Estágio GESTÃO EDUCACIONAL

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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
ÉRIKA DUARTE CAVALCANTE
RU 1607903
LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
ESTÁGIO SUPERVISIONADO – GESTÃO EDUCACIONAL
TATUI-SP 2019
CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
ÉRIKA DUARTE CAVALCANTE
RU 1607903
TURMA- 2017/02
RELATÓRIO DE ESTÁGIO GESTÃO EDUCACIONAL
Relatório de Estágio Supervisionado Gestão escolar apresentado ao curso de Licenciatura em Pedagogia do Centro Universitário Internacional Uninter.
TATUI-SP 2019
Sumário
1 INTRODUÇÃO
4
2. ESCOLA ESTAGIADA
5
3 DESCRIÇÃO E ANALISE REFLEXIVA
5
4. CONCEPÇÃO PEDAGÓCICA
6
5. PLANO DE AÇÃO
8
6 CONSIDERAÇÕES FINAIS
9
7 REFERÊNCIAS
10
8. ANEXO FICHA DE FREQUENCIA
11
9. ANEXO FICHA AVALIATIVA DE DESENPENHO
11
1 INTRODUÇÃO
O presente relatório faz relato de experiência vivenciada durante o estágio supervisionado de Gestão escolar realizado na Escola Municipal de Ensino Fundamental Prof. “José Tomás Borges” em Tatuí-SP. Tendo carga horária de 50 horas, o presente relatório tem como objetivo observar e analisar o trabalho dos gestores da instituição e nele constam observações e atividades realiza das durante o período de estágio obrigatório, correspondente à disciplina de Estágio Supervisionado de Gestão escolar do curso de 2 ª licenciatura em Pedagogia do Centro Universitário Internacional Uninter. O estágio foi realizado no período 02/05/2019 a 24/05/2019.
A realização desse estágio é de suma importância, possibilita a contextualização entre teoria e prática, trazendo um enriquecimento do conhecimento adquiridos e agregando novos, assim é importante a reflexão sobre a prática pedagógica e sobre o papel da escola na vida do docente, enfatizando os elementos norteadores de ação pedagógica da instituição.
No desenvolvimento deste relatório, será analisada as características assim como a rotina da escola estagiada e uma análise reflexiva da gestão escolar, observando a leitura e interpretação da documentação da instituição dentro do contexto escola. A observação será abordada identificando a escola, suas nuances e dando enfoque a seus saberes pedagógicos e desenvolvendo uma reflexão a respeito de tudo que foi trabalhado durante o estágio supervisionado.
A metodologia utilizada neste estudo foi efetivada através de visitações a instituição com a finalidade de acompanhar a atuação do gestor de forma prática, e através do desenvolvimento do PPP.
Projeto: Reúne propostas de ação concreta a executar durante determinado período de tempo.
Político: Considera a escola como um espaço de formação de cidadãos conscientes, responsáveis e críticos, que atuam no individual, coletivo e em sociedade.
Pedagógicos: Define e organiza as atividades e projetos educativos necessários para o processo de ensino e aprendizagem.
Esse estágio fortalece a analogia entre teoria e a prática fundando-se nos princípios metodológicos, possibilitando uma ampla visão organizacional e a compreensão da estrutura escolar.
2. ESCOLA ESTAGIADA
O estágio supervisionado de Educação Infantil foi realizado na E.M.E.F. PROF “JOSÉ TOMÁS BORGES”, situada à Rua Coronel Guilherme, nº 210, Bairro Santa Cruz, CEP 18.275-108, localizada na cidade de Tatuí, no Estado de São Paulo, o contato pode ser realizado pelo telefone (15) 3251-1209 e pelo e- mail emeftomasborges@tatui.sp.gov.br e devidamente registrada no CNPJ 49.013.667/0001-18 e registro escolar cód. INEP 35196460.
A E.M.E.F. PROF “JOSÉ TOMÁS BORGES’, é responsável pela oferta de Educação Básica, do 1º ano ao 5º ano, nos períodos Matutino e Vespertino, com ensino fundamental de 9 anos conforme determinação da Legislação 11.274 de seis de Fevereiro de 2006 e o Programa Mais Educação.
3 DESCRIÇÃO E ANALISE REFLEXIVA
A Gestão Escolar é gerenciada por 01 Diretor de Escola, 01 Secretário Escolar e 01 Coordenador Pedagógico, todos com Ensino Superior.
