagem e o conhecimento como fonte de prazer e/ou a construção 
de um leitor crítico (livro-base, p. 22). 
 
Questão 2 - Metodologia do Ensino de Literatura Infantojuvenil - ​Leia o fragmento de texto a seguir: 
“O conceito de leitura do passado (e sabemos que não é tão passado assim!) tinha como princípio a organização 
da subjetividade do leitor em formação. Essa ideia comungava com uma visão reducionista de um ensino que 
acreditava no processo de aprendizagem como uma sequência de repetições”. 
Levando em consideração a leitura do texto dado como reflexão e os conteúdos abordados no livro-base 
Metodologia do ensino da literatura infantil ​no que diz respeito ao encaminhamento de práticas de leitura 
para crianças ainda iletradas, analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras, 
e F para as afirmativas falsas: 
I. ( ) O professor mediador deve ler e contar em voz alta textos da tradição literária e textos 
contemporâneos. 
II. ( ) 
III. ( ) A diversificação de atividades e de gêneros literários e temas é de suma importância para a formação 
do leitor criança, mesmo antes de sua alfabetização. Para essa fase do leitor, as narrativas curtas são mais 
propícias, bem como os poemas, as fábulas e as parlendas. 
IV. ( ) 
Agora, marque a sequência correta: 
A V \ F \ V \ F 
Você acertou! A primeira afirmação é verdadeira, pois cabe ao professor mediador, por meio da leitura em voz 
alta, tornar o texto acessível à criança que ainda não foi alfabetizada. A segunda afirmação é falsa, pois, 
segundo a autora do livro-base, mesmo que a criança não tenha sido alfabetizada, é necessário deixar que ela 
manuseie livros com texto, pois assim a familiariza com letras e palavras. A terceira afirmativa é verdadeira, pois 
a diversificação de atividades e gêneros literários é necessária para estimular o leitor em formação, colocando-o 
em contato com diversos tipos de textos. A quarta afirmação é falsa, pois, segundo a autora do livro-base, 
mesmo crianças que ainda não sabem ler devem ser estimuladas à leitura silenciosa para que desenvolvam a 
concentração e a educação individual para ler (livro-base, p. 46,47). 
 
Questão 3 - Metodologia do Ensino de Literatura Infantojuvenil - ​Leia a passagem de texto a seguir: 
“A escrita literária pode ser entendida como prática dotada de um certo índice de especificidade técnica, 
empreendida por um sujeito que a leva a cabo num contexto cultural a que dificilmente é indiferente e 
assumindo uma atitude diversa da de outros sujeitos quando enunciam outras linguagens”. 
Considerando o texto dado e dos conteúdos abordados no livro-base Metodologia do ensino da literatura infantil 
sobre a natureza da literatura infantil, é correto​ afirmar que: 
I. Os textos literários desencadeiam a emoção e a razão simultaneamente no processo de leitura. 
II. É da natureza do texto literário fugir ao padrão característico dos textos em circulação e que não tenham 
apenas o objetivo informativo, o que geralmente causa surpresa no leitor em relação à sua organização. 
III. 
IV. O processo de produção de conhecimento característico da literatura situa-se sobre o fato do repertório 
do leitor ser constantemente desestabilizado em função da pluralidade e ambiguidade dos textos literários. 
São corretas as afirmativas: 
A I, II e IV, apenas. 
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Você acertou! O item I está correto, porque tanto a razão quanto a emoção são ativados na leitura do texto 
literário. Enquanto expressão artística, o texto literário se comunica com a subjetividade do leitor, no entanto, 
para que a leitura se faça, o conhecimento objetivo sobre o texto e seus mecanismos de construção precisam 
ser conhecidos pelo leitor. O item II está correto, porque é da natureza do texto literário distanciar-se da 
comunicação objetiva e informativa. O item III está incorreto, porque, segundo ​informação que consta no 
livro-texto, a leitura do texto literário exige habilidades e conhecimentos específicos do texto literário, 
reconhecendo-o, quanto conhecimento do mundo. O item IV está correto, porque é característico do texto 
literário constantemente reinventar a expressão textual (livro-base, p. 17). 
 
Questão 4 - Metodologia do Ensino de Literatura Infantojuvenil - ​Leia a passagem de texto a seguir: 
“Como procede a literatura? Ela sintetiza, por meio dos recursos da ficção, uma realidade, que tem amplos 
pontos de contato com o que o leitor vive cotidianamente. Assim, por mais exacerbada que seja a fantasia 
do escritor ou mais distanciadas e diferentes as circunstâncias de espaço e tempo dentro das quais uma 
obra foi concebida, o sintoma de sua sobrevivência é o fato de que ela continua a se comunicar com seu 
destinatário atual, porque ainda fala de seu mundo, com suas dificuldades e soluções, ajudando-o, pois, a 
conhecê-lo melhor”. 
A partir da leitura do texto dado e dos conteúdos abordados no livro-base Metodologia do ensino da 
literatura infantil ​sobre o trabalho pedagógico com a literatura infantil em sala de aula e os objetivos 
preconizados nesta tarefa, analise ​ as seguintes afirmações: 
I. É preciso aprender a reconhecer e compreender os diferentes gêneros literários. 
II. É necessário desenvolver capacidades sociais e formas de conduta a partir do exercício das vivências 
por meio das personagens que representam pessoas e acontecimentos próximos da realidade. 
III. 
IV. É importante refletir sobre aspectos gerais da vida, compreendendo a vida em sociedade e valorizando 
as existências. 
São corretas as afirmativas: 
A I, II e IV apenas.(verdadeira) 
 
Questão 5 - Metodologia do Ensino de Literatura Infantojuvenil - ​Leia a passagem de texto a seguir: 
''Interpretar é dialogar com o texto tendo como limite o contexto. Esse contexto é de mão dupla: tanto é 
aquele dado pelo texto quanto o dado pelo leitor; um e outro precisam convergir para que a leitura adquira 
sentido. Essa convergência dá-se pelas referências à cultura na qual se localizam o autor e o leitor, assim 
como por força das constrições que a comodidade do leitor impõem ao ato de ler. O contexto é, pois, 
simultaneamente aquilo que está no texto , que vem com ele, e aquilo que uma comunidade de leitores 
julga como próprio da leitora'' 
Levando em consideração a leitura do texto dado como reflexão e os conteúdos abordados no livro-base 
Metodologia do ensino da literatura infantil ​em relação aos comportamentos do leitor competente, analise 
as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras, e F para as afirmativas falsas: 
I. (​F​) 
II. (​V​) Tem habilidade suficiente para identificar as pistas oferecidas pelo autor ao longo do texto. 
III. (​V​) Tem a capacidade de dialogar com novos textos, posicionando-se criticamente frente ao que lê 
devido à sua bagagem de leituras anteriores. 
Agora, marque a alternativa que apresenta a sequência correta: 
A F\ V \ V 
 
 
Questão 6 - Metodologia do Ensino de Literatura Infantojuvenil - 
Em relação a leitura silenciosa, analise as proposições abaixo, assinalando V; após, selecione a 
alternativa: 
(F) 
(V) A leitura silenciosa propiciaum momento de interação do leitor com o livro sem intervenção do adulto. 
(V) Mesmo as crianças que ainda não estão alfabetizadas devem ter seus momentos de leitura silenciosa, 
de contato individual com o livro. 
(V) A leitura silenciosa propicia ao aluno criar seu próprio imaginário e estabelecendo relações do lido e do 
vivido. 
A F - V - V - V 
 
 
 
