Trabalho 3

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UNIVERSIDADE ESTACIO DE SÁ 
 
 
 
 
 
 
 
Prática de Ensino e Estágio Supervisionado em Docência de Educação Infantil 
 
 
 
 JULIANA QUEIROZ ALVES 
 
 
 
 
 
 
 
 
MACUCO 
 
2015 
 
 
 
 
 
 
 
 
UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ 
 
 
Prática de Ensino e Estágio Supervisionado em Docência de Educação Infantil 
 
 
 
 
 
 
Relatório exigido como parte dos requisitos para conclusão da 
disciplina de Prática de Estágio Supervisionado em 
Docência de Educação Infantil sob a orientação da 
Professora Adelaide Rezende de Souza. 
 
 
 
 
 
 
 Curso: Pedagogia 
 
 
 
 
 
 
 MACUCO 
2015 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 SUMÁRIO 
 
 
 
INTRODUÇÃO....................................................................................................................04 
CAPÍTULO I - CAPÍTULO I - CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA E DO COTIDIANO........05 
1.1 – CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA............................................................................06 
1.2 - CUIDAR, EDUCAR E BRINCAR................................................................................07 
CAPÍTULO II - DESENVOLVIMENTO E ANÁLISE DAS ATIVIDADES OBSERVADAS E 
REALIZADAS.....................................................................................................................08 
2.1 – CARACTERIZAÇÃO DA TURMA E DAS ATIVIDADES OBSERVADAS...................09 
2.2 – ATIVIDADES REALIZADAS PELO ESTAGIÁRIO.....................................................10 
CONSIDERAÇÕES FINAIS................................................................................................11 
REFERÊNCIAS..................................................................................................................12 
ANEXOS.............................................................................................................................13 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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INTRODUÇÃO 
 
 
 
Este relatório irá descrever uma experiência de estágio em educação infantil realizado no 
período de vinte e três dias, na Creche Municipal Zilda Ribeiro Bianchini, que está localizada na 
Rua Matilde Peçanha, nº 96, Centro – Macuco, RJ. Eu, Juliana Queiroz Alves, aluna do pólo EAD 
Nova Friburgo - RJ, no decorrer deste relatório, registrarei tudo que vivenciei na prática de acordo 
com o que tenho aprendido na teoria. 
No primeiro capítulo – Caracterização da Escola - serão descritos o local onde foi realizado 
o estágio, suas características físicas, os profissionais envolvidos, o funcionamento da escola, o que 
ela tem a oferecer para a o desenvolvimento e aprendizagem dos alunos. 
É o momento de aplicar alguns conceitos adquiridos no curso de Pedagogia e que seja uma 
experiência de aprendizado, de tirar dúvidas, de integrar-se ao novo ambiente em que iremos 
trabalhar, e que, a partir da observação da atuação de outros profissionais da área, possamos formar 
o perfil do professor que queremos ser. 
Registrarei também, os momentos de cuidado dos professores – Cuidar, Educar e Brincar - 
das brincadeiras e da aprendizagem dos alunos. 
Observar como é o desenvolvimento de uma rotina escolar e interar-se com os alunos nos 
diversos ambientes escolares será uma dos principais aspectos desde relato. 
Por meio desta observação e participação, será descrito como poderemos aprender e 
conseqüentemente exercer a profissão de educador. 
 
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CAPÍTULO I - CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA E DO COTIDIANO 
 
