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Sociologia da Educação

A Sociologia da Educação é uma disciplina que estuda as relações entre a sociedade e a educação. Durante as aulas, os alunos aprendem sobre as diferentes teorias sociológicas que explicam como a educação é influenciada por fatores sociais, culturais e econômicos. A disciplina também aborda temas como desigualdade educacional, políticas públicas de educação e a relação entre escola e trabalho. O conhecimento em Sociologia da Educação é importante para profissionais da área de educação, que precisam entender como a sociedade influencia o processo educativo e como a educação pode contribuir para a transformação social.

Exam

Text

OBJETIVAS - Positivismo

RESTRICTED

Ciências Sociais

Sociologia

Graduate

Eniedja Melo

Outros

Other

De acordo com o conteúdo estudado na aula 03 “A dualidade dos fatos morais”.
Sobre Fatos Sociais ( F ) Durkheim acredita que os Fatos Sociais são f...

De acordo com o conteúdo estudado na aula 03 “A dualidade dos fatos morais”.
Sobre Fatos Sociais ( F ) Durkheim acredita que os Fatos Sociais são falsos nas unidades de análise da verdadeira da realidade; ( F ) [...] os atos dos seres humanos só podem se realizar e adquir significado na forma individual, pois essa é única e exclusiva forma de analisar a sociedade; ( V ) ao mesmo tempo que as instituições humanas são produzidas por nós na vida social, elas se impõe a nós como força de lei; ( V ) Um exemplo simples e claro é o semáforo. É de consenso entre os motoristas – pelo menos alguns deles! – que é necessário parar o carro quando o sinal está vermelho. Essa regra se impõe a nós com força de lei e isso nos constrange, pois não temos a liberdade de avançar, mesmo estando com pressa. No entanto o semáforo é desejável pois evita uma série de transtornos que teríamos caso a regra não se impusesse a nós.
(A) V F V V
(B) V V V F
(C) FFVV
(D) V V V F

General Studies

Sociologia da Educação - Discussões sobre Sociologia da Educação: Debates e reflexões sobre a sociologia da educação e sua importância na formação dos indivíduos e da sociedade. Vamos juntos aprender mais sobre essa área tão importante da educação!

Discussões sobre Sociologia da Educação

De acordo com o conteúdo estudado na aula 04 “Divisão de poder na comunidade: classes, estamentos e partidos”.
Marque V para Verdadeiro e F para Fa...

De acordo com o conteúdo estudado na aula 04 “Divisão de poder na comunidade: classes, estamentos e partidos”.
Marque V para Verdadeiro e F para Falso: ( ) Weber estabeleceu conceitos referentes ao plano coletivo - a) classes, b) estamentos ou grupos de status e c) partidos - que nos permitem entender os mecanismos diferenciados de distribuição de poder, o qual pode assumir a forma de riqueza, de distinção ou do próprio poder político, num sentido estrito; ( ) As ações sociais vão ter a sua racionalidade e o seu significado definidas pelo mercado, por exemplo, e isso dá a estas ações o caráter de classe; ( ) partido é uma organização intraclasse ou interclasses, ou mesmo estamentária, que luta especificamente pelo domínio de alguma esfera da sociedade; ( ) Poderíamos dizer que o partido nunca será uma a ação política de uma classe ou estamento;
(A) V V V F
(B) V F V V
(C) F V F V
(D) V F F V

De acordo com o conteúdo estudado na aula 03 “As regras do método sociológico”.
A respeito das regras do método sociológico de Durkheim, assinale a...

De acordo com o conteúdo estudado na aula 03 “As regras do método sociológico”.
A respeito das regras do método sociológico de Durkheim, assinale a única alternativa correta.
(A) O método deveria se assemelhar ao que se utilizava nas ciências naturais.
(B) O método deveria se assemelhar ao que se utilizava nas ciências sociais.
(C) O método deveria se assemelhar ao que se utilizava nas ciências humanas.

No que tange à compreensão da questão social.
Assinale a alternativa correta:
(A) A exploração do trabalhador trouxe várias consequências, como a p...