 
2 
 
Questão 7 - Metodologia do Ensino de Literatura Infantojuvenil - 
Sobre a poesia, relacione​ a coluna A com a coluna B: 
 
COLUNA A 
I. Poesia autora 
II. Poesia folclórica 
III. Poema narrativo 
IV. Poema expositivo 
COLUNA B 
(III) Obra que conta uma história; tem personagens, 
linearidade e ação. 
(I) Obra com autor identificado. 
(IV) Obra no qual predominam as ideias e se 
procura fazer uma explicação sobre o mundo, os 
sentimentos, o pensamento, as pessoas. 
(II) Conjunto de obras da tradição cultural, cujos 
autores são desconhecidos. 
A III - I - IV - II 
 
Questão 8 - Metodologia do Ensino de Literatura Infantojuvenil - 
Sobre a formação do leitor, analise ​ as proposições abaixo, assinalando V: 
(F) 
(V) Um leitor competente conhece os locais em que se encontram os livros e demais materiais de leitura. 
(V) Um leitor localiza dados na obra, como a editora, autor, ilustrador, índice, etc. 
(F) 
A F - V - V - F 
 
Questão 9 - Metodologia do Ensino de Literatura Infantojuvenil - 
Sobre as atividades de mediação de leitura, é correto ​ afirmar: 
A Ler aprende-se lendo. As atividades podem ser um complementos mas não são obrigatórias e nem 
repetitivas. 
 
Questão 10 - Metodologia do Ensino de Literatura Infantojuvenil - 
Enade 2011 - Entre os instrumentos utilizados no processo ensino \u2013 aprendizagem, a professora Cida, 
ao final de cada ciclo avaliativo, realiza uma \u201croda de conversa\u201d com seus alunos para discutir 
as aprendizagens construídas, levando em consideração o desempenho individual, a participação e 
interesse nas aulas, as relações interpessoais vivenciadas e as atitudes conquistadas. ​Os alunos avaliam 
seu próprio desempenho, avaliam o professor, e esse, por sua vez, avalia a turma. Essa prática de 
avaliação está associada as quais concepções? 
I. Democrática, embasada na autoavaliação e no saber-fazer dos alunos. 
II. 
III. Mediadora, centrada na troca de ideias, pontos de vista e reflexão sobre o percurso da aprendizagem 
IV. 
É correto apenas o que se afirma em: 
A I e III. 
 
Questão 11 - Metodologia do Ensino de Literatura Infantojuvenil - ​Leia a passagem de texto a seguir: 
“A leitura simples é apenas a forma mais determinada de leitura, porque esconde sob a aparência de 
simplicidade todas as implicações contidas no ato de ler e de ser letrado. É justamente para ir além da 
simples leitura que o letramento literário é fundamental no processo educativo, [...] sobretudo, porque nos 
fornece, como nenhum outro tipo de leitura faz, os instrumentos necessários para conhecer e articular com 
proficiência o mundo feito de linguagem”. 
A partir da leitura do texto dado e dos conteúdos abordados no livro-base Metodologia do ensino da 
literatura infantil, ​assinale a afirmativa que explicita de forma correta a concepção da literatura como um 
fenômeno de linguagem​. 
B A literatura agrega o imaginário e a ficcionalização como elementos que constituem a sua identidade, 
transformando a realidade em linguagem. O processo de leitura desencadeia a reinserção do texto na 
realidade, uma vez que o leitor se utiliza de um repertório de suas experiências vividas nessa realidade de 
outras tantas formas de expressão para converter a linguagem escrita da literatura em sentido. 
Você acertou! segundo o livro-base, a literatura é um fenômeno de linguagem que se constitui sobre a 
relação da literatura com a realidade, apropriando -se dessa realidade e transformando-a em linguagem 
(livro-base, p.63). 
 
3 
 
Questão 12 - Metodologia do Ensino de Literatura Infantojuvenil - ​Atente para a seguinte afirmação: 
“O texto literário é polissêmico, pois sua leitura provoca no leitor reações diversas, que vão do prazer 
emocional ao intelectual. Além de simplesmente fornecer informações sobre diferentes temas – históricos, 
sociais, existenciais e éticos, por exemplo –, eles também oferecem vários outros tipos de satisfação ao 
leitor: adquirir conhecimentos variados, viver situações existenciais, entrar em contato com novas ideias 
etc.” 
Tendo em vista o texto dado como reflexão e os conteúdos abordados no livro-base Metodologia do ensino 
da literatura infantil ​sobre as finalidades de uma metodologia para o ensino da literatura infantil​, analise as 
seguintes afirmações: 
I. Uma metodologia para o ensino da literatura infantil deve tornar acessível ao leitor infantil a orientação 
para que este aprenda a encontrar sentido no texto, promovendo assim uma leitura de qualidade. 
II. Uma metodologia para o ensino da literatura infantil deve possibilitar que, diante dos avanços do 
processo de aquisição da leitura, o leitor se sinta recompensado por ter aprendido e vencido os obstáculos 
em seu processo de aprendizagem. 
III. 
IV. 
São corretas as afirmativas: 
B I, II apenas.pág.42 
 
Questão 13 - Metodologia do Ensino de Literatura Infantojuvenil - ​Atente para a seguinte citação: 
“O texto para os pequenos, como já mencionamos, não pode ser ‘comum’. Deverá, evidentemente, possuir 
aquela qualidade de estilo, com a marca da fluidez, colorido e leveza que, reconhecida pelo adulto, possa 
dirigir-se ao universo receptivo do leitor mirim. Diria mesmo que, por essa particularidade, a escrita da 
literatura infantil é a mais difícil de conseguir”. 
A partir da leitura do texto dado como reflexão e dos conteúdos abordados no livro-base Metodologia do 
ensino da literatura infantil ​sobre a adequação do texto literário às atividades em sala de aula, analise as 
asserções a seguir no que diz respeito às condições que dificultam a leitura infantil e que podem afastar a 
criança do livro: 
I. Textos com nível muito avançado de construção linguística. 
II. Textos com personagens complexas e que se distanciam das vivências e da compreensão das crianças. 
III. 
IV. Textos em que há constante desarticulação da ordem cronológica da ação. 
V. 
São corretas as afirmativas: 
B I, II e IV apenas. 
 
Questão 14 - Metodologia do Ensino de Literatura Infantojuvenil - ​Considere o excerto de texto a seguir: 
''Para que o convívio de leitor com a literatura resulte efetivo, nessa aventura espiritual que é a leitura, 
muitos são os fatores em jogo. Entre os mais importantes está a necessária adequação dos textos às 
diversas etapas do desenvolvimento infantil/juvenil''. 
Após a leitura do texto dado como reflexão e os conteúdos abordados no livro-base Metodologia do ensino 
da literatura infantil ​sobre as fases da leitura ao longo do ensino fundamental, relacione corretamente as 
fases às suas respectivas características: 
1. Primeira fase. 
2. Segunda fase. 
3. Terceira fase. 
(​2​) Fase da leitura compreensiva. 
(​1​) Fase da Pré-leitura. 
(​3​) Fase da leitura interpretativa. 
Agora, selecione a sequência correta: 
B 2 \ 1 \3 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Questão 15 - Metodologia do Ensino de Literatura Infantojuvenil - ​Leia o fragmento de texto a seguir: 
“O texto literário mais do que suas estruturasdiscursivas, ele extrapola esse universo concreto para 
adentrar-se nas construções do imaginário de cada leitor, realizado no poético que é da ordem do 
ontológico. Portanto, o elo que estabelece com a realidade é a possibilidade de sentido que a escritura 
proporciona”. 
Considerando o texto dado e os conteúdos abordados no livro-base Metodologia do ensino da literatura 
infantil ​sobre os elementos que compõem a linguagem literária e as relações que se estabelecem entre arte 
e realidade, assinale​ a afirmativa correta: 
B A linguagem literária se compõe das relações que articula com o inconsciente do leitor, com a 
reprodução do real e com a palavra em estado de arte. É por meio desses elementos que a literatura 
proporciona ao leitor o entendimento da realidade de forma prazerosa, em função da descoberta de 
recursos linguísticos inovadores. 
 