1.1 CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA 
 
A creche onde foi realizado o estágio, de acordo com o que pesquisei e observei, é uma 
escola bem conceituada no bairro, os profissionais envolvidos trabalham com o mesmo objetivo. 
Está localizada no centro da cidade, na Rua Matilde Peçanha, nº 96, em Macuco, no interior 
do estado do Rio de Janeiro, CEP: 28545-000, Telefone: (22) 2554-1273. 
O local onde a escola está situada é bem amplo e os espaços são bem distribuídos: salas, 
pátio, refeitório, etc. 
Por ser uma creche pertencente ao município, a comunidade é bem atendida, pois recebe 
crianças de famílias mais necessitadas, dando a oportunidade de mães e pais poderem trabalhar para 
garantir o sustento de suas famílias. 
A escola possui uma excelente infraestrutura, com água filtrada, água, energia e esgoto da 
rede pública. O lixo é destinado à coleta periódica. Conta também com acesso à internet banda 
larga. 
Em relação à estrutura, oferece seis salas de aulas, sala de professores, cozinha, berçário, 
banheiro dentro do prédio, banheiro adequado à educação infantil, sala de secretaria, refeitório, 
despensa, almoxarifado, pátio amplo e descoberto e lavanderia. 
As instalações estão muito bem conservadas, praticamente tudo em ótimo estado (pintura, 
cadeiras, mesas, banheiros, cozinha, brinquedos, livros, etc.). Sem contar também com os 
equipamentos, que estão praticamente novos (TV, DVD, copiadora, impressora, projetor multimídia 
(datashow). 
As mobílias são suficientes e se adéquam perfeitamente à todos os ambientes. 
Possui dois turnos, no período da manhã e da tarde. São seis turmas no total, divididas em: 
berçário, maternal, Jardim I,II e III. 
A escola conta com duas diretoras, duas professoras e auxiliares de creche em todas as salas, 
coordenadora pedagógica, funcionários de serviços gerais (limpeza), e duas cozinheiras. (Esta 
equipe consta no período da manhã e outra equipe no período da tarde.) 
 
Segundo o Projeto Político Pedagógico, é uma escola identificada com o compromisso de 
uma escola mais justa, como um espaço em que a prática pedagógica é entendida como uma prática 
de vida, de todos e com todos, na perspectivas de formar cidadãos e cidadãs que integrem e 
 
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contribuam para sua comunidade. Uma escola competente e comprometida com a 
aprendizagem significativa do aluno, buscando transformar informações em saberes necessários à 
vida dos alunos. 
Em se tratando da avaliação, a escola apresentou conhecimento do potencial da 
aprendizagem dos alunos e dos avanços que eles alcançam com relação à seus próprios 
desempenhos, sem comparar com o desempenho dos outros. 
Desta forma, mostrou-se interessada e compromissada com esta concepção de avaliação, na 
qual desenvolve pesquisas que definem critérios claros e específicos como forma de viabilizar as 
adaptações necessárias. 
 
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1.2 - CUIDAR, EDUCAR E BRINCAR 
 
 
 
Ao chegarem à escola, as crianças foram muito bem recebidas, com músicas de „‟bom dia‟‟, 
abraços e beijos, uma recepção muito calorosa por parte das professoras. Notei que os alunos se 
sentiram muito acolhidos e ficaram bem à vontade, algumas, claro, no início choraram pelo fato de 
estarem no período de adaptação, mas logo ficaram bem. 
Assim que entram na sala de aula, elas fazem seu primeiro lanchinho, algumas tomam 
banho, outras já chegam de banho tomado. 
Em relação ao cardápio da escola, as refeições são muito bem equilibradas, contendo 
verduras, legumes, frutas como sobremesa. No total, são duas refeições no período da manhã, no 
qual estou estagiando: café da manhã e almoço. 
Os cardápios são elaborados pelas cozinheiras, porém de acordo com a necessidade 
nutricional de cada criança, sob orientações dos pais. 
Antes do almoço, elas lavam as mãos e sentam-se cada uma no seu lugar a espera do 
almoço. Após o almoço, é feita a higiene bucal, algumas crianças dormem, outras não. 
As brincadeiras ocorrem na parte da manhã, frequentemente os alunos vão para o pátio, 
brincam de roda, de bola, quebra-cabeça, cantam, dançam e são incentivadas a compartilharem os 
brinquedos. Como forma de agradecimento, as professoras elogiam os alunos com muita ênfase, 
fazendo com que se orgulhem de dividir as coisas.São oferecidos muitos brinquedos, desde bolas, jogos de quebra-cabeça, bonecas, peças para 
montar, livros de história, etc. 
As brincadeiras são de grande importância para o desenvolvimento dos alunos, pois 
proporciona a interação entre eles, passam a conhecer assim seus próprios limites, as regras de um 
jogo, tornando-os mais próximos também um dos outros. 
Algo que achei muito importante e interessante foi uma roda de conversa entre professores e 
crianças. A sensação que eles passam é de segurança e acolhimento, oportunidade de trocarem 
idéias e falarem das suas vivências. 
Acredito que os professores devam observar quais são os assuntos dos interesses dos alunos 
e desenvolver atividades que estimulem a construção do conhecimento. 
 
