RELATÓRIO ESTÁGIO ENSINO FUNDAMENTAL LETRAS

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SUMÁRIO
3INTRODUÇÃO
41
RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS
72
RELATO DA ANÁLISE DA REALIDADE ESCOLAR
103
LEVANTAMENTO DE DADOS DA ORGANIZAÇÃO DA ESCOLA
134
RELATO DA ANÁLISE DA PROPOSTA PEDAGÓGICA DA ESCOLA
155
RELATO DA ANÁLISE DO LIVRO DIDÁTICO DE LÍNGUA PORTUGUESA
176
RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE
197
DIÁRIOS DE OBSERVAÇÃO
298
PLANOS DE AULA
409
RELATO DOS APONTAMENTOS SOBRE OS PLANOS DE AULA
4110
DIÁRIOS DE REGÊNCIA
5111
RELATO DA PARTICIPAÇÃO EM REUNIÃO PEDAGÓGICA
52CONSIDERAÇÕES FINAIS
53REFERÊNCIAS
INTRODUÇÃO
O presente relatório, tem por objetivo descrever a experiência e os resultados obtidos durante o processo de efetivação do estágio supervisionado I, do 4º semestre do curso de Letras da Unopar, realizado na Escola Estadual Couto Magalhães em Campinápolis-MT, com alunos das séries finais do ensino fundamental II, nos períodos matutino e vespertino.
O Estágio supervisionado é uma exigência da LDB – Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 9394/96 nos cursos de formação de docentes. Segundo Oliveira e Cunha (2006), o Estágio Supervisionado é uma atividade que propicia ao aluno adquirir a experiência profissional que é relativamente importante para a sua inserção no mercado de trabalho. É uma atividade obrigatória que deve ser realizada pelos alunos de cursos de Licenciatura e deve cumprir uma carga horária pré-estabelecida pela instituição de Ensino.
As atividades desenvolvidas no decorrer do estágio supervisionado I, foram constituídas de leituras, produção de textos, análise da realidade escolar de acordo com o projeto político pedagógico da escola, observação da organização e funcionamento do espaço escolar, análise da proposta pedagógica e do livro didático da escola para o ensino de Língua Portuguesa no Ensino Fundamental II, entrevista com a professora, análise crítica, observação, planejamento e regência em sala de aula.
O estágio teve carga horária de 150 horas, sendo 75 horas de atividades realizadas em casa e 75 horas de atividades realizadas em campo, com início no dia 13 fevereiro de 2019 e término no dia 09 de abril de 2019, foi supervisionado pela professora Iama Vieira Guimarães Azevedo. As atividades de observação ocorreram no 7º, 8º e 9º ano da escola, possibilitando uma reflexão crítica no que diz respeito à relação aluno professor e escola, construindo assim um novo olhar sobre o ensino e a aprendizagem, bem como, a importância do educador no processo de aquisição do conhecimento. A regência ocorreu no 9º ano “a” matutino, e propiciou um contato direto e real com o futuro campo de atuação, sendo uma oportunidade de crescimento pessoal e profissional, assim como, de aquisição de habilidades para a futura prática docente.
1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS
O Estágio Curricular é um componente obrigatório nas licenciaturas, integrado à proposta pedagógica dos cursos, devendo ser compreendido como tempo de aprendizagens. Visto que é um momento de formação profissional, sua prática supõe uma relação entre os sujeitos: por um lado o profissional reconhecido em seu ambiente de trabalho, por outro, o aluno estagiário, permitindo a integração de conhecimentos e das aptidões curriculares e experienciais.
O Estágio Curricular Supervisionado, indispensável na formação de docentes nos cursos de licenciatura é um processo de aprendizagem necessário a um profissional que deseja realmente estar preparado para enfrentar os desafios de uma carreira e deve acontecer durante todo o curso de formação acadêmica, no qual os estudantes são incentivados a conhecerem espaços educativos entrando em contato com a realidade sociocultural da população e da instituição. Como preparação à realização da prática em sala de aula, o tradicional estágio se configura como uma possibilidade de fazer uma relação entre teoria e prática, conhecer a realidade da profissão que optou para desempenhar, pois, quando o acadêmico tem contato com as atividades que o estágio lhe oportuniza, inicia a compreensão aquilo que tem estudado e começa a fazer a relação com o cotidiano do seu trabalho.
De acordo com Tardif (2002), o estágio supervisionado constitui uma das etapas mais importantes na vida acadêmica dos alunos de licenciatura e, cumprindo as exigências da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN), a partir do ano de 2006 se constitui numa proposta de estágio supervisionado com o objetivo de oportunizar ao aluno a observação, a pesquisa, o planejamento, a execução e a avaliação de diferentes atividades pedagógicas; uma aproximação da teoria acadêmica com a prática em sala de aula.
Assim, os estágios são importantes porque objetiva a efetivação da aprendizagem como processo pedagógico de construção de conhecimentos, desenvolvimento de competências e habilidades através da supervisão de professores atuantes, sendo a relação direta da teoria com a prática cotidiana. Pois unir teoria e prática é um grande desafio com o qual o educando de um curso de licenciatura tem de lidar. E, se esse problema não for resolvido ou pelo menos suavizado durante a vida acadêmica do estudante, essa dificuldade se refletirá no seu trabalho como professor. Não é apenas frequentando um curso de graduação que uma pessoa se torna profissional. É, principalmente, envolvendo-se intensamente como construtor de uma práxis que o profissional se forma (FÁVERO, 1992).
Um dos objetivos dos cursos de graduação é o de oferecer os subsídios teóricos e práticos (ou teórico-práticos) necessários ao cumprimento das funções profissionais, de acordo com cada área de conhecimento. Mas, para além disso, é primordial também apresentar aos acadêmicos atividades que promovam a reflexão não só do ponto de vista do conhecimento científico, mas, também, de seu contexto de formação e atuação, dos fundamentos da educação e da dimensão ética, política e ideológica de seu trabalho.
As licenciaturas, principalmente nas disciplinas de estágio supervisionado, devem desenvolver atividades que permitam a análise, o conhecimento e a reflexão do trabalho docente, de suas ações, de suas dificuldades, seus impasses, garantindo uma visão mais geral do contexto escolar. O período de atuação que faz parte da carga horária a ser cumprida durante a disciplina de estágio supervisionado tem como objetivo permitir que o acadêmico faça um primeiro contato com a realidade escolar, aproximando o aluno do contexto no qual ele atuará enquanto profissional. “É necessário, pois, que as atividades desenvolvidas no decorrer do curso de formação considerem o estágio como um espaço privilegiado de questionamento e investigação”. (PIMENTA e LIMA, 2012, p. 112).
Os processos de formação de professores buscam obter um profissional autônomo, agente de mudança e capaz de refletir sobre sua prática. Atualmente, espera-se ainda que esse profissional seja capaz de se adaptar às mais variadas condições de trabalho e que esteja em constante investigação e análise reflexiva de seu fazer pedagógico. São estes alguns dos elementos constitutivos do ser professor. Os novos desafios presentes na carreira docente exigem não mais um profissional tecnicista, mecânico, burocrata, adaptado à ordem social e acrítico. Muito pelo contrário, é importante que o profissional docente adote seu papel enquanto docente munido de conhecimentos científicos, culturais, contextuais, psicopedagógicos e pessoais, a fim de enfrentar os desafios, reflexivamente, responsavelmente, analisando as situações que se apresentam em sua atuação de uma maneira mais global.
A docência comporta vários saberes: conhecimento, compreensão, motivação, empatia, competência, paciência, didática, criatividade, etc... Portanto, o conhecimento, por si só, não é suficiente na prática docente. O professor deve saber ensinar, ou seja, saber sobre educação, pedagogia e didática de sua matéria para que consiga imprimir ao seu conteúdo um caráter de conhecimento e não apenas de informação. O ensino, portanto, deve ser inovador e não mantenedor. Frente a isso, percebe-se que é precisousar novos mapas para velhas rotas, fazer com que os alunos construam um sentido significativo para o que aprendem, para suas vidas, o que corresponde a ouvir, refletir, analisar, compreender o que dizem e fazem; corresponde a captar a problemática econômica, social e política dos que estão inseridos nessa realidade e a bagagem de conhecimentos trazidas por eles.
Durante o momento do estágio o aluno de graduação tem a oportunidade de aplicar na prática todos os conhecimentos teóricos que aprendeu em seu curso de licenciatura. Além disso, aprende a resolver problemas e passa a entender a grande importância que tem o educador na formação pessoal e profissional de seus alunos. Com isso fica claro a grande importância desta atividade, trazendo imensos benefícios para a aprendizagem, para a melhoria do ensino e principalmente para o estagiário.
Pimenta e Lima (2008) explicam que o aprendizado de qualquer profissão é prático, que esse conhecimento ocorre a partir de observação, reprodução, onde o futuro educador irá repetir aquilo que ele avalia como bom, é um processo de escolhas, de adequação, de acrescentar ou retirar, dependendo do contexto nas qual se encontra e, é nesse caso que as experiências e conhecimentos adquiridos facilitam as decisões.
Os saberes adquiridos durante a formação acadêmica são somente os fundamentos para a construção da prática em sala de aula, pois a formação docente é um eterno fazer-se, aperfeiçoar-se de forma contínua, pois, a cada dia no exercício da docência existem momentos de contínua aprendizagem, de trocas de saberes entre seus companheiros de profissão e entre seus educandos, isso porque somos seres humanos, pessoas em contínua formação, construindo conhecimentos a cada dia.
2 RELATO DA ANÁLISE DA REALIDADE ESCOLAR
A Escola Estadual Couto Magalhães, está localizada na Rua Laudelino Domingos de Araújo, nº 1700 Bairro Setor Rodoviário CEP 78630-000 Campinápolis - MT. Foi criada em 05 de Out de 1984 sob o decreto de Lei nº 918/84, credenciada pela portaria 066/07-CEE/MT e autorizada a funcionar Ensino Fundamental e Médio pela resolução 605/15-CEE/MT, foi a primeira escola do munícipio, e atualmente é a única escola da cidade a oferecer o Ensino Médio, e está sob administração do Diretor Emival Pereira da Costa.
Sua missão consiste em ser referência em Educação fundamentada em princípios éticos, morais, sociais e intelectuais em consonância com as leis que regem o Ensino Brasileiro, promovendo uma educação de qualidade para a formação plena do cidadão e sua inclusão proativa no mundo do conhecimento e do trabalho, visando à construção de uma sociedade mais justa e fraterna, tendo por base o desenvolvimento humano de forma global e harmônica respeitando as individualidades dos alunos. Tem como finalidades educativas a construção de valores que compõem cidadãos de bem e entre eles pode-se destacar: Honestidade, ética, solidariedade, igualdade, fraternidade, respeito, liberdade, qualidade, foco no aprender a aprender, educar para ser e conviver e sintonia com as mudanças sociais. A escola busca conhecer a comunidade que está inserida, bem como, suas necessidades, potencialidades e expectativas, adequando seu trabalho educacional, fornecendo conteúdos e habilidades necessários a melhor inserção da mesma no ambiente social.
O público atendido pela escola apresenta desigualdades socioeconômicas, alguns com acesso permanente a condições de vida e outros não. Alguns vindo de famílias totalmente desestruturadas, o que reflete na aprendizagem. São atendidos alunos indígenas xavantes, os quais apresentam dificuldade de comunicação e defasagem de aprendizagem. Recebe no período vespertino, alunos vindos da zona rural, que são transportados diariamente por ônibus mantidos pela prefeitura municipal em parceria com o Estado e o Governo Federal. Assim, busca formar o aluno para ser um sujeito ativo de sua vida, autor de sua história, que cria, recria, inventa coletivamente, constrói, articula, e que tenha valores e saberes, e que saiba compartilhar, acolher, e ser democrático.
A escola encontra-se em local de fácil acesso, feita em alvenaria, com uma área construída de 2500.00m², sendo composta por 10 salas de aulas em funcionamento, 06 salas de aulas anexas, 01 laboratório de informática, 01 cantina, 01 quadra de esportes coberta, 2 banheiros para alunos com 03 box cada, 01 cozinha, 01 almoxarifado, 01 sala de coordenação, 01 sala de professores, 01 refeitório, 01 sala depósito, 01 pátio coberto, 01 sala de diretor, 01 área de serviço, 01 despensa, 02 banheiros para professores, 01 secretaria, 01 sala de disciplina optativa, 01 sala de recursos multifuncionais. 
A instituição funciona nos turnos matutino, vespertino e noturno, com funcionamento das 07:00 as 11:00, das 13:00 as 17:00 e das 19:00 as 23:00 horas. Atendendo um total de 895 alunos, sendo 270 no período matutino, 277 no período vespertino, e 348 no período noturno, distribuídos nas séries do ensino fundamental I e II, e ensino médio.
A escola possui regimento interno, com regras a serem cumpridas. Possui um corpo docente altamente ético, qualificado e motivado para atender alunos e comunidade, priorizando e respeitando as diferenças sociais, culturais, econômicas, religiosas e étnicas.
Desenvolve projetos, como semana do índio e família na escola, com envolvimento de toda comunidade escolar. 
A escola aborda uma prática pedagógica inclusiva voltada aos alunos com necessidades educacionais especiais, como alunos indígenas e alunos do campo. E no que se refere aos estudantes com deficiência, a escola oferece atendimento educacional especializado, e sala de recursos multifuncional, a todos os estudantes matriculados na unidade de ensino.
Quanto a organização curricular, a mesma ocorre mediante áreas de conhecimento, que por sua vez engloba linguagens, códigos e suas tecnologias, (Língua Portuguesa, Artes, Educação Física, Inglês), Ciências da Natureza e Matemática (ciências e matemática) Ciências Humanas (História, Geografia, Educação Religiosa). Distribuídos em 4 aulas diárias de 60 minutos, de segunda a sexta feira, totalizando 800 horas/ano, em 200 dias letivos. Temas como saúde, sexualidade e gênero, vida familiar e social, direitos das crianças e adolescentes, preservação do meio ambiente, educação para o consumo, educação fiscal, trabalho, ciência e tecnologia e diversidade cultural, são componentes curriculares da escola.
A escola adota o regime de progressão total de estudos. O processo de avaliação é continuo, cumulativo e sistematizado, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre aspectos quantitativos, incluindo o domínio de conteúdos e o desenvolvimento de hábitos, atitudes, habilidades e competências somado aos resultados ao longo do período de provas. Os alunos com dificuldade na construção do conhecimento são encaminhados para a recuperação paralela, e acompanhamento individual, que acontece fora do horário previsto de aulas, dentro de um prazo especifico, até que as dificuldades diagnosticadas sejam cumpridas. Para o registro dos resultados são utilizados conceitos que mensuram o nível de aprendizagem, levando sempre em consideração os objetivos de aprendizagem. Os resultados são analisados bimestralmente pelo conselho de classe, onde decidem sobre promoção, retenção ou recuperação dos alunos. A escola propõe que o processo de avaliação deve levar em consideração a faixa etária dos alunos e o grau de autonomia e discernimento que possuem. Esse processo, por se manifestar de forma contínua, poderá revelar as alterações próprias e características desse momento do aprendizado.
O Calendário Escolar será elaborado pela direção, coordenação pedagógica, corpo docente e Conselho Deliberativo da Comunidade Escolar, sendo este analisado e aprovado por todos, e até a elaboração do presente relatório, o mesmo não estava pronto.
A formação continuada acontece em encontros semanais, com duração de três horas, que são contadas na hora atividade do profissional, servindo de subsidio para contagem de pontos noato da atribuição de aulas, e tem como meta ajudar os profissionais ampliarem seus conhecimentos com temas que venham de encontro as necessidades reais, proporcionando uma troca de experiência entre os pares e propondo soluções imediatas por meio de ações concretas para solucionar as problemáticas que surgem no cotidiano escolar.
A Instituição tem como plano de ação, procurar conhecer melhor o/a aluno/a, buscar o comprometimento e a participação dos pais/responsáveis na educação escolar, e o gerenciamento dos recursos financeiros de maneira mais participativa, visando também, e primordialmente, as questões pedagógicas.
3 LEVANTAMENTO DE DADOS DA ORGANIZAÇÃO DA ESCOLA
	1. DADOS DE IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA
	Nome da escola
	Estadual Couto Magalhães
	Endereço
	Rua Laudelino Domingos de Araújo /1700
	Órgão mantenedor
	( ) Federal
	( x ) Estadual
	( ) Municipal
	( ) Privado
	Horário de funcionamento
	( x ) Manhã
	( x ) Tarde
	( x ) Noite
	
