estagio educacao infantil concluido 14 04 2019

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CURSO DE PEDAGOGIA
 
Ivone dos Santos Costa Freire
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR EM PEDAGOGIA I – EDUCAÇÃO INFANTIL
Eunápolis/ Bahia
2019
Ivone dos Santos Costa Freire
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR PEDAGOGIA I – EDUCAÇÃO INFANTIL
Relatório de Estágio apresentado para a disciplina de Estágio Curricular em Pedagogia – Educação Infantil no curso de Pedagogia.
Orientador.profº.Natália Gomes dos Santos
Tutor eletrônica: Helen Cristina Palhano Dias Muniz
Tutor de Sala: Maria da Conceição Dias Santos
Eunápolis/Ba
2019
SUMÁRIo
INTRODUÇÃO	3
CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO	4
DIÁRIOS DE OBSERVAÇÃO DE CAMPO	5
ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE	6
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA	7
PLANOS DE AULA PARA REGÊNCIA	8
DIÁRIOS DAS REGÊNCIAS	9
CONSIDERAÇÕES FINAIS	10
REFERÊNCIAS .....................................................................................................................11
INTRODUÇÃO
Durante o a construção desse relatório foi com a finalidade de apresentar as informações que foram coletadas durante o estágio de observação na escola Pessoa Santos Ltda, e de regência referente ao curso de pedagogia, de modo do estágio curricular realizado no 5º semestre no curso de pedagogia da Unopar Universidade Norte do Paraná, demostrar a vivência no campo da educação infantil no período de 01 de abril 2019,sendo dividido em etapas de observação e regência, com objetivo de colocar em prática a teoria vista ao longo do curso de pedagogia. Sendo assim ao estágio uma exigência da Lei de Diretrizes de Bases da Educação Nacional (LDB - Lei nº.9394/96), pois constitui importante instrumento de conhecimento e de integração do estagiário na realidade social e no trabalho em sua área profissional.
O tema da regência escolhida foi fundo do mar, utilizado das práticas lúdicas como música, vídeos, dinâmicas, trabalhando números e alfabeto por meio de letras móveis, cartazes e outros. Com esse tema escolhido foi possível trabalhar consciência do meio em que eles vivem e os educando com práticas para um indivíduo com consciência moral, e prática lúdicas as crianças tiveram a curiosidade aguçada para a construção do conhecimento.
A prática do estágio de observação aconteceu nas séries iniciais de (infantil ll) 02, (infantil lll)03, (infantil lV)04 e a regência de sala com (infantil V) 5 anos. Na turma do infantil ll total de crianças 10 alunos, infantil lll total de alunos 14 alunos, infantil lV total de alunos 15 , infantil V total de alunos 17, durante a realização do estágio no período de observação eles realizaram suas atividades da rotina de sala de aula, a professora e auxiliar dando todo suporte durante suas atividades me recebeu cordialmente que estive a li para a prática da observação do estágio.
Através do estágio observação das práticas das estagiarias e futuras pedagogas, para a importância da vivência da sala de aula, aonde futuramente dará a prática da licenciatura do profissional.
O projeto foi desenvolvido no decorrer do estágio de observação e regência foi pontuado à prática docência dos professores, como também as experiências vividas na escola, com objetivo de observar e fazer escritos o que foi realizado na prática no que se refere os saberes vivenciados durante o presente estágio.
O estágio realizado na escola de ensino da educação infantil em Eunápolis, Bahia no período vespertino. Desta forma, a observação trouxe um aprendizado que nos permitiu o alcance de uma análise da metodologia, que a partir da observação distinguimos normas e regras Pessoa Santos Ltda, funcionamento que governam a escola, pertinente ao conjunto de como serão colocadas em prática.
A dinâmica, prática, lúdico entre o professor e aluno, para o desenvolvimento do ensino e aprendizagem, com objetivo de aprender observando a prática tudo que foi aprendido em teoria durante a licenciatura em pedagogia, relacionar todas as teorias aprendidas com a prática da vivência na sala de aula. Como o educando nessa faixa etária e seu desenvolvimento durante a educação infantil, assim diante da construção do meu conhecimento em lapidação da prática do ser pedagoga.
Pois é durante a vivência que ganhamos experiência colocando em xeque todo aprendizado teórico do curso, concebendo a realidade de uma sala de aula, que bem diferente do que idealizamos ser.
CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO
O campo de estágio foi realizado na escola Pessoa Santos Ltda , localizada na rua: Guarani ,nº 427, bairro: Dr Gusmão, Cidade: Eunápolis, a escola e um estabelecimento particular, sendo mantida através das mensalidades do corpo discente, tendo como entidade mantenedora a Escola Pessoa Santos Ltda com CGC nº 000521510/0001-04,fundada em 1984, tendo estatuto vigente aprovado em 08/01/1987 e registrados na secretaria de educação e cultura ,em turnos matutino e vespertino educação infantil e fundamental I e II com duzentos dias letivos.
A escola Pessoa Santos Ltda (Kennedy), assim os projetos pedagógicos visam o desenvolvimento do raciocínio, do convívio e socialização, através de jogos e brincadeiras têm a função de transmitir conceitos básicos do dia-a-dia de forma lúdica e divertida. De modo que a criança encontre um ambiente acolhedor para expressar emoções, sentimentos, pensamentos, desejo e necessidades.
Na educação infantil da escola Pessoa Santos Ltda (Kennedy) as crianças trilham os primeiros passos para desenvolver uma imagem positiva de si, atuando de forma cada vez mais independente, com confiança em suas capacidades. Sabemos o quanto é delicada esta fase dos primeiros anos na história de cada pessoa, guiar os primeiros passos de um bebê, aproveitar toda a energia de uma criança a ajudar a construir seu caráter são necessidades essenciais e fundamentais na infância, nesta fase da vida, brincar, viver e aprender são as mesmas coisas.
Para que essa criança o crescer seja constante, o ambiente deve cuidar de todos os sentidos e ajudar na formação da personalidade como faz na escola Pessoa Santos (Kennedy), a proposta pedagógica inclui uma abordagem específica para cada faixa etária.
No início do processo de aprendizagem, o mais importante é incentivar o gosto pelas descobertas. É essencial que este pequeno aluno aprenda a conhecer, a fazer, a ser e a viver. Essa abordagem é apoiada por material didático único, e trabalha diferentes tipos de linguagem: Corporal, visual, oral, e escrita, ao mesmo tempo, às crianças são estimuladas a raciocinar, construir relações e socializar-se, iniciando seu ciclo de pessoa completa e preparada para a vida.