A unidade possui 14 salas de aulas, sendo 02 salas de 48 m², 02 salas de 52 m², 04 salas de 46 m², 06 salas de 55 m², 01 depósito de material escolar, 01 almoxarifado, 01 sala dos professores, 01 sala de coordenador, 01 sala de educação física (pra quando estiver chovendo), 01 biblioteca, 01 secretaria, 01 diretoria, 01 sala de TV e vídeo, 01 laboratório de informática que conta com 15 computadores, 01 impressora scanner, 04 lousas digitais, conexão de internet banda larga disponível aos alunos, professores e estagiários, 03 cozinhas (01 na sala dos professores, 01 na sala dos inspetores e 01 refeitório para as crianças), 04 banheiros (alunos/alunas e funcionários/funcionárias), 01 pátio coberto, 01 área arborizada, 01 quadra coberta para jogos e brincadeiras (basquete, vôlei, futebol de salão, handebol etc.) com arquibancadas, 01 horta (para trabalhar projetos), 01 parquinho para as crianças menores, 01 área arborizada, 01 amplo
estacionamento onde ficam guardados os veículos dos funcionários mediante controle eletrônico, possuindo câmeras de monitoramento para a segurança das crianças e funcionários. Além de uma sala de AEE e outra do Projeto Mais Educação.
4. CONCEPÇÃO PEDAGÓCICA
A Instituição de Ensino integra o sistema Municipal de Ensino, submetendo-se as Diretrizes e Normas previstas na legislação específica, precisamente a LDBEN-9394/96. A Escola tem por objetivos oferecer serviços educacionais no Ensino Fundamental, 1º ao 5º ano, conforme o disposto na LDB 9394/96, na CF/88 e Regimento das Escolas Municipais de Tatuí, elevando a qualidade de ensino dos educandos, formando cidadãos conscientes de seus direitos e deveres, promovendo a integração escola-comunidade, proporcionando um ambiente favorável ao estudo e ao ensino, estimulando nos educando a participação, bem como a atuação solidária junto â comunidade, tendo como expectativa preparar os alunos para prosseguirem no Ensino Fundamental II, tendo a função de propiciar oportunidade para o aluno gerar e não somente consumir conhecimentos.
Princípio este, que desenvolve o trabalho fundamentado na visão que o conhecimento pode ser construído através de experiências, destacando que cada indivíduo passa por várias etapas em que organiza o pensamento e a afetividade, resultando em uma construção contínua que é socialmente construída nas relações humanas.
O AEE (Atendimento Educacional Especializado), ocorrerá através do pedagogo, com atividades diversificadas e diferenciadas através da adaptação do Currículo, isto é, o mesmo conteúdo, mas com desafios diferenciados respeitando o limite, como o avanço através de reforços positivos com o objetivo de que o Aluno de inclusão possa adquirir autonomia
O SAEB (Sistema de Avaliação da Educação Básica) é aplicado apenas para o 5 º e 9 º ano do ensino fundamental, e 3 º ano do ensino médio. As crianças que estavam aprendendo a ler e a escrever eram avaliadas pela ANA (avaliação nacional de alfabetização), mas foi alterada na gestão do Ex-
presidente Temer em 2018 e incorporada ao SAEB no início do atual governo Bolsonaro Segundo o Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira INEP 2019.
O IAS (Instituto Ayrton Senna) tem como objetivo trabalhar um modo mais diferenciado com aqueles alunos que demonstram um aprendizado mais adiantado, buscando um aumento na produção de texto e no ensino da matemática. Oliveira (1995), afirma que o aprendizado permite que despertem procedimentos internos de desenvolvimento que não aconteceriam se não houvesse o contato do sujeito com certo ambiente cultural.
Quanto a concepção de gestão, a direção relata que os trabalhos são feitos através de ações compartilhadas, onde todas as decisões são tomadas em coletivo, professores, funcionários, pais e comunidade.
Os professores participam de capacitações de formação continuada oferecida pela própria escola. O HTPC, forma de reflexões sobre a prática docente e a didática, serve como troca de experiências entre os professores, onde são discutidos assuntos pertinentes ao cotidiano escolar, aprimoramentos e projeções que são analisadas por todos.
A Gestão Escolar é gerenciada por 01 Diretor de Escola, 01 Secretário Escolar e 01 Coordenador Pedagógico, todos com Ensino Superior.