	Séries ofertadas
	( x ) E.F.
( x ) E.M. 
	( x ) 6º ( x ) 7º ( x ) 8º ( x ) 9º
( x ) 1º ( x ) 2º ( x ) 3º
	Número de alunos
	895
	
	
	
	
	
	2. ESTRUTURA FÍSICA E MATERIAL DA ESCOLA
	Tipo de ambiente
	Sim
	Não
	Quantidade
	Secretaria
	( x )
	( )
	1
	Pátio interno
	( x )
	( )
	1
	Pátio externo
	( x )
	( )
	1
	Sala de aula
	( x )
	( )
	10
	Quadra coberta
	( x )
	( )
	1
	Quadra aberta
	( )
	( x )
	
	Refeitório
	( x )
	( )
	1
	Cozinha
	( x )
	( )
	1
	Sanitário feminino
	( x )
	( )
	1
	Sanitário masculino
	( x )
	( )
	1
	Sanitário para professores
	( x )
	( )
	2
	Biblioteca
	( x )
	( )
	1
	Sala de vídeo e TV
	( )
	( x )
	
	Sala de leitura
	( )
	( x )
	1
	Laboratórios
	( x )
	( )
	1
	Especificar laboratórios
	Informática, esse espaço é utilizado também como sala de vídeo.
	Outro: Sala de recursos
	( x )
	( )
	1
	Outro: Sala de articulação
	( x )
	( )
	1
	Outro:
	( )
	( x )
	
	Tipo de recurso
	Sim
	Não
	Quantidade
	Carteiras individuais
	( x )
	( )
	430
	Mesas coletivas
	( x )
	( )
	6
	Quadro negro
	( )
	( x )
	
	Quadro branco
	( x )
	( )
	16
	Bebedouro
	( x )
	( )
	2
	Copiadora (xerox)
	( x )
	( )
	4
	Aparelho de TV
	( x )
	( )
	12
	Videocassete
	( )
	( x )
	
	Aparelho de DVD
	( )
	( x )
	
	Aparelho de som
	( x )
	( )
	4
	Projetor (datashow)
	( x )
	( )
	3
	Computador para alunos
	( x )
	( )
	16
	Acesso à internet
	( x )
	( )
	Velocidade:10 mega
	Acervo bibliográfico adequado à área de Língua Portuguesa
	( x )
	( )
	 1
	Videoteca adequada à área de Língua Portuguesa
	( )
	( x )
	
	Materiais didáticos para o estudo da Língua Portuguesa
	( )
	( x )
	
	
	
	
	
	
	3. PROFISSIONAIS
	Cargo
	Sim
	Não
	Quantidade
	Diretor
	( x )
	( )
	1
	Atribuições 
	Administrar o espaço escolar dentro das diretrizes dos órgãos responsáveis pela educação.
	Pedagogo
	( x )
	( )
	5
	Atribuições 
	04 na área técnica administrativa educacional
	01 na direção
	
	Orientador / supervisor
	( )
	( x )
	
	Atribuições
	
	
	
	Secretário
	( x )
	( )
	1
	Atribuições
	Responsável pela gestão da Secretaria Escolar
	
	
	Auxiliar administrativo
	( x )
	( )
	4
	Atribuições
	Responsáveis pela parte técnica administrativa da escola
	
	
	Serviços gerais
	( x )
	( )
	15
	Atribuições
	Cozinheira
	Agente de limpeza
	Vigilante
	Outro:
	( )
	( x )
	
	Atribuições
	
	
	
	Outro:
	( )
	( x )
	
	Atribuições
	
	
	
	
	
	
	
	4. CORPO DOCENTE
	Total de professores
	29
	Classificação
	Sim
	Não
	Quantidade
	Apenas graduados
	( x )
	( )
	3
	Especialistas
	( x )
	( )
	24
	Mestres
	( x )
	( )
	2
	Doutores
	( )
	( x )
	
	Atuantes em disciplinas diferentes da formação
	( x )
	( )
	2
	
	
	
	
	5. GRUPOS INSTITUCIONALIZADOS
	Tipo
	Sim
	Não
	Associação de Pais, Mestres e Funcionários (APMF)
	( )
	( x )
	Atribuições
	
	Conselho Escolar
	( x )
	( )
	Atribuições
	Conselho deliberativo da comunidade escolar que tem como competência fundamental, a responsabilidade pelo acompanhamento dos trabalhos escolares, garantindo a aprendizagem dos alunos, detectando dificuldades e propondo formas alternativas de superação das mesmas. 
	Grêmio Estudantil
	( )
	( x )
	Atribuições
	