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CAPÍTULO II - DESENVOLVIMENTO E ANÁLISE DAS ATIVIDADES OBSERVADAS 
E REALIZADAS 
 
2.1 – CARACTERIZAÇÃO DA TURMA E DAS ATIVIDADES OBSERVADAS 
 
 
 O estágio está sendo realizado em uma turma de Jardim II, com crianças com idades 
entre 4 e 5 anos. A turma é composta por 15 alunos, todos moradores da localidade, cujo perfil 
sócio-econômico provém de famílias de baixa remuneração, praticamente quase todos moradores 
dos bairros mais simples da cidade. 
A sala na qual observei, possui mobiliário adequado, com armário para guardar materiais, 
mesa para as professoras, mesas e cadeiras de tamanho apropriado para a idade dos alunos. Nas 
paredes da sala estão expostas produções de desenhos realizados pelos alunos durante as aulas. 
Contém também painéis educativos, muito bem organizados, pois uma sala em plena ordem 
contribui também para o desenvolvimento do ensino aprendizagem. 
 Durante o estágio, pude observar que as aulas foram dinâmicas e interativas, onde as 
atividades propostas pelas professoras têm embasamento num projeto em que se estimule e permita 
que as crianças tenham livre-arbítrio para criar, inventar, errar e reaprender, quantas vezes for 
necessário. 
 Os alunos se sentem super animados e motivados com as atividades propostas. 
 No início das aulas, as professoras reservam o espaço para roda de conversa, onde as 
crianças têm liberdade de se expressarem livremente. 
De acordo com GODOY (2011), “as conversas informais são comuns na rotina e contribuem 
para estabelecer afetividade no grupo, oferecendo importantes elementos e informações, para que o 
professor possa conhecer melhor a sua turma e planejar novas situações a partir das necessidades e 
interesses das crianças.” 
Diante da roda de conversa, as professoras interagem e se mostram interessadas por cada 
palavra de um aluno, agem de maneira tranqüila e serena, passando muita confiança para eles. Os 
alunos são bem agitados, alguns não param quietos, sendo que nesta idade é muito difícil mantê-los 
concentrados por muito tempo em uma única situação ou brincadeira. Mas, neste momento de 
descontração, pude analisar e confirmar que a mesma, ministrada pelas professoras, promoveu a 
integração e a socialização entre os alunos , pois as professoras passam a conhecer melhor o 
cotidiano de cada aluno. 
Os conteúdos abordados durante o estágio foram: roda de conversa, roda de histórias, roda 
 
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de música, pois a música faz parte do nosso dia a dia, além disso, ela contribui para a sensorialidade 
da criança. 
Segundo GONÇALVES (2008, p.4), “ a criança tem de ser sensibilizada para o mundo dos 
sons; quanto maior for à sensibilidade para o som, maior será a integração, o desenvolvimento 
motor, a memória á sensibilidade e a atenção.” 
Nesse sentido, além de levar a criança para um mundo prazeroso, ela também contribui com 
o ensino aprendizagem da mesma. 
Outras atividades desenvolvidas em sala de aula foram: modelagem com massinha, 
brinquedos pedagógicos que são úteis para o processo de aprendizagem e servem de estímulo para a 
criatividade e o desenvolvimento social. 
 FRIEDMANN, (1992) nos ensina que, “o jogo não é simplesmente um método para aliviar 
tensões, nem uma atividade que prepara a criança para o mundo, mas é uma atividade real para 
aquele que brinca, pois se envolve com paixão no jogo, sem precisar saber o que ele significa. A 
criança deve elaborar seu conhecimento interagindo com o meio físico e social, satisfazendo suas 
próprias necessidades e confiando nas pessoas que as cercam.” 
O planejamento das professoras é feito semanalmente, onde recebem todo o apoio 
necessário da coordenação pedagógica, com sugestões de atividades diferenciadas, contribuindo 
com o desenvolvimento dos alunos. 
A escola utiliza a proposta construtivista, onde o aluno é valorizado como um ser capaz de 
participar ativamente do seu próprio aprendizado, e os professores estão sempre participando de 
capacitações dentro da proposta de alfabetização construtivista. 
Quanto ao processo avaliativo, é de assegurar nas crianças maior confiança e segurança nas 
atividades desenvolvidas. A avaliação se dá através da construção das hipóteses até que se cheguem 
às conclusões. Para RAMOS (2002, p.68), “a avaliação autêntica deve conter tarefas significativas e 
desafiantes, na qual o aluno demonstre o que aprendeu em situações semelhantes encontradas no 
mundo real. Para avaliar é necessário compreender como ela constrói suas hipóteses, que processos 
utilizam para que chegar às conclusões, fazer uma leitura das suas manifestações de seus conflitos e 
avanços cognitivos em situações de aprendizagem. 
 
