APOL 2 MATEMATICA

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Questão 1/5 - Metodologia do Ensino de Matemática
Atente para a passagem textual a seguir:
“A matemática é importante como matéria escolar e para a vida cotidiana. Nestes dois espaços, escola e cotidiano, o aluno desenvolve habilidades e competências essenciais para a sua relação social, familiar e escolar”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: D’AMBROSIO, Ubiratã. Educação matemática: da teoria à prática. Campinas, SP: Papirus, 1996, p. 45. 
A partir da leitura do livro-base A construção de conceitos matemáticos e a prática docente, pode-se identificar que o professor, ao preparar aulas sobre conceitos matemáticos para os alunos, deverá dispor de atividades práticas, como, por exemplo:
Nota: 20.0
	
	A
	a resolução de questões e de cálculos matemáticos nas avaliações bimestrais.
	
	B
	tarefas, para casa, que envolvem contas de adição, subtração, multiplicação e divisão.
	
	C
	exercícios de arme e efetue, identifique o par e o ímpar, sucessor e antecessor e frações.
	
	D
	pesquisar sobre a origem dos números e escrever uma sequência numérica de 0 até 100 (ou somente dos números pares).
	
	E
	construção de conjunto por meio da partilha dos objetos da sala, discutir sobre velocidade e distância durante a confecção de uma cidade em maquete e construir um minimercado para desenvolver noções monetárias.
Você acertou!
Segundo o livro-base, “[...] ‘a matemática é uma matéria escolar, porém no que tange às crianças é também uma parte importante das suas vidas cotidianas: sem matemática elas ficarão desconfortáveis não apenas na escola, mas também em uma grande parte de suas atividades cotidianas: quando partilham bens com seus amigos, planejam gastar suas mesadas, discutem sobre velocidades e distâncias, viajam e têm que lidar com moedas diferentes e quando finalmente têm que lidar com o mundo do dinheiro, de compras e vendas, hipotecas e apólices de seguro, precisam de habilidades matemáticas’” (livro-base, p. 18).
Questão 2/5 - Metodologia do Ensino de Matemática
Leia a situação proposta no fragmento de texto abaixo:
“Lúcia é professora do 3º ano B. Durante as atividades que envolvem as operações matemáticas, ela propõe resolução mental para os alunos”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PANIZZA, Mabel. Ensinar matemática na educação infantil e nas séries iniciais: análise e propostas. Porto Alegre: Artmed, 2006.p. 95.
Segundo sua leitura e compreensão do livro-base da disciplina A construção de conceitos matemáticos e a prática docente, analise as alternativas e assinale aquela que menciona uma das formas de trabalhar com resolução mental:
Nota: 20.0
	
	A
	Organizar os algarismos por unidade e dezena.
	
	B
	Resolver operações lógico-matemáticas diárias.
	
	C
	Realizar atividades de fixação das operações matemáticas.
	
	D
	Utilizar o ábaco e materiais concretos.
	
	E
	Dispor de forma horizontal os números nas operações.
Você acertou!
“Uma das formas de trabalharmos com a resolução mental é a disposição horizontal dos números nas operações de somar e subtrair [...]” (livro-base, p. 48).
Questão 3/5 - Metodologia do Ensino de Matemática
Leia a passagem de texto a seguir: 
“A matemática vem passando por uma grande transformação. Isso é absolutamente natural. Os meios de observação, de coleção de dados e de processamento desses dados, que são essenciais na criação matemática, mudaram profundamente. Não que se tenha relaxado o rigor, mas, sem dúvidas, o rigor científico hoje é de outra natureza”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: D’AMBROSIO, Ubiratan. Educação Matemática: da teoria à prática. Campinas, SP: Papirus,1996, s.p. 
De acordo com o fragmento e com os conteúdos de seu livro-base A construção de conceitos matemáticos e a prática docente, qual foi o principal fator para a evolução do ensino da matemática para uma abstração cada vez maior? 
Nota: 20.0
	
	A
	O desenvolvimento do capitalismo.
	
	B
	O desenvolvimento da escola tecnicista.
	
	C
	O desenvolvimento da civilização grega.
	
	D
	O desenvolvimento urbano.
	
	E
	O desenvolvimento tecnológico.
Você acertou!
“Com o desenvolvimento de nossa raça, a ferramenta evoluiu e, aos poucos, tornou-se tão essencial quanto abstrata, em sua maior parte. A matemática ensinada nos primeiros anos escolares distanciou-se do seu antigo papel de ferramenta para o desenvolvimento. Tal fato deve-se, principalmente, ao desenvolvimento tecnológico de nossa civilização” (livro-base, p. 17).
Questão 4/5 - Metodologia do Ensino de Matemática
Atente para o fragmento de texto a seguir:
“O conhecimento do valor posicional de cada algarismo em termos de ‘unidades’, de ‘dezenas’, constrói-se no principal acesso válido para a aprendizagem dos números”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PANIZZA, Mabel. Ensinar matemática na educação infantil e nas séries iniciais: análise e propostas. Porto Alegre: Artmed, 2006. p. 95. 
A partir da leitura do livro-base A construção de conceitos matemáticos e a prática docente, pode-se afirmar que o professor, ao preparar atividades matemáticas sobre o valor posicional da numeração com seus alunos, deverá considerar:
Nota: 20.0
	
	A
	As questões e cálculos matemáticos nas avaliações bimestrais.
	
	B
	As situações que envolvem adição, subtração, multiplicação e divisão.
	
	C
	As operações que envolvem arme e efetue, par ou ímpar, sucessor e antecessor.
	
	D
	A ideia de que os algarismos indicam quantidades e são determinados pelo lugar ou posição que aparecem.
Você acertou!
“Entender o valor posicional significa ter construída a ideia de que ‘cada algarismo que forma um numeral de dois (ou mais) algarismos indica quantidades que são determinadas pelo lugar ou posição em que aparecem [...]” (livro-base, p. 46).
	
	E
	A construção de conjuntos matemáticos que possibilitem a reprodução do conceito de número.
Questão 5/5 - Metodologia do Ensino de Matemática
Atente para o excerto a seguir: 
“Aprender matemática é construir o sentido do conhecimento e entender que são os problemas e a reflexão em torno deles que permitem a esses conhecimentos ganharem sentido quando aparecem como ferramentas para resolvê-los”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PANIZZA, Mabel. Ensinar matemática na educação infantil e nas séries iniciais: análise e propostas. Porto Alegre: Artmed, 2006, s.p. 
De acordo com o fragmento e com os conteúdos do livro-base A construção de conceitos matemáticos e a prática docente, no início da história, a matemática era utilizada como uma ferramenta para:
Nota: 20.0
	
	A
	identificar e simbolizar uma tribo e seus descendentes.
	
	B
	desenhar e construir imagens e figuras rupestres nas cavernas.
	
	C
	organizar e prover a perpetuação dos povos.
	
	D
	registrar a ausência dos animais e a proporção de alimentos.
	
	E
	contar e verificar a quantidade de objetos e/ou a exatidão de um negócio.
Você acertou!
“A matemática teve sua origem na necessidade de sobrevivência do ser humano, que por milênios traçou sua história como ferramenta por essa sobrevivência. No princípio dessa história, essa ferramenta era usada diretamente para contar ou verificar uma determinada quantidade ou para verificar a exatidão de um negócio” (livro-base, p. 17).