No que tange à compreensão da questão social.
Assinale a alternativa correta:
(A) A exploração do trabalhador trouxe várias consequências, como a pauperização deste e outros fenômenos como a fome, a falta de moradia, o aumento de doenças, a desigualdade social, dentre outras.
(B) A exploração do trabalhador trouxe apenas consequências econômicas.
(C) A exploração do trabalhador não trouxe consequências sociais.

De acordo com o conteúdo estudado na aula 04 “Carisma e desencantamento do mundo”.
Marque V para Verdadeiro e F para Falso: ( ) Para Weber, o avanç...

De acordo com o conteúdo estudado na aula 04 “Carisma e desencantamento do mundo”.
Marque V para Verdadeiro e F para Falso: ( ) Para Weber, o avanço da racionalidade tem como resultado uma decadência geral da cultura clássica; ( ) A Alemanha foi uma das últimas nações a implantar o regime republicano na Europa; ( ) O processo de evolução, então, na leitura de Weber, acabava por dar cada vez mais plenos poderes a todos os homens e isso é consequência do que se chamará de desencantamento do mundo; ( ) A racionalidade da Revolução Industrial, na interpretação do sociólogo, estava oferecendo licenças aos antigos costumes e tradições que organizavam a sociedade.
(A) V V F V
(B) V F V F
(C) F V V V

De acordo com o conteúdo estudado na aula 04 “Weber: Vida e Obra”.
Assinale a única alternativa correta sobre a principal obra de Weber.
(A) A étic...

De acordo com o conteúdo estudado na aula 04 “Weber: Vida e Obra”.
Assinale a única alternativa correta sobre a principal obra de Weber.
(A) A ética protestante e o espírito do capitalismo
(B) A sociedade e a economia
(C) A política como vocação

De acordo com o conteúdo estudado na aula 04 “Tipo ideal, ação e ação social”.
Marque V para Verdadeiro e F para Falso: ( ) A ideia do tipo é estab...

De acordo com o conteúdo estudado na aula 04 “Tipo ideal, ação e ação social”.
Marque V para Verdadeiro e F para Falso: ( ) A ideia do tipo é estabelecer um conceito geral que possa servir de guia para o estudo empreendido pelo cientista social; ( ) Esse modelo de interpretação-investigação é o tipo ideal, e é dele que se vale o cientista para guiar-se na infinitude do real; ( ) Ao elaborar o tipo ideal, ou seja, o conceito geral que servirá de guia para o restante de sua investigação, o cientista deixa de observar a realidade em toda sua complexidade, pois deverá optar por um pequeno ponto cuja a relevância ainda é pequena e cabe a ele transformá-la; ( ) tipos acabam se consolidando como modelos ou instrumentos que orientem o cientista social.
(A) V V F V
(B) V F V F
(C) F V V V

De acordo com o conteúdo estudado na aula 04 “Weber: Vida e Obra”.
Marque V para verdadeiro e F para falso.
(A) Weber lecionou na capital por algum...

De acordo com o conteúdo estudado na aula 04 “Weber: Vida e Obra”.
Marque V para verdadeiro e F para falso.
(A) Weber lecionou na capital por algum tempo e depois retornou a Heidelberg onde foi professor na universidade da cidade.
(B) Devido a sua posição de destaque na academia foi consultor político do governo Francês.
(C) participou da redação dos tratados de Versalhes.

De acordo com o conteúdo estudado na aula 04 “Weber: Vida e Obra”.
Marque V para verdadeiro e F para falso.
(A) Max Weber nasceu em uma cidade cham...

De acordo com o conteúdo estudado na aula 04 “Weber: Vida e Obra”.
Marque V para verdadeiro e F para falso.
(A) Max Weber nasceu em uma cidade chamada Erfurt, capital do Estado da Turíngia, que fica a 300 km da capital Berlim.
(B) Nasceu em 1864 e na infância e adolescência estudou em Heidelberg, importante cidade do noroeste daquele país, onde se instalou a primeira universidade da Alemanha.
(C) Formou-se em Filosofia, História, Economia e Direito quando já morava em Berlim.

De acordo com o conteúdo estudado na aula 04 “A objetividade do conhecimento”.
Marque V para Verdadeiro e F para Falso: ( ) Weber aplica incontesta...

