Pinóquio as avessas: Comportamental, tradicional e humanista

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UNIP - UNIVERSIDADE PAULISTA
INSTITUTO DE CIÊNCIAS HUMANAS
CURSO DE PSICOLOGIA
JASSALYN RAIANNE EVARISTO – D9697F4
MARY ELEN FERNANDES FARIA – F035344
ANÁLISE DO LIVRO PINÓQUIO ÀS AVESSAS
ASSIS – SÃO PAULO
2019
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JASSALYN RAIANNE EVARISTO – D9697F4
MARY ELEN FERNANDES FARIA – F035344
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E TEORIAS DA APRENDIZAGEM
Trabalho referente a disciplina Psicologia do desenvolvimento e teorias da aprendizagem, orientado pela professora Elaine Souza Venceslau, no 1º ano do Curso Superior de Psicologia na Universidade Paulista “UNIP”.
ASSIS – SÃO PAULO
2019
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO	4
1 ABORDAGEM TRADICIONAL	5
2 ABORDAGEM COMPORTAMENTAL	6
3 ABORDAGEM HUMANISTA	7
4 CONSIDERAÇÕES FINAIS	8
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 	9
INTRODUÇÃO
Esse trabalho tem como objetivo fazer uma análise das abordagens de ensino: Tradicional, Comportamental e Humanista. A obra analisada em relação a essas abordagens de ensino é o livro Pinóquio Às Avessas, de Rubem Alves. 
 
ABORDAGEM TRADICIONAL
A abordagem tradicional nos mostra como o ensino está relacionado somente ao que é obrigatório por autoridades exteriores (o professor sendo o centro e o aluno tendo a obrigação de aprender apenas o que lhe é fornecido). Nessa situação, mostra o processo da educação que é representada pela imagem da família, religião e entre outros, tornando o indivíduo um receptor passivo dentro do seu meio de convívio (mundo/ homem). O objetivo educacional dentro da sociedade tem o diploma como instrumento de hierarquização, por esse tipo de abordagem possuir uma visão individualista do processo educacional. Pressuposto de que a inteligência seja uma faculdade capaz de armazenar informações, os alunos são apresentados somente como parte desse processo.
 	O conhecimento adquirido pelo indivíduo por meio de transmissão da ação da escola se restringe a um processo de transmissão em sala de aula. Tendo um ensino de aprendizagem suficiente para saber o que de fato é necessário, ignorando as diferenças individuais, ou seja, a relação professor com o aluno é vertical, sendo assim, o professor é a figura que comanda o conhecimento, tal método é conhecido como professor–aluno, aonde somente uma verificação posterior permite ao professor tomar entendimento desse fato. A classe fica isolada para avalição de conteúdo comunicado em sala, onde as notas obtidas funcionam na sociedade como níveis de aquisição do patrimônio cultural.
“[...] – Sabendo que Felipe era uma criança, ela explicou de forma bem fácil: - Programa é uma fila com todas as coisas que você deve aprender na escola, colocadas uma atrás da o outra...
- E... Professora... – Felipe continuou – quem é que diz quais são as coisas que devo aprender? Quem foi que colocou em fila as coisas que devo aprender? - Quem põe os conhecimentos em fila são pessoas muito inteligentes, do governo. - E como é que eles sabem o que quero aprender, se não me conhecem e moram longe de mim? -A escola não é para você aprender aquilo que quer – disse a professora. – A escola é para você aprender aquilo que deve aprender. O que você deve aprender é aquilo que disseram os homens inteligentes do governo. Tudo na ordem certa. Uma coisa de cada vez. Todas as crianças ao mesmo tempo. Na mesma velocidade... ”(Rubem Alves, pg. 29).
ABORDAGEM COMPORTAMENTAL
A abordagem comportamental acredita que o conhecimento vem a partir do contato e experiência, seguindo os moldes empiristas, o aluno é considerado como um recipiente de informações e aos professores cabe à responsabilidade de transmiti-las, verificando se, seus alunos de fato aprenderam, e, caso tal objetivo não seja alcançado cabe a eles reformular seus métodos de ensino até obterem sucesso. 
A abordagem comportamental não instiga o pensamento crítico do aluno, e sim tenta modelar seu comportamento, reforçando o seu aprendizado de conteúdos estabelecidos. 
Segundo os estudos behavioristas de Skinner, o mundo já é constituído, e, o homem é produto do meio, e, este pode ser manipulado. Já o comportamento poderia ser modificado ao mudar as condições em que ele é uma função. 