Na abordagem para a proposta pedagógica da escola Santos Pessoa Ltda (Kennedy), é a diretriz que expressa os objetivos educacionais e a opção metodológica adotada. Nas práticas pedagógicas oferecemos possibilidades educacionais diversificadas, favorecendo a criança a descobrir suas potencialidades, as várias áreas de conhecimento são trabalhadas simultaneamente, por meio de projetos pedagógicos, resultando numa aprendizagem significativa e contextualizada.
A escola Pessoa Santos Ltda (Kennedy), entende que os professores são mediadores de novas conquistas, eles têm formação superior especializadas na educação infantil, o que permite à criança ampliar e sistematizar os conhecimentos e a criatividade, valorizando e respeitando hipóteses, interesses e as diversas formas de expressão de maneira singular e diferenciada. 
A escola apresenta em dois espaços somando dá uma área de 1500m Centro Educação Infantil que possuem, quadra e parque, 9 salas sendo essas, 2 almoxarifados, 1 sala para infantil I e II com banheiro em sala de aula com chuveiro e fraldário adequado e mesário também de acordo com a idade, no primeiro piso, ao lado funciona a sala dos berços e camas também com banheiro e fraldário. Uma sala de música e artes aonde todos os alunos se utilizam dessa sala para artes em geral, em outra sala funciona infantil III com as mesma características de espaço, cozinhafunciona nesse mesmo piso, com geladeira, micro-ondas , fogão e armários, também funciona nesse piso a sala da coordenadora aonde os professores tem agendado os seus horários para o apoio pedagógico .No segundo piso funciona a sala do infantil IV e V com ,sala de inglês com tv para o aprendizado mesário também para essa faixa de idade de 1 e meio ao 5 anos de idade, sala para rodinha aonde a sala do infantil IV e V realizam atividades em rodinha. Na outra parte da escola onde funciona ensino fundamental I e II são com salas distribuídas por um espaço amplo com videoteca, quadra, parque, e cantina, as disciplinas trabalhadas no Ensino Fundamental são: Inglês, artes, português, geografia, história, matemática, ciências, educação física e música. O professor tem hora de descanso remunerada e “janelas” para estudo, planejamento e reflexão do processo de ensino e aprendizagem e o espaço disponibilizado pela escola é a biblioteca digital. 
Foi observado que a rotina segue adequada para as idades, rotina nessa idade essencial para o aprendizado que é construído dia-a-dia, os alunos são recebidos por sua professora e auxiliar 13:00, os alunos colocam suas mochilas no devido lugar, retirando suas agendas e colocam na mesa da professora juntamente com as atividades destinadas para casa em suas pastas. Todos tem suas garrafinhas para água e todos a colocam no lugar destinados para elas, depois todos sentados em seus lugares que tem seu nome nas capinhas das cadeiras com brinquedos pedagógicos, enquanto auxiliar coloca agenda das atividades que serão desenvolvidas no dia e também a atividade do para casa, em conjunto com as pastas com as atividades.
No termino de um e um os alunos guardam suas agendas e atividades que serão realizadas em casa, depois as 13:30 formam uma fila para sala vizinha onde eles se sentam em seus tapetes para a rodinha, onde cantaram músicas e dinâmicas para o aprendizado lúdico sobre o tema que consta no planejamento da professora até as 14:00,quando voltam para sala de aula, começam atividade do módulo ou caderno as 15:00 horas horário do lanche a auxiliar os dirige para o banheiro realizando a lavagem de suas mãos para posteriormente eles lancharem. Após o lanche eles escovam os dentes, às 16:00 depois são conduzidos para o parque brincando por volta de 30 minutos, logo em seguida voltam pra sala de aula para continuarem às atividades até as 16:45 onde eles brincam de massinha a espera de seus pais 17:00.
Diário de observação 
Escola: Pessoa Santos (Kennedy)
Data:
Local: Eunápolis/Ba
Hora do início/término da aula: 13:00 às 17:00
Professora regente: Cléssia Carvalho
Turma: Infantil I e II
Estagiária: Geovana Campos
A professora recepciona seus alunos juntos com auxiliar às 13:00 com à medida que os alunos vão chegando organiza seus materiais. Depois as 13:30 os leva para o parque cerca de meia hora aonde as crianças brincam e depois higienizam suas mãos com álcool 70 em gel e tomam água em suas garrafinhas e retornam à sala de aula 14:00 são colocados em rodinha trabalhando músicas infantis que contemplam movimento, cores, coordenação, oralidade, sensoriais, Contação de história dos três porquinhos trabalhando esses objetivos listados.
Ás 15:00 horário do lanche as crianças lavam a mão para depois lancharem em suas mesas, após o lanhe a escovação dos dentes, depois eles vão para videoteca com a professora regente, de um e um a auxiliar os troca de fralda, os desfraldados fazem xixi, depois assistem vídeos até a última criança for trocada, auxiliar organiza suas mochilas e garrafas de água, depois as crianças retornam ao parque por volta das 16:45 os pais começam a chegar para pegar as crianças vão embora as 17:00 horas.
Escola: Pessoa Santos (Kennedy)
Data:
Local: Eunápolis/Ba
Hora de início/ término da aula: 13:00 às 17:00
Professor regente: Jaqueline Ribeiro
Turma: infantil III
Estagiária: Casemira Santos
Recepção da professora e auxiliar as 13:00 nas mesas das crianças ficam dispostos brinquedos educativos para que possam brincar, a auxiliar organiza as agendas das crianças junto com a atividade para casa e suas mochilas são organizadas depois elas mesmo guardam seus materiais nas mochilas, aprendendo a serem organizadas e independentes. Em seguida a condução das crianças para a rodinha aonde e trabalhadas músicas, Contação de histórias, a professora constrói um cenário lúdico para esse momento levando a cada criança ao mundo do faz de conta, utilizando recursos como objetos tais como cabuletê, garrafas pets com feijões para a produção de sons da história contada, usando o corpo como instrumento musical também. Eles também aprendem as vogais com música A E I O U (autor: Estêvão marques) do grupo Triii, utilizando a música e corpo para o aprendizado das vogais as crianças ficaram alegres como essa dinâmica em rodinha e feita.
Ás 15:00 eles lavam as mãos com ajuda da auxiliar , depois sentados começam a lanchar momento de interação deles uns com outros, após o lanche eles escovam os dentes, logo depois eles voltam para a rodinha e a professora utiliza a caixa de areia para continuação do aprendizado das vogais trabalhando a coordenação motora deles na caixa de areia colorida. Em seguida vão para o parquinho com a professora e auxiliar, às crianças nunca ficam só com a professora sempre estão juntas no acompanhamento das atividades dessas crianças, 16:30 até a hora da saída por volta das 17:00 horas.