Questão 16 - Metodologia do Ensino de Literatura Infantojuvenil - 
Em relação à formação do leito e ao ensino de literatura, analise​ as proposições abaixo, assinalando V: 
(V) A formação do leitor é atribuição primordial e indiscutível da escola. 
(V) A literatura infantil caracteriza-se por uma assimetria: é produzida por adultos para criança. 
(F) 
(V) Toda leitura interfere na formação do leitor. 
B V - V - F - V 
 
Questão 17 - Metodologia do Ensino de Literatura Infantojuvenil - 
Quais são os 3 componentes indissociáveis da literatura? 
B Autor, obra e leitor; 
 
Questão 18 - Metodologia do Ensino de Literatura Infantojuvenil - 
Quanto a relação entre autor, texto e leitor, é correto afirmar que: 
B Um texto que tenha finalidade de entreter tem como objetivo divertir ou proporcionar prazer. 
 
Questão 19 - Metodologia do Ensino de Literatura Infantojuvenil - 
A lenda (do latim legenda, legere (ler) é uma forma narrativa antiga, geralmente breve, baseada nos 
conhecimentos e ensinamentos tradicionais de um povo, sem necessariamente partir de um fundo 
verídico, superando o histórico e o verdadeiro. Na maioria das vezes, é de origem anônima, transmitida e 
conservada pela tradição oral. Assim sendo, ​no folclore brasileiro, as lendas mais conhecidas são: 
B Curupira, Saci-pererê, Iara, Mula-sem-cabeça, Boto cor-de-rosa, Boitatá, entre outros. 
No folclore brasileiro, as lendas mais conhecidas são Curupira, Saci-pererê, Iara, Mula-sem-cabeça, Boto 
cor-de-rosa, Boitatá, entre outros. Em 22 de agosto, o Brasil comemora o Dia do Folclore, a data foi criada 
em 1965 através de um decreto federal. O folclore brasileiro pode ser considerado um dos mais ricos do 
mundo, formou-se ao longo dos anos principalmente por índios, brancos e negros. Trata-se de lendas, 
danças, festas tradicionais, comidas que variam muito entre os Estados de nosso país. 
 
Questão 20 - Metodologia do Ensino de Literatura Infantojuvenil - ​Considere o fragmento de texto a seguir: 
“Também aconteceu nas formas da arte, no âmbito daquela ‘tradição’ que parece imutada mas que na 
realidade nada mais fez que estabelecer continuamente novas regras e novos dogmas com base em 
constantes revoluções. Todo grande artista, dentro de um sistema dado, violou continuamente suas 
regras, instaurando novas possibilidades formais e novas exigências da sensibilidade”. 
A partir da leitura do texto dado como reflexão e dos conteúdos abordados no livro-base Metodologia do 
ensino da literatura infantil ​sobre o que consiste a liberdade formal no processo de criação da obra 
literária, assinale​ a afirmativa correta: 
C A liberdade formal na arte literária consiste no fato de não haver um modelo único de expressão. 
Embora o percurso histórico da literatura seja marcado por escolas literárias que estabeleceram 
determinadas convenções, os escritores sempre puderam burlar essas regras e reinventar a forma de se 
expressarem artisticamente. 
Você acertou! a liberdade formal consiste na liberdade tanto de pensamento criativo, quanto na 
organização do texto literário liberto das convenções estabelecidas (livro-base, p. 67). 
 
 
 
 
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Questão 21 - Metodologia do Ensino de Literatura Infantojuvenil - ​Atente para a seguinte afirmação: 
“Só o fato de que as perspectivas do texto sejam dadas ao ponto de vista do leitor por segmentos, mostra 
que a coerência do texto se cumpre pelos atos de representação do leitor. Se os vazios dos textos 
ficcionais os orientam contra o pano de fundo da linguagem pragmática, contribuindo para a 
desautomatização das expectativas habituais do leitor, então este precisa reformular para si o texto 
formulado, a fim de ser capaz de recebê-lo”. 
Levando em consideração a leitura do texto dado como reflexão e os conteúdos abordados no livro-base 
Metodologia do ensino da literatura infantil ​em relação às habilidades necessárias ao leitor para converter 
a linguagem escrita da literatura em sentido, analise​ ​as seguintes afirmações: 
I. A capacidade de apreensão do sentido depende do modo como o leitor utiliza o repertório de suas 
vivências e experiências para converter a linguagem escrita em sentido. 
II. 
III. Ao exercitar a leitura da escrita literária, o leitor devolve à comunidade de leitores a sua experiência de 
leitura por meio dos sentidos que conseguiu produzir, contribuindo para a ampliação do ciclo da leitura. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a(s) afirmativa(s) correta(s): 
C I e III apenas. 
Você acertou! A afirmação I está correta, porque as experiências de vida, visões de mundo, leituras feitas 
etc. contribuem para a formação de uma bagagem cultural que favorece a compreensão da linguagem 
literária. A afirmação II está incorreta, porque, segundo o livro-base, a experiência com todas as linguagens 
artísticas amplia no leitor a capacidade de atribuir sentido ao texto literário. A afirmação III está correta, 
pois uma comunidade de leitores contribui na construção do sentido da escrita literária. Esse fato se dá 
por um intercâmbio de experiências, no qual a experiência de um alimenta a experiência do outro 
(livro-base, p.63,64). 
 
Questão 22 - Metodologia do Ensino de Literatura Infantojuvenil - ​Atente para a seguinte afirmação: 
“Estudiosos da leitura têm mostrado como o ato de ler e seus rituais são marcados por uma necessidade 
de controle na busca de se evitar uma leitura não prevista, subversiva. É o fenômeno da legitimação da 
leitura, que por sinal, não ocorre apenas na escola”. 
Em razão da leitura do texto dado como reflexão e tendo em vista os conteúdos abordados no livro-base 
Metodologia do ensino da literatura infantil ​sobre a utilização da literatura infantil com função meramente 
instrumental, cumprindo apenas objetivos pedagógicos, é correto​ afirmar que: 
C O trabalho com a literatura apenas com finalidade instrumental, sujeita a objetivos pedagógicos, reduz 
o foco sobre a qualidade do texto literário e sua função poética, anulando a sua natureza de expressão 
artística.(verdadeira) 
 
