AP1 2019-2 Gabarito CE II Ciências na Educação II

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Fundação Centro de Ciências e Educação a Distância do Estado do Rio de Janeiro
Centro de Educação Superior a Distância do Estado do Rio de Janeiro
UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO
CENTRO DE EDUCAÇÃO E HUMANIDADES
FACULDADE DE EDUCAÇÃO
FUNDAÇÃO CECIERJ /Consórcio CEDERJ / UAB
Curso de Licenciatura em Pedagogia – modalidade EAD
AVALIAÇÃO PRESENCIAL 1 – 2019-2
Disciplina: Ciências e Educação 2
Coordenadora: Profª. Fátima Branquinho
Mediadora a distância: Profa. Adriana Matias	
Nome:______________________________________________________ Matrícula:___________
Polo: ___________________________________
QUESTÕES
1 - O mundo produz cerca de 1,3 bilhão de toneladas de resíduos sólidos por ano, e a projeção é de mais de 2 bilhões em 2025. Esse problema diz respeito a todos nós. Se conhecimento pode ajudar a resolver questões de ordem prática, melhorar a qualidade de vida, ampliar a consciência sobre a realidade, permitindo ações transformadoras é possível elaborar um plano de ação. Ele deve ser construído, com base na aula 6, a partir da reunião de informações, onde a formulação do problema deve ser compartilhada com os interessados na sua resolução. Que partes um plano de ação deve conter? (0,5)
R:
Descrição da situação atual
Identificação da comunidade envolvida
Definição dos objetivos a serem atingidos e que caracterizam a mudança para situação desejada
Definição dos procedimentos que viabilizam o alcance dos objetivos
Descrição dos resultados esperados.
2 - O bioquímico norte-americano Craig Venter e sua equipe criaram, em 2010, a primeira célula totalmente funcional controlada por um DNA sintético produzido em laboratório. Considerando o acervo de conhecimento produzido pelos cientistas, constatamos que demonstram a indissociabilidade entre o que é puramente biológico e o que entendemos como social. Explique de que maneira eles interferem na dinâmica das sociedades com base no que foi aprendido na aula 3. (1,0)
R: Não temos dúvida de que os acervos de conhecimentos construídos pelos cientistas sobre os genes e a manipulação genética permitiram a existência dos organismos geneticamente modificados (OGM), como, por exemplo, a soja transgênica. Do mesmo modo, a tecnologia acumulada que permitiu a existência de aerossóis e geladeiras contribuiu para o surgimento de buracos na camada de ozônio que exigem o uso de protetores solares, conforme. O átomo está ligado a novas modalidades de produção, ao uso de energia, assim como a armas nucleares e à guerra. O DNA está intimamente relacionado à paternidade. Mudanças de hábitos e de comportamentos, assim como discussões sobre ética e valores, estão desse modo, irremediavelmente ligados a fatos científicos relacionados a fenômenos naturais.
3 - A aula 5 – Ciências e vivências: desafio para a sala de aula – apresenta como proposta de ensino, os pressupostos teórico-metodológicos para a área da educação direcionada às Ciências Naturais. De acordo com que o foi apresentado nesta aula descreva pelo menos dois principais objetivos a serem atingidos para que a educação em ciência contribua para a democracia. (1,0)
R: 
Identificar o conhecimento científico como instrumento de exercício de poder das classes dominantes dentro e fora da sala de aula.
Analisar como a democratização do conhecimento científico sobre a Natureza pode contribuir para o processo de inclusão social.
4 - Assinale a opção em que todas as doenças possuem vacinas com profilaxia, de acordo com a aula 1. (0,5)
Aids, gripe, sarampo, tuberculose
Tétano, tuberculose, difteria, gripe
Febre amarela, catapora, sarampo, malária
Caxumba, sarampo, tétano, Aids
Sarampo, febre amarela, malária, Aids
5 - O Efeito Estufa é um fenômeno natural de aquecimento térmico da Terra, essencial para manter a temperatura do planeta em condições ideais para sobrevivência dos seres vivos. No entanto, nos últimos 50 anos está se tornando cada vez mais intenso sendo prejudicial à vida nosso planeta (
www.mma.gov.br/informma/item/195-efeito-estufa-e-aquecimento-global).
