BDQ Prova Didática do Ensino Superior

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18/06/2019 EPS
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MARCUS VINICIUS FONTENELE SOUZA
201902367804
 
Disc.: DIDÁTICA DO ENSINO SUPERIOR
NPG1009_AV_201902367804 16/06/2019 14:06:50 16/06/2019 16:33:24 AV (F) 
Aluno: 201902367804 - MARCUS VINICIUS FONTENELE SOUZA
Professor: DALTA BARRETO MOTTA
 
Turma: 9001/AA
Avaliação:
 5,40
Nota Trab.:
 
Nota Partic.:
 
Nota SIA:
 9,4 pts
 
 
NPG - DIDÁTICA DO ENSINO SUPERIOR 
 
 1.
Ref.: 612062 Pontos: 0,60 / 0,60
O professor é considerado a autoridade moral e intelectual para o estudante. O conhecimento, os conteúdos das
disciplinas e os valores sociais não são questionados. O conhecimento é a verdade que é imposta de fora para
dentro e deve ser apropriado pelo sujeito, a quem cabe a sua assimilação, memorização e repetição. A organização
do poder no interior das instituições de ensino é marcada por relações hierárquicas, rígidas e autoritárias. Trata-se
do modelo:
 tradicional
liertador
sócio-cultural
cognitivista
humanista
Respondido em 16/06/2019 14:07:41
 
 2.
Ref.: 741114 Pontos: 0,60 / 0,60
Qual o papel do professor quando respalda a prática na perspectiva progressista, crítica da educação ao se deparar
com conflitos na sala de aula?
 ARTICULAR O CURRÍCULO DISCIPLINAR AO CURRÍCULO REAL
DETERMINAR OS CONTEÚDOS COMO VERDADE ABSOLUTA
NEGAR OS CONFLITOS E CONTRADIÇÕES SOCIAIS
TRABALHAR APENAS O CONHECIMENTO CIENTÍFICO
TOMAR PARTIDO DE UNS EM DETRIMENTO DE OUTROS
Respondido em 16/06/2019 14:12:13
 
 3.
Ref.: 2963526 Pontos: 0,60 / 0,60
18/06/2019 EPS
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As a�vidades orientadas na universidade para a preparação de futuros profissionais, são regidas pelo mundo da vida e da profissão,
alicerçadas não só em conhecimentos, saberes e fazeres, mas também em relações interpessoais e vivências de cunho afe�vo, valora�vo e
é�co, indicando que a a�vidade docente não se esgota na dimensão técnica, mas remete ao que de mais pessoal existe em cada
professor. Estamos falando de:
Formação docente
Pra�ca Pedagógica
 Docência superior
Saberes docentes
Didá�ca pedagógica
Respondido em 16/06/2019 16:15:33
 
 4.
Ref.: 999133 Pontos: 0,00 / 0,60
Um professor costuma preparar suas aulas em slides de data show e ao apresentar aos alunos faz a leitura literal
do conteúdo digitado nos slides tirados de livros científicos ; sendo isso uma rotina e encerrando sempre sua aula,
segundo os alunos da graduação, quando há falta de energia elétrica no campus, indo embora ou aproveitando o
tempo para falar do que fez em seu final de semana. Nesse caso, podemos dizer que esse professor:
 Respalda a prática na didática instrumental, no tecnicismo
Considera os recursos tecnológicos meios auxiliares da prática
Teve uma formação de professor pesquisador
Pratica a educação libertadora de Paulo Freire
 Coloca a tecnologia a seu favor e não ao contrário
Respondido em 16/06/2019 16:28:41
 
 5.
Ref.: 999122 Pontos: 0,60 / 0,60
Um professor que atua na graduação nos cursos de licenciatura, propôs como estratégia de ensino aos alunos
licenciandos, um estudo de caso, descrevendo uma situação específica do cotidiano escolar tal como de uma turma
da educação básica em que a maioria dos estudantes tinha notas baixas e após o professor da licenciatura
descrever tal situação de fracasso escolar, fez a seguinte pergunta aos licenciandos: o que você faria diante de tal
situação? ao tomarmos essa ação do professor da licenciatura como um ato isolado, como se fossemos tirar uma
"foto" desse fenômeno educativo expresso a partir da prática desse professor de licenciatura, nós podemos dizer
que esse professor da graduação:
 é pragmatista
pratica a ação-reflexão-ação
adota o método da dialética
exercita a práxis
não dissocia ensino de pesquisa
Respondido em 16/06/2019 16:06:11
 
 6.
Ref.: 2960294 Pontos: 0,60 / 0,60
Precisamos viver uma prática docente pautada pelo diálogo permanente, que questiona, critica e combate diversas
formas de preconceito, muitas vezes presentes nas relações que estabelecemos em nossas salas de aula. Nessa
perspectiva, Koff (2011) sugere alguns cuidados, estratégias e mudanças. Vejamos, marque a alternativa que
aponta um desses cuidados:
 Valorizar e empregar procedimentos metodológicos diversificados, dando ênfase à produção coletiva e/ou colaborativa,sem deixar de valorizar a experiência e a produção de cada um,
Abrir mão de sua função de organizador do trabalho e partir para as ações praticadas em sala de aula.
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Permitir o exercício da liberdade sem limites.
 