De acordo com o conteúdo estudado na aula 04 “A objetividade do conhecimento”.
Marque V para Verdadeiro e F para Falso: ( ) Weber aplica incontestavelmente a possibilidade de uma ciência social que reduza a realidade a leis; ( ) Para explicar um acontecimento concreto, Weber agrupa uma certa constelação de fatores que lhe permitam dar sentido a esta realidade particular e é justamente isto que vai permitir “tomar consciência não do que é genérico mas, muito pelo contrário, do que é específico a fenômenos culturais”; ( ) são necessárias quatro ações ao cientista social para a produção de um estudo objetivo: estabelecer leis hipotéticas; analisar historicamente o porque do estabelecimento dessas leis; observar como se desenvolvem as características dessas leis e captar a especificidade dos fenômenos; ( ) Para Weber, o que pode garantir a objetividade do conhecimento produzido sob as circunstâncias é o método de estudo basear-se no estado de desenvolvimento dos conhecimentos.
(A) V F V V
(B) V V F V
(C) F V V V

De acordo com o conteúdo estudado na aula 04 “Tipo ideal, ação e ação social”.
Assinale a única alternativa correta. Para falar dos tipos em Weber ...

De acordo com o conteúdo estudado na aula 04 “Tipo ideal, ação e ação social”.
Assinale a única alternativa correta. Para falar dos tipos em Weber é necessário primeiro conceituar os tipos ideais: para estudar a realidade a sociologia constrói conceitos generalizantes, que são chamados de tipos. Estes tipos acabam se consolidando como:
(A) Modelos ou instrumentos que orientem o cientista social.
(B) Teorias que explicam a realidade.
(C) Métodos de pesquisa.

De acordo com o conteúdo estudado na aula 04 “A objetividade do conhecimento”.
Marque V para Verdadeiro e F para Falso: ( ) Segundo Michel Löwi, Ma...

De acordo com o conteúdo estudado na aula 04 “A objetividade do conhecimento”.
Marque V para Verdadeiro e F para Falso: ( ) Segundo Michel Löwi, Max Weber é sem contestações um autêntico sociólogo positivista; ( ) Segundo Löwi, as concepções metodológicas de Weber são bastante distintas do positivismo e, em certos aspectos, diretamente contraditórias em relação a ele; ( ) Segundo Löwi, no entanto, há uma aproximação importante entre a obra de Weber e os pressupostos positivistas que não deve ser ignorado: a questão da objetividade do conhecimento; ( ) O filósofo alemão, Max Weber, acredita no rigor metodológico como meio para se atingir a objetividade, ou seja, para se produzir conhecimento válido, isento e verdadeiro.
(A) F V V V
(B) V F V V
(C) V V F V

De acordo com o conteúdo estudado na aula 05 “As bases históricas para o desenvolvimento do positivismo no Brasil”.
Marque V para Verdadeiro e F pa...

De acordo com o conteúdo estudado na aula 05 “As bases históricas para o desenvolvimento do positivismo no Brasil”.
Marque V para Verdadeiro e F para Falso: ( ) O positivismo consolida-se no Brasil a partir do governo de D. João VI, assim que a corte portuguesa desembarca no Brasil; ( ) No Brasil a revolução Francesa também deixou suas marcas. Uma série de revoltas entre o fim do século XVIII e início do século XIX tiveram clara inspiração no movimento popular francês (inconfidência mineira, conjuração baiana, conjuração carioca, revolução pernambucana, dentre outras); ( ) Em 1808 Portugal ficar sob a mira de Napoleão e do regime revolucionário; ( ) Em 1807, Napoleão invade o território português e, pressionado, D. João VI resolve transferir sua corte para o Brasil;
(A) F V V V
(B) V F V V
(C) V V F V

De acordo com o conteúdo estudado na aula 05 “Dom Pedro II, a Guerra do Paraguai e a profissionalização do exército no Brasil”.
( F ) Acreditava-se...