 
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2.2 – ATIVIDADES REALIZADAS PELO ESTAGIÁRIO 
 
A realização do estágio proporcionou uma aproximação maior com uma sala de aula e sua 
rotina. O contato com a escola e com os alunos forneceu um maior entendimento de como ocorre de 
fato um processo de ensino aprendizagem e o relacionamento professor-aluno, teoria e prática. O 
estágio trouxe uma percepção maior do quanto é necessário o educador adotar algumas normas 
práticas para a direção de classe, dentre elas o a necessidade de se entender o quanto precisamos 
compreender os problemas de cada criança. 
O planejamento do projeto desenvolvido foi direcionado para o desenvolvimento integral da 
criança a fim de construir seus próprios conhecimentos, saber sobre a importância de cuidar e 
cultivar a natureza como um bem precioso para todos nós e para nossa sobrevivência futura, 
proporcionando às crianças situações de aprendizagens relacionadas à educação ambiental. 
Dentre algumas atividades desenvolvidas no projeto pedagógico, vou destacar e comentar a 
atividade de reciclagem desenvolvida na sala de aula. Foram confeccionados diversos objetos e 
brinquedos reutilizando materiais de papelão, isopor e vidros de plásticos diversos. Cada criança 
ficou responsável por trazer de casa esses materiais. Foram necessários cinco dias de aula para a 
confecção dos objetos reciclados e para a realização das outras atividades propostas. Com a 
orientação e o auxílio das professoras, foram criados vários brinquedos, utilizando tesoura, cola e 
tinta para decorar, puderam ser criados: porta canetas de garrafinha pet, trenzinhos de papelão e 
papel colorido, carrinho de vidro de plástico de sabão em pó, porta lápis, caixinha de jóias, dentre 
outros. 
Eu, particularmente, não tinha idéia de quantas coisas poderiam ser criadas com objetos que 
viram lixo em nossa casa, praticamente todos os dias e mais ainda, aprender como a arte de criar 
com as crianças é fundamental para estimular as habilidades e a criatividade delas. Valorizando a 
arte na escola, o professor estará levando o aluno a se interessar pelas produções que são realizadas 
por eles mesmos e por seus colegas. O universo infantil precisa ser estimulado, desafiado, 
confrontado de forma que venha enriquecer as próprias experiências das crianças, permitindo a 
exploração de novos conhecimentos. 
Segundo HOLM, (2004, p. 84), “as crianças deveriam aprender a pesquisar, a ter confiança 
em si mesmas e a ter coragem de se pôr a trabalharem coisas novas (...) Aprendendo que uma tarefa 
pode ter várias soluções, adquirimos força e coragem. As crianças adquirem isso na oficina de arte. 
Eu lhes apresento um desafio, que nunca tem uma resposta definida”. 
 
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CAPITULO III- CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
 
As atividades propostas e vivenciadas no estágio foram plenamente realizadas além de terem 
me proporcionado uma visão de como resolver problemas e de como agir em um ambiente escolar. 
Reconhecendo o trabalho competente e comprometido vivenciado na escola em que 
vivenciei o estágio, me proporcionando de forma produtiva e proveitosa a realização deste, 
agradeço a todos que me auxiliaram e apoiaram, pois o objetivo principal foi cumprido através de 
muita força de vontade para aprender e também, ensinar o que pude aprender na teoria e, agora, na 
prática. 
Realizar o estágio foi muito gratificante! Nessa fase, acho que ainda está se formando o 
perfil de um professor, tão importante quanto à educação infantil é esse processo. 
No convívio com vários profissionais da área, pude observar o quanto se faz necessário, nós 
como futuros professores estarmos sempre nos atualizando, pois as crianças precisam de soluções 
constantemente para a problemática do ensino. Este momento se torna decisivo para a formação do 
profissional de educação, pois o acadêmico de hipótese alguma, poderá ocupar um espaço 
educacional sem conhecer de perto a realidade escolar e os problemas que os cerca no contexto 
atual. 
Foi durante essa vivência que pude superar as minhas expectativas, pois fazia uma idéia 
completamente diferente de como seria a prática na prática, acreditava que seria muito mais 
complicado realizar atividades com crianças, que não seria bem recebida, etc. No entanto, tudo 
aconteceu de maneira contrária ao que imaginava, para minha alegria e tranqüilidade. 
O estágio para mim foi uma experiência maravilhosa e inesquecível, sem dúvidas, foi a 
confirmação do que já tinha certeza. Aprendi muitas coisas que levarei para a vida toda. Foi durante 
esse período que pude descobrir que ser professor é enfrentar o medo, as dificuldades, ter calma e 
principalmente ter muito amor pela profissão para que um dia possamos alcançar a tão almejada 
educação de qualidade. 
 