Questão 23 - Metodologia do Ensino de Literatura Infantojuvenil - ​Leia o extrato de texto a seguir: 
“Defendendo a literatura infantil como agente formador, por excelência, chega-se à conclusão de que o 
professor precisa estar ‘sintonizado’ com as transformações do momento presente e reorganizar seu 
próprio conhecimento ou consciênciade mundo, orientado em três direções principais: da literatura (como 
leitor atento), da realidade social que o cerca (como cidadão consciente da ‘geleia geral’ dominante e de 
suas possíveis causas) e da docência (como profissional competente)”. 
A partir da leitura do texto dado como reflexão e dos conteúdos abordados no livro-base Metodologia do 
ensino da literatura infantil, ​no que diz respeito às habilidades e competências do professor para trabalhar 
o texto literário em sala de aula, analise ​as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas 
verdadeiras, e F para as afirmativas falsas: 
I. (​F​) 
II. (​V​) O professor deve dominar o conhecimento técnico sobre o texto literário e saber julgar e reconhecer 
obras esteticamente bem desenvolvidas, o que possibilitará a seleção de obras literárias de valor. 
III. (​V​) É esperado do professor que trabalha com a literatura ter o conhecimento e a capacidade de 
desenvolver junto aos seus alunos técnicas e métodos de ensino que promovam o desenvolvimento do 
leitor em formação, bem como estimular a continuidade desse processo. 
Agora, marque a alternativa que apresenta a sequência correta: 
C F \u2013 V \u2013 V 
Você acertou! A primeira afirmativa é falsa, pois o conhecimento que o professor deve ter do acervo literário deve ser amplo 
e atualizado, incluindo os autores contemporâneos. A segunda afirmativa é verdadeira, pois o domínio do conhecimento 
técnico é necessário para que o professor não só saiba reconhecer boas obras literárias, como também descartar obras de 
baixa qualidade. A terceira afirmativa é verdadeira, porque se espera do professor não apenas o conhecimento técnico sobre 
o texto literário, mas também a capacidade de o tornar acessível ao leitor em formação, orientando sobre as habilidades a 
serem desenvolvidas para uma leitura madura e competente (livro-base, p.42). 
 
6 
 
Questão 24 - Metodologia do Ensino de Literatura Infantojuvenil - ​Considere o trecho de texto a seguir: 
“A escola é, hoje, o espaço privilegiado, em que deverão ser lançadas as bases para a formação do 
indivíduo. E, nesse espaço, privilegiamos os estudos literários, pois, de maneira mais abrangente do que 
quaisquer outros, eles estimulam o exercício da mente”. 
A partir do texto dado e dos conteúdos abordados no livro-base Metodologia do ensino da literatura infantil 
em relação ao papel da escola no ensino da literatura, analise as sentenças a seguir, assinalando V para as 
afirmativas verdadeiras, e F para as afirmativas falsas: 
I. (​V​) Cabe à escola promover o desenvolvimento do leitor por meio do acesso à variados temas de leitura. 
II. (​F​) 
III. (​V​) É papel da escola proporcionar ao leitor o contato com diferentes formatos da escrita literária. 
IV. (​V​) A escola deverá promover, a partir da leitura do texto literário, o compartilhamento e a discussão de 
ideias que promovam o desenvolvimento de uma argumentação sólida e coerente. 
Agora, marque a alternativa que apresenta a sequência correta: 
C V \ F \ V \ V 
Você acertou! os itens I, III e IV estão corretos, porque correspondem ao papel da escola promover o 
contato do leitor com diversos temas e formatos da escrita literária, bem como fomentar as discussões 
sobre o que for lido, incentivando o diálogo e o amadurecimento da argumentação. O item II está incorreto, 
porque o texto literário é aberto e permeável às múltiplas leituras, o que impede um gabarito ou resposta 
pré-determinada que deva ser exigida do leitor (livro-base, p. 10). 
 
Questão 25 - Metodologia do Ensino de Literatura Infantojuvenil - ​Considere o excerto de texto a seguir: 
“Então, a tarefa de formar leitores fica mais difícil ainda, pois agora temos que, quase unicamente, 
desempenhar tal coisa no espaço escolar. E como fazer o caminho corretamente se a escola é, ainda, o 
maior representante institucional da repetição, da mesmice semiótica, de valores estanques e padrões de 
comportamento anacrônico, em que a diferença ameaça os moldes estabelecidos pela ordem da razão e da 
ciência?”. 
Levando em consideração a leitura do texto dado e os conteúdos abordados no livro-base Metodologia do 
ensino da literatura infantil ​sobre as propostas de Philippe Perrenoud para a renovação de práticas 
pedagógicas em sala de aula consideradas tradicionais, analise as propostas do referido autor a seguir, 
assinalando V para as afirmativas verdadeiras, e F para as afirmativas falsas: 
I. (​V​) Tarefas diferenciadas, não simultâneas. 
II. (​F​) 
III. (​F​) 
IV. (​V​) Tarefas assumidas coletivamente. 
V. (​F​) 
VI. (​V​) Tarefas de longa duração. 
C V \ F \ F \ V \ F \ V 
 
Questão 26 - Metodologia do Ensino de Literatura Infantojuvenil - 
Para que o aluno tenha um interesse na literatura, é importante que o professor conscientize o aluno do 
papel da literatura. Com relação a esse papel, analise​ as proposições abaixo, assinalando V: 
(V) A literatura infantil cumpre uma função formadora, mesmo sem orientação do professor. 
(V) A literatura se apresenta como o elemento propulsor que levará a escola à ruptura com a educação 
contraditória e tradicional. 
(F) 
C V - V - F 
 
Questão 27 - Metodologia do Ensino de Literatura Infantojuvenil - 
Sobre a leitura, analise abaixo assinalando V: 
(V) Leitura criativa é aquela que o leitor estabelece um diálogo com o autor, criando novos mundos, 
interagindo com a obra. 
(V) Cada leitura é única, cada leitor interpreta uma obra a sua maneira. 
(F) 
(F) 
C V - V - F - F 
 
 
 
 
7 
Questão 28 - Metodologia do Ensino de Literatura Infantojuvenil - ​Texto da questão: 
É caracterizado como leitor “crítico” aquele que: 
C Possui total domínio do processo de leitura, estabelecendo relações entre o micro e o macro universos 
textuais. 
 
Questão 29 - Metodologia do Ensino de Literatura Infantojuvenil - ​Considere o seguinte extrato de texto: 
“É verdade que a Literatura parte dos fatos da vida ou os contém. Mas esses fatos não existem nela como 
tais, mas simplesmente como ponto de partida. A Literatura, como toda arte, é uma transfiguração do real, 
é a realidade recriada através do espírito do artista e retransmitida através da língua”. 
Recorrendo à leitura do texto dado como reflexão e de acordo com os conteúdos abordados no livro-base 
Metodologia do ensino da literatura infantil ​sobre as funções que cumprem o autor, a obra e o leitor como 
componentes intrínsecos da literatura, analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas 
verdadeiras, e F para as afirmativas falsas: 
I. (​V​) O autor é responsável pela construção do texto a partir de sua imaginação, concretizando em 
linguagem, estabelecendo um jogo de sentidos a ser decifrado pelo leitor. 
II. (​V​) O papel do leitor junto ao texto literário é aceitar o jogo de sentidos proposto pelo autor, aceitando o 
contrato ficcional que se estabelece. 
III. (​F​) 
IV. (​F​) 
Agora, marque alternativa que apresenta a sequência correta: 
D V \ V \ F \ F 
A afirmativa I é verdadeira, porque o autor é o responsável pela construção do texto e é a ele que pertence 
a liberdade para estabelecer sentidos para o jogo literário. A afirmativa II é verdadeira, porque cabe ao 
leitor aceitar o jogo proposto pelo autor eatribuir sentidos ao texto respeitando os limites impostos pelo 
texto e pelo autor. A afirmativa III é falsa, porque, segundo consta no livro-base, o leitor estabelece com o 
texto literário um contrato no qual concorda em aceitar o que o texto lhe dá como sendo verossímil. A 
alternativa IV é falsa, pois o leitor não tem essa liberdade de atribuir sentidos ao texto, devendo respeitar 
os limites impostos pela obra e pelo autor (livro-base, p.65,66). 
 