Escola: Pessoa Santos Ltda (Kennedy)
Data: 
Local: Eunápolis/Ba
Hora de início/término da aula: 13:00 às 17:00
Professora regente: Dalvaci Silva Santos
Turma: infantil IV
Estagiária: Raissa Oliveira
Recepção da professora e sua auxiliar as crianças as 13:00, a espera na mesa deles tem jogos educativos a espera deles para que até o momento de organizar as agendas , eles vão colocando as agendas na mesa da professora e colocando suas mochilas no lugar que são destinadas, colando as garrafinhas de água no local próprio, depois sentam em suas mesas aonde já estão dispostos brinquedos educativos de montar, livros, enquanto isso auxiliar vai organizando agenda com avisos das atividades que eles irão realizar em sala de aula, e o que eles farão em casa. Em seguida guardam suas agendas com suas atividades em suas mochilas, por volta das 13:30 todos já chegaram na sala, uma pega seu tapete e fazem uma rodinha na sala própria para a rodinha lá a professora regente conduz a rodinha com músicas e atividades de aprendizado de forma lúdica.
Nesse dia ela utilizou bambolê e folhas de oficio A4 com as vogais coloridas presas com fita adesiva, a professora coloca a música do leãozinho voador das vogais, a professora pede que eles mostre em que bambolê está a letra E é assim como as outras letras, eles se divertiram muito com essa atividade, depois a professora apresenta a atividade que será realizada em casa e como eles farão em casa, também o que será trabalhado em sala de aula nesse dia, termina por volta das 14:00.
Eles retornam para sala de aula para realizar atividade do caderno com a letra A ,aonde eles reproduzem no caderno a letra feita no quadro pela professora, cantando sobe desce corta vamos aprender a letra A, assim eles aprendem cantando, as 15:00 hora do lanche, eles lavam as mãos com auxiliar depois lancham ,em seguida escovam os dentes, depois vão para o parque com auxiliar e professora ficam cerca de meia hora, retornam para a sala aonde fazem pintura da letra A no caderno de desenho até a hora da saída as 17:00.
Escola: Pessoa Santos Ltda (Kennedy)
Data: 
Local: Eunápolis/Bahia
Hora: 13:00 às 17:00
Professora: Dalvaci Silva Santos
Turma: infantil IV
Estagiária: Raissa Oliveira 
Recepção das crianças pela professora e estagiária 13:00 na sala de aula aonde também eles tem jogos em sua mesa à espera dos alunos que vão chegando retirando de suas mochilas a garrafa de água e colocando na bandeja e retirando as agendas e colocando na mesa da professora junto com suas pastas de atividade, a auxiliar vai colocando os avisos nas agendas, esses avisossão do que eles iram realizar na sala de aula e o para casa , depois os alunos colocam suas agendas na mochila de novo, depois a professora regente com os tapetes deles vão para sala da brinquedoteca para realização da rodinha, eles sentam em seus tapetes na rodinha, começam orando e depois músicas são trabalhadas com tema da aula dando continuação no assunto das vogais . A professora separa alguns o objetos ou imagens cujos nomes começam com as vogais e relaciona os objetos a imagens das vogais moveis, a professora propõem aos alunos a montagem de um painel, aonde os alunos procuraram imagens em revistas figuras cujos nomes se iniciem com as vogais e, em seguida as figuras no painel na coluna de cada vogal correspondente.
As 15:00 a auxiliar conduz as crianças para higienização das mãos no banheiro, logo em seguida eles lancham, nesse dia foi o dia das frutas aonde cada um traz a fruta e são compartilhadas com todos eles amam a fruta incentivando hábito saudável, assim que terminam todos escovam seus dentes. Todos vão ao parque por volta das 16:00 brincam por cerca de 30 minutos, depois eles são conduzidos para videoteca aonde assistem desenhos próprios para idade, as 17:00 os pais começam a pega-los para irem para casa.
Escola: Pessoa Santos Ltda (Kennedy)
Data:
Local: Eunápolis/ Ba
Hora: 13:00 as 17:00
Professora: Evanglébia Almeida 
Turma: infantil V
Estagiária: Ana Paula André
A professora em conjunto com sua estagiária recepciona seus alunos já com jogos educativos nas suas mesas, em sala de aula ás 13:00, conforme eles são recepcionados eles colocam suas mochilas em um lugar apropriado e suas garrafinhas de água, retiram suas as agendas e as coloca na mesa da professora e auxiliar faz agenda do dia do que será realizado na sala de aula e o que irá para casa de atividade.
Logo em seguida as 13:30 eles são conduzidos para videoteca no mesmo andar da sala de aula aonde a professora organiza uma rodinha para em primeiro lugar fazem uma oração, depois são cantadas músicas logo em seguida a professora explica atividade de casa como eles deverão realizar. A professora começa também a trabalhar o conteúdo daquele dia que a família do B, são apresentadas BA, BE,BI,BO,BU,BÃO e a primeira família da consoante que eles começam no ano todos estão empolgados pois a professora informa que assim eles começaram a juntar as famílias e logo começaram a ler.
Então ela realizar associações de imagens como B+A=BA forma a palavra BALA, B+E= BE formaram BECO, B+I=BI formaram BICO, B+O=BO formaram BOTA, B+U =BU formaram BULE, B+ ÃO=BÃO formaram BÃO. As 14:50 eles retornam a sala para lavarem as mãos com auxílio da auxiliar logo em seguida as 15:00 eles lancham ,depois de lancharem eles vão escovar os dentes ,depois são conduzidos para o parquinho com as professoras brincam por volta de 40 minutos, depois retornam a sala e a professora trabalha com eles a família da consoante B agora na caixa de areia colorida em sua mesa de um e um eles fazem a família na areia, e depois brincam de massinha e palito de picolé até que os pais começam a chegar para pegar os filhos as 17:00 .
Escola: Pessoa Santos (Kennedy)
Data: 
Local: Eunápolis/Ba
Hora: 13:00 as 17:00
Professora: Evanglébia Almeida
Turma: infantil V
Estagiária: Ana Paula André
A professora e sua auxiliar aguardam seus alunos as 13:00 em sala de aula eles vão chegando e colocando suas mochilas e garrafas de água nos locais apropriados e retirando suas agendas e colocando as na mesa da professora, nesse momento auxiliar vai fazendo agenda dos alunos até que chegue o último aluno e também os alunos vão brincando nas suas mesas com jogos educativos que são colocados a espera deles.
