ESTUDOS DISCIPLINARES IX CIÊNCIAS BIOLÓGICAS QUESTIONÁRIO I, II E AVALIAÇÃO

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ESTUDOS DISCIPLINARES IX AVALIAÇÃO- TI I 
QUESTIONÁRIO UNIDADE I 
• Pergunta 1 
 
(Enade-2013) A Política Nacional de Resíduos Sólidos (Lei n° 12.305, de 2 de agosto de 
2010) define a logística reversa como o “instrumento caracterizado por um conjunto de 
ações, procedimentos e meios destinados a viabilizar a coleta e a restituição dos resíduos 
sólidos ao setor empresarial, para reaproveitamento, em seu ciclo ou em outros ciclos 
produtivos, ou outra destinação final ambientalmente adequada”. 
A Lei n° 12.305/2010 obriga fabricantes, importadores, distribuidores e comerciantes de 
agrotóxicos, pilhas, baterias, pneus, óleos lubrificantes, lâmpadas fluorescentes, produtos 
eletroeletrônicos, embalagens e componentes a estruturar e implementar sistemas de 
logística reversa, mediante retorno dos produtos após o uso pelo consumidor, de forma 
independente do serviço público de limpeza urbana e de manejo dos resíduos sólidos. 
 
Considerando as informações acima, avalie as asserções a seguir e a relação proposta 
entre elas. 
I. O retorno de embalagens e produtos pós-consumo a seus fabricantes e importadores 
objetiva responsabilizar e envolver, na gestão ambiental, aquele que projeta, fabrica ou 
comercializa determinado produto e lucra com ele. 
PORQUE 
II. Fabricantes e importadores responsabilizados, inclusive financeiramente, pelo 
gerenciamento no pós-consumo são estimulados a projetar, manufaturar e comercializar 
produtos e embalagens menos poluentes e danosos ao meio ambiente. Fabricantes são os 
que melhor conhecem o processo de manufatura, sendo, por isso, os mais indicados para 
gerenciar o reprocessamento e o reaproveitamento de produtos e embalagens. 
 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta. 
 
Resposta 
Selecionada: 
a. 
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma 
justificativa correta da I. 
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da resposta: 
Resposta: A 
Comentário: I - Asserção correta. 
Justificativa: como ressalta o texto da questão, a Lei n o 21.305/2010 obriga 
fabricantes, importadores, distribuidores e comerciantes de muitos produtos 
a implementar sistemas de logística reversa para garantir o retorno dos 
produtos à origem de produção. Vale lembrar que dentro do processo das 
relações econômicas a qualidade ambiental é parte importante da qualidade 
do produto, pois os mercados, cada vez mais, preferem produtos oriundos de 
uma cadeia comprometida com a qualidade ambiental. 
II - Asserção correta. 
Justificativa: como afirma Leite (2012), um Sistema de Gestão Ambiental 
(SGA) prevê a implantação da Logística Reversa, que é a responsável por 
controlar o retorno dos bens de pós-venda e pós-consumo ao processo 
produtivo, agregando-lhes valor de diversas naturezas. Nesse contexto, os 
mais indicados a controlar o fluxo desses bens são os fabricantes, pois eles 
possuem o conhecimento necessário para gerenciar o reprocessamento e o 
reúso de todas as suas partes. 
 
 
• Pergunta 2 
 
A Rio+20 foi realizada em 2012, no Rio de Janeiro. A Conferência das Nações Unidas para 
o Meio Ambiente e o Desenvolvimento discutiu acordos ambientais assinados há mais de 
20 anos na Rio 92, entre eles os relacionados ao aquecimento global. Sobre o tema, 
 
considere as seguintes afirmativas. 
I. O aumento na concentração de gases de efeito estufa, como o CO 2 e o CH 4, é 
considerado um dos responsáveis pelo aquecimento global. 
II. Consideram-se o aumento no nível do mar em alguns pontos do planeta e as variações 
anômalas no clima como consequências do aquecimento global. 
III. Durante a Rio 92, foi assinada a Convenção-Quadro das Nações Unidas sobre Mudança 
do Clima, da qual derivam as reuniões anuais da Conferência das Partes. 
IV. Uma das reuniões da Conferência das Partes foi realizada em 1997 na cidade de Kyoto, 
no Japão. Na ocasião, todos os países membros assinaram o Protocolo de Kyoto. 
 
Está correto apenas o que se afirma em: 
Resposta Selecionada: d. 
I, II e III 
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da resposta: 
Resposta: D 
Comentário: Afirmativa correta I. 
Justificativa: o aquecimento global, fenômeno resultante do aumento 
generalizado da temperatura do planeta, é causado (segundo correntes da 
comunidade científica) pelo desmatamento, pela queima de florestas e pela 
emissão de gases poluentes na atmosfera, entre eles o gás carbônico (CO 2) 
e o metano (CH 4). Esses gases derivam da queima de combustíveis fósseis 
e causam o efeito estufa, que dificulta a dispersão do calor. 
II - Afirmativa correta. 
Justificativa: como possível consequência do aquecimento global, observa-se 
aumento do nível do mar em função do degelo das calotas polares. Também 
vêm sendo constatadas variações anômalas do clima (mudanças abruptas de 
temperatura, com alterações extremas inesperadas) e fenômenos como o El 
Niño. Entretanto, é importante mencionar que não há consenso na 
comunidade científica sobre a participação do homem no aquecimento global, 
já que alguns pesquisadores consideram que o fenômeno resulta de 
mudanças climáticas de ordem natural que teriam provocado um aumento 
semelhante da temperatura em Marte. 
III - Afirmativa correta. 
Justificativa: segundo a Secretaria do Meio Ambiente do Governo do Estado 
de São Paulo (2012), “a Conferência das Partes é o encontro realizado 
anualmente entre os países membros da Convenção-Quadro das Nações 
Unidas sobre Mudanças Climáticas (na sigla em inglês UNFCCC), na qual 
diversos países do mundo ratificaram durante e após a Conferência das 
Nações Unidas para o Meio Ambiente e Desenvolvimento, mais conhecida 
como Rio 92. A UNFCCC é como a moldura de um quadro, pois estabelece 
as linhas gerais das discussões em torno do tema. Cabe aos protocolos 
definirem as diretrizes específicas no que diz respeito às ações de redução 
de emissão dos Gases de Efeito Estufa – GEE. Vale ressaltar que um país 
pode ser membro da convenção, mas não assinar os protocolos pertencentes 
a ela. Portanto, os países que assinaram a Convenção Quadro são os que 
participam das Conferências das Partes”. 
IV - Afirmativa incorreta. 
Justificativa: o Protocolo de Kyoto teve como objetivo estabelecer acordos 
para a redução da emissão de gases poluentes, especialmente pelos países 
industrializados. Como parte da estratégia para controlar a poluição, 
estabeleceu o Mecanismo de Desenvolvimento Limpo, conhecido como 
mercado de créditos de carbono. Os países em desenvolvimento, como o 
Brasil e a Índia, não precisaram comprometer-se com metas de redução. 
Insatisfeitos com as metas para os países em desenvolvimento e 
 