	Outro:
	( )
	( x )
	Atribuições
	
4 RELATO DA ANÁLISE DA PROPOSTA PEDAGÓGICA DA ESCOLA 
A Escola Estadual Couto Magalhães, apresenta uma proposta pedagógica, que contempla os parâmetros curriculares vigentes para o ensino de Língua Portuguesa, buscando capacitar o aluno a utilizar as diferentes linguagens: verbal, musical, matemática, gráfica, plástica e corporal, como meio para produzir, expressar e comunicar suas ideias, interpretar e usufruir das produções culturais, em contextos públicos e privados, atendendo a diferentes intenções e situações de comunicação, bem como, saber utilizar diferentes fontes de informação e recursos tecnológicos para adquirir e construir conhecimentos, questionar a realidade formulando problemas e tratando de resolve-los, utilizando para isso o pensamento lógico, a criatividade, a intuição, a capacidade de análise crítica, selecionando procedimentos e verificando sua adequação.
Para o ensino de Língua Portuguesa no 6º ano do ensino fundamental, são propostos conteúdos que objetivam aprimorar a leitura oral, exercitando a partir de orientação sobre a entonação, conhecer observar e produzir bilhete, convite, cartão postal e carta, levando em consideração a estrutura, a coerência e a adequação da linguagem aos fins propostos, produzir textos a partir de desenhos, rótulos, cardápios, recibos, fichas, jogos, anúncios, "outdoors", interpretar textos do cotidiano, elaborar acrósticos, estudar roteiros de viagem, observar a previsão do tempo, destacar a função do verbo na frase, motivar o educando para a formação de conceitos de vivência de ética, moral e conscientização geral, para a formação da cidadania, conscientizar o educando sobre o uso e perigo de drogas, observar e utilizar gírias, dramatizar histórias, fatos do cotidiano, estudar as rimas, consultar com coerência os dicionários, conceituar comunicação, linguagem e língua, reconhecer os substantivos e classificá-los, identificar e classificar o adjetivo, classificar e reconhecer o artigo, empregar corretamente o pronome etc... A avaliação se dá por participação oral, atividades escritas, interação e socialização.
Como plano de ensino para o 7º ano, a instituição estabelece objetivos de aprendizagem como, ler e compreender diferentes gêneros textuais, reconhecer a leitura literária como fonte de apreciação, identificar o assunto principal dos textos, identificar os elementos de coerência e coesão na construção do texto, reconhecer os mecanismos básicos de concordância verbal e nominal. Apresenta como eixos temáticos os elementos básicos da narrativa, o estudo da estrutura do verbo, o gênero textual: Poema, as formas nominais dos verbos, leitura e compreensão de textos, produção textual, oralidade, debate etc... E como forma de avaliação, é analisada a participação oral e o desempenho nas atividades escritas.
Para o 8º ano, a escola estipula um planejamento cujos principais objetivos de aprendizagem são, levar o aluno a ler, compreender e expor opiniões em diversos gêneros, bem como, compreender, interpretar e identificar as características dos gêneros literários. Dispõe de eixos temáticos como, leitura e estudo de textos de diferentes gêneros, discurso direto e indireto, sujeito simples e composto, poemas e suas características, sujeito indeterminado, atividades orais e escritas, debates, sujeito desinencial, produção de textos narrativo, produção de poemas etc... A avaliação para essa série se dá de forma diagnóstica e formativa, por meio da participação oral nas atividades e empenho nas atividades escritas.
A propósito, para o 9º ano o planejamento de conteúdos tem como objetivos principais, levar os alunos a ler e compreender textos de diferentes gêneros, inferir informações implícitas ou explicitas, produzir textos praticando o recurso de intertextualidade,posicionar criticamente na leitura de diversos gêneros literários, reconhecer os gêneros literários e recursos de estilo presentes nos mesmos, inferir informações de sentido do texto e intencionalidade do autor, identificar tema, tese, assunto principal e secundário, estabelecer relação de causa e consequência entre as partes e elementos do texto. Constitui os eixos temáticos dessa série conteúdos como, o estudo de “Canção” com estrutura de poema, paródia, leitura oral, ortografia, vocabulário, leitura e interpretação de textos jornalísticos, discurso direto e indireto, orações subordinadas substantivas, anúncios publicitários, poemas, contos, uso das aspas e travessão, elementos da narrativa, estudo gramatical dos pronomes relativos, plural dos substantivos compostos, concordância nominal e verbal etc... Tendo como método avaliativo para essa série, a participação nas aulas, o desempenho nas atividades orais e escritas, interação, socialização, ocorrendo assim, de forma diagnóstica e formativa.
5 RELATO DA ANÁLISE DO LIVRO DIDÁTICO DE LÍNGUA PORTUGUESA
O livro didático destinado ao 9º ano do ensino fundamental da Escola Estadual Couto Magalhães, é o livro “Português: Linguagens” de william Cereja e Thereza Cochar, da editora Saraiva, PNLD 2017, 2018, 2019.
O livro traz a proposta de um trabalho consistente de leitura, com uma seleção criteriosa de textos que vão dos clássicos da literatura universal aos autores da literatura contemporânea brasileira, é um livro comprometido com a formação de leitores competentes de todos os tipos de textos e gêneros em circulação social, traz uma abordagem de gramática que, sem abrir mão de alguns conceitos da gramática normativa, essenciais ao exercício de um mínimo de metalinguagem, como substantivo, verbo, pronome, complementos e adjuntos, alarga o horizonte dos estudos da linguagem, apoiando-se nos recentes avanços da linguística e da análise do discurso, assim como, uma proposta de produção textual apoiada na teoria dos gêneros textuais ou discursivos e na linguística textual, aborda também o interesse em explorar outras linguagens além da verbal, como a pintura, a fotografia, o cinema, o cartum, o anúncio publicitário, etc...
A abordagem da gramática nesta obra é centrada em conceitos básicos e tradicionais da gramática normativa, se dá por meio de uma perspectiva diferente, centrada no texto e no discurso, e com contribuições e críticas dos estudos recentes da Linguística e da análise do discurso. A obra contempla aspectos relacionados tanto à gramática normativa em seus aspectos prescritivos (normatização a partir de parâmetros da norma-padrão: ortografia, flexões, concordâncias, etc.) e descritivos (descrição de classes e categorias: substantivo, sujeito, predicado, número, pessoa, modo etc.) quanto à gramática reflexiva (que explora aspectos ligados à semântica e ao discurso).
O eixo leitura é central neste livro e perpassa praticamente todas as seções, seja na parte específica destinada a leitura, seja nas partes destinadas à produção textual e a estudos linguísticos, sendo todo o trabalho voltado à leitura, orientado pela matriz de referência da Prova Brasil, cujos descritores sistematizam as habilidades de leitura.
 A oralidade é regularmente explorada na seção “Trocando ideias”, na qual os alunos são estimulados a se posicionar a respeito do texto de abertura do capítulo e, a partir dele, manifestar seu ponto de vista sobre um tema, debater as divergências, negociar, relatar experiências que sirvam como exemplo, etc.
O livro didático é composto por 4 unidades, e cada unidade por 4 capítulos. O último, chamado “Intervalo”, é especial, pois apresenta um projeto que envolve toda a classe. Os temas que organizam cada uma das unidades são variados e levam em conta tanto as recomendações dos Parâmetros curriculares nacionais quanto os temas transversais, a faixa etária e o grau de interesse dos alunos. 
Buscando estratégias para o uso crítico do livro, os autores almejam transmitir que o ensino de português, hoje, deve abordar a leitura, a produção de texto e os estudos gramaticais sob uma mesma perspectiva de língua, a perspectiva enunciativa de língua, isto é, como meio de ação e interação social. 
O uso de objetos educacionais digitais, chamados de OEDs, é defendido com entusiasmo pelos autores desta obra, por entenderem que a educação formal, liderada pela escola, não pode continuar distanciada das práticas sociais de linguagem que, nos dias de hoje, transcendem os limites do oral e do escrito, e colocam-nos a todos em contato permanente com diferentes mídias e linguagens. 
Notavelmente este livro didático apresenta uma proposta satisfatória em relação as exigências dos documentos oficiais, tendo em vista que, os 21 descritores avaliados pela Prova Brasil foram distribuídos entre os quatro volumes da coleção, numa gradação que vai dos mais simples aos mais complexos, e ao longo dos volumes, descritores já vistos vão sendo retomados e aprofundados.
Os autores deixam bem claro que o livro busca o aprimoramento da capacidade de interação do aluno com as pessoas e com o mundo em que convive. Ressaltando atividades que envolvem leitura, produção de textos e reflexão sobre a linguagem, a revisão dos objetivos do curso de língua portuguesa, a inclusão de novos conteúdos, a reavaliação do peso dos conteúdos tradicionalmente supervalorizados, mudança de postura em relação a língua, bem como, a abordagem da língua e da linguagem voltadas, em última instância para o texto e para o discurso. 
5 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE
A professora Iama Vieira Guimarães Azevedo concluiu sua graduação no ano de 2001. Atualmente possui especialização em Estudos Linguísticos: Língua e Literatura pela Universidade Federal de Mato Grosso.
Iniciou sua carreira no magistério no ano de 1990, portanto tem 29 anos de prática em sala de aula. Atuando como docente no município de Água Boa-MT na Escola Estadual 09 de Julho e na Escola Educação Básica Rui Barbosa- Cooper Ensino, e no município de Campinápolis-MT na Escola Municipal Carinho e Ternura, Escola Municipal Anastácio Feliciano Alves e Escola Estadual Couto Magalhães.
A professora participa constantemente de cursos de capacitação e formação continuada, os últimos foram Pró – Escolas Formação na Escola – PEFE e curso sobre alinhamento dos objetivos de aprendizagem / Prova Brasil no CEFA PRO – Barra do Garças-MT.
Segundo ela, o ensino de língua Portuguesa é de fundamental importância por oportunizar o conhecimento da linguagem formal através da leitura, interpretação e produção de textos. Além de proporcionar viagens pelo universo imaginário da literatura infanto-juvenil, bem como o aprimoramento vocabular e a compreensão das palavras no contexto. 
Tem como rotina de trabalho nas aulas de Língua Portuguesa, conversas informais sobre as temáticas a serem abordadas, debates coletivos, leitura silenciosa oral, individual e coletiva. Interpretação de textos com atividades orais e escritas, produções textuais sobre as temáticas abordadas nos textos lidos, estudos gramaticais, morfológicos e sintáticos de forma sempre contextualizada com suporte textual, pesquisa em dicionários, gramáticas, sites e blogs.
A professora Iama utiliza diferentes gêneros textuais em suas aulas, onde a mesma ressalta que a intertextualidade é a ferramenta mais eficaz ao trabalhar uma temática, ou seja, através de textos de diferentes gêneros é proporcionado aos educandos uma reflexão mais aprofundada sobre determinado assunto.
Desenvolve atividades voltadas para análise linguística, sempre levando em consideração as abordagens da sociolinguística, valorizando os diversos falares, demonstrando aos alunos a importância do respeito vocabular e incentivando a busca pela linguagem formal e padrão sem utilizar de preconceitos linguísticos.
Em suas aulas costuma utilizar constantemente textos imagéticos, principalmente infográficos, anúncios publicitários, histórias em quadrinhos, cartuns entre outros, para envolver a atenção dos alunos e consequentementeatingir os objetivos.
Faz o emprego de tecnologias em suas aulas, pois segundo ela, com base nas tendências do mundo moderno é impossível conduzir as aulas sem os recursos tecnológicos, pois os alunos estão sempre mergulhados nesse universo.
A professora em suas aulas faz o manuseio de vídeos, músicas, livros didáticos, computador e internet. Sempre interligados ao conteúdo abordado para a implementação da prática pedagógica, bem como, incentivar os educandos a serem pesquisadores e formadores de opiniões.
Ela costuma desenvolver atividades voltadas para temas como cultura afro-brasileira e cultura indígena em sala de aula, através de leituras de diferentes gêneros, vídeos com documentários, filmes, apresentações teatrais e palestras.
Recebe constantemente materiais de apoio enviados pela secretaria Estadual de Educação, sendo eles de orientação e objetivos de aprendizagem, através do portal sigeduca e cursos oferecidos pelo CEFAPRO, bem como, orientações curriculares e Base Nacional curricular comum (BNCC).
 A professora trabalha a questão do meio ambiente nas aulas de língua portuguesa através da leitura de diversos gêneros que comtemplem essa temática. Exemplo: “Terra-Planeta água” música de Guilherme Arantes. Assim como, paródias, produção de textos dissertativos argumentativos, elaboração de poemas, filmes como: “Tainá”, “Um dia depois de amanhã” e “2012”de ficção científica.
Professora Iama é uma profissional extremamente envolvida e fascinada pela profissão, onde empenha o seu melhor em prol da educação, lutando sempre por uma educação digna e de qualidade, independente de raça, cultura, religião e fatores sociais.
6 DIÁRIOS DE OBSERVAÇÃO
	Diário de Observação n.º 1
	Identificação 
da aula
	Escola
	Estadual Couto Magalhães
	
