NP2 - TAI

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Texto – Teoria das inteligências – Fluída e Cristalizada
Gf- Inteligência fluída:
Associada a componentes não verbais, pouco dependentes de conhecimentos adquiridos e da influência de aspectos culturais.
Operações mentais utilizadas frente a uma trefa relativamente nova, as quais não podem ser executadas automaticamente representam Gf.
Gf é mais determinada pelos aspectos biológicos (genéticos) estando, consequente/e, pouco relacionadas aos aspectos culturais. 
As alterações orgânicas, tais como, lesões cerebrais, problemas decorrentes de má nutrição e outros influenciam mais a inteligência fluída que a cristalizada.
A capacidade fluída opera em tarefas que exigem:
Formação e reconhecimento de conceitos;
Identificação de relações complexas;
Compreensão de implicações;
Realização de inferências.
Alguns estudos indicaram que a carga fatorial da inteligência fluída (Gf) dobre o fator Geral (g) poderia demonstrar uma unidade, o que implica em entender o fator G como equivalente à Gf. 
Gc- Inteligência cristalizada: 
Capacidades exigidas na solução de problemas complexos cotidianos, conhecida como inteligência “social” ou senso comum.
É desenvolvida a partir de experiências culturais e educacionais, presente na maioria das atividades escolares, mas não é sinônimo de desempenho escolar.
Por estar relacionada às experiências culturais, a Gc tende a evoluir com o aumento da idade, ao contrario da Gf que parece declinar após a idade de 21 anos, em função da gradual degeneração das estruturas fisiológicas. 
WISC IV 
É um instrumento clinico de aplicação individual.
Utilizado em crianças de 6 anos a 16 anos e 11 meses. 
Objetivo: avaliar a capacidade intelectual e o processo de resolução de problemas.
Fornece também importantes informações através dos índices e subtestes.
Pode ser utilizado para amplo entendimento do funcionamento cognitivo. Por meio deste teste pode-se identificar talentos ou deficiência intelectual, capacidades e dificuldades de percepção em crianças, sob condições neurológicas e de desenvolvimento.
Os resultados servirão de base para planejar um tratamento ou uma tomada de decisão clínica ou pedagógica, ou mesmo,fornecerão importantes informações para a avaliação neuropsicológica e dados de pesquisa. 
O desempenho no WISC é considerado essencial, quando combinado com o desempenho em outros testes neuropsicológicos.
Aplicação: entre uma e duas sessões (intervalo máximo de 7dias). 
É composto por 10 subtestes principais e 5 subtestes suplementares.
Nenhum dos subtestes suplementares é essencial ao cálculo do QI ou dos 4 índices, no entanto, adicionam informações clínicas relevantes.
A substituição dos subtestes é feita sob condições especiais. 
Os novos subtestes do WISC IV foram introduzidos para aprimorar as medidas de: 
RACIOCÍNIO FLUÍDO
MEMÓRIA DE TRABALHO 
VELOCIDADE DE PROCESSAMENTO DA INFORMAÇÃO
Atualização da fundamentação teórica - Raciocínio Fluído (Gf)
No WISC IV, o raciocínio fluido está relacionado às tarefas que envolvem: manipulação de abstrações, regras, generalizações e relacionamentos lógicos.
Os 3 subtestes incorporados que medem a Gf:
Raciocínio matricial
Conceitos figurativos
Raciocínio com palavras.
Atualização da fundamentação teórica- Memória de Trabalho
Define-se memória de trabalho como o sistema de capacidade limitada que permite o armazenamento temporário e gerenciamento de informações. 
Habilidade de manter-se consciente de uma informação recebida, desenvolver uma atividade, saber manipulá-la e, a partir dela , produzir um resultado.
Tem como principal função manter informações que estão sendo processadas por um curto período de tempo. 
É essencial para a organização perceptual, e está intimamente relacionada ao aprendizado e às realizações.
Os subtestes incorporados que medem a Memória de Trabalho: 
Sequência de Números e Letras 
Aritmética - é um subteste suplementar – não obrigatório. 
Atualização da fundamentação teórica - Velocidade de Processamento:
A aplicação de uma medida de velocidade de processamento em crianças é importante em função de sua relação como desenvolvimento neurológico, com outras atividades cognitivas e com aprendizado. (O quanto se manipula uma informação e se devolve ao ambiente).
Os avanços nas mensurações de velocidade de processamento refletem as mudanças relativas à idade conforme o número de conexões transitórias do SNC (Sistema Nervoso Central) e do aumento de mielinização. 
Está diretamente relacionada à capacidade mental; ao desempenho da leitura; ao raciocínio e ao uso eficiente da memória de trabalho para tarefas mais complexas. 