preocupados com a desaceleração das suas taxas de crescimento, a 
Austrália e os Estados Unidos não aderiram ao Protocolo. O Canadá, em 
2011, retirou-se do Protocolo para evitar o pagamento de pesadas multas por 
não ter cumprido as metas de redução. 
 
• Pergunta 3 
 
A racionalidade científica, forma dominante de pensar e de agir na modernidade, 
transformou o homem e sua ação em objetos de investigação. Passou a ser tratada da 
mesma forma que as “coisas” e os fenômenos da natureza, como “objetos” fixos, imutáveis. 
O historicismo se opôs a essa perspectiva positivista, chamando a atenção para a dimensão 
histórica da existência, do mundo e da sociedade. As vertentes da pesquisa em educação 
que acompanharam essa discussão incorporaram ideias do historicismo e trouxeram para 
a prática da investigação o pressuposto de que: [ 
 
Resposta 
Selecionada: 
e. 
O conhecimento educacional depende da compreensão dos 
processos sócio-históricos. 
Feedback 
da resposta: 
Resposta: E 
Comentário: a alternativa é correta porque ressalta a importância da tentativa 
de compreensão dos processos sócio-históricos na busca do conhecimento 
educacional. A ideia de processo é fundamental na concepção historicista, 
pois ela dá a dimensão da complexidade e da riqueza dos fenômenos 
humanos e sociais (nos quais estão inseridas as práticas educacionais), que 
são resultado das contradições, impasses, rupturas e intersecções entre 
diferentestempos e espaços. 
 
 
• Pergunta 4 
0,5 em 0,5 pontos 
 
A relação entre educação escolar e desigualdade social vem sendo estudada pela 
Sociologia há mais de um século. Diferentes autores e diversas correntes de pensamento 
explicam os complexos mecanismos dessa relação. Mesmo considerando as grandes 
diferenças existentes entre países e épocas, a escolarização progressiva da população: 
 
Resposta 
Selecionada: 
a. 
Vem acompanhada de um aumento das exigências educacionais do 
mercado de trabalho. 
Feedback 
da resposta: 
Resposta: A 
Comentário: na sociedade atual, há grande expectativa em torno da 
formação escolar das crianças e dos jovens. Os casais têm menos filhos e, 
consequentemente, investem mais na educação e no sucesso futuro deles, 
acrescentando-se a isso o fato de o mercado de trabalho hoje estar muito 
mais competitivo, exigindo qualificação e habilidades acadêmicas como 
uma decorrência natural do desenvolvimento tecnológico, que sofistica dia 
a dia a produção e a gestão nas empresas. 
 
 
• Pergunta 5 
 
Leia a reportagem a seguir, publicada na edição de dezembro de 2013, da Revista Pesquisa 
Fapesp. 
Entre paredes de concreto 
“Mapas históricos exibem as transformações na forma e na função de rios encobertos por 
avenidas 
A transformação dos rios paulistas foi intensa e rápida. No início do século XX, os 
paulistanos se divertiam aos domingos nadando, pescando ou passeando de barco no rio 
Tietê – nas margens havia clubes, restaurantes e espaços para piquenique. A alegria 
acabou à medida que aumentava a descarga de resíduos das casas e das empresas no rio 
 