	Data
	07/03/2019
	
	Hora de início
	13h00min
	
	Hora de término
	14h00min
	
	Nível/série
	8º ano - Ensino Fundamental
	
	Professor regente
	Iama Vieira G. Azevedo
	
	Estagiário
	Etienne Luiza de J. Tobias
	Descrição
da aula 
	 A professora iniciou a aula solicitando que eu me apresentasse aos alunos, após abordou o livro literário Bisa Bia Bisa Bel, que havia sido passado aos alunos para trabalharem a leitura e a interpretação. Ela começou a discussão a respeito da obra, onde conceituou e explicou no quadro os elementos da narrativa, instigando os alunos a identificarem o protagonista da história, bem como, o enredo e o tipo de narrador, o qual os alunos identificaram como narrador personagem. E assim, aprofundaram a análise dos elementos da narrativa.
Logo mais, através do livro didático foi feita a explicação pela professora sobre os tipos de discursos, explicando bem a diferença entre discurso direto e discurso indireto. Foi feita a leitura do texto “Dois Velhinhos”, por conseguinte, atividades do livro didático relacionadas ao texto, onde os alunos deveriam identificar os tipos de discursos presentes no mesmo. As atividades foram respondidas juntamente com a professora, onde os alunos realizaram a leitura das questões, debateram e chegaram a um consenso com o auxílio da professora, a qual foi registrando as respostas formuladas pelos alunos no quadro. Ao final, fez a chamada.
	Reflexão 
sobre a aula
	Durante essa aula, os recursos utilizados foram o livro literário “ Bisa Bia, Bisa Bel” de Ana Maria Machado, e o livro didático de Língua Portuguesa utilizado pela escola destinado ao 8º ano.
A professora utilizou uma estratégia metodológica bem interativa, onde os alunos foram estimulados a participar da aula e praticar seu censo crítico a todo momento. Mostrou-se dinâmica, descontraída e muito competente em relação ao que estava transmitindo.
Os alunos se mostraram bem participativos no decorrer da aula, entanto, houve uma situação em que a professora precisou intervir, onde um aluno estava ouvindo música e não prestando atenção no conteúdo trabalhado. 
Os objetivos da aula foram alcançados com êxito, uma vez que, os alunos demonstraram ter aprendido o conteúdo.
	Diário de Observação n.º 2
	Identificação 
da aula
	Escola
	Estadual Couto Magalhães
	
	Data
	07/03/2019
	
	Hora de início
	14h00min
	
	Hora de término
	15h00min
	
	Nível/série
	8º ano - Ensino Fundamental
	
	Professor regente
	Iama Vieira G. Azevedo 
	
	Estagiário
	Etienne Luiza de J. Tobias
	Descrição
da aula 
	Nesta aula, a professora solicitou aos alunos que reescrevessem a história “Dois Velhinhos” do livro didático, retirando a fala dos personagens e utilizando a forma de discurso indireta, contando a história do ponto de vista deles. A professora foi carteira por carteira auxiliando os alunos na reescrita do texto. Quando era encontrado algum erro ortográfico ou de concordância, ela ia até o quadro e corrigia para que os outros alunos não cometessem o mesmo erro. 
Após a reescrita, a professora solicitou aos alunos que comparassem os dois textos, sendo o original e o que eles haviam reescrito, e identificassem qual era o mais expressivo dos dois. Após, foram realizadas atividades do livro didático para que fosse identificado o tipo de discurso presente. Juntos, a professora e os alunos foram respondendo as atividades no quadro, onde ela explicava, estimulava e cobrava os alunos para que encontrassem as respostas. Ao final, fez a chamada.
	Reflexão 
sobre a aula
	Durante essa aula foi utilizado como recurso metodológico, o livro didático de língua Portuguesa destinado ao 8º ano.
A professora mostrou ser uma profissional que sabe contornar os mais diferentes imprevistos que ocorrem, sendo uma pessoa pulso firme e muito segura em relação ao que está transmitindo. Mostrou-se bem rígida em relação ao comportamento e a atenção dos alunos, que foram auxiliados individualmente por ela em suas carteiras. A aula foi bem interativa, pois os alunos foram instigados a participar oralmente a todo o momento.
Os alunos mostram-se bem participativos e concentrados no decorrer da aula. 
 Os objetivos propostos foram alcançados com êxito.
 
	Diário de Observação n.º 3
	Identificação 
da aula
	Escola
	Estadual Couto Magalhães
	
	Data
	08/03/2019
	
	Hora de início
	07h00min
	
	Hora de término
	08h00min
	
	Nível/série
	9º ano - Ensino Fundamental
	
	Professor regente
	Iama Vieira G. Azevedo
	
	Estagiário
	Etienne Luiza de J. Tobias
	Descrição
da aula 
	Inicialmente a professora solicitou que eu me apresentasse aos alunos. Após, iniciou a aula corrigindo a atividade para casa que havia sido passada na aula anterior, sobre a leitura e interpretação do texto “Posto, logo, existo” do livro didático.
Solicitou aos alunos que realizassem novamente a leitura do texto em sala de aula, onde após a leitura explicou sobre a exposição desnecessária através das selfies, e tirou as dúvidas que surgiram a respeito do assunto. Logo mais, começou a explicação sobre a linguagem do texto, solicitando aos alunos que copiassem umas atividades do livro didático relacionadas ao tema.
	Reflexão 
sobre a aula
	O recurso utilizado para essa aula foi o livro didático da escola destinado ao 9º ano do ensino fundamental, onde foram realizadas leitura e atividades de interpretação
A professora abordou com clareza e segurança, o tema proposto pela atividade, onde orientou os alunos a respeito da exposição desnecessária através das selfies. Se mostrou uma profissional capacitada e experiente. Trabalhando muito bem a oralidade e participação dos alunos.
Os alunos mostraram-se participativos e interessados na aula, não houve indisciplina de nenhum aluno nessa aula.
Os objetivos propostos para essa aula foram alcançados com sucesso, uma vez que, foram trabalhados com êxito o senso crítico dos alunos.
 
	Diário de Observação n.º 4
	Identificação 
da aula
	Escola
	Estadual Couto Magalhães
	
	Data
	 08/03/2019
	
	Hora de início
	08h00min
	
	Hora de término
	09h00min
	
	Nível/série
	9º ano - Ensino Fundamental
	
	Professor regente
	 Iama Vieira G. Azevedo
	
	Estagiário
	Etienne Luiza de J.Tobias
	Descrição
da aula 
	Nesta aula, a professora fez a resolução no quadrojuntamente com os alunos, das atividades do livro didático copiadas na aula anterior. Utilizou uma didática bem interativa, onde fez com que os alunos participassem ativamente da resolução das atividades, trabalhando assim, a oralidade e o senso crítico dos alunos a respeito do uso inadequado das selfies.
Após, a professora passou aos alunos uma tarefa para casa, onde eles deveriam copiar algumas questões do livro didático sobre “Pronomes Relativos”, para resolverem juntos na próxima aula. 
	Reflexão 
sobre a aula
	O recurso utilizado para essa aula foi o livro didático da escola destinado ao 9º ano do ensino fundamental, o qual faz uma abordagem bem contemporânea da linguagem e de sua ligação com a gramática.
A professora mostrou-se bem habilidosa em relação a abordagem da temática dessa aula, onde desenvolveu com êxito o senso crítico e a oralidade dos alunos. 
Os alunos foram bem participativos, exceto alguns alunos indígenas que ainda apresentam dificuldades para se comunicarem, mas a professora respeitou e trabalhou a individualidade de cada um separadamente.
Os objetivos propostos foram alcançados, uma vez que, a professora demonstrou estar disposta à que todos os alunos aprendessem de forma clara e precisa, respeitando os limites e a individualidade de cada um, fazendo assim, as interferências necessárias para que todos evoluíssem igualmente. 
	Diário de Observação n.º 5
	Identificação 
da aula
	Escola
	Estadual Couto Magalhães
	