Deacordo com Ledesma (2008) a gestão escolar é de extrema importância para o funcionamento da escola, seu papel nada mais é do que promover a organização e suprir os recursos materiais, além do mais importante, instigar as ações humanas, a fim de obter a formação do sujeito, sendo seu maior objetivo o sucesso do processo de ensino e aprendizagem.
Sob esta ótica, a unidade escolar mantém um conselho de classe que tem a responsabilidade de analisar o desempenho do aluno e o da própria Escola de forma coletiva, propondo ações e intervenções para a melhoria da aprendizagem do aluno e da prática docente.
5. PLANO DE AÇÃO
Tema: Leitura em família
Justificativa: É de grande importância que os alunos desde pequenos desenvolvam o habito pela leitura, é também de grande valor que este habito seja desenvolvido começando de casa. Nesta proposta é desenvolvida a interação entre pais e alunos através da leitura em família.
Objetivo: O objetivo é estimular a leitura nos alunos e assim também convida os pais a acompanhar o desenvolvimento dos filhos de forma mais participativa. Estimulando bons hábitos como a leitura e o censo critico.
Proposta de trabalho: O objetivo da atividade é incentivar que os alunos desenvolvam gosto pela leitura e incentivo para que este habito seja estimulado em família. Nesta atividade o aluno leva para casa uma ficha de leitura e que em sua casa leiam um livro de livre escolha da família, e que ao final da leitura se realize um pequeno debate que será relatado pelo aluno na ficha. Neste debate será abordado de forma bem sucinta a compreensão da Estória escolhida assim como opinião dos membros da família sobre o conteúdo do livro.
6 CONSIDERAÇÕES FINAIS
Durante o período do estágio foi possível acompanhar a diretoria da instituição educacional e vivenciar a rotina da instituição e observar de forma pratica a aplicação dos ensinamentos adquiridos ao longo do curso no processo de Gestão.
A experiência neste estágio foi bastante significante para a minha formação, pois me fez olhar a instituição como um todo e não somente com um olhar voltado dentro das portas da sala de aula. Neste estágio foi possível concluir que liderar uma escola é desafiador, pois quem ali trabalha partilha das angústias e expectativas dos alunos, pais e comunidade.
Também foi importante concluir que a gestão compartilhada, é uma forma eficiente de administrar, através de união de forças, entre gestores, professores, comunidade e sociedade os problemas são minimizados e os objetivos potencializados sem que sobrecarregue demasiadamente nenhum dos profissionais envolvidos no processo.
Em síntese, ao término do estágio de Gestão Escolar é notável a constante necessidade de que a escola seja um espaço integrando alunos, colaboradores familiares e a comunidade, voltados em prol da formação de futuros cidadãos conscientes e capacitados. Para tanto é responsabilidade do gestor administrar este processo fornecendo a estrutura para que os profissionais e os alunos possam ter êxito em seus objetivos, e fazendo assim com que a comunidade prospere como um todo.
O estágio foi realizado de forma satisfatória cumprindo tudo seu objetivo e contribuindo significantemente para a minha formação como futura Pedagoga, contudo acho importante destacar que senti uma certa resistência quando a figura do estagiário por parte do corpo administrativo da instituição, a receptividade em comparação com a obtida pelo corpo docente da escola foi frustrante. Acredito que deveria haver uma mudança de mentalidade quanto a esta questão pois como futuros profissionais precisamos da experiência, interação e visão pratica da profissão que só o estágio pode nos proporcionar.
7 REFERÊNCIAS
https://educador.brasilescola.uol.com.br/sugestoes-pais-professores/a-
importancia-parceria-familia-escola.htm: Acesso em 10/11/2019
LEDESMA, M. R. K. Gestão Escolar: desafios dos tempos. 2008. 15f. Tese Doutorado Educação. Universidade Estadual de Campinas, Campinas, 2008.
MUNSBERG, João A. S. FELICETTI, Vera L. A sala de aula como espaço de formação mútua dos sujeitos. 2014. Disponível em: < http://www.sbec.org.br/evt2014/joao_alberto_steffen_muns berg.pdf>. Acesso em: 12/12/2019.
Oliveira, Z. M. R. (1995). Interações Sociais e Desenvolvimento: A Perspectiva Sociohistórica. CADERNOS CEDES: Implicações do Modelo Histórico Cultural. 35, 51-64.
8. ANEXO FICHA DE FREQUENCIA
9. ANEXO FICHA AVALIATIVA DE DESEMPENHO