que na década de 1950 já era, como hoje, um esgoto a céu aberto, expondo o descaso com 
a natureza e o desapego à estética na cidade mais rica do país. 
A cidade de São Paulo se expandia rapidamente, acompanhando o aumento da produção 
das fazendas de café no interior do estado: o total de moradores passou de 15 mil em 1850 
para 30 mil em 1870, 240 mil em 1900, 580 mil em 1920 – quando São Paulo já havia se 
consolidado como um polo comercial e industrial –, 1,3 milhão em 1940 e 6 milhões em 
1960. O crescimento urbano acelerado favoreceu a ocupação das várzeas, áreas 
naturalmente alagáveis, visadas para a construção de casas e fábricas, e o avanço sobre 
os braços dos rios: o córrego Saracura, afluente do Anhangabaú, foi o primeiro a ser coberto 
e desaparecer, em 1906. Cada vez mais cercados, os rios transbordaram para além de 
seus limites naturais e as enchentes se tornaram mais intensas, frequentes e danosas, 
justificando ações mais radicais de retificação dos rios. 
Desde 1995, a despoluição do Tietê, o principal rio que cruza a metrópole, consumiu o 
equivalente a US$ 1,6 bilhão e reduziu o alcance da poluição, que chegava até Barra Bonita, 
a 260 quilômetros da capital, e hoje chega apenas até Salto, a 100 km, mas não terminou. 
Em abril de 2013, o governador de São Paulo anunciou a terceira etapa do programa de 
despoluição do rio Tietê, que prevê investimentos de US$ 2 bilhões – se tudo der certo, a 
coleta de esgotos passará dos atuais 84% para 87% e o tratamento de 70% para 84% em 
2016. Outros R$ 439 milhões foram usados na despoluição de 137 dos 300 córregos da 
região metropolitana de 2007 a 2013. Estima-se que 7 quilogramas (kg) de resíduos sejam 
lançados a cada segundo nos rios e córregos da Grande São Paulo, ainda vistos como área 
de descarte não só de esgoto residencial e industrial, mas também de entulho, garrafas 
plásticas, sofás e pneus e carros velhos. 
Em 2002, somente 17% do esgoto doméstico gerado nos 645 municípios do estado de São 
Paulo era tratado antes de ser jogado nos rios, reduzindo a qualidade da água e a 
diversidade biológica, de acordo com um estudo coordenado por Luiz Antonio Martinelli, do 
Centro de Energia Nuclear na Agricultura (Cena) da USP de Piracicaba. Em 2006, Juliano 
Groppo e Jorge de Moraes, do mesmo grupo, verificaram que a degradação da qualidade 
da água da bacia do rio Piracicaba, uma das mais prejudicadas no estudo anterior, persistia. 
‘As agências responsáveis pela qualidade da água dizem que o tratamento de esgotos 
aumentou, mas não vimos melhoria palpável nos rios da região’, diz Martinelli. ‘Não sei onde 
está o problema. Temos hoje um bom conjunto de leis, mas algo não está funcionando. 
Temos de ver onde falhamos’. Em 2013, com base em amostras colhidas em 360 pontos 
do estado, Davi Cunha e outros pesquisadores da USP de São Carlos e da Companhia 
Ambiental do Estado de São Paulo (Cetesb) verificaram que a qualidade da água 
continuava aquém dos limites impostos pela legislação.” 
(Disponível em <http://revistapesquisa.fapesp.br/2013/12/18/entre-paredes-de-concreto/>. Acesso 
em 06 jun. 2014 – com adaptações). 
 
Com base na reportagem, analise as afirmativas e assinale a alternativa correta. 
I. A taxa de crescimento populacional na cidade de São Paulo no período de 1940 a 1960 
foi maior do que a observada entre 1870 e 1900. 
II. Segundo estimativas, aproximadamente, 100 toneladas de resíduos são lançadas, por 
dia, nos rios e nos córregos da grande São Paulo. 
III. Recursos foram usados na despoluição de cerca de 45% dos córregos da Grande São 
Paulo. 
Resposta Selecionada: e. 
Apenas as afirmativas I e III estão corretas. 
Feedback 
da resposta: 
Resposta: E 
Comentário: I - Afirmativa correta. 
Justificativa: no período de 1870 a 1900, a taxa de crescimento populacional 
foi de 800%. No período de 1940 a 1960, a taxa de aumento populacional foi 
de 224% (menor do que a observada no período anteriormente citado). 
 
III - Afirmativa correta. 
Justificativa: um dia tem 86400s (24h x 60min x 60s). Segundo o texto, 7 kg 
de resíduos são lançados a cada segundo nos rios e nos córregos da Grande 
São Paulo. Portanto, em um dia, são lançados 7 x 86400 = 604800 kg de 
resíduos, correspondendo a, aproximadamente, 605 toneladas. 
 
• Pergunta 6 
 
Leia a tabela que apresenta dados do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica – 
Ideb. 
 
 
 
Qual das afirmações faz uma análise coerente entre os dados da tabela e os fatores do 
Ideb? 
 
Resposta 
Selecionada: 
a. 
Os dados sobre aprovação escolar e as médias totais de desempenho no 
Saeb e na Prova Brasil resultaram em índices que ultrapassaram as metas 
para o Ensino Fundamental em 2007. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: A 
Comentário: a afirmação é correta, pois, se a meta de aprovação do Saeb, 
para 2007, era de 3,9 e o resultado foi 4,2; podemos concluir que, de fato, 
os índices ultrapassaram as metas para o Ensino Fundamental nesse ano. 
 
 
• Pergunta 7 
 
Leia o trecho da reportagem da Isto é, reproduzido a seguir. 
 
Por que as cotas raciais deram certo no Brasil 
“Política de inclusão de negros nas universidades melhorou a qualidade do ensino e reduziu 
os índices de evasão. Acima de tudo, está transformando a vida de milhares de brasileiros 
Amauri Segalla, Mariana Brugger e Rodrigo Cardoso 
 
Por ser recente, o sistema de cotas para negros carece de estudos que reúnam dados gerais 
do conjunto de universidades brasileiras. Mesmo analisados separadamente, eles trazem 
respostas extraordinárias. É de se imaginar que os alunos oriundos de colégios privados 
tenham, na universidade, desempenho muito acima de seus pares cotistas. Afinal, eles 
tiveram uma educação exemplar, amparada em mensalidades que custam pequenas 
fortunas. Mas a esperada superioridade estudantil dos não cotistas está longe de ser verdade. 
A Uerj analisou as notas de seus alunos durante 5 anos. Os negros tiraram, em média, 6,41. 
Já os não cotistas marcaram 6,37 pontos. Caso isolado? De jeito nenhum. Na Universidade 
Estadual de Campinas (Unicamp), que também é referência no País, uma pesquisa 
demonstrou que, em 33 dos 64 cursos analisados, os alunos que ingressaram na universidade 
por meio de um sistema parecido com as cotas tiveram performance melhor do que os não 
beneficiados. E ninguém está falando aqui de disciplinas sem prestígio. Em engenhariade 
computação, uma das novas fronteiras do mercado de trabalho, os estudantes negros, pobres 
e que frequentaram escolas públicas tiraram, no terceiro semestre, média de 6,8, contra 6,1 
dos demais. Em física, um bicho de sete cabeças para a maioria das pessoas, o primeiro 
grupo cravou 5,4 pontos, mais dos que os 4,1 dos outros (o que dá uma diferença espantosa 
de 32%). 
Em um relatório interno, a Unicamp avaliou que seu programa para pobres e negros resultou 
em um bônus inesperado. ‘Além de promover a inclusão social e étnica, obtivemos um ganho 
acadêmico’, diz o texto. Ora, os pessimistas não diziam que os alunos favorecidos pelas cotas 
acabariam com a meritocracia? Não afirmavam que a qualidade das universidades seria 
colocada em xeque? Por uma sublime ironia, foi o inverso que aconteceu. E se a diferença 
 