	Data
	08/03/2019
	
	Hora de início
	09h00min
	
	Hora de término
	10h00min
	
	Nível/série
	9º ano - Ensino Fundamental
	
	Professor regente
	Iama Vieira G. Azevedo
	
	Estagiário
	Etienne Luiza de J. Tobias
	Descrição
da aula 
	A professora iniciou a aula dando a oportunidade de eu me apresentar aos alunos, recepcionou um aluno novo que havia chegado a classe. Logo mais, introduziu a explicação sobre os verbos, onde conceituou e exemplificou com clareza para um bom entendimento dos alunos.
Após, requisitou aos alunos que copiassem algumas atividades do livro didático relacionadas aos verbos. Assim que os alunos terminaram de copiar as atividades, começaram juntamente com a professora a resolução das mesmas, onde ela os estimulava e eles encontravam as respostas, as quais eram registradas no quadro para que fossem transferidas para o caderno.
	Reflexão 
sobre a aula
	O recurso utilizado para essa aula, foi o livro didático de Língua Portuguesa da escola destinado ao 7º ano do ensino fundamental. O material apresentou ser bem completo e de fácil entendimento.
A professora mostrou-se hábil e competente em relação ao conhecimento que transmitiu aos alunos, foi bem dinâmica e descontraída para prender a atenção dos alunos.
Os alunos mostraram-se dedicados e atenciosos, exceto alguns que estavam bem indisciplinados em relação a conversa. Nessa classe havia alunos indígenas que conseguiram acompanhar o ritmo dos demais alunos, e tinha apenas uma aluna indígena que havia acabado de chegar da aldeia para a cidade e ainda não estava alfabetizada em Português, mas a professora estava fazendo um trabalho diferenciado com essa aluna no contra turno da aula, onde a professora relatou que desde o início do ano até agora já havia obtido grande êxito com essa aluna, que inclusive possuía dificuldade até em pronunciar o próprio nome em Português.
Os objetivos da aula foram alcançados com êxito, de acordo com a individualidade de cada aluno.
	Diário de Observação n.º 6
	Identificação 
da aula
	Escola
	Estadual Couto Magalhães
	
	Data
	08/03/2019
	
	Hora de início
	10h00min
	
	Hora de término
	11h00min
	
	Nível/série
	7º ano - Ensino Fundamental
	
	Professor regente
	Iama Vieira G. Azevedo
	
	Estagiário
	Etienne Luiza de J. Tobias
	Descrição
da aula 
	Nesta aula, a professora deu continuidade na aula anterior, realizando mais algumas atividades relacionadas aos “Verbos”. Solicitou aos alunos que copiassem em seus cadernos as questões do livro didático, onde depois, foram resolvendo juntos no quadro essas questões.
Exaltou e deixou bem claro aos alunos a diferença entre verbos da 1º, 2º e 3º conjugação. Após, solicitou aos alunos que fizessem uma leitura silenciosa no livro didático, dando início ao conteúdo de “Verbos regulares” e “Verbos irregulares”, onde depois ela realizou a leitura em voz alta e explicou o conteúdo. Ao final, fez a chamada.
	Reflexão 
sobre a aula
	O recurso utilizado para essa aula foi o livro didático de Língua Portuguesa da escola destinado ao 7º ano do ensino fundamental. Material esse, que se mostrou completo e apto às necessidades dos alunos.
A professora foi bem competente e habilidosa no andamento da aula. Respeitou a individualidade e o limite de cada aluno, mostrou-se rígida em relação ao comportamento de alguns alunos indisciplinados. Trabalhou muito bem, a oralidade e a participação de todos os alunos, respeitando sempre as diferenças, uma vez que alguns alunos indígenas ainda estão em fase de adaptação à cultura da cidade. 
Os objetivos propostos foram alcançados com êxito e clareza, e os alunos com dificuldades já estavam sendo atendidos no contra turno escolar por um professor articulador e pela professora Iama.
	Diário de Observação n.º 7
	Identificação 
da aula
	Escola
	Estadual Couto Magalães
	
	Data
	11/03/2019
	
	Hora de início
	09h00min
	
	Hora de término
	10h00min
	
	Nível/série
	7º ano - Ensino Fundamental
	
	Professor regente
	 Iama Vieira G. Azevedo
	
	Estagiário
	Etienne Luiza de J. Tobias
	Descrição
da aula 
	A professora iniciou a aula cumprimentando os alunos. Como os alunos estavam muito eufóricos por conta do recreio que havia acabado, a professora realizou uma sessão de relaxamento, onde eles ficaram de cabeça baixa e olhos fechados ouvindo e imaginando uma pequena história contada bem baixinho pela professora, com o intuito de acalmá-los.
Após, ela fez uma revisão da aula passada sobre verbos regulares e irregulares, fazendo com que os alunos relembrassem o conteúdo. Seguindo o livro didático a professora pediu aos alunos que realizassem a leitura do poema “Sem Saída”. Após, realizaram juntamente com a professora algumas atividades no quadro relacionadas aos verbos regulares e irregulares e as conjugações verbais do poema. De acordo como as dúvidas iam surgindo a professora ia suprindo-as.
	Reflexão 
sobre a aula
	O recurso utilizado para essa aula, foi o livro didático de Língua Portuguesa da escola para o 7º ano do ensino fundamental.
A professora mostrou bem prática e perita em relação aos alunos, e bem competente e segura em relação ao conteúdo, sendo bem descontraída para prender a atenção deles.
Os alunos mostraram-se mais calmos após a sessão de relaxamento, ficando mais concentrados na aula, foram participativos e interativos de acordo com suas individualidades.
Os objetivos propostos foram alcançados, a professora busca fazer com que os alunos tenham um ritmo de aprendizagem acelerado. Fazendo intervenções diferenciadas aos alunos que precisam de atenção especial. 
	Diário de Observação n.º 8
	Identificação 
da aula
	Escola
	Estadual Couto Magalhães
	
	Data
	12/03/2019
	
	Hora de início
	13h00min
	
	Hora de término
	14h00min
	
	Nível/série
	8º ano - Ensino Fundamental
	
	Professor regente
	 Iama Vieira G. Azevedo
	
	Estagiário
	Etienne Luiza de J. Tobias
	Descrição
da aula 
	A professora iniciou a aula aplicando uma avaliação sobre análise da obra “Bisa Bia, Bisa Bel” de Ana Maria Machado. A avaliação foi realizada individualmente pelos alunos. No decorrer da aula, alunos do 3º ano da escola, adentraram a sala com autorização da professora Iama para fazerem uma entrevista com os alunos da classe, que pausaram a resolução da avaliação para responderem essa entrevista.
Após responderem a entrevista retomaram à avaliação. A professora se ausentou por alguns instantes e deixou a classe sob minha supervisão. Ao retornar fez a chamada.
	Reflexão 
sobre a aula
	O recurso utilizado nessa aula foi a obra literária “Bisa Bia, Bisa Bel” que havia sido lida anteriormentepelos alunos e atividades xerocadas para avaliação. 
A professora mostrou-se habilidosa e eficaz para a realização da avaliação, supriu duvidas de acordo como surgiam no transcorrer da mesma. Mostrou-se rígida em relação a um aluno que não havia lido o livro no tempo estipulado, abordando a importância do compromisso com a escola e dando um sermão, deixando claro que comunicaria aos pais o ocorrido, uma vez que, segundo ela não foi a primeira vez que aconteceu.
Os alunos mostraram-se comprometidos com a avaliação, uma vez que, haviam lido o livro anteriormente como solicitado pela professora. Conseguiram realizar com êxito a avaliação, exceto um aluno que não havia lido o livro, por conseguinte, não conseguido realizar a avaliação.
Os objetivos foram alcançados, pois os alunos realizaram a leitura e conseguiram fazer a análise crítica da obra através da avaliação. Quanto ao aluno que não realizou a avaliação por não ter lido a obra literária, providencias seriam tomadas por parte da professora para que o aluno se comprometesse mais com o ensino.
	Diário de Observação n.º 9
	Identificação 
da aula
	Escola
	Estadual Couto Magalhães
	
	Data
	15/03/2019
	
	Hora de início
	07h00min
	
	Hora de término
	08h00min
	
	Nível/série
	9º ano - Ensino Fundamental
	
	Professor regente
	 Iama Vieira G. Azevedo
	
	Estagiário
	Etienne Luiza de J. Tobias
	Descrição
da aula 
	A professora iniciou a aula explicando os pronomes relativos, onde ela produziu um cartaz com os pronomes relativos e fixou na parede da sala para que os alunos fossem memorizando.
Logo mais, os alunos copiaram do livro didático algumas questões relacionadas aos pronomes relativos, e juntamente com a professora foram respondendo no quadro. A professora realizava a explicação e os estimulava a responder, quando encontravam as respostas, ela as registrava no quadro , e de acordo como surgiam as dúvidas ela ia sanando.
	Reflexão 
sobre a aula
	O recurso utilizado nessa aula, foi um cartaz com os pronomes relativos e o livro didático de Língua Portuguesa da escola destinado ao 9º ano do ensino fundamental.
A professora mostrou-se habilidosa e competente, utilizou a didática de gramática interativa, onde os alunos não resolveram as atividades sozinhos, mas sim, todos juntos foram debatendo auxiliados por ela até encontrarem as respostas.
Os alunos mostraram-se atenciosos e dedicados, onde participaram oralmente a todo momento e desenvolveram seu senso crítico. Cantaram em forma de música os pronomes relativos do cartaz.
Os objetivos foram alcançados com êxito, pois os alunos se mostraram seguros em relação ao conteúdo aprendido, conseguiram memorizar os pronomes relativos através da música cantada pelo cartaz proposto pela professora 
7 PLANOS DE AULA 
	Plano da Aula 01
(22/03/2019)
	Identificação
	Escola
	Escola Estadual Couto Magalhães
	
	Professor regente
	Iama Vieira Guimarães Azevedo
	
	Professor estagiário
	Etienne Luiza de Jesus Tobias
	
	Disciplina
	Língua Portuguesa
	
	Série
	9º ano 
	
	Turma
	“A”
	