É sensível às mesmas condições neurológicas que a epilepsia, TDAH e traumas cerebrais.
Quanto maior o aumento da maturação, maior desempenho (maior processamento de informação). 
A rápida velocidade de processamento pode minimizar a demanda da memória de trabalho e facilitar o raciocínio.
Interação dinâmica entre:
Memória operacional; Velocidade de processamento; Raciocínio.
Inclusão do subteste suplementar – Cancelamento.
Mudanças e semelhanças do WISC III – WISC IV
WISC III WISC IV
13 subtestes – 10 principais – 2 suplementar 15 subtestes – 10 principais – 5 sup.
2 suplementares essenciais ao cálculo de índices Nenhum suplementar essencial 
QI total Permaneceu QI total 
QI verbal Saiu -
QI execução Saiu -
Índices: Índices:
Compreensão verbal; Permaneceu Compreensão verbal;
Organização perceptual; Permaneceu Organização perceptual; 
Resistência à distração; Saiu – Entrou: Memória operacional; 
Velocidade de processamento Permaneceu Velocidade de processamento 
WISC III WISC IV
1. Completar figuras 1. Cubos
2. Informação 2. Semelhanças
3. Código 3. Dígitos 
4. Semelhanças 4. Conceitos figurativos
*5. Arranjo de figuras 5. Código
6. Aritmética 6. Vocabulário
7. Cubos 7. Seq. de números e letras
8. Vocabulário 8. Raciocínio matricial 
*9. Armar objetos 9. Compreensão
10. Compreensão 10. Procurar símbolos
11. Procurar símbolos 11. Completar Figuras (S)
12. Dígitos 12. Cancelamento (S) 
* 13. Labirintos 13. Informação (S)
*** saíram 14. Aritmética (S)
 15. Raciocínio c/ palavras (S)
Atualização da fundamentação teórica - Raciocínio Fluído (Gf)
No WISC IV, o raciocínio fluido está relacionado às tarefas que envolvem: manipulação de abstrações, regras, generalizações e relacionamentos lógicos.
Os 3 subtestes incorporados que medem a Gf:
Raciocínio matricial
Conceitos figurativos
Raciocínio com palavras.
Atualização da fundamentação teórica- Memória de Trabalho
Define-se memória de trabalho como o sistema de capacidade limitada que permite o armazenamento temporário e gerenciamento
de informações. 
Habilidade de manter-se consciente de uma informação recebida, desenvolver uma atividade, saber manipulá-la e, a partir dela , produzir um resultado.
Tem como principal função manter informações que estão sendo processadas por um curto período de tempo. 
É essencial para a organização perceptual, e está intimamente relacionada ao aprendizado e às realizações.
Os subtestes incorporados que medem a Memória de Trabalho: 
Sequência de Números e Letras 
Aritmética - é um subteste suplementar – não obrigatório. 
Atualização da fundamentação teórica - Velocidade de Processamento:
A aplicação de uma medida de velocidade de processamento em crianças é importante em função de sua relação como desenvolvimento neurológico, com outras atividades cognitivas e com aprendizado. (O quanto se manipula uma informação e se devolve ao ambiente).
Os avanços nas mensurações de velocidade de processamento refletem as mudanças relativas à idade conforme o número de conexões transitórias do SNC (Sistema Nervoso Central) e do aumento de mielinização. 
Está diretamente relacionada à capacidade mental; ao desempenho da leitura; ao raciocínio e ao uso eficiente da memória de trabalho para tarefas mais complexas. 
É sensível às mesmas condições neurológicas que a epilepsia, TDAH e traumas cerebrais.
Quanto maior o aumento da maturação, maior desempenho (maior processamento de informação). 
A rápida velocidade de processamento pode minimizar a demanda da memória de trabalho e facilitar o raciocínio.
Interação dinâmica entre:
Memória operacional
Velocidade de processamento
Raciocínio.
Inclusão do subteste suplementar – Cancelamento.
Objetivo dos testes
10 subtestes principais:
Cubos (CB)
Semelhanças(SM) 
Dígitos (DG)
Conceitos Figurativos (CN)
Código (CD)
Vocabulário (VC)
Sequência de Números e Letras (SNL)
Raciocínio Matricial (RM)
Compreensão (CO)
Procurar Símbolos (OS)
+ 5 subtestes suplementares:
Completar Figuras (CF)
Cancelamento (CA) 
Informação (IN)
Aritmética (AR)
Raciocínio com Palavras (RP)
ICV- Índice de Compreensão Verbal
Habilidades verbais por meio da compreensão e da conceituação.