entre cotistas e não cotistas fosse realmente grande, significaria que os programas de 
inclusão estariam condenados ao fracasso? Esse tipo de análise é igualmente discutível. ‘Em 
um País tão desigual quanto o Brasil, falar em meritocracia não faz sentido’, diz Nelson 
Inocêncio, coordenador do núcleo de estudos afrobrasileiros da UnB. ‘Com as cotas, não é o 
mérito que se deve discutir, mas, sim, a questão da oportunidade’. Ricardo Vieiralves de 
Castro fala do dever intrínseco das universidades em, afinal, transformar seus alunos – 
mesmo que cheguem à sala de aula com deficiências de aprendizado. ‘Se você não acredita 
que a educação é um processo modificador e civilizatório, que o conhecimento é capaz de 
provocar grandes mudanças, não faz sentido existir professores’. Não faz sentido existir nem 
sequer universidade. 
Por mais que os críticos gritem contra o sistema de cotas, a realidade nua e crua é que ele 
tem gerado uma série de efeitos positivos. Hoje, os negros estão mais presentes no ambiente 
universitário. Há 15 anos, apenas 2% deles tinham ensino superior concluído. Hoje, o índice 
triplicou para 6%. Ou seja: até outro dia, as salas de aula das universidades brasileiras 
lembravam mais a Suécia do que o próprio Brasil. Apesar da evolução, o percentual é ridículo. 
Afinal de contas, praticamente a metade dos brasileiros é negra ou parda. Nos Estados 
Unidos, a porcentagem da população chamada afrodescendente corresponde exatamente à 
participação dela nas universidades: 13%. Quem diz que não existe racismo no Brasil está 
enganado ou fala isso de má-fé. Nos Estados Unidos, veem-se negros ocupando o mesmo 
espaço dos brancos – nos shoppings, nos restaurantes bacanas, no aeroporto, na televisão, 
nos cargos de chefia. No Brasil, a classe média branca raramente convive com pessoas de 
uma cor de pele diferente da sua e talvez isso explique por que muita gente refuta os 
programas de cotas raciais. No fundo, o que muitos brancos temem é que os negros ocupem 
o seu lugar ou o de seus filhos na universidade. Não há outra palavra para expressar isso a 
não ser racismo.” 
 
 
(Disponível 
em <http://www.istoe.com.br/reportagens/288556_POR+QUE+AS+COTAS+RACIAIS+DERAM+C
ERTO+NO+BRASIL?pathImagens=&path=&actualArea=internalPage>. Acesso em 19 ago. 2016.) 
 
 
Com base na leitura, analise as afirmativas que seguem e assinale a alternativa correta. 
I. Pelo infográfico, observa-se que o número de negros entre 15 a 24 anos com Ensino Médio 
é praticamente o dobro do número de brancos com a mesma escolaridade. 
II. De acordo com os dados, a população negra do Brasil e a dos Estados Unidos têm a mesma 
representatividade no Ensino Superior (cerca de 13%), o que mostra que o sistema de cotas 
eliminou as desigualdades históricas. 
III. De acordo com a reportagem, o sistema de cotas, em 15 anos, triplicou o número de 
afrodescendentes nas universidades brasileiras. 
Resposta Selecionada: a. 
Nenhuma afirmativa está correta. 
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da resposta: 
Resposta: A 
Comentário: 
I - Afirmativa incorreta. 
Justificativa: o infográfico mostra os percentuais das etnias com os respectivos 
níveis de instrução, e não os números absolutos. Para determinarmos quantos 
negros e quantos brancos têm o Ensino Médio completo, devem ser conhecidas 
as populações das etnias. 
II - Afirmativa incorreta. 
Justificativa: o texto afirma que a representatividade de afrodescendentes no 
Ensino Superior norte-americano é igual à porcentagem deles na população, o 
 
que não ocorre no Brasil. Além disso, o sistema de cotas não eliminou as 
desigualdades históricas. De acordo com o texto, as cotas reduziram as 
desigualdades, mas há muito a ser feito. 
II - Afirmativa incorreta. 
Justificativa: de acordo com o texto, o índice de negros com Ensino Superior 
concluído triplicou (de 2% para 6%) em 15 anos. Para sabermos a quantidade 
de alunos, devem ser conhecidos os números absolutos. Além disso, o índice 
refere-se àqueles que terminaram o curso e a afirmativa refere-se aos negros 
nas universidades. 
 
• Pergunta 8 
 
O pensamento pedagógico de Paulo Freire parte de alguns princípios que marcam, de 
forma clara e objetiva, o seu modo de entender o ato educativo. Considerando as 
características do pensamento desse autor, analise as afirmações que se seguem. 
I. Ensinar é um ato que envolve a reflexão sobre a própria prática. 
II. Modificar a cultura originária é parte do processo educativo. 
III. Superar a consciência ingênua é tarefa da ação educativa. 
IV. Educar é um ato que acontece em todos os espaços da vida. 
V. Educar é transmitir o conhecimento erudito e universalmente reconhecido. Estão de 
acordo com o pensamento de Paulo Freire apenas as afirmações. 
 