De acordo com o conteúdo estudado na aula 05 “Dom Pedro II, a Guerra do Paraguai e a profissionalização do exército no Brasil”.
( F ) Acreditava-se, de início, que uma Guerra envolvendo três países contra um seria um passeio. O que de fato foi para o Brasil, derrotando facilmente o minúsculo país vizinho; ( V ) O Paraguai buscou a militarização de seu exército muito antes de seus adversários; ( V ) Ao longo das décadas de 1840 e 1850 Francisco Solano Lopez, filho do presidente do Paraguai, foi à Inglaterra e comprou armas e treinamento para o exército de sua nação; ( V ) Quando do início da Guerra, o exército paraguaio, devidamente treinado e bem armado, tinha uma eficiência bastante superior ao de qualquer exército vizinho.
(A) F V V V
(B) V F V V
(C) V V F V

De acordo com o conteúdo estudado na aula 05 “Dom Pedro II, a Guerra do Paraguai e a profissionalização do exército no Brasil”.
( V ) Com os fracas...

De acordo com o conteúdo estudado na aula 05 “Dom Pedro II, a Guerra do Paraguai e a profissionalização do exército no Brasil”.
( V ) Com os fracassos iniciais o Brasil vai sendo obrigado a consolidar sua força militar, treinando seus comandantes no exterior e investindo em um corpo fixo, não mercenário; ( F ) Com o tempo a tríplice aliança (Brasil, Argentina e Uruguai) se impõe e a guerra termina em 1870 com o Paraguai vitorioso sobre as três nações; ( V ) Por ter sido uma guerra longa (6 anos) os militares brasileiros saem bastante fortalecidos; ( V ) fortalece-se também o ensino militar, no Brasil, que tinha base cada vez mais positivista – devido aos treinamentos no exterior, mais precisamente na França de Augusto Comte.
(A) V F V V
(B) F V V V
(C) V V F V

De acordo com o conteúdo estudado na aula 05 “As bases históricas para o desenvolvimento do positivismo no Brasil”.
Marque V para Verdadeiro e F para Falso: ( ) A fase final da Revolução Francesa foi marcada pelo consulado de Napoleão Bonaparte, tido como o defensor da Revolução frente as nações estrangeiras; ( ) As nações europeias desejavam isso restabelecer o regime monárquico absolutista pois se a revolução fosse vitoriosa, certamente cada país observaria sua população fazendo as mesmas exigências; ( ) Com a ameaça de interferência militar, por parte da França, sob o comando de Napoleão Bonaparte, D. Pedro declara, meses depois, mais precisamente a 7 de setembro de 1822, a independência do Brasil; ( ) Por volta da década de 1850 os estudantes, que haviam ido estudar na França, voltam ao Brasil de posse de um novo arcabouço teórico, capaz de interpretar o mundo, estabelecer nele uma ordem para daí produzir progresso: era o ideário positivista de Augusto Comte. Este irradia-se, em um primeiro momento, sobretudo, através das escolas militares.
(A) V V F V
(B) V F V V
(C) F V V V

De acordo com o conteúdo estudado na aula 05 “O positivismo das oligarquias à Era Vargas”.
Assinale a única alternativa correta:
(A) Os primeiros a...

De acordo com o conteúdo estudado na aula 05 “O positivismo das oligarquias à Era Vargas”.
Assinale a única alternativa correta:
(A) Os primeiros anos da república foram grandemente influenciados pelo ideário positivista.
(B) O positivismo não teve influência na república.
(C) O positivismo foi rejeitado pelos militares.

De acordo com o conteúdo estudado na aula 05 “O positivismo na proclamação da república”.
Marque V para Verdadeiro e F para Falso: ( ) ideia de pro...

De acordo com o conteúdo estudado na aula 05 “O positivismo na proclamação da república”.
Marque V para Verdadeiro e F para Falso: ( ) ideia de progresso está vinculada a uma administração democrática e com base científica da nação; ( ) Um governo democrático – para Comte e seus seguidores – era por meio dos interesses de um rei e uma nobreza que pensará sobre o futuro, certamente promoverá o bem estar de seus cidadãos; ( ) Os ideais positivistas exerceram papel central na proclamação da república do Brasil; ( ) Civis progressistas e militares comungavam da necessidade de se estabelecer uma ordem para daí advir o progresso: era a hora da implantação do regime republicano no Brasil;
(A) V F V V
(B) F V V V
(C) V V F V

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OBJETIVAS - Positivismo

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