Tendo em vista os conceitos da aula 2, analise se o Efeito Estufa pode ser considerado um objeto científico e justifique sua resposta.(1,0)
R: Sim, o efeito estufa é um processo natural, mas que tem afetado o clima do planeta com muita intensidade nos últimos anos devido aos danos ambientais que o homem está provocando no mundo. A poluição atmosférica aumenta a emissão de gases como o CO, como por exemplo, através da queima de combustíveis fósseis, do desmatamento e dos processos industriais. 
6 - Aspectos socioculturais presente na sabedoria sobre as ervas correspondem à origem desse conhecimento usado pela medicina científica. Descreva, de acordo com a aula 4, como os pesquisadores utilizam esses aspectos para produção de novos medicamentos. (1,0)
R: Os pesquisadores partilham o ponto de vista de que a investigação sobre as ervas para fabricação de medicamentos é indissociável do saber próprio às populações que as utilizam, devendo considerar seu contexto social e ambiental, as tradições e a cultura local. Reunindo assim, saberes popular e científico sobre as ervas, produzindo novos medicamentos 
 
7 - De acordo com as normas do sistema de patentes, plantas e animais encontrados na natureza – todo ou parte – não são possíveis de serem patenteados, bem como os organismos geneticamente modificados(OGM).Assim, planta medicinal não podem ser patenteada, porém o fitoterápico e o fitofármaco podem ser patenteados. Descreva os termos fitoterápicos e fitofármaco segundo o que você aprendeu na aula 7. (1,0)
R: O fitoterápico é um medicamento de origem vegetal, obtido a partir de plantas medicinais secas ou recém-colhidas e de seus extratos naturais. São produzidos utilizando a planta inteira, por isso contém os vários componentes ativos da espécie. O fitofármaco é um medicamento produzido com um princípio ativo isolado em laboratório, sem passar por qualquer alteração. Quando a substância ativa é isolada da planta, tem uma ação diferente daquela apresentada na espécie inteira.
 8 - Descreva as propostas pedagógicas expressas pelas concepções de Educação em Ciências abordadas na aula 8 – O método científico: instrumento para a produção de conhecimento sobre a saúde e o ambiente pelo professor-pesquisador e seus alunos. (1,0)
R:
Valorização do conteúdo disciplina. (Processo ensino – aprendizagem centrado na figura do professor).
Valorização da capacidade de aprender a aprender. (Processo ensino-aprendizagem centrado na figura do aluno).
Valorização do saber do “outro” como saber de mesma natureza do produto pelos cientistas. (Processo ensino-aprendizagem centrado na construção dos objetivos híbridos).
9 - Correlacione a primeira coluna de acordo com a segunda. (0,5)
Ciclo do carbono (B) Ciclo do Nitrogênio (C) Ciclo da água
( ) A partir do N2 que circula no solo, a bactéria forma amônia , que é utilizada por bactérias nitrosas e nítricas que a transformam em nitritos e nitratos. Os nitratos são absorvidos pela planta e utilizados na síntese de aminoácido, proteína e ácido nucléico.
( ) Quase todas as substâncias envolvidas nas atividades fisiológicas dos seres vivos o contêm. A disponibilidade desse elemento no ambiente é, portanto, fator vital para a manutenção dos animais e dos vegetais. A existência contínua de qualquer ecossistema necessita de que o carbono, aprisionado no interior dos organismos, seja um dia devolvido ao ambiente.
( ) Quando um organismo está vivo, os processos que realiza se encarregam da devolução de certa quantidade de H2O ao ambiente – atmosfera e solo , O ciclo se dá com a água que entra na comunidade e como é eliminada por ela. Neste processo ocorre a evaporação de mares, rios e lagos, condensa-se na atmosfera e volta à Terra em forma de chuva ou neve.