Questão 30 - Metodologia do Ensino de Literatura Infantojuvenil - ​Atente para a seguinte afirmação: 
“Todo ato de linguagem é uma aventura em que o jogo entre a significação explícita e a implícita coloca em 
risco a eficácia do processo comunicativo. Todavia, os riscos dessa aventura e o prazer dela decorrente 
são maiores quando o receptor se defronta com um texto em que deve não só identificar possibilidades 
interpretativas, mas também se situar com responsável pela produção de sentidos”. 
Considerando-se a leitura do texto dado como reflexão e os conteúdos abordados n o livro-base 
Metodologia do ensino da literatura infantil ​sobre as relações que se estabelecem entre o professor e o 
aluno no intercâmbio que permeia a aprendizagem da leitura do texto literário, analise as sentenças a 
seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras, e F para as afirmativas falsas: 
I. (​V​) O papel do autor da obra literária também é vislumbrado no processo de aprendizagem do leitor em 
formação, uma vez que é o autor o responsável pela construção do sentido e da beleza do texto literário, 
elementos a serem apreendidos pelo leitor. PÁG.44 
II. (​F​) 
III. (​V​) O papel do leitor no processo de aprendizagem da leitura é recorrer ao seu repertório de 
experiências com outras leituras como forma de captar novos sentidos na literatura. PÁG. 45 
IV. (​V​) O papel do professor no intercâmbio da aprendizagem é o de se colocar como mediador a partir de 
sua maturidade e domínio de uma metodologia de ensino e ntre o le itor em formação e a obra literária, 
auxiliando o aluno na construção do sentido. PÁG.45 
Agora, marque a sequência correta: 
D V – F – V – V pág. 44 e 45 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
8 
Questão 31 - Metodologia do Ensino de Literatura Infantojuvenil - ​Atente para a seguinte afirmação: 
“Importa perguntar qual o papel da escola na formação do leitor. Não o leitor obediente que preenche 
devidamente fichas de livros ou reproduz com propriedade enunciados textuais. Mas o leitor que, instigado 
pelo texto, produz sentidos, dialoga com o texto que lê, seus intertextos e seu contexto, ativando sua 
biblioteca interna, jamais em repouso”. 
A partir da leitura do texto dado e dos conteúdos abordados no livro-base Metodologia do ensino da 
literatura infantil, ​para a implantação de uma atividade pedagógica renovada que objetiva ampliar os 
espaços de manifestação dos alunos, exige um professor com uma nova postura que consiste em ​: 
D Estar disposto a implantar atividades renovadas, mesmo correndo os riscos dos maus resultados. 
Você acertou! conforme o livro-base, para a implantação de uma atividade pedagógica renovada, há a 
necessidade de um professor afinado com essa proposta, o qual deve estar disposto aos erros e maus 
resultados como consequência da mudança (livro-base, p.123). 
 
Questão 32 - Metodologia do Ensino de Literatura Infantojuvenil - ​Considere o extrato de texto a seguir: 
“Na escola, a leitura literária tem a função de nos ajudar a ler melhor, não apenas porque possibilita a 
criação do hábito de leitura ou porque seja prazerosa, mas sim, e sobretudo, porque nos fornece, como 
nenhum outro tipo de leitura faz, os instrumentos necessários para conhecer e articular com proficiência a 
mundo feito linguagem”. 
Levando-se em consideração o texto dado e os conteúdos abordados no livro-base Metodologia do ensino 
da literatura infantil ​sobre o papel do professor enquanto mediador das práticas de leitura junto aos seus 
alunos ​, pode-se afirmar que: 
D O professor deve conduzir os trabalhos em sala de aula com a literatura se colocando, em primeiro 
lugar, como exemplo de leitor para os seus alunos, vivenciando junto a eles o prazer que a leitura literária 
desencadeia. Cabe também ao professor demonstrar as variadas interpretações que o texto literário 
suporta em função das múltiplas visões que o texto literário sugere. 
Você acertou! A resposta está correta, porque, de acordo com o livro-base, o professor deve se colocar 
como exemplo de leitura, incentivando a percepção dos alunos para a influência do texto literário do 
intelecto e da sensibilidade pela via do prazer. A partir da referência à autora Regina Zilberman, é apontada 
a importância que tem o professor mediador para mostrar ao aluno as múltiplas leituras que o texto 
literário sugere (livro-base, p. 20). 
 
Questão 33 - Metodologia do Ensino de Literatura Infantojuvenil - 
Sobre o conceito de literatura infantil, analise​ as proposições abaixo, assinalando V​: 
(F) 
(F) 
(V) A literatura infantil é elemento de uma tradição cultural; são história ou poemas que ao longo dos 
séculos agradam às crianças 
(V) Existem livros que não foram escritos diretamente para crianças, mas são considerados como 
pertencentes à literatura infantil por terem sido acolhidos pelas crianças como parte de seu universo. 
D F - F - V - V 
 
Questão 34 - Metodologia do Ensino de Literatura Infantojuvenil - 
Em relação às afirmações sobre o fenômeno da literatura e sua presença no currículo, analise as 
proposições abaixo e assinale V: 
(V) Uma das grandes dificuldades dos professores que trabalham com literatura na escola e a escolha de 
um acervo de qualidade, apropriado à faixa etária e que atende os interesses do educando e os critérios de 
qualidade de um livro de literatura infantil. 
(V) O termo literatura com significado semelhante ao que conhecemos hoje foi empregado a partir do 
século XVIII por madame de Stael. 
(V) Em determinados ambientes profissionais, o termo literatura pode se referir a textos específicos dessas 
áreas. 
(F) 
D V, V, V, F 
 
 
 
 
 
 
 
9 
Questão 35 - Metodologia do Ensino de Literatura Infantojuvenil - 
Com relação a avaliação no processo de formação do leitor, analise​ as proposições abaixo, assinalando V: 
(F) 
(V) A medida do rendimento e a interpretação dos resultados devem ser feitas regularmente, no que diz 
respeito tanto à leitura silenciosa quanto à leitura oral. 
(V) Fichas de leitura e questionário que apenas “copiam” do texto original sem sentido são instrumentos 
de avaliação inconsistentes. 
(V) O processo na formação do leitor pode ser percebido de várias maneiras: na forma como sua 
expressão oral se desenvolve, na escolha que faz dos livros para leitura individual, na leitura oral na sala, 
entre outros aspectos. 
D F - V - V - V 
 
Questão 36 - Metodologia do Ensino de Literatura Infantojuvenil - ​Texto da questão 
No processo de contação de histórias, alguns procedimentos devem ser estimulados. Assinale com (V) os 
procedimentos verdadeiros em relação à contação de histórias e com(F) os falsos: 
(​V​) Contar com naturalidade, usando uma linguagem simples e correta. A linguagemdeve estar à altura do 
entendimento das crianças. 
(F) 
(F) 
É correta a sequência: 
D V, F, F 
 
Questão 37 - Metodologia do Ensino de Literatura Infantojuvenil - ​Texto da questão 
Almeida (2011) no primeiro capítulo de seu livro coloca que a partir dos anos 70 do século XX, escritores 
da literatura infanto-juvenil passaram a mostrar a relatividade das coisas e a ambiguidade das pessoas por 
meio de personagens que não podem ser rotuladas como bons ou maus. Esses ​personagens, então, 
passam a “cestar” bons ou maus diante das diferentes situações. A respeito desse tipo de literatura 
pode-se dizer que: 
D Busca retratar a relativização dos conceitos de bem e mal em toda sua ambiguidade humana. 
Justificativa: Encontra-se na p. 17 do livro onde a autora diz que: \u201cHá várias obras que poderiam ser 
citadas com esse sentido para visualizarmos que a literatura infantil contemporânea busca retratar a 
relativização dos conceitos de bem e mal em toda sua ambiguidade humana. Para incitar a relação entre a 
interpretação do texto literário e a realidade, não há melhor sugestão do que obras infantis que focalizem 
discussões de nosso tempo e problemas universais, imanentes ao ser humano. \u201cInfantilizar\u201d as 
crianças não cria cidadãos capazes de interferir na organização de uma sociedade mais consciente e 
democrática (COELHO, 2000).\u201d 
 