Testes utilizados:
 Semelhanças (SM)
 Vocabulário (CV) 
 Compreensão (CO)
 Informação (IN) - (S)
 Raciocínio com Palavras (RN) – (S)
IOP – Índice Organização Perceptual
Testes utilizado:
 Cubos (CB)
 Conceitos Figurativos (CN)
 Raciocínio Matricial (RM)
 Completar Figuras (CF) – (S)
IMO – Índice de Memória Operacional
Atenção, concentração e memória operacional.
Testes utilizados:
 Dígitos (DG)
 Sequência de Números e Letras (SNL)
 Raciocínio com Palavras (RN) – (S)
IVP – Índice de Velocidade de Processamento 
Agilidade mental e o processamento grafomotor. 
Testes utilizados: 
 Código (CD)
 Procurar Símbolos (PS)
 Cancelamento (CA) – (S)
CUBOS – IOP
Objetivo: medir a habilidade de analisar e sintetizar estímulos visuais abstratos. 
Envolve criação de conceitos não verbais, percepção visual e organização, processamento simultâneo, coordenação visual e motora, aprendizado e habilidade de separar figura e fundo por estímulos visuais (processamento visual). 
Utilizado também para suspeita de déficit intelectual. 
SEMELHANÇAS - ICV
Objetivo: medir o raciocínio verbal e a formação de conceitos. 
Envolve ainda a compreensão oral, memória, capacidade de distinguir o essencial do não essencial e a forma de se expressar verbalmente. 
DIGITOS – IMO
Objetivo: medir a memória auditiva de curto prazo – sequenciamento, atenção e concentração. 
Divido em:
- Ordem direta: envolve a aprendizagem por memorização, atenção, codificação e processamento auditivo. 
- Ordem inversa: envolve a memória operacional, transformação de informações, agilidade mental e imagens visuais e espaciais. 
CONCEITOS FIGURATIVOS – IOP 
Objetivo: medir nível de abstração e a habilidade de raciocinar, fazendo montagens conforme uma classe especifica. 
CÓDIGOS – IVP
Objetivo: medir a velocidade de processamento, memória de curto prazo, aprendizado, percepção visual, coordenação visual e motora, amplitude visual, flexibilidade conectiva, atenção, motivação. 
Envolve o processamento visual e sequencial. 
VOCABULÁRIO – IVC
Objetivo: medir o conhecimento de palavras e a formação de conceitos verbais, bem como o nível de conhecimento, habilidade de aprendizado, memória a longo prazo e nível de desenvolvimento linguístico. 
Envolve a percepção auditiva e compreensão, conceituação verbal, pensamento abstrato e expressão verbal. 
SEQUÊNCIA DE NÚMEROS E LETRAS – IMO
Objetivo: Verificar a capacidade de sequenciamento, agilidade mental, atenção, memória auditiva de curto prazo, imagens visuais e espaciais e velocidade de processamento. 
RACIOCIONIO MATRICIAL – IOP
Objetivo: Medir fluidez da inteligência e para se obter uma estimativa realista da habilidade intelectual de modo geral. 
COMPREENSÃO – ICV
Objetivo: Medir raciocínio verbal e conceituação, compreensão verbal e expressão, habilidade para avaliar e utilizar experiências anteriores e habilidade para transmitir informações de ordem prática. 
Envolve o conhecimento de padrões de comportamento, julgamento, maturidade e bom senso. 
PROCURAR SIMBOLOS – IVP
Objetivo: Medir a velocidade de processamento, memória visual de curto prazo, coordenação visual e motora, flexibilidade cognitiva, discriminação visual e concentração. 
Envolve compreensão oral, organização e habilidade de planejar e aprender. 
COMPLETAR FIGURAS – IOP (S)
Objetivo: medir a percepção visual e a organização, concentração e reconhecimento visual de detalhes essenciais dos diferentes objetos. 
CANCELAMENTO – IVP (S)
Objetivo: medir a velocidade de processamento, atenção visual seletiva, vigilancia ou negligencia visual. 
INFORMAÇÃO – ICV (S)
Objetivo: medir a capacidade de adquirir, reter e recuperar conhecimentos factuais. 
Envolve a inteligência, memória de longo prazo e capacidade de reter e recuperar informações adquiridas na escola e no ambiente em que vive, além da percepção auditiva, compreensão e expressão verbal. 
ARITMÉTRICA – IMO (S)
Objetivo: avaliar a agilidade mental, concentração, atenção, memória de curto e longo prazo, habilidade de raciocínio numérico e atenção. 
Envolve sequenciamento, fluidez de raciocínio e lógica. 
RACIOCINIO COM PALAVRAS – ICV (S)
Objetivo: medir a compreensão verbal, habilidade de raciocínio analógico e geral, abstrações verbais, conhecimentos do assunto, capacidade de integrar-se e sintetizar vários tipos de informações, e habilidade de criar conceitos alternativos.