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REFERÊNCIAS: 
 
 
 
 
ANTONELLO, C.S; GODOY, A.S. (org) Aprendizagem organizacional no Brasil. Porto Alegre: 
Bookman, 2011. 
 
 
GONÇALVES, Kelly Cláudia. Cantando e aprendendo. São Paulo: Rideel, 2008. 
 
 
FRIEDMANN, Adriana. [et.al.] O direito de Brincar : a brinquedoteca. São Paulo: Scritta, 1992. 
 
 
RAMOS, Marise Nogueira. A pedagogia das Competências: autonomia ou adaptação? / Marise 
Nogueira Ramos. 2- ed. – São Paulo: Cortez, 2002. 
 
 
HOLM, Anna Marie. A energia criativa natural. Pro-Posições. Campinas, SP, v. 15, n. 1 (43), p. 
83-95, jan./abr. 2004. 
 
 
BRASIL, Ministério da Educação e do Desporto. Referencial curricular nacional para educação 
infantil. Brasília, DF : MEC, 1998. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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ANEXOS 
 
 
Educação e Sustentabilidade 
 
Justificativa: 
 
Cuidar do destino do nosso meio ambiente é responsabilidade de todos. A escola é um lugar 
favorável à educação ambiental, pelo fato de ser grande geradora de resíduos. Então é importante e 
necessário que trabalhemos no sentido de envolver os alunos, pais, educadores e funcionários para 
que esta situação modifique, formando novos hábitos. 
A educação ambiental vai muito além sobre conscientizar apenas sobre o lixo, a reciclagem 
e a poluição, mas sim trabalhar situações que possibilitem a comunidade escolar pensar propostas 
de intervenção na realidade que nos cerca. 
O trabalho de conscientização da destruição do meio ambiente na escola será para resgatar a 
necessidade de conciliar a teoria com a prática no dia a dia, garantindo o futuro do planeta e da 
humanidade. 
Considerando a necessidade que temos de conscientizar e melhorar a qualidade ambiental do 
lugar em que vivemos, como também preservar os recursos naturais e exercer nossa cidadania 
quanto ao cuidado com o meio ambiente, proponho este projeto. 
 
Objetivo: 
 
Este projeto tem como objetivo promover o envolvimento dos alunos, professores, pais e 
comunidade em defesa à sustentabilidade do nosso planeta, partindo de pressupostos de educação 
ambiental. 
 
Atividades: 
 
Montagem de painéis sobre preservação do meio ambiente, utilizando material reaproveitável; 
Confecção de brinquedos utilizando material reaproveitável; 
Passeio ecológico com a turma; 
Leitura de histórias sobre educação ambiental, reciclagem e ação do homem sobre a natureza; 
Abordagem de conteúdos sobre higiene pessoal e do meio, coleta de lixo e perigo do lixo 
 
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acumulado. 
 
 
Conclusão: 
 
A realização deste projeto sobre sustentabilidade numa comunidade escolar mostrou como a 
participação e as ações coletivas (inclusive das crianças) podem colaborar para a gestão sustentável 
de recursos naturais comunitários e revigorar o processo de ensino aprendizagem ao mesmo tempo. 
A prática do projeto demonstrou também, que ações em pequenas escolas podem dinamizar 
toda a comunidade do entorno transformando hábitos sociais e posturas ecológicas, contribuindo a 
médio e longo prazo para o desenvolvimento sustentável de toda uma comunidade.