Questão 38 - Metodologia do Ensino de Literatura Infantojuvenil - ​Leia a passagem de texto a seguir: 
“Por que ler? Para que ler? E o que ler? Ao mesmo tempo em que o estudante procura responder a essas 
perguntas e convive com as imposições de conteúdos, currículo e o acelerado tempo de aprendizado da 
escola, ele escuta sobre a importância de gostar de ler e do prazer que deve ter em ler literatura”. 
Partindo do texto dado como reflexão e dos conteúdos abordados no livro-base Metodologia do ensino da 
literatura infantil ​em relação às funções da leitura, relacione corretamente cada função às suas respectivas 
características: 
1. Leitura informativa. 
2. Leitura escapista. 
3. Leitura literária. 
4. Leitura cognitiva. 
(​2​) Necessidade de satisfazer desejos. O que não se encontra na vida, procura-se no material de leitura. 
(​3​) Procura o significado interno, o reconhecimento do simbólico nos acontecimentos cotidianos. 
(​1​) A informação escrita merece mais confiança do que a oral. 
(​4​) Tem como motivação o anseio do conhecimento e da compreensão de si mesmo, dos outros e do 
mundo. 
Agora, selecione a alternativa que apresenta a sequência correta: 
E 2 \ 3 \ 1 \ 4 
Você acertou! no texto-base a autora menciona as categorias de funções da leitura a partir da obra de Richard Bamberger, 
caracterizando-as conforme as intenções do texto. Richard Bamberger, apresenta as seguintes funções da leitura: \u201cA. 
Leitura informativa: A informação escrita merece mais confiança do que a oral. B. Leitura escapista: Necessidade de 
satisfazer desejos. O que não se encontra na vida \u2013 êxito prestígio e prazer \u2013 procura-se no material de leitura. C. 
Leitura literária: Uma busca além da realidade. Procura o significado interno, o reconhecimento do simbólico nos 
acontecimentos cotidianos. (...) Infelizmente, 5% das pessoas se conservam como leitores desse tipo durante a vida inteira, 
10 
embora seja esse o primeiro objetivo da educação literária. D. Leitura cognitiva: Tem a mesma motivação que a filosofia: o 
anseio do conhecimento e da compreensão de si mesmo, dos outros e do mundo” (livro-base, p. 21,22). 
 
Questão 39 - Metodologia do Ensino de Literatura Infantojuvenil - ​Considere o trecho de texto a seguir: 
“O conhecimento não está pronto nos textos a serem decodificados pelos leitores, mas concebendo-o 
como construção interacional, como um processo social que envolve diversos agentes ‘e nenhum 
paciente’ podemos dar conta dessa relação leitura/conhecimento sem estarmos presos ao modelo de 
mundo já pronto, já sabido e já dominado por outrem”. 
Após a leitura do texto dado como reflexão e de acordo com os conteúdos abordados no livro-base 
Metodologia do ensino da literatura infantil ​em relação aos quatro tipos de leituras que identificam 
comportamentos diferenciados frente à leitura do texto literário, relacione corretamente cada tipo às suas 
respectivas características: 
1. Leitura ativa. 
2. Leitura criativa. 
3. Leitura única. 
4. Leitura cooperativa. 
(​4​) Leitura como experiência compartilhada entre o autor e o leitor, na qual a construção do sentido se 
situa entre ambos. 
(​1​) Habilidade de compreender como a ficção opera no imaginário durante o ato da leitura. 
(​3​) Cada momento de leitura é uma experiência ímpar. Mesmo se tratando de uma obra já lida, a variação 
imaginativa do leitor se renova no ato da leitura e o individualiza. 
(​2​) O leitor constrói um mundo paralelo em sua mente a partir do diálogo entre o autor, o narrador, os 
personagens e o leitor. Todas essas vozes operam em conjunto na construção do sentido. 
Agora, selecione a alternativa que apresenta a sequência correta: 
E 4 \ 1 \ 3 \ 2 
 
*************************************************************************************************************************** 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
11 
DISCURSIVA 
Discursiva 1 - Metodologia do Ensino de Literatura Infantojuvenil - ​Quanto aos objetivos de formação de 
leitores, escreva um texto explicando ​por que Vygotsky afirma ser importante estimular a linguagem no 
desenvolvimento da criança. 
Resposta: 
A linguagem ajuda a criança a direcionar o pensamento, ou seja, a criança que fala pouco, que não 
desenha ou utiliza outro tipo de linguagem não tem pensamentos bem organizados. É muito importante 
que a criança tenha estímulos para desenvolver sua linguagem, alimentar seus pensamentos e sua 
imaginação. 
 
Discursiva 2 - Metodologia do Ensino de Literatura Infantojuvenil - ​A literatura infantil se diferencia das 
demais produções culturais pela assimetria: é produzida por adultos para leitores crianças. Muitas vezes, 
essa assimetria produz alguns equívocos: escritores constroem uma sociedade e um mundo que estão 
distantes demais da ótica da criança atual. Um aspecto negativo nessa relação adulto-criança é a tendência 
a um tratamento que ​Maria do Rosário Magnani denomina trivialização. Diante do exposto acima, escreva 
um texto apresentando o que a autora quer dizer com esse termo: 
Resposta: 
A trivialização acaba abolindo as contradições e poupa o leitor do contato com um real problematizado, ou 
seja, um processo que depende fundamentalmente do modo como os homens se relacionem entre si com a 
com a natureza. 
 
Discursiva 3 - Metodologia do Ensino de Literatura Infantojuvenil - ​A função da literatura enquanto forma 
de conhecimento é aquela que assume um papel informativo, abre as portas do saber e propicia também o 
acesso ao conhecimento. Assim, a literatura visa muito mais a formação pessoal e emocional do leitor. 
Partindo dessa perspectiva, redija um texto ​sobre a função da literatura no processo do conhecimento e 
como o professor pode desenvolver esse processo em salade aula. 
Resposta: 
Lemos para adquirir conhecimento. Depois que é realizada a leitura sabemos algo que não tínhamos 
conhecimento, mas nós somos os mesmos que antes e isso não tem a ver com conhecimento, se não o 
modo pelo qual definimos. O professor deve interagir utilizando recursos possíveis para desenvolver bons 
leitores, o professor pode utilizar fantoches, brinquedos, fantasias e até brincadeiras para motivar o 
processo de leitura. (Costa, 2007, p. 28). 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
12 
Discursiva 4 - Metodologia do Ensino de Literatura Infantojuvenil - ​Considere o extrato de texto a seguir: 
“Pode-se perguntar, pois, por que o discurso didático esvazia o texto literário de seu potencial, congelando-o em 
definições e classificações, ou usando-o com outros objetivos tais como transmitir conhecimentos, ensinar 
regras morais [...]. Em nome da literatura, tais procedimentos, muito usados nos livros didáticos, como já 
analisado por Magda Soares, quando fala daquilo que chama de “escolarização inadequada”, acabam por 
deformar o leitor ou afastá-lo do texto definitivamente”. 
Levando em consideração a leitura do texto dado como reflexão e os conteúdos abordados no livro-base 
Metodologia do ensino da literatura infantil sobre a escolarização e a literatura infantil, responda, de forma 
sucinta, à seguinte questão: 
No que consiste o fenômeno que foi apresentado no livro-base ​c​omo a “literatura escolarizada”? Explique 
esse fenômeno, apresentando suas particularidades, bem como o comparando com o processo de 
“literalizar a escolarização infantil”, apresentando as diferenças entre ambos​.Nota: 16.0 
O aluno deverá explicitar as particularidades que expliquem do que se trata a “literatura escolarizada”. 
Para tanto, deverá apresentar em sua argumentação os seguintes pontos: 1. Evidenciar que a “literatura 
escolarizada” se dá pelo processo no qual a escola toma a literatura infantil para si, didatizando-a e a 
pedagogizando para atender aos seus fins. Nesse processo, a escola se apropria de um texto que existe 
para o leitor e para a leitura fora da escola, mas que, ao ser levado para escola, tem a sua natureza artística 
suprimida e passa a ser usado com a função de favorecer a aprendizagem, virando um pretexto e não um 
fim em si mesmo. 2. O processo de literatizar a escolarização infantil se dá, quando já em sua origem um 
texto é produzido com o objetivo de servir à escola, obedecendo aos seus objetivos e destinando-se à 
clientela escolar. Os textos produzidos nestas condições não têm em sua origem a função estética da 
produção artística, mas sim são produzidos como textos didáticos ou paradidáticos, os quais não têm 
como função a expressão artística, mas sim o encaminhamento de uma aprendizagem já estipulada 
(livro-base, p. 62,63). 
 
