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Plano de Trabalho Docente 
Ensino Fundamental – 2019 
Turma:. 
Seriação: EJA 
Professora: 
Turma: EJA Currículo Formal 
Período: Manhã 
Pedagoga: 
 
Alunos (as): 
1. ---- 
2. ------ 
3. ------- 
4. ------ 
 
Data de Nascimento: 
18/04/2001 
 
21/05/1990 
26/06/1997 
 
1. Fundamentação: 
As relações socioculturais, assim como o momento histórico, nos permitem pensar a arte de diferentes formas, uma vez que a criação artística é uma 
necessidade humana de perceber, compreender e representar a realidade. Pela arte o ser humano expressa a experiência daquilo que seu tempo 
histórico e suas condições sociais e materiais permitem. Nesta experiência, o homem torna-se consciente de sua existência como ser social. A arte é 
um conhecimento construído pelo homem através dos tempos, a arte é dinâmica, é uma forma de significação da realidade e expressão de 
subjetividades, de identidades sociais e culturais, as quais foram construídas historicamente. Conhecer e explorar as diversas linguagens artísticas, 
corporais e linguísticas, possibilita a reflexão sobre a realidade e contribui para a construção de uma sociedade igualitária, democrática e inclusiva. 
Nesse sentido, a arte é um direito do estudante e deve ser ensinada na escola, conforme preconiza a Lei de Diretrizes e Bases 9394/96 ao torná-la 
obrigatória. No parágrafo 2º, do seu artigo 26, ela normatiza que: “O ensino da arte constituirá componente curricular obrigatório, nos diversos níveis 
da educação básica, de forma a promover o desenvolvimento cultural dos alunos”. A Lei 13.278/2016 alterou a lei 9394/96, apresentando na sua 
redação que: “As artes visuais, a dança, a música e o teatro são as linguagens que constituirão o componente curricular”, ampliando esse direito ao 
definir suas principais linguagens. No entanto, entende-se que aprender arte não significa apenas cumprir uma lei, mas também, ter um conhecimento 
mais aguçado de si e do mundo, os conhecimentos artísticos favorecem na aprendizagem das diferentes áreas e componentes curriculares, criando 
uma integração entre elas. No sentido de desenvolver um trabalho com qualidade, faz-se necessário a elaboração de um planejamento, baseado nos 
Parâmetros Curriculares Nacionais de Artes e Diretrizes e Bases da proposta curricular da Educação eixos norteadora da disciplina; adotado pela 
Escola, com intuito de buscar diferentes estratégias no sentido de promover uma educação que desenvolva os alunos nos sentidos social, cultural e 
estéticos a partir das possibilidades e dificuldades que poderão surgir com os mesmos. 
 
2. Objetivo Geral: A arte vista como uma linguagem que expressa à alma humana, faz parte da produção cultural que acontece continuamente 
em uma sociedade, ou seja, transmite as impressões e sensações reais que determinada sociedade elabora a respeito de si própria e do mundo em 
seu entorno. A arte faz parte da realidade que está sendo vivida e expressada por determinado núcleo cultural. Neste sentido ela é formadora de 
opinião e de sistemas culturais, pois o artista está inserido e inspirado pelo meio em que vive. Assim a arte permite aos alunos da educação de Jovens 
e Adultos a compreensão vivencial, real e atualizada dos valores sociais. 
 
 
 
 
 
 
 
3.1 ARTE. 
Objetivo Específico: Contribuir no desenvolvimento do aluno na sua imaginação, criatividade, emoção, sensibilidade, atitude, comunicação, reflexão 
tanto individual, no grupo ou no coletivo em todas as atividades artísticas realizadas. 
Conteúdos 
Básicos 
Conteúdos 
Estruturantes 
Conteúdos Específicos Justificativa Encaminhamentos 
Metodológicos 
Critério de Avaliação 
Artes 
Visuais 
Dança 
Música 
Teatro 
 
 
Artes Visuais 
(modelagem); 
Texturas; recorte 
e colagem. 
Cores primárias 
e secundárias; 
Ponto, linha e 
forma; 
Música; 
Dança; 
Musicoterapia; 
Cantos; 
Conto de 
histórias e 
dramatização. 
Percepção de diferentes 
texturas através do tato, 
visão e graficamente. 
 
Desenho livre e dirigido 
 
Expressão de formas, 
cores e legendas. 
 
Coordenação motora 
fina e ampla. 
 
A forma correta de 
utilizar os materiais, 
como, giz de cera e 
outros materiais para 
desenvolver diferentes 
técnicas. 
 