Resposta Selecionada: c. 
I, III e IV. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: C 
Comentário: 
I. Correta. Para Paulo Freire, o ato de ensinar requer a reflexão na vivência 
do conceito de práxis criado por Marx, que significa a impossibilidade da 
dissociação entre teoria e prática, pensamento e ação. 
III. Correta. O pensamento freireano baseia-se nas ideias de Marx, 
considerando a educação uma forma de superar a alienação, a consciência 
ingênua. 
IV. Correta. Segundo Freire, o ato de educar não é restrito ao ambiente 
escolar, mas ocorre em todos os espaços da vida. 
 
 
• Pergunta 9 
 
Observe a tirinha e leia o texto, para depois responder ao que se pede. 
 
 
 
A tirinha de Ziraldo apresenta-nos uma situação corriqueira. De um modo geral, tem-se a 
concepção de que as crianças aprenderão os conhecimentos em um único dia e de uma 
única forma. Essa concepção perde o sentido quando se pensa, por exemplo, nos ciclos 
básicos de alfabetização, pois eles pressupõem que a alfabetização é: 
 
Resposta Selecionada: c. 
Construída em processo. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: C 
Comentário: o desenvolvimento da criança é um processo descontínuo, 
cheio de contradições e conflitos. Ocorre em estágios que possuem uma 
estreita relação entre si. 
 
 
• Pergunta 10 
 
Os conflitos no Oriente Médio 
 
São várias as nações no Oriente Médio (figura 1) envolvidas em algum tipo de conflito 
 
(interno ou com outros países). 
 
invadiu o Kuwait e a ONU, juntamente com os Estados Unidos, envolveram-se no conflito. 
b- Afeganistão: no final da década de 1970, a União Soviética invadiu o Afeganistão, dando 
e palestinos e deixou Jerusalém sob jurisdição internacional. No entanto, desde então, vem 
sendo significativa a perda de território por parte do povo palestino em decorrência do 
expansionismo israelense. 
 
à Guerra Civil, mas até agora todas as iniciativas fracassaram. Há fortes suspeitas de uso 
de armas químicas contra os rebeldes e até mesmo a formação de corredores para ajuda 
humanitária tem sido repelida por al-Assad. 
 
A respeito do Oriente Médio, considere as afirmativas a seguir. 
I. O Hamas, facção política armada e radical, tem tido o apoio dos palestinos no combate a 
Israel. Por utilizar o terrorismo como instrumento de luta, a ação do Hamas tem provocado 
a radicalização do governo israelense e as críticas de outros países árabes. Nesse contexto, 
os palestinos que moram em Gaza têmsido as maiores vítimas do conflito na região. 
II. O programa nuclear iraniano é uma das maiores fontes de tensão na região e vem sendo 
alvo de críticas por parte de setores da comunidade internacional. A principal objeção feita 
pelos opositores ao programa diz respeito à instabilidade política do Irã e ao receio de que 
as pesquisas nucleares tenham como objetivo a construção de armas atômicas. 
III. A ONU, por ser uma organização internacional, não tem poder para praticar qualquer 
ação coercitiva, mesmo que para a manutenção da paz; por isso mesmo, sua intervenção 
como força de paz tem sido considerada inócua. 
 
Está correto apenas o que se afirma em: 
Resposta Selecionada: c. 
I e II. 
Feedback 
da resposta: 
Resposta: c) 
Comentário: I - Afirmativa correta. 
Justificativa: o Hamas é uma organização armada que pretende retirar Israel 
dos territórios ocupados e que conta com o apoio dos palestinos. Alguns 
países árabes têm se mostrado críticos em relação à ação do Hamas, já que 
consideram essa organização um parente ideológico da Irmandade 
Muçulmana, inimiga do Egito. 
II - Afirmativa correta. 
Justificativa: de fato, o programa nuclear iraniano é fonte de tensão na região, 
dado o perigo que representa em termos da posse de equipamento ofensivo 
nuclear por parte de um país politicamente instável. 
 
 
QUESTIONÁRIO UNIDADE II 
• Pergunta 1 
 
“Entre o mestre e o aluno se estabelece uma relação de vontade a vontade: relação de 
dominação do mestre, que tivera por consequência uma relação inteiramente livre da 
inteligência do aluno com aquela do livro – inteligência do livro que era, também, a coisa 
comum, o laço intelectual igualitário entre o mestre e o aluno. Esse dispositivo permitia 
destrinchar as categorias misturadas do ato pedagógico e definir exatamente o 
embrutecimento explicador. Há embrutecimento quando uma inteligência é subordinada 
a outra inteligência. [...] Chamar-se-á emancipação à diferença conhecida e mantida 
entre as duas relações, o ato de uma inteligência que não obedece senão a ela mesma, 
ainda que a vontade obedeça a uma outra vontade” (RANCIÈRE, Jacques. O mestre 
ignorante. Belo Horizonte: Autêntica, 2002, p. 31-32). 
 
 
A partir desse texto, pode-se concluir que: 
Resposta Selecionada: e. 
Uma inteligência emancipada só obedece a si própria. 
 
 
• Pergunta 2 
 
“O menino que carregava água na peneira 
Tenho um livro sobre águas e meninos. 
Gostei mais de um menino que carregava água na peneira. 
A mãe disse que carregar água na peneira 
 Era o mesmo que roubar um vento e sair correndo com ele pra mostrar aos irmãos. 
A mãe disse que era o mesmo que catar espinhos na água 
O mesmo que criar peixe no bolso. 
 