Segundo consta no livro-base: “Numa primeira perspectiva podem-se interpretar as relações entre escolarização 
de um lado e literatura infantil de outro como sendo a apropriação pela escola da literatura infantil: nesta 
perspectiva, analisa-se o processo pelo qual a escola toma para si a literatura infantil, escolariza-a, didatiza-a, 
pedagogiza-a, para atender a seus próprios fins \u2013 faz dela uma literatura escolarizada. Uma segunda 
perspectiva sob a qual podem ser consideradas as relações entre escolarização, de um lado, e literatura infantil 
de outro, é interpretá-las como sendo a produção para a escola de uma literatura destinada a crianças: nesta 
perspectiva, analisa-se o processo pelo qual uma literatura é produzida para a escola para os objetivos da 
escola, para ser consumida na escola pela clientela escolar busca-se “literalizar” a escolarização infantil\u2019 
(Soares; Evangelista; Brandão; Machado 1999 p. 17). Na primeira situação, temos um processo de apropriação 
do texto que existe para a leitura fora do ambiente escolar e que, ao ser submetido às normas do sistema, é 
obrigado a encolher-se e a submeter-se aos objetivos da aprendizagem. Nesse caso, a literatura arte pode ser 
reduzida a um pretexto. No segundo caso, já temos a submissão de início. A obra produzida atende, já na 
origem, aos objetivos do sistema escolar; propõe-se, portanto, mais como texto didático ou paradidático do que 
propriamente como literatura\u201d (livro-base, p. 62,63). 
 
Discursiva 5 - Metodologia do Ensino de Literatura Infantojuvenil - ​Considere o fragmento de texto a seguir: 
\u201cAlgumas escolas ousam fazer diferente e promovem a leitura em espaços criados para o livro e contação 
de histórias, embora isso seja interessante, é necessário que pedagogos e professores saibam e sintam que a 
leitura do literário é importante e qual o motivo da sua importância. Não adianta ter sala-ambiente, com música, 
almofadas e janelas, se não possuir um profissional que seja absolutamente apaixonado e encantando pelo 
mundo do faz de conta\u201d. 
A partir da leitura do texto dado como reflexão e os conteúdos abordados no livro-base Metodologia do ensino 
da literatura infantil, responda, de forma sucinta, à seguinte questão: 
Quais as ​ações a serem desenvolvidas pelo professor, como mediador dos trabalhos em sala de aula com 
a literatura, para que esta cumpra o seu papel no imaginário do leitor? ​ ​Nota: 16.0 
Espera-se que o aluno seja capaz de mencionar algumas das ações a serem desenvolvidas pelo professor, tais 
como: Para que a literatura cumpra seu papel no imaginário do leitor é fundamental: 
A mediação do professor na condução dos trabalhos em sala de aula e no exemplo que ele dá a seus 
alunos lendo e demonstrando sempre que possível a utilidade do livro e o prazer que a leitura traz para o 
intelecto e a sensibilidade. 
Ao professor cabe o desencadear das múltiplas visões que cada criação literária sugere enfatizando as 
variadas interpretações pessoais [...] em razão de sua percepção singular do universo representado. 
Conhecer sobre a natureza da literatura e da leitura. O papel do professor no processo de conquistar seus 
alunos para a leitura é por demais relevante de tal sorte que, caso seu desempenho demonstre 
desconhecimento da natureza da literatura e da leitura, poderá criar em seus alunos a recusa e o 
afastamento dos livros (livro-base, p. 20). 
 
13 
Discursiva 6 - Metodologia do Ensino de Literatura Infantojuvenil - ​Considere o texto a seguir: 
O espaço que o trabalho com a Literatura Infantil ocupa na escola geralmente é relegado a espaços 
intermediários: entre uma aula e outra, como passatempo e como ferramenta de ensino, em relação aos 
conteúdos. Nesse sentido, a leitura do texto literário não é sistematizada e organizada, mas sim 
“encaixada” de forma aleatória na rotina escolar. Para que o trabalho com a literatura se efetive na escola 
de forma concreta, é necessário que haja um planejamento, para que, assim, também haja continuidade. 
Fonte: Citação elaborada pelo autor desta questão. 
A partir da leitura do texto dado como reflexão e dos conteúdos abordados no livro-base Metodologia do 
ensino da literatura infantil sobre as finalidadesde uma metodologia de ensino da literatura infantil, 
responda, de forma sucinta, à seguinte questão: 
Qual é a finalidade maior de uma metodologia de ensino da literatura infantil? 
O aluno deverá ser capaz de explicitar que a finalidade de uma metodologia de ensino da literatura infantil 
é a de ensinar e tornar apto o leitor criança a fazer uma leitura de qualidade. Segundo o livro-base: “Não é 
outra a finalidade maior da metodologia da literatura 
 
Discursiva 7 - Metodologia do Ensino de Literatura Infantojuvenil - ​Quando compramos um livro, 
especialmente os destinados ao público infantojuvenil, uma das primeiras coisas que observamos é a 
imagem. Estas são fundamentais para despertar o interesse dos jovens leitores. Sendo assim, disserte 
sobre a importância da imagem para a formação do leitor.​ RESPOSTA ESPERADA: 
Para que a formação de leitores aconteça, a linguagem não verbal, no caso dos livros de imagens, são 
muito importantes. Vivemos em um mundo visual, no qual a imagem é sempre o que mais chama a 
atenção. Nesse sentido, para que seja despertada a curiosidade nos pequenos leitores, os livros com 
imagens são excelentes. Em 1920, a psicanálise também trouxe contribuições quando confirmou que as 
imagens favorecem o estabelecimento de relações entre o concreto e o abstrato. 
 
Discursiva 8 - Metodologia do Ensino de Literatura Infantojuvenil - ​A literatura é muito comum na vida 
escolar das crianças. Por não ser ligada diretamente à ciência, utiliza-se comumente a verossimilhança nos 
textos infantojuvenis. ​O que vem a ser verossimilhança?​ RESPOSTA ESPERADA: 
O princípio da verossimilhança compreende retratar a realidade de forma ficcional. Quando bem escrita, 
acaba, por vezes, sendo mais eficaz que a própria descrição da realidade. 
 