Separar os em alunos que aprendem e que não aprendem.
Negar as contribuições das perspectivas didático-psicológicas em relação à diferença.
Respondido em 16/06/2019 16:18:49
 
 7.
Ref.: 266322 Pontos: 0,60 / 0,60
A diversidade, a pluralidade cultural, a heterogeneidade que marca uma sala de aula talvez represente para
nós, professores, um grande problema se não formos capazes de enfrentar essa mesma diversidade, se não
formos capazes de lhe conferir sentido. Quando o professor desenvolve esse saber necessário de lidar com a
diversidade, significa que ele:
respalda a prática na pedagogia tradicional
propõe um modelo de aluno ideal
 se posiciona diante do outro não com tantas certezas
define previamente o conceito de bom e mau aluno
comparar os alunos uns com os outros
Respondido em 16/06/2019 16:10:04
 
 8.
Ref.: 669905 Pontos: 0,60 / 0,60
"Nesse nível de ensino [superior], ainda é muito presente a influência da concepção positivista do conhecimento e
é ela que preside a prática pedagógica, incluindo o currículo. Exemplo claro disso é a forma linear como é
organizado o conhecimento acadêmico: do geral para o particular, do teórico para o prático, do ciclo básico para o
profissionalizante. A ideia que sustenta essa concepção afirma que, primeiro, o aprendiz precisa dominar a teoria e
depois entender a prática e a realidade. Ela tem definido a prática como comprovação da teoria e não como sua
fonte desafiadora, localizando-se, quase sempre, no final dos cursos, em forma de estágio. Além disso, trabalha-se
com o conhecimento do passado, com a informação que a ciência já legitimou, nunca com os desafios do presente
ou com o conhecimento empírico que pode nos levar ao futuro". Sendo assim, quando desejamos romper com
essa linha de pensamento linear, significa que devemos como profissionais da educação:
 Articular o currículo disciplinar ao currículo real, indissociando-se universidade e sociedade
Trabalhar o senso comum através do currículo real para garantir que a educação se assuma como prática empiricista
Tomar como referência as experiências do cotidiano do aluno, priorizando o saber popular
Legitimar os saberes científicos que estão de acordo com a ideologia que permeia os centros acadêmicos
Abordar o currículo oficial de forma não contextualizada para que a ciência, os conteúdos de ensino não sejam
sonegados aos alunos
Respondido em 16/06/2019 16:05:25
 
 9.
Ref.: 612065 Pontos: 0,60 / 0,60
Tratar da diversidade cultural brasileira, reconhecendo-a e valorizando-a, bem como tratar da superação das
discriminações aqui existentes significa atuar sobre uns dos mecanismos de exclusão, tarefa necessária, ainda que
insuficiente, para caminhar na direção de uma sociedade mais democrática. É um imperativo de trabalho educativo
voltado para a cidadania crítica, uma vez que tanto a desvalorização cultural - traço bem característico da nossa
história de país colonizado - quanto á discriminação são entraves à plenitude da cidadania para todos, portanto,
cabe ao professor para tentar dar conta desse objetivo adotar como fundamento da prática: MARQUE A FALSA:
o multiculturalismo
a dialogicidadeo currículo pensado e vivido
18/06/2019 EPS
aulapos.estacio.br/bdq_prova_resultado_preview.asp 4/4
a criticidade dos fatos
 a hegemonia
Respondido em 16/06/2019 16:05:18
 
 10.
Ref.: 1139290 Pontos: 0,60 / 0,60
Quem foi o primeiro educador do Ocidente a se interessar pela relação ensino-aprendizagem e qual a sua obra?
Sócrates e sua obra foi Sei que nada sei.
Piaget e sua obra foi o Construtivismo.
Platão e sua obra foi O mito da caverna.
 Comenius e sua obra foi a Didática Magna.
Paulo Freire e sua obra foi a Pedagogia do oprimido.
Respondido em 16/06/2019 14:12:52
 
 
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