	Período
	Matutino
	Conteúdo
	· Plural dos adjetivos compostos.
· Poema “Bem-querer benquerendo” de Felipe Stucchi de Souza.
· Atividades relacionadas ao plural dos adjetivos compostos.
	Objetivos
	Objetivo geral 
· Ler, compreender, identificar e diferenciar o plural dos adjetivos compostos.
Objetivos específicos 
· Perceber similaridades na construção dos adjetivos compostos.
· Deduzir as regras de formação dos adjetivos compostos.
· Reconhecer as regras do plural do adjetivo composto em textos de gêneros diversos que circulam socialmente.
· Usar corretamente o plural do adjetivo composto.
	Metodologia
	1) Inicialmente, os alunos realizarão a leitura silenciosa do poema “Bem-querer benquerendo” no livro didático de Língua Portuguesa destinado ao 9º ano do ensino fundamental.
2) A partir da leitura, serão explicadas aos alunos a conceituação do conteúdo.
3) A exemplificações do conteúdo deverão ser feitas através do poema “Bem-querer benquerendo”.
4) O quadro deverá ser usado para o registro e complementação da explicação.
5) Após a explicação e exemplificação, os alunos realizarão a cópia das atividades do livro didático para o caderno relacionadas ao conteúdo “Plural dos adjetivos compostos”.
6) Será estipulado um tempo para a transferência das questões para o caderno.
7) Ao término dessa aula, os alunos deverão ter finalizado a cópia das atividades do livro didático para o caderno.
	Recursos
	· Livro didático de Língua Portuguesa destinado ao 9º ano do ensino fundamental.
· Caderno.
· Lápis.
· Caneta.
· Borracha.
· Quadro.
· Canetão .
	Avaliação
	Atividades
· Participação oral.
· Atividades escritas.
Critérios
· Interação e socialização.
	Referências
	· CEREJA, william; COCHAR, Thereza. Português linguagens São Paulo: Saraiva, 2015.
	Plano da Aula 02
(22/03/2019)
	Identificação
	Escola
	Estadual Couto Magalhães
	
	Professor regente
	Iama Vieira Guimarães Azevedo
	
	Professor estagiário
	Etienne Luiza de Jesus Tobias
	
	Disciplina
	Língua Portuguesa
	
	Série
	9º ano 
	
	Turma
	“A”
	
	Período
	Matutino 
	Conteúdo
	· Plural dos adjetivos compostos.
· Poema “Bem-querer benquerendo” de Felipe Stucchi de Souza.
· Atividades relacionadas ao plural dos adjetivos compostos.
	Objetivos
	Objetivo geral 
· Ler, compreender, identificar e diferenciar o plural dos adjetivos compostos.
Objetivos específicos 
· Empregar adequadamente no plural adjetivos compostos.
· Perceber similaridades na construção dos adjetivos compostos.
· Reconhecer as regras do plural dos adjetivos compostos em textos de gêneros diversos que circulam socialmente.
	Metodologia
	1) Inicialmente, dando sequência a aula anterior, os alunos deverão ler em voz alta as questões do livro didático de Língua Portuguesa utilizado pela escola destinado ao 9º ano, relacionadas ao plural dos adjetivos compostos.
2) A partir da leitura das questões, será aberto um debate em torno da resolução das mesmas.
3) Após o debate, os alunos deverão identificar as respostas das questões através do poema “Bem-querer benquerendo”.
4) Na sequência, será aberto um espaço para que as dúvidas sejam sanadas.
5) Os alunos deverão participar ativamente e oralmente para que as respostas sejam encontradas.
6) Ao final, as respostas encontradas serão registradas no quadro, e os alunos deverão transferi-las para o caderno.
	Recursos
	· Livro didático de Língua Portuguesa destinado ao 9º ano do ensino fundamental.
· Caderno.
· Caneta.
· Lápis.
· Borracha.
· Quadro.
· Canetão.
	Avaliação
	Atividades 
· Participação oral.
· Atividades escritas.
Critérios
· Interação e socialização.
	Referências
	· CEREJA, william; COCHAR, Thereza. Português linguagens São Paulo: Saraiva, 2015.
	Plano da Aula 03
(26/03/2019)
	Identificação
	Escola
	Estadual Couto Magalhães
	
	Professor regente
	Iama Vieira Guimarães Azevedo
	
	Professor estagiário
	Etienne Luiza de Jesus Tobias
	
	Disciplina
	Língua Portuguesa
	
	Série
	9º ano 
	
	Turma
	“A”
	
	Período
	Matutino 
	Conteúdo
	· Roda de leitura.
· Texto crônica “ Autoimagem, representação e idealização”.
	Objetivos
	Objetivo geral 
· Desenvolver a habilidade de ler, ouvir e interpretar o texto.
Objetivos específicos 
· Ler por prazer, e saber interpretar o que foi lido.
· Aprimorar a leitura oral, exercitando-a a partir de orientações sobre pontuação, entonação e ênfase.
· Localizar informações explícitas.
· Inferir informação implícita. 
· Aperfeiçoar o censo crítico.
	Metodologia
	1) Inicialmente, os alunos realizarão uma roda de leitura. Onde em círculo, realizarão a leitura oral da crônica “Autoimagem, representação e idealização” de Patrícia Rabelo. 
2) A leitura deverá ser feita alternadamente pelos alunos, quantas vezes forem necessárias para a participação de todos.
3) Após a roda de leitura, os alunos guiados pelo professor deverão iniciar um debate à cerca da temática abordada.
4) Na sequência, orientados pelo professor, os alunos deverão expor suas opiniões, bem como, apresentar exemplos doseu cotidiano que tem a ver com a temática.
5) Ao final, o professor deve fechar o debate ressaltando a mensagem principal da abordagem do tema.
	Recursos
	· Folha xerocada.
· Quadro.
· Canetão.
	Avaliação
	 Atividades 
· Participação oral.
Critérios
· Interação e socialização.
	Referências
	· RABELO, Patrícia. Autoimagem representação e idealização. Disponível em: <www.digestivocultural.com.br>. Acesso em: 17 mar. 2018.
	Plano da Aula 04
(26/03/2019)
	Identificação
	Escola
	Estadual Couto Magalhães
	
	Professor regente
	Iama Vieira Guimarães Azevedo
	
	Professor estagiário
	Etienne Luiza de Jesus Tobias
	
	Disciplina
	Língua Portuguesa
	
	Série
	9º ano 
	
	Turma
	“A”
	
	Período
	Matutino 
	Conteúdo
	· Roda de leitura.
· Texto crônica: “O homem que vira outro nas redes sociais”.
	Objetivos
	Objetivo geral 
· Desenvolver a habilidade de ler, ouvir e interpretar o texto.
Objetivos específicos 
· Ler por prazer e saber interpretar o que foi lido.
· Aprimorar a leitura oral, exercitando-a a partir de orientações sobre pontuação, entonação e ênfase. 
· Localizar informações explicitas.
· Inferir informações implícitas.
· Aperfeiçoar o censo crítico.
· Produzir texto.
	Metodologia
	1) Inicialmente, os alunos através da roda de leitura realizarão a leitura da crônica “O homem que vira outro nas redes sociais” de Aglisson Lopes. 
2) A leitura será realizada alternadamente em voz alta por todos os alunos, quantas vezes necessárias para a participação de todos.
3) Após, a roda de leitura, será explicado aos alunos a relação de significados dessa crônica com a crônica lida na aula anterior.
4) Na sequência, os alunos receberão uma folha xerocada contendo apenas uma imagem, a qual o significado é relacionado as crônicas lidas anteriormente. Após, os alunos deverão produzir um pequeno texto relatando sua opinião em torno da imagem.
5) Ao final, cada aluno apresentará seu texto para a turma.
	Recursos
	· Folhas xerocadas.
· Lápis.
· Borracha.
	Avaliação
	Atividades 
· Participação oral.
· Atividades escritas.
Critérios
· Interação e socialização.
	Referências
	· Lopes, Aglisson.O homem que vira outro nas redes sociais. Disponível em: <www.Agazeta.com.br>. Acesso em: 17 mar. 2019.
	Plano da Aula 05
(29/03/2019)
	Identificação
	Escola
	Estadual Couto Magalhães
	
	Professor regente
	Iama Vieira Guimarães Azevedo
	
	Professor estagiário
	Etienne Luiza de Jesus Tobias
	
	Disciplina
	Língua Portuguesa
	
	Série
	9º ano 
	
	Turma
	“A”
	
	Período
	Matutino 
	Conteúdo
	· Leitura e interpretação de texto.
· Texto: “Perfis de redes sociais são retratos ideais de nós mesmos”.
	Objetivos
	Objetivo geral 
· Desenvolver a habilidade de ler, ouvir e interpretar o texto.
Objetivos específicos 
· Praticar a leitura por meio da oralidade.
· Desenvolver habilidades de leitura.
· Ampliar o vocabulário e as possibilidades de leitura.
· Despertar o interesse pela leitura.
	Metodologia
	1) Inicialmente, os alunos realizarão a leitura do texto “Perfis de redes sociais são retratos ideais de nós mesmos”. De Antônio Prata no livro didático destinado ao 9º ano. 
2) A leitura deverá ser compartilhada, e o texto lido quantas vezes necessárias para a participação de todos.
3) O professor deverá orientar os alunos durante a leitura, quanto a pontuação, pronúncia e entonação.
4) Após, os alunos deverão copiar em seus cadernos algumas questões relacionadas à compreensão e interpretação do texto. 
5) Ao final dessa aula, todos deverão ter copiado as questões em seus cadernos.
	Recursos
	· Livro didático de Língua Portuguesa destinado ao 9º ano do ensino fundamental.
· Caderno.
· Caneta.
	Avaliação
	Atividades 
· Atividades orais.
· Atividades escritas.
Critérios
· Interação e socialização.
	Referências
	· CEREJA, william; COCHAR, Thereza. Português linguagens São Paulo: Saraiva, 2015.
	Plano da Aula 06
(29/03/2019)
	Identificação
	Escola
	Estadual Couto Magalhães
	
	Professor regente
	Iama Vieira Guimarães Azevedo
	
	Professor estagiário
	Etienne Luiza de Jesus Tobias
	
	Disciplina
	Língua Portuguesa
	
	Série
	9º ano 
	
	Turma
	“A”
	
