Questionário I e II Pedagogia integrada

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 Questionário I Pedagogia integrada 
 Pergunta 1 
0,5 em 0,5 pontos 
 
 
 
 
Relacione os itens acima e assinale a alternativa correta. 
 
 
Resposta Selecionada: c. 
A- I e IV; B- II e III; 
Respostas: a. 
A- I e II; B- III e IV; 
 
b. 
A- II e IV; B- I e III; 
 
c. 
A- I e IV; B- II e III; 
 
d. 
A- I e III; B- II e IV; 
 
e. 
A- III e IV; B- I e II. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta correta: 
c) A- I e IV; B- II e III; 
 
Comentário 
Leia excerto de Brzezinski (2001, p. 3 e 4) – ANPEd (Associação Nacional de 
Pós-Graduação e Pesquisa em Educação – Contribuições) na Audiência Pública 
Nacional sobre “Diretrizes para a Formação Inicial de Professores da Educação 
Básica em curso de Nível Superior”, realizada no Conselho Nacional de Educação 
– CNE, Brasília, 23/04/2001: “De um lado, o mundo do sistema (oficial) que, 
aportado nas políticas de princípios neoliberais, saúda a globalização excludente 
como sinal inquestionável de progresso e de pós-modernidade, reafirmando 
parcerias com organismos internacionais. De outro, o mundo vivido, construído na 
luta travada desde 1980 pelo Movimento Nacional de Educadores, que propõe a 
adoção de uma política global de formação e de profissionalização docente. (Nele), 
a identidade do professor como profissional do ensino, tal como foi definida, 
constrói-se como parte de um projeto de sociedade que se fundamenta na 
concepção histórico-social e tem como paradigma educacional as relações entre 
cultura, sociedade e educação. Esse paradigma leva em conta as transformações 
sociais, das forças produtivas e do mundo do trabalho, transformações que, 
dialeticamente, provocam mudanças no papel social do professor. Diante da 
adoção desse paradigma, com o qual se busca a superação das desigualdades 
educacionais, a formação do profissional da educação para atuar na educação 
básica é entendida como um processo marcado pela complexidade do 
conhecimento, pela crítica, pela reflexão-ação e pela criatividade. O mundo oficial, 
por sua vez, pela dependência para com os organismos estrangeiros, financiadores 
das políticas educacionais brasileiras, submete-se ao modelo de formação de 
profissionais da educação, implantado em outros países. Esse modelo 
institucionaliza preferencialmente a formação fora da Universidade e preocupa-se 
muito mais em conceder uma certificação do que conferir uma boa qualificação 
aos futuros professores do sistema educacional e aos leigos que nele atuam”. 
 
 Pergunta 2 
0,5 em 0,5 pontos 
 
 
Alguns pesquisadores descrevem e discutem o que chamam de “crise” na Educação. As 
alternativas abaixo encontram-se de acordo com tal afirmação e discussão dos 
estudiosos, exceto a alternativa: 
 
Resposta 
Selecionada: 
a. 
É um tema novo nos debates da Academia, que busca trazer à luz propostas 
de melhores ações de enfrentamento de tais questões. 
Respostas: a. 
É um tema novo nos debates da Academia, que busca trazer à luz propostas 
de melhores ações de enfrentamento de tais questões. 
 
b. 
Já se falava em crise desde o final do século XIX, quando a instituição 
escolar se consolidava na Europa, a despeito de ainda não se encontrar 
universalizada. 
 
c. 
Refere-se a questões que abrangem, entre outras, a desvalorização do campo 
de conhecimento da Pedagogia e o baixo nível de formação docente. 
 
d. 
Nos Estados Unidos, no momento em que se iniciava o processo de 
universalização do sistema escolar e de suas instituições, o discurso sobre a 
crise da educação já havia se instalado no meio científico da educação. 
 
e. 
Em suas reflexões, Arendt afirma ser a crise da educação consequência da 
crise da modernidade. 
 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta correta: a) 
Comentário 
O discurso sobre a crise na educação é antigo, não se configurando como 
exclusivo das últimas décadas, momento em que o tema da crise educacional 
alcançou absoluta centralidade nos debates pedagógicos. Segundo Arendt 
(2005), assim, no momento mesmo em que se iniciava o processo de 
universalização do sistema escolar e de suas instituições nos Estados Unidos e 
na Europa, com o desenvolvimento das primeiras políticas educacionais, o 
discurso sobre a crise da educação já havia se instalado no meio científico da 
educação. Em suas reflexões, Arendt afirma ser a crise da educação 
consequência da crise da modernidade. “A crise da autoridade da educação 
guarda a mais estreita conexão com a crise da tradição, ou seja, com a crise de 
nossa atitude face ao âmbito do passado.” (ARENDT, 2005, p. 243). 
 