Criar formas e figuras 
com cores e texturas 
diferenciadas. 
Conceituar,identificar, 
reconhecer e empregar 
as cores no cotidiano, 
Ao comunicar-se por 
diferentes linguagens, o 
estudante se expressa, 
produz conhecimentos e 
desenvolve projetos 
autorais individual ou 
coletivos, pois a proposta 
artística que se apresenta 
de forma investigativa 
permite a produção e a 
organização uma vez que 
no percurso do fazer 
artístico os estudantes 
criam, experimentam, 
desenvolvem e percebem 
uma poética pessoal. 
Além disso, a atitude 
investigativa instiga o 
estudante à reflexão, à 
análise crítica, a 
experimentações, a 
comparações, à 
imaginação, a resolver 
Serão realizadas aulas 
expositivas/dialogadas, com 
atividades em grupo e 
individuais, teatros, danças e 
atividades terapêuticas, 
utilizando-se da estrutura física 
e materiais necessários. As 
aulas serão de acordo com o 
planejamento de cada turma 
sendo três aulas semanais 
seguindo uma sequência 
pedagógica para melhor 
aprendizagem plástica e cênica 
bem como a realização das 
atividades. 
 
A avaliação como 
processo de Ensino – 
Aprendizagem, que se dá 
de forma diagnóstica, 
descritiva e contínua 
tendo um caráter 
intencional onde se 
consiga qualificar a 
aprendizagem 
identificando os 
problemas e procurando 
encontrar soluções, 
ocorrendo também de 
maneira participativa e 
multidisciplinar 
procurando avaliar a 
evolução e o empenho do 
aluno nas atividades 
praticadas durante o ano 
letivo, bem como, 
(fantoches); 
Expressões 
corporais e 
faciais; 
Corporeidade; 
Gestualidade; 
Sons 
provocados e 
sons naturais; 
Movimentos 
corpóreos 
lentos; 
Percepção: 
audição, ritmo e 
melodia; 
Jogos de faz de 
conta; 
Datas 
comemorativas. 
 
 
nas livres composições 
artísticas e nas obras de 
arte; 
Confecções de 
instrumentos com 
materiais alternativos 
Proporcionar atividades 
psicomotoras 
explorando todas as 
reações e sentidos do 
educando; 
Observar e criar texturas 
táteis e visuais na 
prática artística e no 
mundo ao seu redor; 
Trabalhar com jogos em 
sua diversidade, 
brincadeiras e atividades 
que estimulem a 
imaginação, criatividade 
e pensamento lógico; 
Conhecer obras e 
artistas de alguns 
movimentos artísticos 
problemas e criar 
soluções (inclusive 
tecnológicas) com base 
nos conhecimentos 
apropriados, a ter 
curiosidade, a levantar 
hipóteses, ao trabalho em 
equipe, ao 
desenvolvimento do 
pensamento artístico, à 
criatividade, à percepção, 
dentre outros, 
possibilitando, assim, a 
resolução de problemas 
de ordem técnica e 
estética 
partindo das 
possibilidades individuais, 
observando a 
participação, ampliação 
dos sentidos, percepção, 
representação artística, 
contextualização, fruição, 
criação e expressão. 
A avaliação se dará 
periodicamente com 
registros de ocorrências 
em caderno de 
avaliações e 
semestralmente em 
avaliações descritivas e 
conselhos de classe. 
 
 
considerando sua 
importância na história 
da arte; 
Desenvolver através de 
ritmos musicais 
atividades de 
estimulação corpórea; 
Propiciar aos alunos o 
contato com 
instrumentos musicais 
estimulando a 
percepção musical e a 
concentração; 
- Propor atividades que 
estimulem a 
concentração na 
elaboração de jogos 
dramáticos; 
 
 
3. Avaliação 
Será constituída será processual, contínua, diagnóstica e descritiva, devendo ser tratada como parte integrante do processo ensino-aprendizagem, 
diretamente relacionada ao encaminhamento metodológico adotado. O educando será avaliado mediante os objetivos propostos, respeitando a sua 
individualidade. Considerandoos valores éticos e morais, suas atitudes, o compromisso, a assiduidade, criatividade, interesse e participação nas 
aulas em classe e atividades extraclasses. 
 
BIBLIOGRAFIA: 
 REFERENCIAL CURRÍCULAR DO PARANÁ: PRINCÍPIOS DIREITOS E ORIENTAÇÕES. 
PROPOSTA PEDAGÓGICA CURRICULAR – PPC com base no Referencial Curricular do Paraná: Princípios Direitos e Orientações, documento que 
orienta a reorganização curricular das instituições escolares do Paraná, fundamentado na Base Nacional Comum Curricular. 
CASTRO, R. M. M. de. Tocar em frente as ensinhanças da dúvida: a busca da identidade do Ensino Religioso 2009.134 f. Dissertação (Mestrado em 
Educação) - Universidade de Uberaba, Uberaba, 2009. 
OLIVEIRA, L. B. de [et al.]. Ensino Religioso: fundamentos e métodos. São Paulo: Cortez, 2007. 
TOZONI-REIS, M. F. de C.. Introdução à Pesquisa Científica em Educação. In: UNESP. PRÓ-REITORIA DE GRADUAÇÃO. Caderno de formação: 
formação de professores, educação, cultura e desenvolvimento. São Paulo: Cultura Acadêmica, 2010. p. 108-185.