	Período
	Matutino 
	Conteúdo
	· Interpretação de texto.
	Objetivos
	Objetivo geral 
· Identificar e compreender a mensagem do texto. 
Objetivos específicos 
· Desenvolver atitudes de interação, de colaboração e de troca de experiências em grupo.
· Ativar conhecimentos prévios e checar hipóteses.
· Localizar e comparar informações.
· Debater e contextualizar a temática abordada.
	Metodologia
	1) Inicialmente, os alunos orientados pelo professor deverão iniciar um debate à cerca da compreensão e interpretação do texto “Perfis de redes sociais são retratos ideais de nós mesmos”.
2) A partir do debate, o professor deverá questionar os alunos em torno do tema abordado, estimulando-os a praticar seu censo crítico.
3) Após os questionamentos orais, resolvidos sob orientação do professor, os alunos deverão realizar a resolução das questões do caderno copiadas do livro didático na aula anterior.
4) Na sequência, o professor deverá corrigir essas questões no quadro, com a participação dos alunos.
5) Ao final, todos deverão copiar as respostas certas para o caderno.
	Recursos
	· Livro didático de Língua Portuguesa destinado ao 9º ano do ensino fundamental.
· Caderno.
· Caneta.
· Lápis.
· Borracha.
· Quadro.
· Canetão. 
	Avaliação
	 Atividades 
· Orais e escritas.
Critérios
· Interação e socialização.
	Referências
	· CEREJA, william; COCHAR, Thereza. Português linguagens São Paulo: Saraiva, 2015.
	Plano da Aula 07
(02/04/2019)
	Identificação
	Escola
	Estadual Couto Magalhães
	
	Professor regente
	Iama Vieira Guimarães Azevedo
	
	Professor estagiário
	Etienne Luiza de Jesus Tobias
	
	Disciplina
	Língua Portuguesa
	
	Série
	9º ano 
	
	Turma
	“A”
	
	Período
	Matutino 
	Conteúdo
	· Filme “Ela”.
	Objetivos
	Objetivo geral 
· Abordar as relações humanas e o uso das tecnologias.
Objetivos específicos 
· Refletir sobre o uso das tecnologias em substituição das relações humanas.
· Comparar os relacionamentos reais e os virtuais.
· Analisar os rumos que as relações humanas estão tomando.
· Identificar consequências do uso indevido das tecnologias.
	Metodologia
	1) Inicialmente, o professor descreverá aos alunos o filme que será apresentado a eles.
2) A seguir, serão distribuídos aos alunos suco e pipoca, para que a aula fique mais atrativa.
3) Os alunos serão orientados a ficar atentos ao filme para que compreendam a mensagem principal.
4) O professor ressaltará que o filme tem classificação indicada para a faixa etária deles, e que temáticas polêmicas abordadas no filme são liberadas para serem trabalhadas em sala de aula, como por exemplo a sexualidade, sendo que, o filme “Ela” é indicação do livro didático.
5) Após, o professor apresentará o filme aos alunos.
	Recursos
	· Quadro.
· Datashow.
· Net book.
· Livro didático.
	Avaliação
	Atividades 
· Concentração em torno do filme.
Critérios
· Interação e socialização.
	Referências
	· CEREJA, william; COCHAR, Thereza. Português linguagens São Paulo: Saraiva, 2015.
· Jonze, Spike. Filme Ela. Disponível em: <www.Yooutube.com.br>. Acesso em: 20 mar. 2019.
	Plano da Aula 08
(02/04/2019)
	Identificação
	Escola
	Estadual Couto Magalhães
	
	Professor regente
	Iama Vieira Guimarães Azevedo
	
	Professor estagiário
	Etienne Luiza de Jesus Tobias
	
	Disciplina
	Língua Portuguesa
	
	Série
	9º ano 
	
	Turma
	“A”
	
	Período
	Matutino 
	Conteúdo
	· Filme “Ela”.
	Objetivos
	Objetivo geral 
· Abordar as relações humanas e o uso das tecnologias.
Objetivos específicos 
· Refletir sobre o uso das tecnologias em substituição das relações humanas.
· Comparar os relacionamentos reais e os virtuais.
· Analisar os rumos que as relações humanas estão tomando.
· Identificar consequências do uso indevido das tecnologias.
	Metodologia
	1) Inicialmente, deverá ser apresentado aos alunos o restante do filme “Ela” de Spike Jonze.
2) A seguir, o professor deverá manter a atenção dos alunos em torno do desfechodo filme.
3) O professor servirá suco e pipoca durante a exibição do filme, com intuito de descontrair a aula.
4) Durante a exibição do filme o professor deverá atentar os alunos para os detalhes do desfecho da narrativa.
5) Se necessário serão respondidas dúvidas dos alunos relacionadas ao filme.
6) Ao final, o professor passará algumas atividades do livro didático relacionadas ao filme para serem copiadas em casa.
	Recursos
	· Quadro.
· Datashow.
· Net book.
· Livro didático.
· Caderno.
· Caneta.
	Avaliação
	Atividades 
· Concentração em torno do filme.
· Atividades escritas.
Critérios
· Interação e socialização.
	Referências
	· CEREJA, william; COCHAR, Thereza. Português linguagens São Paulo: Saraiva, 2015.
· Jonze, Spike. Filme Ela. Disponível em: <www.Yooutube.com.br>. Acesso em: 18 mar. 2019.
	Plano da Aula 09
(05/04/2019)
	Identificação
	Escola
	Estadual Couto Magalhães
	
	Professor regente
	Iama Vieira Guimarães Azevedo
	
	Professor estagiário
	Etienne Luiza de Jesus Tobias
	
	Disciplina
	Língua Portuguesa
	
	Série
	9º ano 
	
	Turma
	“A”
	
	Período
	Matutino 
	Conteúdo
	· Interpretação do filme “Ela” de Spike Jonze.
	Objetivos
	Objetivo geral 
· Compreender e interpretar o filme “Ela”, bem como, trabalhar aspectos positivos e negativos das tecnologias.
Objetivos específicos 
· Relacionar o uso das tecnologias com os relacionamentos humanos.
· Identificar os perigos das redes sociais.
· Definir aspectos positivos e negativos da tecnologia.
· Debater sobre relacionamentos reais e virtuais, idealização, carência afetiva, crimes virtuais, e maturidade nas redes sociais.
· Estimular o censo crítico dos alunos.
	Metodologia
	1) Inicialmente, o professor explicará aos alunos o objetivo e a mensagem principal do filme.
2) A partir da explicação, será iniciado e conduzido pelo professor um debate oral à cerca de questionamentos reais presentes no filme.
3) Na sequência, temas interligados ao filme como relacionamentos reais e virtuais, egoísmo, tecnologia avançada, inteligência artificial, crimes virtuais, pedofilia e idealização da perfeição e carência afetiva deverão ser apresentados e exemplificados aos alunos através do enredo.
4) A seguir, os alunos deverão ser estimulados a participar ativamente e expor suas opiniões, bem como, possíveis resoluções para as problemáticas abordadas.
5) Ao final, todos deverão ter compreendido a explicação em torno dos temas relacionados ao filme.
	Recursos
	· Material de apoio retirado da internet relacionados as temáticas abordadas.
	Avaliação
	Descrever o modo como a avaliação será realizada na aula, discriminando, em tópicos, os itens a seguir: 
Atividades 
· Participação oral.
Critérios
· Interação e socialização.
	Referências
	· Seixas, Arnaldo. Relacionamentos virtuais são pura fantasia. Disponível em: <www.vejasp.abril.com.br>. Acesso em: 19 mar. 2019
· Galastri, Luciana. A neurociência dos egoístas. Disponível em: <www.revistagalileu.globo.com.br>. Acesso em: 19 mar. 2019
· Silva, Marco Aurélio. Inteligência artificial. Disponível em: <www.brasilescola.uol.com.br>. Acesso em: 19 mar. 2019
· Salvadore, Fausto. Crimes virtuais. Disponível em: <www.revistagalileu.globo.com.br>. Acesso em: 19 mar. 2019
· Carpanez, Juliana. Luz sobre um crime invisível: Pedofilia nas redes sociais. Disponível em: <www.uolnoticias.com.br>. Acesso em: 19 mar. 2019.
	Plano da Aula 10
(05/04/2019)
	Identificação
	Escola
	Estadual Couto Magalhães
	
	Professor regente
	Iama Vieira Guimarães Azevedo
	
	Professor estagiário
	Etienne Luiza de Jesus Tobias
	
	Disciplina
	Língua Portuguesa
	
	Série
	9º ano 
	
	Turma
	“A”
	
	Período
	Matutino 
	Conteúdo
	· Interpretação do filme “Ela” de Spike Jonze.
	Objetivos
	Objetivo geral 
· Compreender e interpretar o filme “Ela”, bem como, trabalhar aspectos positivos e negativos das tecnologias.
Objetivos específicos 
· Relacionar o uso das tecnologias com os relacionamentos humanos.
· Identificar os perigos das redes sociais.
· Definir aspectos positivos e negativos da tecnologia.
· Debater sobre relacionamentos reais e virtuais, idealização, carência afetiva, crimes virtuais, e maturidade nas redes sociais.
· Estimular o censo crítico dos alunos.
	Metodologia
	1) Inicialmente, os alunos realizarão a resolução no caderno das atividades copiadas do livro didático relacionadas a compreensão e interpretação do filme.
2) Como as perguntas são pessoais os alunos deverão responder individualmente em seus cadernos.
3) A seguir, se surgirem dúvidas relacionadas as questões, o professor deverá sana-las e levar o aluno a expor sua opinião.
4) Após a resolução, guiados pelo professor, todos deverão ler suas respostas aos colegas.
5) Ao final, o professor deverá comparar as opiniões e a visão crítica de cada aluno, relembrando o debate da aula anterior sobre as temáticas abordadas.
	Recursos
	· Livro didático de Língua Portuguesa destinado ao 9º ano do ensino fundamental.
· Caderno.
· Lápis.
· Borracha.
	Avaliação
	 Atividades 
· Participação oral.
· Participação escrita.
Critérios
· Interação e socialização.
	Referências
	· CEREJA, william; COCHAR, Thereza. Português linguagens São Paulo: Saraiva, 2015.
8 RELATO DOS APONTAMENTOS SOBRE OS PLANOS DE AULA
Ao comunicar à professora regente sobre o planejamento de aulas que seria feito para a regência no 9º ano, a mesma me orientou a dar sequência a parte do planejamento dela, e seguir a temática da unidade I do livro didático, que está relacionada ao uso da internet, mais especificamente as redes sociais. Utilizando o livro didático e outras atividades relacionadas a temática do livro. 
A professora me orientou a fazer o planejamento de duas aulas abordando o plural dos adjetivos compostos no livro didático, pois esse conteúdo estaria presente na avaliação bimestral dos alunos, e para que eles não saíssem prejudicados com o atraso do conteúdo, ela solicitou que eu o aplicasse.
Ela solicitou também, que eu trabalhasse duas aulas de roda de leitura, com crônicas e atividades de minha escolha, voltadas para a abordagem dos questionamentos em torno das redes sociais, dando sequência no trabalho que ela já vinha fazendo com os alunos, uma vez que, essa temática estava sendo trabalhada por ela nesse 1º bimestre.
Dando continuidade no assunto, e seguindo o planejamento dela, foi sugerido que em duas aulas eu trabalhasse a leitura e interpretação do texto “Perfis de redes sociais são retratos ideais de nós mesmos” do livro didático do 9º ano.
Ao saber da exigência da realização de uma aula com uso de tecnologia, a professora solicitou que em duas aulas eu aplicasse o filme ”Ela”, indicado pelo livro didático, para apoio a abordagem do tema da unidade I do mesmo. Por conseguinte, em mais duas aulas, trabalhar a compreensão e interpretação do filme estimulando o censo crítico dos alunos.
Ela ressaltou a importância de eu seguir a temática trabalhada por ela e parte do planejamento da escola para a turma em questão, pois assim os alunos não sairiam prejudicados, já que seriam dez aulas ministradas por mim.
Após as orientações, produzi e apresentei os planos de aula para ela, que foi aprovado com êxito, e não foi preciso modificar nada, já que estava dentro dos parâmetros elaborados por ela para essa turma.
Ao final, ela somente me orientou a como conduzir as aulas, os alunos, e o tempo, assim como, a abordagem dos temas envolvidos no filme.
9 DIÁRIOS DE REGÊNCIA
	Diário de Regência n.º 1
	Identificação 
da aula
	Escola
	Estadual Couto Magalhães
	