 Pergunta 3 
0,5 em 0,5 pontos 
 
 
Coloque “V” nas expressões verdadeiras e “F” nas expressões falsas. Em “O Cotidiano da 
Escola e da Sala de Aula: o fazer e o compreender” (2005), Meirieu realça o momento da 
síntese do pensamento educativo. Nele, o autor destaca que 
( ) o professor deve compreender o desejo do aluno e ajudá-lo a investir em seu interesse para 
aprender sem permitir que o espaço da sala de aula se torne um lugar de expressão desordenada 
de uma infinidade de desejos conflitantes; 
( ) a fim de permitir que todos aprendam, a sala de aula deve ser organizada de forma que o 
aluno faça o que tenha vontade e no momento que tenha vontade, para que seja livre para 
aprender; 
( ) o professor tem a responsabilidade de acompanhar o esforço de cada um para aprender, na 
medida em que as tentativas não sejam estigmatizadas, que os erros sejam vistos como 
positivos e que os fracassos sejam apresentados como superáveis; 
( ) nenhuma aprendizagem é garantida a priori e o fracasso – mesmo para um ‘bom aluno’ – é 
sempre uma possibilidade. 
Marque a alternativa correta. 
 
Resposta Selecionada: e. 
V, F, V, V. 
Respostas: a. 
V, V, V, F; 
 
b. 
V, V, F, V; 
 
c. 
F, F, F, V; 
 
d. 
F, F, V, V; 
 
e. 
V, F, V, V. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta correta: e) V, F, V, V; 
Comentário 
Para Meirieu (2005), a fim de permitirmos que todos aprendam, a escola deve 
ser organizada como um espaço livre de ameaça e a sala de aula deve ser o 
 
ambiente de aprendizagens e de construção de novos conhecimentos. Dessa 
forma, o professor é responsável pelo acompanhamento dos alunos 
individualmente e deve saber controlar as situações sem deixá-las fugir do seu 
controle. É o mediador que impede que os erros sejam vistos como negativos e o 
fracasso seja considerado insuperável. Nos momentos de aprendizagem, em que 
todos podem se expor com liberdade, ele deve ter a ação que incentiva, orienta e 
acompanha os processos de aprendizagem e a avaliação do desempenho dos 
alunos. 
 
 Pergunta 4 
0,5 em 0,5 pontos 
 
 
Considerando-se as diversas formas de sua atuação, como gestor, supervisor, planejador de 
políticas educacionais, pesquisador, professor, coordenador pedagógico e orientador, entre 
outras, o pedagogo está presente em várias instâncias da prática educativa e seu papel vincula-
se à organização e aos processos metodológicos de aquisição de saberes. Segundo o estudioso 
francês Philippe Meirieu: 
I- O pedagogo é um dos polos do “triângulo pedagógico”, composto pelo educando, pelo saber 
e pelo educador. 
II- Ser educador é um dom e sua formação baseia-se em aprender a amar as crianças. 
III- A autoformação é autorreflexiva, é um processo que ocorre no sujeito. 
IV- A autoformação é a determinação em colocar a autocrítica e a criatividade como 
procedimentos e promoção de transformação. 
Estão corretas apenas as afirmativas: 
 
Resposta Selecionada: d. 
I, III e IV; 
Respostas: a. 
I e II; 
 
b. 
I, II e III; 
 
c. 
II e III; 
 
d. 
I, III e IV; 
 
e. 
III e IV. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta correta: d) I, III e IV; 
Comentário 
Segundo Meirieu (2002), na escola, atuando como docente, o pedagogo é um 
dos polos do “triângulo pedagógico”, composto pelo educando, pelo saber e pelo 
educador. Para atuar como profissional da educação, o professordepende de boa 
formação interior, de solidez de valores e atitudes, mas também de boa formação 
profissional; não é um dom, e sim resulta da boa aprendizagem e da 
experimentação constante no sentido de encontrar boas estratégias e da vontade 
de executar um bom trabalho. A autoformação é autorreflexiva, é um processo 
que ocorre no sujeito, é inalienável, é condição de base para a aquisição de 
aprendizagens e condutas que ninguém consegue fazer pelo outro. É a 
determinação em colocar a autocrítica e a criatividade como procedimentos de 
promoção de transformação. Para que isso ocorra, é necessário que o professor 
 
se volte para si e procure na própria essência de seu projeto de ensinar as razões 
para não perder a esperança em seu trabalho; nesse sentido, ninguém o 
aconselhará, nem o ajudará. 
 