Ela cola os avisos das atividades que serão realizadas na sala de aula e também do que eles deveram fazer em casa, por volta das 13:30 elas os conduzem para a videoteca do mesmo andar aonde fazem uma rodinha eles oram e cantam músicas, ela dá continuidade ao trabalho da família da consoante B com eles com alfabeto móvel eles dando continuidade do assunto apresentando outras palavras que poderão forma com essa família. Nesse dia ela trabalha numerais com eles de 1 até 10 por meio de bolinhas de pelúcia coloridas com uso de pinça .ela coloca vasilhas com numerais do lado e pede a eles que eles coloquem nessas vasilhas a quantidade que o número está indicando com uso da pinça eles vão colocando, assim estão trabalhando numerais e coordenação motora de cada um. 
As 14:30 ela volta a sala de aula ela começa a trabalhar a família da consoante C com eles CA,CO,CU,CÃO, por volta das 15:00 começam a lavar as mãos para lancharem, nesse dia foi o dia da fruta eles compartilham as frutas que trouxeram de casa a auxiliar corta todas as frutas em uma bandeja e todos comem em seguida eles pegam as lancheiras para lancharem. Em seguida fazem a higienização dos dentes, e descem para o parque e ficam lá por cerca de 35 minutos, voltam para sala de aula e a professora dá para cada um livro infantil para que façam a leitura da imagem, depois da leitura eles brincam com jogos educativos até o horário de saída as 17:00.
 
 Plano de aula
Nome da escola: Pessoa Santos (Kennedy)
Professor: Evanglébia Almeida 
Nível/Ano: Infantil V
Período: Tarde
Número de alunos: 17 
Data:
Tema: Fundo do mar
Objetivo: 
· Perceber que há diferentes espécies de animais que vivem no mar;
· Aprender que água do mar é salgada;
· Levantar e confirmar hipóteses relativas ao conteúdo que está sendo lido;
· Relacionar números e quantidades;
· Reconhecer personagens da história;
Conteúdo:
· Matemática;
· Natureza e sociedade;
 Metodologia:
Acolher as crianças numa roda formada por tapetes. Criar um ambiente tranquilo e após a chegada de todos, contar a história “A escolinha do mar”. Após apresentar a história, abrir uma roda de conversa com os alunos e tecer comentários sobre os animais que vivem no fundo do mar. Durante a rodinha preencher cruzadinha com os nomes dos animais que vivem no fundo do mar. Durante a rodinha preencher cruzadinha com os nomes dos animais que vivem no fundo do mar e fazer uma lista dos mesmos. Depois, os alunos serão divididos em grupos e realizarão a contagem dos animais que vivem no fundo do mar relacionando numerais e quantidades.
Recursos:
Livro: A escolinha do mar, de Ruth Rocha. São Paulo: Salamandra,2009
Letras Móveis 
Folhas de papel Kraft.
Vídeo e música do fundo do mar do Mundo Bita;
Avaliação:
Na atividade criou-se uma lista no papel Kraft do nome das personagens e discutimos a utilização da lista nomeando os nomes dos animais, de alunos, produtos de limpeza, nome dos alunos que faltaram.
Chamando a atenção para a escrita diferenciada do título e a disposição gráfica do texto na vertical, escrevendo um nome em cada linha.
As crianças devem traçar corretamente as letras a fim de que outras pessoas consigam ler o que está escrito e que escrevam as palavras sobre as linhas, deixando um espaço entre cada palavra.
Referências:
A escolinha do mar, de Ruth Rocha. São Paulo: Salamandra,2009
https://www.youtube.com/watch?v=iY91JoMWQoM
https://www.youtube.com/watch?v=iY91JoMWQoM
 Diário de regência 
Escola: Pessoa Santos (Kennedy)
Turma: infantil V
Duração de aula: 04 horas (13:00 as 17:00)
Projeto de regência: Fundo do mar
Data:
1º Regência tema: Fundo do mar
Depois da rotina das crianças do infantil V, começou uma roda de fruição onde fizeram a leitura da história da escolinha do fundo do mar, a turma ficou empolgada com a história lida e contribuíram com uma aula produtiva, depois os alunos fizeram uma alusão da história da escolinha fundo do mar com a sala deles. Aonde no fundo do mar existe uma escola, onde polvos, lulas e siri-patolas, todos os peixinhos e estrelas-do-mar se juntam alegres para estudar. lá dona Ostra e o professor Camarão ensinam felizes sua lição. No encerramento da aula o resultado foi alcançado positivamente dentro da perspectiva objetivada paraas mesmas.
 
 Plano de aula
Nome da escola: Pessoa Santos (Kennedy)
Professor: Evanglébia Almeida
Nível/Ano: Infantil V
Período: Tarde
Número de alunos: 17
Data: 
Tema: Rios
 
Objetivo:
· Fazer com que os alunos observem que há rios de todos tamanhos; 
· Identificar comparar diferentes espécies de animais que vivem nos rios;
· Perceber o impacto que a poluição causa nos rios.
Conteúdo:
· Vogal A;
· Natureza e sociedade;
· Matemática.
Metodologia:
Levar as crianças para a sala de vídeo e apresentar imagens de diferentes: poluídos, limpos, cheios, secos, entre outros. Apresentar imagens de diversos tipos de espécies de peixes que vivem nos rios. Após esse momento, relembrar a história “A escolinha do mar” e observar que os peixes também podem viver na água salgada. Abrir um bate papo com as crianças sobre a importância de se preservar a água. Apresentar a vogal “A-Água”. Depois, convidar as crianças a escrever a vogal A na caixa de areia mediando os comandos de subir, descer e cortar ao meio, trabalhando assim, durante a atividade, a coordenação motora. Num segundo momento, espalhar as imagens dos peixes e convidar as crianças para recolher e contar as imagens. Trocar ideias sobre o maior rio do mundo (rio Amazonas), aonde ele começa ele vai crescendo, torna-se caudaloso, imponente em sua trajetória.
Realizar observação da obra: “Peixão”, de Aldemir Martins
Recursos:
· Caixa de areia colorida
· Livro 
· Música peixe vivo, turminha da Lana
· A escolinha do mar, de Ruth Rocha. São Paulo: Salamandra,2009
Avaliação:
Organização de trabalho de campo com as crianças para conhecer o rio do município, a fim de observar seu tamanho e o que há em suas margens: plantas, lixo, avenidas, estradas.
Devem verificar se há peixes e as pessoas pescando.
Referências:
ZIRALDO. Além do rio. São Paulo: Da Editora Melhoramentos, 1987.
Observação da obra “Peixão”, de Aldemir Martins 
Música: peixe vivo, turminha da Lana https://www.youtube.com/watch?v=JGvlyCd85TI 
http://revistapescaecompanhia.uol.com.br/peixes-do-brasil/agua-doce.aspx?c=249,acesso em junho de 2012. 