	Data
	22/03/2019
	
	Hora de início
	07h00min
	
	Hora de término
	08h00min
	
	Nível/série
	9º ano - Ensino Fundamental
	
	Número de alunos
	26
	
	Conteúdo
	Plural dos Adjetivos Compostos
	
	Professor regente
	Iama Vieira Guimarães Azevedo
	
	Estagiário
	Etienne Luiza de Jesus Tobias
	Descrição
da aula 
	Nesta aula, trabalhei com os alunos o plural dos adjetivos compostos, onde através do livro didático da escola destinado ao 9º ano do ensino fundamental, iniciei a abordagem do tema, solicitandoaos alunos que lesem em voz baixa o poema “Bem-querer benquerendo” de Felipe Stucchi de Souza. Após, expliquei ao quadro e exemplifiquei através do poema a temática desta aula. Durante a explicação os alunos mostram-se participativos e concentrados, meus conhecimentos foram suficientes para suprir as dúvidas que surgiram.
Logo mais, solicitei aos alunos que copiassem as atividades do livro didático relacionadas ao conteúdo em seus cadernos, para que respondêssemos juntos essas questões. 
	Reflexão 
sobre a aula
	Em relação a minha atuação nesta aula, segui como preceitos a metodologia aplicada pela professora regente, de acordo com o que observei nas aulas anteriores, uma vez que, demonstra ser uma metodologia muito dinâmica e eficaz.
Considero o meu desempenho bom, pois consegui uma abordagem de conteúdo e estimativa de tempo condizente com o esperado. O material didático não foi suficiente, pois no decorrer da explicação tive que utilizar exemplos que não estavam no livro, para um melhor entendimento dos alunos.
Os alunos conseguiram entender bem o conteúdo, onde ao final da explicação mostraram domínio do tema abordado. A aula foi bem interativa, os alunos participaram oralmente, expondo suas opiniões e seu ponto de vista, onde fui fazendo as adequações necessárias das dúvidas de acordo com a necessidade.
	Diário de Regência n.º 2
	Identificação 
da aula
	Escola
	 Estadual Couto Magalhães
	
	Data
	22/03/2019
	
	Hora de início
	08h00min
	
	Hora de término
	09h00min
	
	Nível/série
	9º ano - Ensino Fundamental
	
	Número de alunos
	26
	
	Conteúdo
	Plural dos Adjetivos Compostos
	
	Professor regente
	Iama Vieira Guimarães Azevedo
	
	Estagiário
	Etienne Luiza de Jesus Tobias
	Descrição
da aula 
	Nesta aula, dando sequência a anterior, solicitei aos alunos que fossem lendo as questões que haviam copiado no caderno do livro didático sobre plural dos adjetivos compostos. As questões eram relacionadas ao poema “Bem-querer benquerendo”, o qual os alunos tinham que encontrar as respostas no mesmo.
Oralmente fui auxiliando os alunos na resolução das atividades, onde eles se mostraram críticos e participativos, as repostas foram registradas no quadro. Os meus conhecimentos foram suficientes para suprir as dúvidas que surgiram no decorrer da resolução das questões.
	Reflexão 
sobre a aula
	A aula foi satisfatória, pois diante da abordagem do conteúdo e da estimativa de tempo, os objetivos foram alcançados.
A metodologia utilizada foi a mesma aplicada pela professora regente durante as aulas de observação. Optei por manter essa didática pelo fato de os alunos estarem habituados a ela, e a mesma apresentar grande êxito em relação ao conhecimento adquirido pelos educandos.
Nesta aula o livro didático supriu todas as necessidades de aprendizagem dos alunos, uma vez que as respostas formadas por eles foram retiradas da obra, que se mostrou hábil a transmitir o conhecimento objetivado. 
	Diário de Regência n.º 3
	Identificação 
da aula
	Escola
	 Estadual Couto Magalhães
	
	Data
	26/03/2019
	
	Hora de início
	08h00min
	
	Hora de término
	09h00min
	
	Nível/série
	9º ano - Ensino Fundamental
	
	Número de alunos
	26
	
	Conteúdo
	Roda de Leitura
	
	Professor regente
	Iama Vieira Guimarães Azevedo
	
	Estagiário
	Etienne Luiza de Jesus Tobias
	Descrição
da aula 
	Nesta aula, foi realizada uma roda de leitura da crônica “Autoimagem, representação e idealização” de Patrícia Rabelo. Os alunos posicionaram as carteiras em círculo e leram alternadamente em voz alta o texto, o qual foi lido duas vezes para que todos participassem da atividade. Todos escutaram atentamente a leitura dos colegas.
O recurso utilizado foi material xerocado. Após a leitura compartilhada, iniciamos um debate à cerca da temática abordada, os alunos mostram-se participativos expondo suas opiniões e debatendo a respeito das opiniões contrárias. Foram levantados vários questionamentos na abordagem da temática, todos voltados para o exibicionismo e a idealização criada nas redes sociais, bem como, as consequências desses atos para a vida cotidiana.
	Reflexão 
sobre a aula
	A aula foi satisfatória, pois diante da abordagem do conteúdo e da estimativa de tempo, os objetivos foram alcançados.
A metodologia utilizada foi de interação e participação entre todos na classe. O conteúdo abordado exigiu uma preparação antecipada em torno das problemáticas que envolvem o tema. Meus conhecimentos foram suficientes para conduzir o debate e questionar e orientar os alunos a respeito do conteúdo abordado.
Nesta aula foram necessárias folhas xerocadas para a leitura do texto, foi obtido grande êxito ao trabalhar a leitura, oralidade e o censo crítico dos alunos. A estimativa de tempo foi cumprida com sucesso .
	Diário de Regência n.º 4
	Identificação 
da aula
	Escola
	 Estadual Couto Magalhães
	
	Data
	26/03/2019
	
	Hora de início
	08h00min
	
	Hora de término
	09h00min
	
	Nível/série
	9º ano - Ensino Fundamental
	
	Número de alunos
	26
	
	Conteúdo
	Roda de leitura
	
	Professor regente
	Iama Vieira Guimarães Azevedo
	
	Estagiário
	Etienne Luiza de Jesus Tobias
	Descrição
da aula 
	Nesta aula, dando continuidade à anterior, os alunos realizaram a leitura da crônica “O homem que vira outro nas redes sociais” de Aglisson Lopes. A leitura foi realizada alternadamente e todos participaram e escutaram com atenção a leitura dos colegas.
Após a leitura dessa crônica, salientei aos alunos a concordância que ela tinha com a crônica anterior. No decorrer foram gerados mais alguns diálogos, e algumas exemplificações em torno da temática. Após, os alunos receberam uma folha onde produziram um pequeno texto relacionado a uma imagem, a qual retratava por uma foto a incoerência entre o real e o que é transmitido nas redes sociais. Quando todos terminaram, foi feita a leitura em voz alta da produção textual.
	Reflexão 
sobre a aula
	A aula foi satisfatória, pois os alunos praticaram a oralidade e censo crítico. Mostraram-se empenhados em realizar as atividades, uma vez que, a temática está muito envolvida no cotidiano deles. A leitura foi prazerosa e envolvente. Consegui orienta-los com precisão em relação a pontuação, pronúncia e entonação.
Durante a produção de texto, os alunos mostraram-se críticos e conseguiram interpretar a imagem com precisão. Houve a participação de todos na aula, meus conhecimentos foram suficientes para conduzir e orientar o debate e a produção textual.
Nesta aula houve a utilização de atividades xerocadas para a realização da mesma, sendo todas relacionadas a abordagem de conteúdo do livro didático.
Os conteúdos trabalhados nessa aula conseguiram cumprir a estimativa de tempo.
	Diário de Regência n.º 5
	Identificação 
da aula
	Escola
	 Estadual Couto Magalhães
	
	Data
	29/03/2019
	
	Hora de início
	07h00min
	
	Hora de término
	08h00min
	
	Nível/série
	9º ano - Ensino Fundamental
	
	Número de alunos
	26
	
	Conteúdo
	Leitura e Interpretação de texto
	
	Professor regente
	Iama V. G. Azevedo
	
	Estagiário
	Etienne L.de J. Tobias
	Descrição
da aula 
	Nesta aula dando início ao capítulo 3 do livro didático, os alunos leram em voz alta alternadamente o texto do livro didático de Português da escola, destinado ao 9º ano, “Perfis de redes sociais são retratos ideais de nós mesmos” de Antônio Prata. 
Após a leitura, todos copiaram em seus cadernos as atividades do livro didático destinadas a compreensão e interpretação do texto. Houve a participação de todos os alunos na leitura, inclusive de alguns indígenas que possuem maior dificuldade em ler oralmente, foi respeitada a individualidade de cada aluno. 
	Reflexão 
sobre a aula
	Ao proporcionar aos alunos a prática da leitura e da oralidade, eles se mostraram entusiasmados com a leitura do texto, que segundo eles, são uma das práticas favoritas em sala de aula.
A metodologia utilizada foi baseada no princípio de interação, socialização, compreensão e aceitação das diferenças do próximo, uma vez que, durante a roda de leitura foram respeitados