ESCOLA SAO VICEMTE DE PAULA

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Relatório de pesquisa de campo 
Disciplina: Psicomotricidade 
Introdução 
Relatório de pesquisa de campo foi realizado nos dias 22/10, 29/10, 05/11/2018 na escola são Vicente de Paula com duração de duas horas cada visita da disciplina Psicomotricidade no período de 2018.2 como instrumento de avaliação da disciplina. 
Tema
Psicomotricidade na educação infantil e ludicidade 
Delimitação do tema 
Como a psicomotricidade vem sendo desenvolvida na educação infantil através das atividades lúdicas. 
Objetivos do relatório: 
O relatório foi elaborado com intuito de observar como a psicomotricidade e o lúdico está presente na educação infantil, e perceber como a psicomotricidade através do lúdico, contribui para o desenvolvimento das crianças, dando a elas noções de orientação espaço temporal, esquema corporal, equilíbrio lateralidade e coordenação motora ampla. Entender como a psicomotricidade ajuda a criança a desenvolver as dimensões cognitiva, afetiva motora no ambiente escolar através das atividades lúdicas. 
Referencial teórico 
A psicomotricidade é a ciência que estuda o homem através do seu corpo em movimento e em relação ao mundo interior e exterior, podendo ser definida como a capacidade de determinar e coordenar mentalmente os movimentos corporais. A psicomotricidade está relacionada com o processo de maturação, no qual o corpo é a origem das aquisições cognitivas, afetivas e orgânica, sendo sustentado pelo movimento intelecto e afeto. Na educação infantil a psicomotricidade tem como objetivo se desenvolver de uma forma global que associe as potencialidades intelectuais, afetiva, social e motora da criança, dando-lhe segurança equilíbrio e permitido o seu desenvolvimento organizando corretamente as suas relações com os diferentes meios que deve evoluir. 
A psicomotricidade aliada a ludicidade tem um caráter pedagógico com o principal objetivo de desenvolver os aspectos motor e mental da criança com a finalidade de levá-lo a dominar o próprio corpo e interagir com o mundo. A motricidade é muito forte na teoria walloniana, compreendida como um instrumento da vida psíquica. O movimento seria um dos primeiros campos funcionais a ser desenvolvido que deveria de base para o desenvolvimento dos elementos, enquanto atividade cognitiva 
Para Wallon o fato mais importante para a formação do personagem não é o meio físico, mais sim o social. O autor chama a atenção para o aspecto emocional, afetivo e sensível do ser humano e elege a afetividade, intimamente fundida com a motricidade, como desencadeadora da ação e do desenvolvimento psicológico da criança. Para autor a personalidade humana é um processo de construção progressiva onde se realiza integração de duas funções principais, a afetividade a inteligência. Wallon enfoca a motricidade no desenvolvimento da criança, ressaltando o papel que as aquisições motoras desempenham progressivamente para o desenvolvimento individual. Segundo ele, é pelo corpo e pela sua projeção motora que a criança estabelece a primeira comunicação com o meio, apoio fundamental do desenvolvimento da linguagem. É o incessante ligação da motricidade com as emoções, que prepara a gênese das representações que simultaneamente procede a construção da ação, na medida em que significa um investimento, em relação ao mundo exterior. Na concepção de Wallon, infantil é sinônimo de lúdico. Toda atividade da criança é lúdica no sentido que se exerce por si mesma ante de poder interagir-se e, u, projeto de ação extensivo que a subordine e transforme em meio.
Devemos compreender assim que a motricidade está intimamente ligada como meio social, afetivo e cognitivo, por sua importância para seu desenvolvimento individual, desde do útero da mãe até a velhice. No ambiente escolar tem o objetivo de proporcionar a criança as descobertas, permite socializar que tenha autonomia e individualidade, através da ludicidade.
Através da ludicidade brincar possibilita que a criança, experimente, organize-se, regule- se e construa normas para si e para outro, brincar é uma forma de linguagem que a criança usar para compreender e interagir consigo, com o outro e com o mundo. Sendo assim as atividades na educação infantil para o desenvolvimento completo da criança, porque é através das brincadeiras que ela explora seu espaço, se organiza tanto nos aspectos motor e sensorial, como emocional, ampliando seu conhecimento de mundo.
Para Piaget o desenvolvimento do conhecimento é processo espontâneo, ligado ao processo da embriogênese e ao desenvolvimento do corpo, do sistema nervoso, das funções mentais e da totalidade das estruturas do conhecimento (Piaget 1976). Também está ligado a interação dos fatores cognitivos e afetivos (Piaget 1981). Ele afirma que mediante a atividade corporal a criança pensa, aprende, cria e enfrenta os problemas.
Fica evidente que tanto Piaget quanto Wallon destaca a importância da atividade corporal no desenvolvimento de funções cognitivas, social e afetiva. Portanto podemos afirmar que a psicomotricidade contribui de maneira expressiva para formação de esquema corporal, que orienta a orientação espacial. Piaget (1987) estudando as estruturas cognitivas, descreve a importância do período sensório motor e da motricidade, principalmente antes da aquisição da linguagem, no desenvolvimento da inteligência.
O desenvolvimento da criança começa desde seu primeiro dia de vida, por isso a vida emotiva e a vida motora não são isoladas, elas se completam orientandos pelos elementos psicomotores onde se destacam. 