A escolinha do mar, de Ruth Rocha. São Paulo: Salamandra,2009
Escola: Pessoa Santos (Kennedy)
Turma: infantil V
Duração de aula: 04 horas (13:00 as 17:00)
Projeto de regência: Rios
Data:
2º Regência Tema: Rios
Logo após a rotina dos alunos ,todos foram dispostos em uma rodinha de fruição foi feita apresentação da música peixe vivo, aproveitou a oportunidade para introduzir o cuidado que devemos ter com rios e suas nascentes, também aprenderam que não devem desperdiçar água ,trabalharam também a vogal A momento que elas perceberam que palavras que começam com a vogal.
A aula foi preparada para ajuda-los no processo de socializarem uns com outros, conhecerem a vogal A, dentre outros objetivos todos alcançados com sucesso.
 Plano de aula 
Nome da escola: Pessoa Santos (Kennedy)
Professor: Evanglébia Almeida
Nível/Ano: Infantil V
Período: Tarde
Número de alunos: 17
Data: 
Tema: Meio ambiente
Objetivo: 
· Identificar a adversidade de ambiente da terra 
· Despertar consciência ecológica na criança 
· Valorizar o meio ambiente 
Conteúdo:
· Matemática (formas geométricas)
· Natureza e sociedade 
· Produção de letras
· Textos estudados
· Reconhecer cores 
Metodologia:
Sair da sala para observar as nuvens e fazer perguntas sobre as cores e as formas, identificar as formas geométricas.
Na leitura do texto do paradidático identificar as letras estudadas, colocar as crianças em rodinha de forma que todas olhar e interagir, conversar sobre a preservação do meio ambiente, ambiente pedir pra eles se eles sabem o que devem fazer 
Recursos:
· Livro aventura de uma gota d’água
· Material de revistas 
· A escolinha do mar, de Ruth Rocha. São Paulo: Salamandra,2009
Avaliação:
 
Pesquisar revista e em jornais figuras de pessoas utilizando água. Traga as imagens para a escola, assim montaremos um mural com está essas imagens.
Perguntar aos pais ou responsáveis de onde vem a água que vocês utilizam em casa. Será feita avaliação ao longo do projeto observando o cumprimento de etapas e crescimento individual e da turma.
Referências:
Livro aventura de uma gota d’água, Autor: Samuel Murgel Branco, Editora: Moderna 
LEGAN, Lúcia. A escola sustentável: ecoalfabetizando pelo ambiente. São Paulo: Imprensa Oficial do Estado de São Paulo, Peirópolis, GO: Ecocentro IPEC, 2007.
A escolinha do mar, de Ruth Rocha. São Paulo: Salamandra,2009
Escola: Pessoa Santos (Kennedy)
Turma: infantil V
Duração de aula: 04 horas (13:00 as 17:00)
Projeto de regência: Meio ambiente
Data:
3º Regência tema: Meio ambiente
Primeiro momento de aula direcionado a rotina dos alunos, logo depois iniciamos aula planejada com Contação da história aventura de uma gota d’água, utilizamos blocos de montar formando formas geométricas (quadrado, triangulo, círculo), todos participaram todos da aula. Reconheceram as formas dos objetos fazendo dedução quanto ao tamanho dos objetos (grande, médio, pequeno), em outro momento foi colocado no meio da rodinha as figuras geométricas em tamanhos maiores para identificação das mesmas para os alunos seguindo orientação da professora.
Ao final da aula os objetivos do planejamento da aula foram alcançados com êxito.
 Plano de aula 
Nome da escola: Pessoa Santos (Kennedy)
Professor: Evanglébia Almeida
Nível/ Ano: Infantil V
Período: Tarde
Número de alunos: 17
Data: 
Tema: Ciclos 
Objetivo: 
· Compreender palavras a partir das sílabas, batendo palma sobre os ciclos da natureza
· Reconhecer os fenômenos da natureza, associando suas características 
· Conhecer o ciclo na natureza e sua relação com a vida 
Conteúdo:
· Natureza e sociedade 
· Matemática (quantidade de fenômenos)
Metodologia:
Organizando uma rodinha de conversa e perguntando aos alunos, por que chove, realizar leitura e a escrita da palavra relacionada ao clima, e em seguida dialogar sobre o porquê desses fenômenos, trabalhar palavras raio, trovão, chuva, vento.
Realizar atividade de contagem relacionada a chuva e o guarda-chuvas. Distribuir os alunos igualmente a quantidade de crianças, devem primeiro identificar a quantidade de integrantes da turma, desenhar embaixo do guarda-chuva, eles podem distribuir da seguinte maneira:
Uma criança no guarda-chuva amarelo e uma no guarda-chuva azul, outra criança no guarda-chuva amarelo e outra no guarda-chuva azul, sobraram crianças, então divide-se as crianças que sobraram uma em cada guarda-chuva. Cantaram uma música chuva, o sol e vento.
Recursos:
· Guarda-chuvas, 
· Lápis, 
· Borracha, 
· Imagens
· Letras móveis
· Poema
· A escolinha do mar, de Ruth Rocha. São Paulo: Salamandra,2009
Avaliação:
Na leitura do poema guarda-chuva as crianças deverão procurar as seguintes palavras ditadas:
Chuva, nuvens, sol, gotinhas, água, lerem em conjunto as palavras ditadas pelo professor e escrevê-las nas linhas do caderno.
Recomendamos que montassem (em duplas) as palavras com as letras móveis antes de escrevê-las, explique que vão escrever uma palavra em cada linha e não devem escrevê-las muito longe uma da outra, chamar atenção para a ordem das letras dentro da palavra.
Avaliar o conhecimento que as crianças tinham a respeito do assunto antes e o que sabem agora. Registrar o interesse, o cumprimento da tarefa, a participação no grupo e assimilação dos conteúdos.
Referências:
Poema guarda-chuva de Rosana Rios, Fonte: edição No. 149 (agosto de 2004) da revista Ciência Hoje das Crianças. Poema originalmente publicado em 2003.
MANNING, Mick; GRASTRÖM, Brita. Chuá...Chuá...Tchibum! um livro sobre água. São Paulo: Ática, 2010.