R: Aula 11 pág 145 a 150. B;A;C
10 - Complete as lacunas de acordo com as palavras abaixo: (0,5)
Célula - sistema digestório - ecossistema - seres heterótrofos - população - biosfera
O ________________________
é composto por diferentes órgãos, todos trabalhando para a mesma finalidade: transformar o alimento em nutrientes que possam ser absorvidos e aproveitados por nosso corpo.
Somos________________________ seres, isto é, precisamos buscar o alimento – indispensável à nossa constituição e à obtenção de energia – na Natureza. 
Embora a ______________________ não seja, ainda, a menor parte da matéria viva, já que é formada por organelas – que, por sua vez, são formadas por moléculas e estas, por átomos – é considerada a unidade da vida.
Veja que um conjunto de organismos da mesma espécie forma o que chamamos de _________________.
O conjunto composto de comunidade e fatores não -vivos denominamos de ________________________. Todos os ecossistemas da Terra constituem a____________________ .
R: Aula 12. Pág161 a 163 a) sistema digestório; b) heterótrofos; c) célula; d) população; e) ecossistema e biosfera
11 - As vitaminas foram descobertas há cerca de 100 anos e, a partir dos anos 80, invadiram as prateleiras das farmácias, na forma de suplementos vitamínicos, com dosagens acima das recomendadas pelas organizações de saúde, o que ainda hoje gera muita discussão sobre os benefícios ou malefícios que esse "banho" de vitaminas pode acarretar ao organismo. Contudo é relevante saber a importância das mesmas para a saúde e de quais fontes alimentícias podemos obtê-las. Considere o quadro a seguir (0,5)
Assinale a alternativa que preenche corretamente o quadro anterior, substituindo, respectivamente, os números 1, 2, 3, 4 e 5 pelos sintomas causados devido à carência de cada vitamina. 
a) cegueira noturna, hemorragias, escorbuto, raquitismo e disfunção do sistema nervoso. 
b) escorbuto, cegueira noturna, raquitismo, disfunção do sistema nervoso e hemorragias. 
c) cegueira noturna, raquitismo, hemorragias, escorbuto e disfunção do sistema nervoso. 
d) disfunção do sistema nervoso, raquitismo, escorbuto, cegueira noturna e hemorragias. 
e) cegueira noturna, disfunção do sistema nervoso, escorbuto, raquitismo e hemorragias. 
12 - Considere o esquema abaixo e responda:
CO2 atmosférico
FOTOSSÍNTESE
RESPIRAÇÃO DE ANIMAIS E VEGETAIS
DECOMPOSIÇÃO
COMBUSTÃO EM GERAL
O gás carbônico (CO2) vem sendo apontado como principal “vilão” quando o assunto é efeito estufa e aquecimento global. Considerando o esquema acima e o fato de que todos os seres de um ecossistema são interdependentes, aponte possíveis caminhos para a redução das taxas de CO2 na atmosfera (0,5). 
R: Cabe ao homem diminuir as taxas de desmatamento, incentivar o reflorestamento de áreas devastadas, aumentando assim as taxas de fotossíntese e reduzir os níveis de combustões em geral, principalmente pelo uso de combustíveis fósseis como carvão e petróleo.
13 - Defina objetivos para uma mudança para a seguinte situação: “Em uma determinada escola, observou-se que um grande número de alunos apresentava diarréia e cólicas intestinais. Esses alunos residem em uma comunidade sem saneamento básico.” (1,0)
R: Identificar se pais e alunos reconhecem os problemas de saúde e os relacionam à falta de saneamento básico.
Promover junto à comunidade campanhas educativas sobre a importância do cuidado com a ingestão de água contaminada.
Conscientizar a comunidade de que o acesso às condições básicas de saneamento é seu direito e uma obrigação do poder público.
Incentivar a utilização de formas “alternativas” de tratamento da água, como a fervura, filtração, uso de pastilhas de cloro, etc.