O behaviorista acredita que uma sociedade ideal seria aquela aonde há um planejamento social e cultural, tal estrutura poderia ser obtida por meio de leis da engenharia comportamental. 
Podemos ver traços comportamentais na professora de Felipe, quando, em certa parte do livro temos o seguinte trecho: 
“[...] Se você continuar a pensar em passarinhos, vai ficar burro! Grandes orelhas e um rabo vão crescer em você! Você não leu a estória do Pinóquio? Se você não concentrar a atenção nos pensamentos que devem ser pensados não aprenderá o que está no programa. Se não aprender o que está no programa, tirará notas baixas, não passará de ano. E não passará no vestibular. Não entrará na universidade. Não tirará diploma. Não será ninguém na vida! 
De noite, na cama, Felipe pensou: “Não posso ser motivo de vergonha para os meus pais. Eles me matricularam num colégio forte, colégio caro, que prepara para o vestibular. E fazem um grande sacrifício por minha causa. Eles querem meu bem. Não vou mais pensar em passarinhos”. (Rubem Alves, pg. 38).
	Através de reforços dados pela professora, Felipe opta por mudar o seu comportamento, ele mostra que tem o desejo de retribuir os sacrifícios dos pais conseguindo um diploma, e, nas palavras da professora “sendo alguém na vida”, o garoto então direciona seu foco e atenção para o que lhe foi dito, acabando por deixar de lado suas próprias vontades. 
ABORDAGEM HUMANISTA
A abordagem humanista, criada por Carl Rogers, trás o sujeito como principal elaborador do conhecimento humano, o professor não será um ditador de conteúdos, ao invés disso ele ajudará o aluno na aprendizagem agindo como um facilitador. Eles não acreditam que há um modelo obrigatório a se seguir, e sim que o ser humano deve se descobrir, usando suas potencialidades e capacidades.
Neil, fundador da escola democrática Summerhill, não desejava que as crianças fossem educadas visando se encaixar em uma sociedade já moldada e idealista, seu objetivo era educar crianças que fossem eventualmente felizes, valorizando o ser, e não somente consumos e propriedades. 
Para a abordagem humanista, a educação deveria ir além dos conteúdos escolares programados dentro de instituições de ensino, tendo seu foco voltado para a educação geral da pessoa, os alunos deveriam receber uma preparação para o mundo, e, com o método humanista de aprendizagem poderiam vir a desenvolver maior facilidade com relação à autonomia, autodeterminação, iniciativa, dentre outros pontos. 
Podemos destacar algumas características da abordagem humanista na estória de Rubem Alves:
“A coceira chamada curiosidade começou a coçar os pensamentos de Felipe” (Rubem Alves, pg. 16).
Neste trecho Felipe demonstra ser uma criança curiosa e ativa, característica que vai de encontro com a abordagem humanista, no sentido de que por meio de sua curiosidade e exploração, ele conseguia adquirir conhecimento e aprendizado. 
	“Na escola havia muitas crianças no pátio. Felipe brincou com elas e gostou” (Rubem Alves, pg. 26).
	A brincadeira torna possível socializar e fazer atividades em grupo, proporcionando inúmeras formas de aprendizado.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
	Após analisar as três abordagens presentes na estória, sendo elas: Tradicional, Comportamental e humanista, chegamos a conclusão de que a escola do livro "Pinóquio as avessas" se encaixa melhor nos moldes da primeira citada, exibindo alguns traços da segunda.
	Em controvérsia, o aluno Felipe se enquadraria melhor no método de aprendizagem humanista, ela é a que predomina em seus valores e pensamentos, porém, por conta do que lhe é imposto, o garoto acaba sendo influenciado a deixar tal fator de lado, por fim, o mesmo acaba se tornando um individuo bem sucedido, porém,infeliz.
	É necessário sempre levar em conta a singularidade de cada um, o que pode ser um método eficaz para uma pessoa talvez não seja o melhor caminho para outra, uma boa opção seria a do educador se atentar a seus alunos, e, potencializar sua aprendizagem nos moldes que melhor lhe cabem, formando assim indivíduos bem sucedidos e realizados. 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
MIZUKAMI, Maria da Graça Nicoletti. Ensino: As abordagens do processo. 1. ed. Brasil: E.P.U, 1992.
ALVES, Rubem. Pinóquio ás avessas. 1. ed. Brasil: Mauricio de Souza, 2010.