A escolinha do mar, de Ruth Rocha. São Paulo: Salamandra,2009
Escola: Pessoa Santos (Kennedy)
Turma: infantil V
Duração de aula: 04 horas (13:00 as 17:00)
Projeto de regência: Ciclos
Data:
4º Regência tema: Ciclos
Após ao término da rotina com os alunos, começou- se uma rodinha de fruição para a leitura do poema onde as crianças ficaramempolgadas com a utilização do guarda-chuvas coloridos, formaram com as letras móveis a palavra guarda-chuva, desenharam no caderno de desenho guarda-chuva e coloriram. Avaliação formativa, busca colher informações que contribuíram o trabalho do professor.
 
 Plano de aula
Nome da escola: Pessoa Santos (Kennedy)
Professor: Evanglébia Almeida 
Nível/Ano: Infantil V
Período: Tarde
Número de aluno: 17
Data:
 Tema: Ciclo das águas
Objetivo:
· Participar das interações da sala de aula
· Respondendo a questões propostas e expondo opiniões.
· Relatar importância da água para as pessoas, plantas e animais
· Ilustrar o ciclo da água 
· Desenhar explorando formas e cores 
Conteúdo:
· Ciclo da água 
· Natureza e sociedade
Metodologia:
Vídeo sobre o que acontece com água da chuva, leva-los fora da sala de aula em um dia chuvoso com recipientes variados: bacias, copos, potes, etc. Depois de algum tempo, retire-os e use uma vasilha com medida em litros para verificar a quantidade de água coletada.
Depois da chuva, saia com os alunos para ver as poças formadas pela água. Faça com que observem que passado algum tempo, elas desaparecem.
Estimule as crianças a pesarem na questão:
“Por que a água desapareceu? “(porque evaporou pelo calor do sol ou foi absorvido pela terra).
Recursos:
· Bacias
· Copos
· Potes 
· Vasilha com medidas em litros
· Vídeo 
· A escolinha do mar, de Ruth Rocha. São Paulo: Salamandra,2009
Avaliação: 
Avaliação será realizada ao longo de todo processo, e deverá ser considerado o interesse do aluno pelo assunto trabalhado, sua participação e envolvimento nas diferentes situações propostas por meio dos sentimentos, observações e conclusões.
A construção de um cartaz coletivo sobre o ciclo da água 
Referências: 
https://www.youtube.com/watch?v=naHsw1SGnnQ
A DORLING KINDERSLEY LIMITED. Por quê? Perguntas que as crianças fazem sobre o clima. São Paulo: Editora Ática, 1996.
A escolinha do mar, de Ruth Rocha. São Paulo: Salamandra,2009
Escola: Pessoa Santos (Kennedy)
Turma: infantil V
Duração de aula: 04 horas (13:00 as 17:00)
Data:
Projeto de regência: Ciclos das águas 
5º Regência tema: Ciclos das águas
Após a rotina dos alunos, os alunos foram dirigidos para roda de fruição houve uma conversa sobre a saída da sala de aula para observação de como fica o pátio após a chuva o que eles notaram que logo o sol aparecer água da chuva evapora, quando a chuva e forte as poças que formam e seus tamanhos. Ao findar das atividades, a avaliação de observação e registro comprovou objetivos fluíram para o aprendizado dos alunos.
 Plano de aula 
Nome da escola: Pessoa Santos (Kennedy)
Professor: Evanglébia Almeida
Nível/Ano: Infantil V
Período: Tarde
Número de aluno: 17
Data: 
Tema: Eu e minha turma
Objetivos
· Participar das interações cotidianas na sala de aula, expondo opiniões nos debates com os colegas.
· Conhecer o alfabeto e saber o nome das letras
· Perceber que o título pode antecipar o conteúdo do texto
· Respeitar as diferenças entres as pessoas
· Utilizar contagem oral em situações nas quais reconheçam sua necessidade
· Comunicar quantidades, utilizando a linguagem oral, a notação de registros não convencionais
· Perceber marcas específicas que diferenciam as pessoas umas das outras
Conteúdo 
· Natureza e sociedade
· Matemática 
· Identificar a configuração gráfica das letras, reconhecimento das diferenças entre o eu e outro
· Reconhecimento de cada um tem suas características 
· Identificação a posição de números numa série
· Reconhecer a escrita de seu próprio nome no conjunto dos nomes dos alunos
Metodologia
Em rodinha construiremos um cartaz utilizando colagem das fotos ou desenhos o próprio rosto no espaço destinado a foto.
Caso a criança opte pelo desenho, propondo às crianças que observassem a si mesmas num espelho, fazendo caretas, sorrindo séries. Estimule-as a observar como são os olhos (forma e cor), sobrancelhas, nariz, boca, pescoço, peça para desenharem seu autorretrato.
Escreva em uma tira de papel ou na lousa para que elas possam observar como são escritos. Enquanto escreve, fale o que está sendo escrito, chamar atenção deles para o número de palavras que compõem o nome da escola e o nome do professor, mostrando o espaço em branco entre cada palavra.
Recursos 
· Espelho 
· Foto 3x4 de cada aluno 
· Uma tira de papel de 2 cm por 20 cm em formato de régua para cada aluno, que será usado como marcador de linha para acompanhar a leitura feita pelo professor.
· Alfabeto móvel 
· Papel sulfite com as fotos(3x4) das crianças, seguidas pelos respectivos nomes (em letras maiúsculas); um conjunto para cada criança.
· Livro: Não tem dois iguais. Carmem Lucia Campos. São Paulo: Escala Educacional,2005.
· Música sobre respeito às diferenças: tudo bem ser diferente, baú do pirata infantil
· A escolinha do mar, de Ruth Rocha. São Paulo: Salamandra,2009
Avaliação
Observado que os alunos aprenderam a saber ouvir, levantar a mão para falar, aceitar a opinião do outro, aprendizado principalmente ao respeito mútuo.
Estímulo a participar oralmente das discussões sem fugir do tema, a conversa o gostar e chame atenção para o respeito que devemos ter com outro.
Pesquisa para casa aluno deverá observar todas as características de cada integrante da sua família e registrar em desenho.
Referência:
Não tem dois iguais. Carmem Lucia Campos. São Paulo: Escala Educacional,2005
https://www.youtube.com/watch?v=rc7ZimpK7Ac 
A escolinha do mar, de Ruth Rocha. São Paulo: Salamandra,2009
Escola: Pessoa Santos (Kennedy)
Turma: infantil V
Duração de aula: 04 horas (13:00 as 17:00)
Projeto de regência: Eu e minha turma
Data:
6º Regência tema: Eu e minha turma
Aula frui muito divertida os alunos ficaram animados de se observarem no espelho, e também com a foto 3x4 deles mostraram para os colegas essas fotos eles gostaram muito da aula, com a orientação da professora eles identificaram em cada um as suas características físicas , que um tinha olho azul ,o outro cabelo ruivo, outro negro, mais que todos tinham em comum com todos no seu interior tinha um coração, fígado e todos órgãos iguais o que mudava só era o externo deles. Forma de avaliação foi observação e registro do comportamento individual e coletivo.
 ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE
Em conversa com a professora regente me colocou que sua formação se dá em licenciatura em pedagogia ,pós graduada em educação especial, informou que o planejamento norteia suas ações dentro da sala de aula assim quando ela planeja ela sabe o que ela que fazer como ela irá executar atividade que ela planeja realizar na sala de aula . Ela seus planos de aula disposto da seguinte forma;
· Objetivo
· Conteúdo 
· Recursos
· Metodologia
· Avaliação 
São realizados encontros para vivencias das práticas que deverão ser realizadas na sala de aula pela coordenadora e professores da escola, por meio de oficinas aonde elas realizam dinâmicas com recursos variados para serem colocadas em prática na sala de aula, há também workshop que são promovidos instituição que cria o material didático utilizado pela escola. Por meio de avaliação que contempla os momentos em que a criança exercita o aprendizado, a todo momento as crianças interagem entre si a construção do aprendizado significativo que eles possam levar para a vida.
E por meio desse convívio a criança aprende a se relacionar, construindo valores como cooperação , solidariedade e respeito, a relação escola/família , e uma parceria importante na construção no processo de ensino aprendizagem, está bem inserida na escola através da escola de pais , aonde a encontro mensais na escola onde discutimos os valores e responsabilidades de cada um na construção do aprendizado das crianças.
O maior desafio de hoje na sala aula e ser renovar na prática pedagógica, a internet hoje constrói e destrói também o que interessante para cada criança,então a busca de uma aula dinâmica hoje com alunos são o maior desafio, serão as temáticas concernentes com o conteúdo dos módulos e faixa etária da idade.
Por exemplo;
· A história dos quatro guardiões, trabalha sons de animais, localização, quantidade(matemática)
· As vogais
· Numerais 
Alfabeto móvel, imagens, musicalização, cola, papel A4, vídeos, são alguns matérias, reciclados também como copo descartável.
 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
A importância da educação infantil na formação do cidadão crítico/reflexivo é um que deve ser afirmado frente aos profissionais da educação, neste estágio ficou evidenciado qual importante essa etapa da educação pode contribuir na formação cognitiva e social do homem. 
Foram realizados neste estágio pesquisas bibliográficas e estágio de observação, onde os resultados foram obtidos e enfatizaram a importância dessa primeira etapa de ensino uma vez que a professora regente entrevistada destacou que as crianças apresentam uma segurança social e cognitiva.
Para Antunes (2006) se ciência mostra que o período que vai da gestação até o sexto ano de vida é o mais importante na organização das bases para competência e habilidade desenvolvidas ao longo da existência humana, prova-se que a etapa educacional referente essa faixa etária é imprescindível para seu desenvolvimento. Todavia, surge a seguinte reflexão: a educação infantil pode realmente contribuir para a formação de um cidadão crítico e reflexivo, cognitiva e socialmente?
Em entrevista a professora do 1º ano do ensino fundamental comprovou-se que a educação infantil é de extraordinário valor no desenvolvimento humano, elas apresentaram que os alunos encontram dificuldades de adaptação, cognitivas, sociais ou emocionais, ou que ainda apresentaram receio ao ingressar no ensino fundamental, são aqueles que não cursaram a educação infantil e não obtiveram contato algum com esse nível de ensino durante a primeira infância. O educar significa propiciar situações de cuidados, brincadeiras e aprendizagens orientadas de forma integrada e que possam contribuir para o desenvolvimento das capacidades infantis de relação interpessoal, ser e estar com outros em atitude básica de aceitação, respeito e confiança, e o acesso, pelas crianças, aos conhecimentos mais amplos da realidade social e cultural. Neste processo, a educação poderá auxiliar o desenvolvimento das capacidades de apropriação e conhecimento das potencialidades corporais, afetivas, emocionais, estéticas e éticas, na perspectiva de contribuir para a formação de crianças felizes e saudáveis.
Cuidar quando atender o cuidado na esfera da escola na instituição da educação infantil significa compreende-lo como parte integrante da educação, embora possa exigir conhecimentos, habilidades e instrumentos que exceder espaço pedagógico, cuidar de uma criança em um contexto educativo demanda a confluência de vários campos de conhecimento e a contribuição de profissionais de diferentes áreas. Cuidar antes de tudo é preciso estar vinculado com o outro, peculiaridade, ser generoso com suas necessidades, confiando em suas capacidades, disso origina-se criação de um vínculo entre quem cuida e quem é cuidado. Na educação infantil o Cuidar e o Educar estão fundidos, o desenvolvimento a construção dos saberes, a constituição do ser não ocorre e momentos secionar, tudo isso ocorre de forma conjunta. É necessário, portanto, ter uma visão integrada do desenvolvimento da criança.
O cuidado preciso considerar, principalmente, as necessidades das crianças, que quando observadas, ouvidas e respeitadas, podem dar pistas importantes sobre a qualidade do que estão recebendo. Os procedimentos de cuidado também precisam seguir os princípios de promoção da saúde. Para se atingir os objetivos dos cuidados com a preservação da vida e com o desenvolvimento das capacidades humanas, é necessário que as atitudes e procedimentos estejam baseados em conhecimentos específicos sobre desenvolvimento biológico, emocional e intelectual das crianças, levando em conta diferentes realidades socioculturais. (BRASIL, 1998, p. 25).
Na educação infantil o cuidar está inserido na educação e precisa está acompanhado do verbo educar, o tempo de aprendizado nessa etapa acontece de maneira diferenciada, por isso e importante estar atento a estas questões.
O educar na educação infantil deve propiciar as crianças em situação real de aprendizagem baseada nas concepções de desenvolvimento que consideram os educandos nos seus contextos sociais ambientais e culturais. 
A instituição de educação infantil deve tornar acessível a todas as crianças que frequentam, indiscriminadamente elementos da cultura que enriquecem o seu desenvolvimento inserção social.
Cumpre um papel socializador, propiciando o desenvolvimento das identidades crianças, por meio do aprendizagens diversificadas, realizadas em situações de interação (BRASIL,1998, p.23) 
As situações de aprendizagem devem ocorrer de forma integrada contribuindo de fato, para seu desenvolvimento e basear-se em atividades intencionais integradas e que permeiam as relações interpessoais, propiciando o conhecimento a partir do contexto social.
Brincar para que as crianças possam exercer sua competência de criar é relevante que haja riqueza e diversidades nas experiências que lhes são oferecidas na instituição, sejam elas mais voltadas às brincadeiras ou às aprendizagens que ocorrem por meio de uma intervenção direta.