O texto e os bordados inventam uma realidade mágica e uma estética do corpo em 
movimento. Esses elementos expressivos mostram algumas características de 
linguagem: 
I. Possibilidades plásticas da linguagem escrita. 
II. Aproximação do mundo mágico com o mundo real pela metáfora da água na peneira. 
III. Literatura e arte visual como expressões dos conhecimentos que caracterizam o 
mundo infantojuvenil. 
IV. Hegemonia dos aspectos gramaticais na criação dos textos literários. São 
características de linguagem evidenciadas no texto apenas. 
 
Resposta Selecionada: d. 
I, II e III. 
 
 
• Pergunta 3 
 
A pergunta e o perguntar têm um papel fundamental na pesquisa. Uma pergunta é um início 
necessário para a pesquisa, na medida em que ela coloca um problema que dá sentido ao 
ato de pesquisar. Sem problema não há pesquisa. 
Considerando esse referencial, qual das conclusões é correta? 
 
Resposta Selecionada: b. 
As perguntas são o cerne da pesquisa. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: B 
Comentário: Sem a elaboração das perguntas, torna-se impossível definir o 
problema da pesquisa, que é o ponto de partida para que sejam construídas 
as hipóteses e levantados os dados, a fim de se chegar às respostas. 
 
 
• Pergunta 4 
 
Após o Golpe de 1964, desencadeou-se uma dura repressão que atingiu, implacavelmente, 
a educação brasileira. Durante o Governo Costa e Silva foi aprovada e sancionada a 
Reforma Universitária, Lei 5540, de 28 de novembro de 1968, que atuou no sentido de: 
I. Promover a liberdade de ensino com a concentração das decisões nas mãos dos reitores. 
II. Institucionalizar o vestibular, idêntico em seu conteúdo para todos os cursos e as áreas 
de conhecimento e unificado em sua execução. 
III. Extinguir as atividades de pesquisa, com a desarticulação do sistema de pós-
graduação, em especial, nas universidades públicas. 
IV. Assegurar o controle do ensino superior brasileiro pela política do regime. 
 
São corretos apenas: 
 
Resposta Selecionada: d. 
II e IV. 
 
 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: D 
Comentário: 
II. A institucionalização do vestibular, idêntico em seu conteúdo para todos 
os cursos e aas áreas de conhecimento e unificado em sua execução, foi 
uma das medidas colocadas pela legislação de 1968. 
IV. O regime ditatorial, com a nova legislação, pretendia assegurar o controle 
do ensino superior brasileiro segundo sua lógica e política. 
 
• Pergunta 5 
 
Duas crianças muito competitivas recusaram a possibilidade de desenvolver, juntas, uma 
mesma atividade solicitada pelo professor de Biologia. O professor incentivou os alunos a 
trabalharem em dupla, “para que pudessem aprender mais”. Ao fazer essa consideração, 
esse professor de Biologia entendeu que a aprendizagem é um processo: 
 
Resposta Selecionada: b. 
Social. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: B 
Comentário: A interação social é considerada um dos principais fatores de 
melhoria da aprendizagem tanto entre crianças pequenas quanto entre 
adultos. 
 
 
• Pergunta 6 
 
Em uma escola do Ensino Fundamental, algumas turmas do 7º e 8º anos estão envolvidas 
com um projeto que investiga as mudanças climáticas que vêm ocorrendo no planeta. Uma 
das tarefas propostas foi a interpretação do quadro abaixo. 
 
 
 
Os Parâmetros Curriculares Nacionais para o ensino de Ciências propõem que a 
compreensão dos fenômenos naturais, articulados entre si e com a tecnologia, confere à 
área de Ciências Naturais uma perspectiva interdisciplinar (PCN Ciências, 1998, p. 36). 
A atividade de interpretação do quadro atende a essa proposta? 
 
Resposta 
Selecionada: 
a. 
Sim, já que o quadro abrange conhecimentos biológicos, químicos, 
matemáticos, sociais e culturais. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: A 
Comentário: O quadro do enunciado integra, em perspectiva interdisciplinar, 
os três blocos temáticos propostos para o ensino de Ciências pelo PCN: 
ambiente, recursos tecnológicos ser humano e saúde. 
 
 
• Pergunta 7 
 
Estudantes de 9 anos de uma escola de Ensino Fundamental estudam a distribuição de 
água para a população. O professor inicia a atividade com perguntas como: 
• Toda água que sai da torneira é boa para beber? 
• A água suja pode se tornar limpa? 
• Existem casas sem água boa para beber? As respostas são discutidas. O professor realiza 
em sala atividades práticas como: 
• construção de uma maquete do sistema de distribuição de água da cidade; 
• experiência de decantação e filtração da água; 
• excursão à estação de tratamento de água da cidade. O trabalho é ampliado para o estudo 
da preservação ambiental e da situação da água potável da população, que não tem acesso 
à rede de abastecimento de água. Refletem sobre como o poder público cuida da qualidade 
da água e das questões ambientais e, ainda, sobre a responsabilidade social da população 
e dos governantes. 
 
 
A partir dessa descrição, considere as afirmações a seguir. 
I. As perguntas iniciais respondidas pelos alunos permitem ao professor fazer o 
levantamento do conhecimento prévio dos alunos. 
II. A contextualização dos temas ocorre durante as atividades, na inserção de aspectos do 
cotidiano dos alunos e da população. 
III. O conhecimento científico desautoriza o conhecimento que osalunos trazem de suas 
experiências de vida, em relação ao meio ambiente. 
IV. As crianças devem concluir que as questões relativas ao desmatamento próximo aos 
mananciais de água e a distribuição de água tratada a toda a população são de 
responsabilidade social exclusiva dos governos. 
 