 Pergunta 5 
0,5 em 0,5 pontos 
 
 
Em sua obra, Brzezinski (2001) interpreta a nova Lei de Diretrizes e Bases da Educação. Uma 
das temáticas descritas pela autora, tomando por base a Lei 9.394/96, diz respeito à valorização 
dos profissionais da educação pelos sistemas de ensino. Segundo a LDB, os sistemas de ensino 
deverão assegurar a tais profissionais: 
I. Ingresso de professores na rede de ensino público pela prática de indicação para cargo de 
confiança, sendo dispensados os altos custos dos concursos públicos de provas e títulos; 
II. Piso salarial profissional; 
III. Período reservado a estudos, planejamento e avaliação em seu domicílio; 
IV. Progressão funcional baseada na titulação ou habilitação. 
São corretas as afirmativas: 
 
Resposta Selecionada: c. 
II e IV; 
Respostas: a. 
I, II, III e IV; 
 
b. 
I, II e III; 
 
c. 
II e IV; 
 
d. 
I e III; 
 
e. 
II, III e IV. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta correta: c) II e IV. 
Comentário 
Assim consta no artigo 67 da LDB 9.394/96: “Os sistemas de ensino 
promoverão a valorização dos profissionais da educação, assegurando-lhes, 
inclusive nos termos dos estatutos e dos planos de carreira do magistério 
público: 
I- ingresso exclusivamente por concurso público de provas e títulos; 
II- aperfeiçoamento profissional continuado, inclusive com licenciamento 
periódico remunerado para esse fim; 
III- piso salarial profissional; 
IV- progressão funcional baseada na titulação ou habilitação, e na avaliação do 
desempenho; 
 
V- período reservado a estudos, planejamento e avaliação, incluído na carga de 
trabalho; 
VI - condições adequadas de trabalho. 
 
 Pergunta 6 
0,5 em 0,5 pontos 
 
 
Leia as afirmativas sobre a Resolução 01/06 - Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso 
de Pedagogia e marque V ou F: 
( ) Entre as áreas de atuação previstas para o profissional pedagogo, têm-se funções de 
magistério na Educação Infantil e em todo o Ensino Fundamental. 
( ) A carga horária mínima estabelecida é de 3200 horas de curso. 
( ) As Diretrizes têm função de lei, aspecto este que as diferencia dos Parâmetros. 
( ) O estágio curricular será realizado em ambientes escolares e não escolares, que ampliem e 
fortaleçam atitudes éticas. 
Marque a opção de julgamento correspondente. 
 
Resposta Selecionada: a. 
F, V, V, V; 
Respostas: a. 
F, V, V, V; 
 
b. 
V, V, V, F; 
 
c. 
F, F, F, V; 
 
d. 
V, F, F, F; 
 
e. 
F, F, V, F. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta correta: a) F, V, V, V. 
Comentário 
As DCNs se diferenciam dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs). 
Enquanto as DCNs são leis, dando as metas e os objetivos a serem buscados em 
cada curso, os PCNs são apenas referências curriculares, não leis. No artigo 2º, 
as DCNs especificam que, no curso de Pedagogia, a formação inicial dar-se-á 
para o exercício da docência na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino 
Fundamental, nos cursos de Ensino Médio, na modalidade Normal, e em cursos 
de Educação Profissional, na área de serviços e apoio escolar, bem como em 
outras áreas nas quais sejam previstos conhecimentos pedagógicos. Apresentam 
no seu artigo 7º a carga horária para o curso de Pedagogia, que deverá ser de, no 
mínimo, 3.200 horas de efetivo trabalho acadêmico. Em relação ao Estágio 
Supervisionado, 300 horas serão dedicadas prioritariamente à Educação Infantil 
e aos anos iniciais do Ensino Fundamental, contemplando também outras áreas 
específicas, se for o caso, conforme o projeto pedagógico da instituição. 
 