Discursiva 9 - Metodologia do Ensino de Literatura Infantojuvenil - ​Atente para a seguinte citação: 
“A literatura infantil, nessa medida, é levada a realizar sua função formadora, que não se confunde com 
uma missão pedagógica. Com efeito, ela dá conta de uma tarefa a que está voltada toda a cultura”a 
de”conhecimento do mundo e do ser” [...]. E vai mais além “propicia elementos para uma emancipação 
pessoal, o que é a finalidade implícita do próprio saber”. 
Em função da leitura do texto dado como reflexão e tendo em vista os conteúdos abordados no livro-base 
Metodologia do ensino da literatura infantil ​sobre a classificação das obras de literatura infantil como 
pedagógicas ou emancipatórias, responda, de forma sucinta, à seguinte questão: 
Aponte as particularidades que diferenciam as obras literárias que apresentam um caráter pedagógico 
daquelas que apresentam um caráter emancipatório​. RESPOSTA 
O aluno deverá ser capaz de apresentar os seguintes argumentos: 
1. São obras de caráter pedagógico aquelas que têm o objetivo de ensinar algo que já está pré-determinado 
ou direcionar o leitor para um determinado código de conduta social. 2. As obras de caráter emancipatório 
privilegiam estimular a criatividade, a fantasia e a curiosidade do leitor e, ao contrário de o inserir num 
dado espaço de realidade com as condutas já determinadas, propõe diferentes perspectivas sobre essa 
realidade, instigando o pensamento crítico (livro-base, p. 87). Ou ainda, segundo consta no livro-base: 
“São pedagógicas aquelas [obras] que têm como objetivo maior ensinar algo ou mobilizar a criança para 
um determinado comportamento. Já, as narrativas emancipatórias alimentam a criatividade, a curiosidade 
e a fantasia do leitor, propondo-lhe diferentes perspectivas sobre a realidade e o mundo que o 
circunda\u201d (livro-base, p. 87). 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Discursiva 10 - Metodologia do Ensino de Literatura Infantojuvenil - ​Considere o fragmento de texto a 
seguir: 
“Algumas escolas ousam fazer diferente e promovem a leitura em espaços criados para o livro e contação 
de histórias, embora isso seja interessante, é necessário que pedagogos e professores saibam e sintam 
que a leitura do literário é importante e qual o motivo da sua importância. Não adianta ter sala-ambiente, 
com música, almofadas e janelas, se não possuir um profissional que seja absolutamente apaixonado e 
encantando pelo mundo do faz de conta”. 
A partir da leitura do texto dado como reflexão e os conteúdos abordados no livro-base Metodologia do 
ensino da literatura infantil, responda, de forma sucinta, à seguinte questão: 
Quais as ações a serem desenvolvidas pelo professor, como mediador dos trabalhos em sala de aula com 
a literatura, para que esta cumpra o seu papel no imaginário do leitor? 
Espera-se que o aluno seja capaz de mencionar algumas das ações a serem desenvolvidas pelo professor, 
tais como: Para que a literatura cumpra seu papel no imaginário do leitor é fundamental: RESPOSTA 
A mediação do professor na condução dos trabalhos em sala de aula e no exemplo que ele dá a seus 
alunos lendo e demonstrando sempre que possível a utilidade do livro e o prazer que a leitura traz para o 
intelecto e a sensibilidade. 
Ao professor cabe o desencadear das múltiplas visões que cada criação literária sugere enfatizando as 
variadas interpretações pessoais [...] em razão de sua percepção singular do universo representado. 
Conhecer sobre a natureza da literatura e da leitura. O papel do professor no processo de conquistar seus 
alunos para a leitura é por demais relevante de tal sorte que, caso seu desempenho demonstre 
desconhecimento da natureza da literatura e da leitura, poderá criar em seus alunos a recusa e o 
afastamento dos livros (livro-base, p. 20). 
 
Discursiva 11 - Metodologia do Ensino de Literatura Infantojuvenil - ​Considere o fragmento de texto a 
seguir: 
“Algumas escolas ousam fazer diferente e promovem a leitura em espaços criados para o livro e contação 
de histórias, embora isso seja interessante, é necessário que pedagogos e professores saibam e sintam 
que a leitura do literário é importante e qual o motivo da sua importância. Não adianta ter sala-ambiente, 
com música, almofadas e janelas, se não possuir um profissional que seja absolutamente apaixonado e 
encantando pelo mundo do faz de conta\u201d. 
A partir da leitura do texto dado como reflexão e os conteúdos abordados no livro-base Metodologia do 
ensino da literatura infantil, responda, de forma sucinta, à seguinte questão: 
Quais as ações a serem desenvolvidas pelo professor, como mediador dos trabalhos em sala de aula com 
a literatura, para que esta cumpra o seu papel no imaginário do leitor? ​ ​RESPOSTA: 
Para que a literatura cumpra seu papel no imaginário do leitor, é fundamental a mediação do professor na 
condução dos trabalhos em sala de aula e no exemplo que ele dá aos alunos, lendo e demonstrando 
sempre que possível, a utilidade do livro e o prazer que a literatura traz para o intelecto e a sensibilidade. 
cabe ao professor desencadear das múltiplas visões que cada criação literária sugere, enfatizando as 
várias interpretações pessoais. 
 
Discursiva 12 - Metodologia do Ensino de Literatura Infantojuvenil - ​Escreva um texto dissertativo ​sobre as 
principais contribuições de Friedrich Froebelsobre a educação na infância e o uso dos brinquedos em sala 
de aula​. -Seu texto deve ser coerente, adequado ao tema, ter clareza na exposição das ideias. Resposta: 
- pedagogo que criou o Jardim de Infância: Kindergarten - considerava a Educação Infantil indispensável 
para formação da criança - foi o primeiro educador a elaborar uma proposta pedagógica para a pré-escola - 
o objetivo das atividades nos jardins de infância era possibilitar brincadeiras criativas, consideradas o 
primeiro recurso no caminho da aprendizagem. - destacou a relevância dos brinquedos em sala de aula - 
os blocos de construção, chamados de “materiais específicos”, foram idealizados por ele para o treino das 
habilidades das crianças nas suas atividades criadoras. 
- os objetos criados por Froebel eram chamados de “dons” ou”presentes” e havia regras para usá-los que 
o educador precisava dominar para garantir o seu aproveitamento pedagógico ​. 
 
Com base no livro de apoio \u2013 Literatura Infantojuvenil, páginas 58 a 68, Funções da Literatura Infantojuvenil, há pressupostos que 
devem ser compreendidos quanto às funções que a literatura infantojuvenil exerce em seu público mais notório, crianças e adolescentes. 
Um desses pressupostos é dar autonomia para que o leitor considere e formule novos cenários e pensamentos contemplando, de certa 
forma, maior abrangência para construção de visão de mundo, em outras palavras, aprender a pensar. 
Tendo em vista esse encadeamento, elabore um texto entre 15 e 20 linhas sobre as funções, vertentes e as marcas da literatura 
infantojuvenil, considerando os seguintes enfoques: 
§ A postura social que a literatura infantojuvenil deve abranger; 
§ A análise das interpretações e produções que crianças/adolescentes podem fazer ao final de uma leitura; 
§ A valorização da linguagem e do raciocínio lógico que corroborem para a ligação de fatos sociais com as estórias lidas (através de suas 
análises) 
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