De acordo com a descrição, são corretas apenas as afirmações: 
Resposta Selecionada: a. 
I e II. 
Feedback 
da resposta: 
Resposta: A 
Comentário: I - As perguntas feitas aos alunos são de ordem prática e fazem 
parte do seu cotidiano, permitindo ao professor fazer o levantamento do 
conhecimento prévio dos alunos. 
II - A partir da observação do tratamento da água, desde um processo de 
filtragem artesanal até uma excursão à estação de tratamento de água da 
cidade, passando pela elaboração de uma maquete do sistema de 
distribuição de água, os alunos contextualizam os temas estudados e 
articulam teoria e prática. 
 
 
• Pergunta 8 
 
Na aula de Biologia, em uma escola de Ensino Médio, ao trabalhar um determinado assunto 
a partir do livro didático adotado, o professor é interpelado por um aluno sobre a atualidade 
daquela matéria. O aluno explicou que, tendo acessado o site 
de uma universidade pela internet, leu que havia novos conhecimentos sobre o conteúdo 
em pauta, que contrariavam o que estava no livro. Diante da situação, o professor, que 
sempre tivera posturas que valorizam a produção de conhecimentos pelos alunos, deve: 
 
Resposta 
Selecionada: 
a. 
Incentivar a turma a pesquisar sobre o assunto para avaliar as novas 
informações trazidas pelo aluno, deslocando a discussão para uma 
próxima aula. 
Feedback 
da resposta: 
Resposta: A 
Comentário: Na sociedade atual, a informação está disseminada pelas novas 
tecnologias. As inovações na área da ciência e do conhecimento ocorrem em 
grande velocidade e o professor já não é mais aquele que “sabe tudo”. O 
professor deve assumir a postura de um facilitador e não mais de detentor do 
conhecimento. Portanto, cabe a ele incentivar a pesquisa e o comportamento 
autônomo do aluno e as ideias de autoaprendizagem, sendo que a educação 
é um processo contínuo, inclusive para ele, professor. 
 
 
• Pergunta 9 
 
Ser professor de Biologia significa desenvolver atividades pedagógicas e projetos político-
pedagógicos, participar das decisões da escola, estar a par das ações da gestão, questionar 
a própria prática e refletir sobre o fazer profissional. Na proposta de formação do professor-
pesquisador, entende-se que o docente deve: 
 
Resposta Selecionada: c. 
Organizar a sua ação a partir da articulação prática-teoria-prática. 
 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: C 
Comentário: Existe uma relação dialética entre teoria e prática e as ações 
do educador-pesquisador são sempre o resultado da articulação entre 
teoria e prática. 
 
• Pergunta 10 
 
Uma organização social com foco no trabalho com crianças e adolescentes em situação de 
risco está tendo problemas de evasão dos participantes do projeto de iniciação musical e 
profissionalização. Os gestores ficaram preocupados, pois o projeto conta com músicos 
experientes, recursos e equipamentos adequados. Os professores de Biologia se 
envolveram nesse projeto e não sabem como lidar com a situação. 
Considerando os princípios de uma gestão escolar, que você, como possível professor de 
biologia, terá que conviver e trabalhar; qual seria o primeiro procedimento para tentar 
resolver o problema? 
 
Resposta Selecionada: c. 
Fazer diagnóstico sobre a situação. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: C 
Comentário: Uma avaliação global da situação, contemplando a 
multiplicidade de fatores que pode contribuir para o sucesso ou fracasso de 
um projeto pedagógico, é o procedimento mais adequado. 
 
 
AVALIAÇÃO - TI I 
• Pergunta 1 
 
A pegada ecológica é a área de terra/água necessária para produzir, de forma 
sustentável, a quantidade de qualquer recurso ou serviço ecológico usado por uma 
população definida. 
O planeta Terra tem cerca de 12 bilhões de hectares (terra/mar) produtivos, sendo essa 
a sua biocapacidade. 
Os Estados Unidos têm uma pegada ecológica de, aproximadamente, 7 hectares per 
capita que, multiplicada pela população de 300 milhões, gera uma pegada ecológica total 
de 300 x106 x 7 = 2,1 bilhões de hectares. A Índia tem uma pegada ecológica de cerca 
de 0,9 hectares per capita. 
 Aceitando esses números como próximos da realidade, assinale a opção que indica o 
número aproximado de planetas Terra necessários para que a população mundial (7 
bilhões de habitantes) vivessem com o padrão Americano ou o Indiano, respectivamente: 
 
Resposta Selecionada: b. 
4 e 0,5. 
 
 
• Pergunta 2 
 
(...) Não é dando a vida, é arriscando-a que o homem se ergue acima do animal; eis por 
que, na humanidade, a superioridade é outorgada não ao sexo que engendra, e sim ao 
que mata. Temos aqui a chave de todo o mistério. (...) (BEAUVOIR, 1970, p. 84). 
 
A análise do texto e os conhecimentos sobre a obra “O Segundo Sexo”, de Simone de 
Beauvoir, permitem afirmar: 
 
Nessa obra, a autora busca construir uma teoria que explique a cumplicidade das 
mulheres na sua própria opressão, absorvendo, integralmente, os princípios das 
abordagens teóricas da biologia, da psicanálise e do marxismo, produzindo, assim, uma 
das mais ricas mesclas de perspectivas teóricas sobre as desigualdades entre os sexos. 
 
Porque 
 
 
Depreende-se do texto transcrito, a explicação sobre a subordinação feminina, a partir 
de pressupostos existencialistas, mostrando que apenas os homens “transcendem” — 
projetando-se como sujeitos —, ao afirmarem finalidades mais importantes que a própria 
vida. 
Resposta 
Selecionada: 
d. 
A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição 
verdadeira. 
 