Esquema Corporal é básico e indispensável para a formação da personalidade da criança. É a representação relativamente global, científica que a criança tem do seu próprio corpo. Lateralidade se define naturalmente durante o crescimento onde acontece uma dinâmica lateral na criança onde será mais forte, mais ágil do lado direito ou do lado esquerdo. 	 Estruturação espacial do mundo exterior, referindo- se primeiro ao eu (como referência), depois as outros objetos ou pessoas em posição estática ou movimento. É tomada de consciência de situação de seu próprio corpo em um meio ambiente, isto é, do lugar e da orientação que pode ter com as pessoas. 
Equilíbrio é a capacidade de manutenção do corpo em uma mesma posição durante um tempo determinado. 
Organização temporal é a estruturação temporal é o mediador que trabalha com noções importantes para o aprendizado da escrita, e particularmente da leitura, favorecem o desenvolvimento da atuação da memória.
Assim a psicomotricidade na educação deve ser orientada pelos elementos psicomotores para que haja um desenvolvimento completo da criança. Por meio dos jogos e brincadeiras que direcione a criança a desenvolver a capacidade de aprendizagem, e incentivando a prática do movimento em todas as etapas da vida. Com tudo deve se ressaltar que os jogos e brincadeiras deve adquirir um caráter pedagógico intencional para que o desenvolvimento ocorra de uma forma que possa contemplar o educando por completo, sem deixar que a brincadeira perca a sua essência que é a de dá prazer e de possibilitar a quem vive o encontro consigo e com o outro, momentos de fantasia e realidade. Segundo Luckesi (2000) as atividades lúdicas são aquelas que propiciam uma experiência de plenitude em que se envolve por inteiro, estando flexíveis e saudáveis.
Metodologia
No dia 22/10 fomos a creche escola São Vicente Paula que fica no jardim das margaridas na rua José Abdias Mota n° 32 e fomos recebido pela coordenadora Edinice Souza Santos que é formada em pedagogia e a diretora Rosangela Fraga formada em Pedagogia, que nos solicitou um plano de aula para ser desenvolvido com as crianças do Grupo 5. A creche foi fundada em 27/09/2000.É uma instituição que foi idealizada por um grupos de Freiras da igreja católica que era chamada creche das freiras, mantida apenas com doações dos moradores do bairro e comerciantes. Ao longo do tempo elas perceberam que o bairro necessitava de uma creche em tempo integral para acolher as crianças de família de baixa renda. Com o apoio da prefeitura a creche escola São Vicente de Paula tornou- se uma creche em tempo integral das 08:00 ás 16:30 atendendo 216 alunos com 10 turmas, sendo elas divididas em grupos G2, G3, G4 e G5. Nesta visita fomos conhecer as instalações da creche que é composta por 10 salas, sendo 5 com banheiros, 1 refeitório, 1 brinquedoteca, 1 parque, 1 secretária, 1 pátio. 
No dia 29/10/2018 fomos observar a turma do Grupo 5 da professora Selma Pereira Meneses que é formada em Pedagogia, Pós graduada em gestão escolar e Alfabetização e letramento. Ao chegarmos na sala percebemos que a professora estava fazendo uma roda de acolhimento, após a roda, cantou uma música (Dona aranha) e as crianças se a presentaram, conversamos com a professora ela nos mostrou a sala de aula, onde percebemos a colocação de materiais lúdicos na parede, como: rotina escolar, calendário, atividades feitas pelos alunos, uma estante com livros infantis, uma Tv com DvD, um filtro onde cada criança tinha seu copo. Perguntamos a professora quais matérias didáticos utilizados em sala de aula ela nos informou que utilizava livros, lápis, borracha, quadro, brinquedos. Perguntamos a ela o que ela entendi por Psicomotricidade: É a ciência que investiga a conexão entre os âmbitos emocionais, cognitivos e moto (movimento a serem desenvolvidos no indivíduo inseridos em diversos contextos educacionais. Como a Psicomotricidade está presente em sua prática: Segundo a professora Selma a Psicomotricidade torna- se imprescindível em todas atividades propostas e desenvolvidas na sala de aula da educação infantil, pois é alavanca para o desenvolvimento sensório moto ao criar, pensar e investigar. Usa linguagem de várias naturezas entre elas artísticas, a dança, o movimento, o ritmo, linguagem oral e escrita. Habilidades a serem desenvolvidas em decorrência das práticas pedagógicas respaldadas dos diversos aspectos científicos disponibilizados em diversas referências bibliográficas. 
No dia 05/11/2018 Fomos recebido novamente que nos encaminhou até a sala, onde junto com a professora Selma desenvolvemos três atividades lúdicas com os alunos do G5. Essas brincadeiras que foram elaboradas com intuito de desenvolver a Psicomotricidade nas crianças. Na amarelinha trabalhamos com eles equilíbrio, lateralidade coordenação motora ampla. Na corrida com limão na colher desenvolvemos o equilíbrio, noções de espaço temporal. Na brincadeira de pula corda desenvolvemos com eles a orientação espaço temporal, equilíbrio e a coordenação motora ampla. Ao final das atividades nos reunimos na sala com a professora e alunos para uma confraternização, onde ficou explicito que os alunos gostaram de participar das as atividades.
Durante a visita percebemos que a escola é um espaço acolhedor e desenvolve um bom trabalho pedagógico com as crianças, mesmo tendo algumas dificuldades de estrutura vem alcançando seus objetivos educacionais. Em relação a Psicomotricidade mesmo não tendo um espaço adequado, a professora desenvolve através da ludicidade como brincadeiras e jogos, pretendendo assim atingir os aspectos cognitivos, motores e afetivos com os educandos. Wallon afirma que infantil é sinônimo de lúdico. Percebemos assim que a Psicomotricidade está aliada a educação infantil.