ATIVIDADE 4 MATEMATICA

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25/11/2019 Blackboard Learn
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resposta:
Também chamada de avaliação para as aprendizagens, a avaliação formativa tem seu foco no processo
ensino-aprendizagem. Alguns teóricos chegam a nomear essa modalidade com o nome de avaliação
formativa diagnóstica. Os resultados da avaliação formativa servirão de base para identificar como o
processo de aprendizagem tem acontecido. As informações que essa avaliação revela permitem o
planejamento, o ajuste, o redirecionamento das práticas pedagógicas no intuito de aprimorar as
aprendizagens dos alunos. 
 
 CAED. Avaliação Formativa. Disponível em:< h�p://www.portalavaliacao.caedu�f.net/pagina-exemplo/ 
�pos-de-avaliacao/avaliacao-forma�va/>. Acesso em 27 junho 2019. 
 
 
De acordo com o trecho acima e os estudos sobre avaliação na Unidade 4, pode-se concluir que a avaliação
formativa:
tem seu foco no processo de ensino-aprendizagem.
tem seu foco no processo de ensino-aprendizagem.
Resposta correta. A avaliação formativa tem seu foco no processo de ensino-aprendizagem e
por meio dessa modalidade de avaliação, informações sobre o desenvolvimento do aluno são
fornecidas ao professor, permitindo que a prática docente ajuste-se às necessidades discentes
durante o processo de ensino-aprendizagem.
Pergunta 2
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Todo processo de avaliação deve estar pautado no desenvolvimento da criança, envolvendo as
questões sociais, econômicas e educativas. 
 
A alternativa que melhor conceitua a avaliação diagnóstica, dentro da Educação Infantil é a:
são estratégias iniciais que o professor utiliza para identificar as necessidades e
dificuldades das crianças no início de ano letivo, ou até mesmo, ao iniciar novos
conteúdos.
são estratégias iniciais que o professor utiliza para identificar as necessidades e
dificuldades das crianças no início de ano letivo, ou até mesmo, ao iniciar novos
conteúdos.
Resposta correta. Avaliação Diagnóstica consiste em estratégias iniciais que o professor
utiliza para identificar as necessidades e dificuldades das crianças no início de ano letivo,
ou até mesmo ao iniciar novos conteúdos.
Pergunta 3
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resposta:
O planejamento deve ser encarado de maneira aberta, ou seja, todas atividades, conteúdos, objetivos,
critério de avaliação, recursos didáticos e metodológicos devem permitir sua flexibilidade. 
 
De acordo com estudos realizados no decorrer da Unidade 4, são exemplos de itens de um esquema
de planejamento semanal para a Educação Infantil:
Conteúdo Proposto, Objetivo a Ser Alcançado, Curiosidade das Crianças,
Crianças Atendidas.
Conteúdo Proposto, Objetivo a Ser Alcançado, Curiosidade das Crianças,
Crianças Atendidas.
Resposta correta. São exemplos de itens de um esquema de planejamento semanal para
Educação Infantil: Conteúdo Proposto, Objetivo a Ser Alcançado, Curiosidade das
Crianças, Crianças Atendidas.
Pergunta 4
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A prática docente deve buscar articular, de maneira crítica, as políticas públicas educacionais, os
conteúdos curriculares, bem como o mundo infantil das crianças de zero a cinco anos de idade. O
planejamento das aulas deve ser desenvolvido de maneira democrática, participativa e voltada para a
realidade e transformação social. 
 
Sobre o planejamento das aulas na Educação Infantil, é correto afirmar que:
os portfólios funcionam como estratégia de planejamento enquanto acompanhamento
evolutivo do aprendizado em relação aos conteúdos propostos e, ao mesmo tempo,
permitem a observação de como as crianças estão articulando os conteúdos entre si e
com sua vida cotidiana.
os portfólios funcionam como estratégia de planejamento enquanto acompanhamento
evolutivo do aprendizado em relação aos conteúdos propostos e, ao mesmo tempo,
permitem a observação de como as crianças estão articulando os conteúdos entre si e
com sua vida cotidiana.
Resposta correta. A afirmativa correta em relação ao planejamento das aulas na
Educação Infantil diz que os portfólios funcionam como estratégia de planejamento
enquanto acompanhamento evolutivo do aprendizado em relação aos conteúdos que são
propostos e, ao mesmo tempo, permitem a observação de como as crianças estão
articulando os conteúdos entre si e com sua vida cotidiana.
Pergunta 5
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resposta:
O trabalho com blocos lógicos na Educação Infantil auxilia o desenvolvimento cognitivo da criança,
principalmente, nas primeiras noções abstratas de classificação, seriação, ordem e sistematização de
padrões. Para estimular o raciocínio combinatório, é aconselhável o uso das árvores de possibilidades.
 
Existem duas situações distintas nas quais as árvores de possibilidades podem ser utilizadas, são
elas:
uma em que o professor sugere diferentes classificações e pede aos alunos que
representem com o uso da árvore de possibilidades e a outra quando desenha a
árvore de possibilidades e solicita aos alunos para nomear os elementos constituintes.
uma em que o professor sugere diferentes classificações e pede aos alunos que
representem com o uso da árvore de possibilidades e a outra quando desenha a
árvore de possibilidades e solicita aos alunos para nomear os elementos constituintes.
Resposta correta. As duas situações distintas nas quais as árvores de possibilidades
podem ser utilizadas são quando o professor sugere diferentes classificações e pede aos
alunos que representem com o uso da árvore de possibilidades e a outra quando
desenha a árvore de possibilidades e solicita aos alunos para nomear os elementos
constituintes.
Pergunta 6
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resposta:
A avaliação é o processo que vai demonstrar os principais conhecimentos adquiridos pelas crianças.
Identificar os conceitos e quais tipos de avaliação correspondem à Educação Infantil é papel primordial
do professor que deseja atuar com crianças na faixa etária entre zero e cinco anos de idade. 
 