 
• Pergunta 3 
 
Cecropia pachystachya, popularmente conhecida como embaúba-vermelha, é uma 
planta mirmecófita que oferece abrigo às formigas do gênero Azteca, no interior de seus 
entrenós. A planta também oferece alimento sob a forma de corpúsculos müllerianos, 
compostos ricos em glicogênio e lipídio. Com relação à interação entre a embaúba-
vermelha e as formigas do gênero Azteca, analise as afirmativas a seguir: 
 
I. Existe uma relação de custo/benefício entre as plantas e a colônia de formigas. O gasto 
energético na manutenção da colônia de formigas é compensado pela proteção que ela 
oferece contra os herbívoros. 
II. Qualquer tipo de lesão nas folhas de plantas mirmecófitas desencadeia o 
recrutamento de operárias ao local lesado, de modo que as formigas Azteca residentes 
em C. pachystachya respondem aos compostos voláteis liberados pelas folhas atacadas 
por herbívoros. 
III. A existência de uma colônia de formigas nos entrenós de C. pachystachya 
não representa nenhum gasto de energia para a planta. 
Assinale: 
 
Resposta Selecionada: c. 
Se apenas as afirmativas I e II estiverem corretas. 
 
 
• Pergunta 4 
 
Em relação ao conceito de democracia e o que ela representa, é correto afirmar: 
 
A perspectiva da transversalidade de gênero é um enfoque que prevê a inclusão das 
políticas dirigidas somente às mulheres no conjunto de ações do governo, seja nacional, 
estadual ou municipal. 
 
Porque 
 
Os antigos entendiam democracia como representativa apenas, isto é, o termo 
significava o poder dos representantes do demos — povo. 
 
Resposta Selecionada: e. 
As asserções I e II são proposições falsas. 
 
 
• Pergunta 5 
 
O conceito de gênero foi criado pelas feministas anglo-saxãs – como gender – com uso 
implicado na ênfase da linguagem e do caráter socialmente construído das distinções 
baseadas no sexo, sendo usado, primordialmente, para distingui-lo do conceito de sexo, 
que seria uma via de ratificação do determinismo biológico. 
 
Porque 
 
Gênero é um conceito que traz forte apelo relacional, pois é uma via de se compreender 
 
simultaneamente “o masculino” e “o feminino”, e, por conseguinte, “homem” e “mulher”,como realidades socialmente construídas, dicotomicamente, uma em contraponto a 
outra. 
Resposta 
Selecionada: 
c. 
A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição 
falsa. 
 
 
• Pergunta 6 
 
Harriet Taylor e John Stuart Mill elaboraram argumentos verdadeiramente feministas, ao 
declararem que o direito de voto às mulheres era a principal forma de garantir a plena e 
justa consideração dos interesses de todos os seres humanos e, portanto, a via 
privilegiada para a construção de uma sociedade realmente democrática. 
 Porque 
 
Friedrich Engels elaborou complexa teoria acerca da família e da subordinação das 
mulheres, defendendo a premissa de que a opressão desse gênero seria um fenômeno 
universal, pois, em todas as sociedades conhecidas, o acesso à propriedade e ao poder 
político tem sido sistematicamente negado a elas. 
 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta. 
 
Resposta 
Selecionada: 
c. 
A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição 
falsa. 
 
 
• Pergunta 7 
 
Um pesquisador cruzou moscas I- AABB com outras II- aabb. Se os descendentes desse 
cruzamento fossem cruzados com indivíduos aabb, sua prole poderia apresentar os 
seguintes resultados: 
I. Aa Bb 25% – Aa bb 25% – aa Bb 25% – aa bb 25%. 
II. Aa Bb 40% – Aa bb 40% – aa Bb 10% – aa bb 10%. 
III. Aa Bb 45% – Aa bb 45% – aa Bb 5% – aa bb 5%. 
Os resultados que indicariam que os genes estudados estão no mesmo cromossomo 
encontram-se em: 
 
Resposta Selecionada: a. 
I apenas. 
 
 
• Pergunta 8 
 
A comparação de fósseis de chimpanzés, neandertais ( Homo neanderthalensis) e 
humanos ( Homo sapiens) atuais levou à proposta de duas árvores filogenéticas: 
 
demais humanos diferiam em 24%. 
 
Esses dados: 
 
Resposta 
Selecionada: 
b. 
Apoiam apenas a árvore II, porque evidenciam grande diferença 
entre neandertais (N1 e N2) e humanos. 
 
 
• Pergunta 9 
 
Observe o gráfico a seguir que apresenta a evolução do Índice de Desenvolvimento da 
Educação Básica – IDEB dos anos iniciais da rede estadual do estado do Pernambuco. 
 
 
 
Fonte: QEdu.org.br.dados do ideb?inep.2015 
 
Sobre o IDEB e as informações apresentadas no gráfico, assinale a afirmativa incorreta: 
Resposta 
Selecionada: 
d. 
O IDEB é definido pelo indicador da aprendizagem dos alunos em 
Português e Matemática (Prova Brasil). 
 
 
• Pergunta 10 
 
Os primeiros seres surgiram na Terra há mais de 3,5 bilhões de anos e foram sendo 
selecionados pelas condições ambientais em constantes modificações, até os dias 
atuais. Com relação aos seres que se sucederam na Terra primitiva, analise as 
afirmativas a seguir: 
 
I. Os primeiros seres vivos eram necessariamente anaeróbios, pois, quando surgiram 
não existia suficiente oxigênio livre na atmosfera. 
II. Entre os primeiros seres vivos estavam organismos que faziam fotossíntese. O 
aumento rápido da concentração de oxigênio livre na atmosfera permitiu a existência de 
seres capazes de fazer respiração aeróbia. 
III. No médio prazo, o surgimento da fotossíntese foi catastrófico para os seres 
anaeróbios, que não tinham meios de se defender da toxidez do oxigênio livre. 
Está correto o que se afirma em: 
 
Resposta Selecionada: d. 
I e III apenas.