A brincadeira é uma linguagem infantil que mantém um vínculo fundamental com aquilo que é o não brincar. Se a brincadeira é uma ação que ocorre no plano do faz de conta isto provoca que aquele que brinca tenha a atribuição da linguagem simbólica.
Isto quer dizer que é preciso haver aprendizado da diferença existente entre a brincadeira e a realidade iminente que lhe forneceu conteúdo para realizar-se, nesse sentido, para brincar é preciso apropriar-se de elementos da realidade imediata de tal forma atribuir-lhes novos significados. Essa peculiaridade da brincadeira ocorre por meio de da articulação entre a imaginação e a imitação da realidade, toda brincadeira é uma imitação transformada, no plano das emoções e das ideias, de uma realidade anteriormente vivenciada. Segundo Lopes Apud Leal (2011), a brincadeira é um poderoso instrumento que pode auxiliar nas práticas de alfabetização e letramento. Diante desse pressuposto buscamos alicerçar todos os projetos com base lúdica.
Desse modo, confirma que o brincar com a língua faz parte das atividades sociais que a criança realiza quando canta cantigas de roda, recitam poemas, adivinhações e quadrinhas, quando lê conto de fadas, faz palavras cruzadas ou brincar de adedonhas. Essas atividades lúdicas que envolvem a formação de palavras permitem à criança entendimento do sistema da escrita alfabética, ao mesmo tempo, que se constituem em momentos prazerosos de utilização da leitura, escrita e oralidade nas práticas sociais (Lopes Apud Leal, p13, 2011).
O aprender em situações orientadas a organização dessas situações de aprendizagem orientada ou que dependem de uma intervenção direta do professor permite que as crianças trabalhem com diversos conhecimentos. Está voltado a conhecimento como deve ser baseada não apenas nas propostas do professor, mas principalmente na escuta das crianças e na instrução do papel que desempenham a prova e o erro na construção do conhecimento.
A intervenção do professor é necessária para que, na instituição de educação infantil, as crianças possam, em situações de interação social ou sozinha, ampliar suas capacidades de apropriação dos conceitos, dos códigos sociais e das diferentes linguagens , por meio da expressão e comunicação de sentimentos e ideias , da experimentação, da reflexão, da elaboração de perguntas e respostas, da construção de objetos e brinquedos etc. Por isso que o professor deve conhecer e considerar as singularidades das crianças de diferentes idades, assim como a diversidade de hábitos, costumes, valores, crenças,etnias etc., das crianças como as quais trabalha respeitando suas diferenças e ampliando suas pautas de socialização.
Nesse cenário, o professor e mediador entre as crianças e os objetos de conhecimento, organizando e favorecer afetivas, emocionais, socias e cognitivas de cada criança aos seus conhecimentos prévios e aos conteúdos referentes aos diferentes campos de conhecimento humano.
Para Vygotsky, a interação (principalmente a realizada entre indivíduos face a face) tem uma função central no processo da internalização. No livro A Formação Social da Mente: O desenvolvimento dos Processos Psicológicos Superiores, afirma que “o caminho do objeto até a criança e desta até o objeto passa por outra pessoa”. Por isso, o conceito de aprendizagem mediante confere um papel privilegiado ao professor.
Considerações finais 
O presente trabalho trouxe uma reflexão importante sobre a vivência do estágio obrigatório na Educação Infantil, onde pensar e elaborar o projeto e os planos de aula tendo como pilar os referencias teóricos e tudo que estudou até momento foi primordial para o sucesso do estágio obrigatório e para aplicação das atividades proposta pelo mesmo. Realizando critério sobre o estágio pode-se compreender o quanto essa ferramenta e importante para assumir uma proposta educacional interdisciplinar, a partir da ludicidade e das vivências adquiridas previamente pelos alunos. Desenvolvendo temas atuais onde as crianças possam relacionar-se e entender o mundo.
O estágio curricular obrigatório para a formação e imprescindível através dele momentos como forma mais efetiva de relacionar teoria e prática, articulando os conhecimentos compartilhados na graduação.
No curso de pedagogia tanto quanto em outros cursos na área de humanas, ainda considerado bastante teórico, quando chegamos a prática, muitas vezes temos a sensação de estar perdido. Não é estranho escutarmos a seguinte afirmação: na teoria e assim, na prática é outra coisa. Para Pimenta e Lima (2004). 
O estágio sempre foi identificado como parte prática dos cursos de formação de profissionais em geral, em contraposição à teoria. Não é raro ouvir-se dos alunos que concluem seus cursos se referirem a estes como „teóricos ‟, que a profissão se aprende „na prática ‟, que certos professores e disciplinas são por demais „teóricas ‟. Que „na prática ‟a teoria é outra. (PIMENTA; LIMA, 2004, p.06).
Acredito que o exercício do estágio nos trouxe a aproximação de relacionar a teoria com a prática estudada, revelou-se também como uma oportunidade para responder vários questionamentos indagados por nós durante a graduação. As dúvidas ficaram pra trás, já que a vivência nos proporcionou uma satisfação ímpar, dever cumprido.
O planejamento pensado, para realização do estágio foi concretizado mais isso só foi possível graças uma base sólida quanto as disciplinas estudadas e a orientação que foi dada, como também a total liberdade para planejar as aulas e desenvolver atividades em sala de aula.
O estágio curricular obrigatório veio como um desafio entre tantos outros do curso de pedagogia foi o mais difícil, porém de grande relevância para a formação profissional, foi neste momento que fica palpável real a construção a prática do que aprendemos. A construção do processo faz compreender a importância desse momento para formação do docente, já que são muitos momentos de ressignificar os saberes, refletir sobre a nossa conduta e construir nossa identidade enquanto futura pedagoga. A maior conquista de pedagogo e perceber a evolução no processo de aprendizagem principalmente na educação infantil e quando presenciamos a importância do professor no processo de construção da identidade e de cidadania dessas crianças.
Reflexão de como um profissional comprometido em seus planejamentos das aulas e metas a serem alcançadas, a atividade de estágio passa a ser prazeroso e não mais uma obrigação de uma disciplina da graduação. Para a formação do profissional da educação, esse processo se torna essencial para a estruturação do pedagogo.
REFERÊNCIAS
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O Pensamento de Vygotsky e Bakhtin no Brasil, Maria Teresa de Assunção Freitas, 192 págs., Ed. Papirus.
Vygotsky: Aprendizado e Desenvolvimento, um Processo Sócio-Histórico, Marta Kohl de Oliveira, 112 págs., Ed. Scipione.