A respeito da avaliação na Educação Infantil, é correto afirmar que:
a avaliação na Educação Infantil necessita de uma perspectiva avaliativa que enfoque
na qualidade do processo de ensinar e aprender.
a avaliação na Educação Infantil necessita de uma perspectiva avaliativa que enfoque
na qualidade do processo de ensinar e aprender.
Resposta correta. A afirmativa correta diz que a avaliação na Educação Infantil necessita
de uma perspectiva avaliativa que enfoque na qualidade do processo de ensinar e
aprender.
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Pergunta 7
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resposta:
O professor precisa buscar diferentes estratégias de avaliação para desenvolver, de forma integral, a
capacidade de absorção da criança. 
 
Sobre a avaliação na Educação Infantil, considere as afirmativas abaixo: 
 
I- Portfólio, desenhos, rodas de conversa, contação de histórias, faz de conta, manipulação de objetos
concretos relacionados ao conteúdo proposto e avaliado são estratégias de avaliação; 
II- Existem três tipos de avaliações na Educação Infantil: avaliação diagnóstica, avaliação mediadora e
avaliação formativa; 
III- O clima de cooperação e cumplicidade entre aluno e professor é a melhor maneira que dispomos
para realizaruma avaliação que pretende ser formativa. 
 
A opção que contém as afirmativas corretas a respeito de avaliação na Educação Infantil é a:
I, II e III.
I, II e III.
Resposta correta. Todas as afirmativas estão corretas, ou seja, portfólio, desenhos, rodas
de conversa, contação de histórias, faz de conta, manipulação de objetos concretos
relacionados ao conteúdo proposto e avaliado são estratégias de avaliação; existem três
tipos de avaliações na Educação Infantil: avaliação diagnóstica, avaliação mediadora e
avaliação formativa e o clima de cooperação e cumplicidade entre aluno e professor é a
melhor maneira de que dispomos para realizar uma avaliação que pretende ser
formativa.
Pergunta 8
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A Avaliação mediadora exige do professor uma intervenção baseada na avaliação individual,
buscando observar de forma crítica-reflexiva o processo de ensino-aprendizagem da criança. A
intencionalidade da avaliação mediadora é pensar em novas estratégias de aprendizagem, levando
em conta a dificuldade de aprendizagem encontrada pelo professor, por meio desse tipo de avaliação. 
 
Uma das características da avaliação mediadora pode ser descrita como:
um processo avaliativo permanente de observação, registro e reflexão acerca da ação
e do pensamento das crianças, de suas diferenças culturais e de desenvolvimento,
embasador do repensar do educador sobre o seu fazer pedagógico.
um processo avaliativo permanente de observação, registro e reflexão acerca da ação
e do pensamento das crianças, de suas diferenças culturais e de desenvolvimento,
embasador do repensar do educador sobre o seu fazer pedagógico.
Resposta correta. Uma das características da avaliação mediadora pode ser descrita
como um processo avaliativo permanente de observação, registro e reflexão acerca da
ação e do pensamento das crianças, de suas diferenças culturais e de desenvolvimento,
embasador do repensar do educador sobre o seu fazer pedagógico.
Pergunta 9
O desenvolvimento do raciocínio hipotético-dedutivo por meio de atividades lúdicas e cognitivas
permite aproximações e aplicações lógicas dos modos como crianças constroem suas cognições na
área da matemática. 
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Segunda-feira, 25 de Novembro de 2019 19h09min29s BRT
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Fonte: MUNDOBRINC. Disponível em:< h�ps://www.mundobrink.com/>. 
Acesso em 27 junho 2019. 
 
A figura acima refere-se a um importante material manipulável utilizado para a construção de
conhecimentos cognitivos lógico-matemáticos, chamado de:
blocos lógicos.
blocos lógicos.
Resposta correta. A figura trata-se do blocos lógicos, que são conjuntos de pequenas
peças geométricas divididas em quadrados, retângulos, triângulos e círculos que auxiliam
na Educação Infantil.
Pergunta 10
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Desenvolver o raciocínio hipotético-dedutivo de crianças entre zero e cinco anos de idade exige da
prática pedagógica docente o desenvolvimento de abstrações e formalizações de conceitos
estritamente matemáticos.
 
É correto afirmar que o raciocínio hipotético-dedutivo:
busca construir e reconhecer diferentes possibilidades que a criança tem para
descobrir, elaborar, produzir e avaliar as operações lógicas matemáticas,
principalmente as que se refere às operações combinatórias.
busca construir e reconhecer diferentes possibilidades que a criança tem para
descobrir, elaborar, produzir e avaliar as operações lógicas matemáticas,
principalmente as que se refere às operações combinatórias.
Resposta correta. A afirmativa correta diz que o raciocínio hipotético-dedutivo busca
construir e reconhecer diferentes possibilidades que a criança tem para descobrir,
elaborar, produzir e avaliar as operações lógicas matemáticas, principalmente as que se
refere às operações combinatórias. Portanto, o raciocínio hipotético-dedutivo deve estar
atrelado aos aspectos cotidianos das crianças, às suas experiências diárias de vida, ao
seu imaginário infantil.
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