 
 Pergunta 7 
0,5 em 0,5 pontos 
 
 
 
O fazer docente pressupõe a realização de um conjunto de operações didáticas coordenadas 
entre si. São o planejamento, a direção do ensino e da aprendizagem e a avaliação, cada uma 
delas desdobradas em tarefas ou funções didáticas, mas que convergem para a realização do 
ensino propriamente dito (LIBÂNEO, 2004, p. 72). Considerando que, para desenvolver cada 
operação didática inerente ao ato de planejar, executar e avaliar, o professor precisa dominar 
certos conhecimentos didáticos, avalie quais afirmações abaixo se referem aos conhecimentos e 
domínios esperados do professor. 
I. Conhecimento dos conteúdos da disciplina que leciona, bem como capacidade de abordá-los 
de modo contextualizado. 
II. Domínio das técnicas de elaboração de provas objetivas, por se configurarem instrumentos 
quantitativos precisos e fidedignos. 
III. Domínio de diferentes métodos e procedimentos de ensino e capacidade de escolhê-los 
conforme a natureza dos temas a serem tratados e as características dos estudantes. 
IV. Domínio do conteúdo do livro didático adotado, que deve conter todos os conteúdos a 
serem trabalhados durante o ano letivo. 
Estão corretas as afirmativas: 
 
Resposta Selecionada: b. 
I e III. 
Respostas: a. 
I e II. 
 
b. 
I e III. 
 
c. 
II e III. 
 
d. 
II e IV. 
 
e. 
III e IV. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta correta: b) I e III. 
Comentário 
A ação docente deve ser pautada em planejamento, com objetivo claro e 
definido, o educador precisa definir o que vai ensinar, por que e como. Sua 
preocupação deve se voltar para o uso de estratégias que atraiam o interesse e 
atendam às necessidades dos alunos para que todos aprendam. Relevante se faz a 
utilização de meios que proporcionem a contextualização dos conhecimentos a 
serem desenvolvidos a fim de alcançar a reflexão e a interação dos alunos. É 
importante que apreendam e construam conceitos que lhes possibilitem atuar de 
maneira autônoma e participativa na sociedade. “Contra uma ideia linear e 
mecânica sobre o uso das mídias é preciso que professores e alunos elaborem e 
transformem ideias, sentimentos, atitudes, valores, utilizando articuladamente 
múltiplas mídias, escolares e não escolares” (Libâneo, 2004, p. 71/72). 
 
 
 Pergunta 8 
0,5 em 0,5 pontos 
 
 
Os adultos relatam boas e más lembranças do tempo em que frequentaram o banco escolar. A 
despeito de um ou outro posicionamento, sabe-se que a escola é o espaço de transição entre a 
família e o mundo. 
I- Em casa, amada incondicionalmente e tratada de forma especial, seus desejos são 
prontamente atendidos e é poupada de experiências de frustração. 
II- Com a introdução paulatina dos primeiros contatos da convivência social, a escola contribui 
para que a criança chegue à vida adulta com o mínimo de desequilíbrios cognitivos e 
emocionais. 
III- A vida da criança em seu lar é constituída de regras de conduta a serem cumpridas 
igualmente por todos; há horário predeterminado para entrada e saída de casa e não é permitido 
se ausentar da sala quando der vontade. 
IV- No convívio social e de trabalho, quando confrontado com circunstâncias de obrigações e 
compartilhamento, o adulto é dispensado de tarefas que provavelmente seria capaz de realizar. 
Estão corretas apenas as afirmativas: 
 
Resposta Selecionada: d. 
I e II; 
Respostas: a. 
II e IV; 
 
b. 
I e III; 
 
c. 
II e III; 
 
d. 
I e II; 
 
e. 
III e IV. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta correta: d) I e II. 
Comentário 
No contexto familiar,a criança é tida como a figura mais importante da casa, 
amada incondicionalmente e tratada de forma especial pelas pessoas mais 
velhas. Quando confrontada com circunstâncias de obrigações, muitas vezes lhe 
é permitido cumpri-las de acordo com sua vontade e seu humor e é dispensada 
de tarefas que provavelmente seria capaz de realizar. Seus desejos e 
necessidades são prontamente atendidos e é poupada de experiências de dor e 
contrariedade para que não se sinta frustrada. No polo oposto, quando atinge a 
fase de jovem comum no mundo social, a mesma pessoa será considerada 
apenas como mais um membro de uma sociedade organizada em status, na qual 
as relações se constituem em direitos e deveres. Frequentemente, sem ser 
poupado por ninguém, o jovem terá de enfrentar uma série de obstáculos e 
frustrações para tentar sanar suas necessidades e ter atendidos seus desejos. 
Portanto, para que a existência na vida adulta seja experenciada com o mínimo 
de sobressaltos e de desequilíbrios cognitivos e emocionais, a escola ocupa uma 
posição de extrema importância, visto que nela ocorrem as primeiras relações 
fora da família, marcadas por sociabilidade gradativa. Ela é constituída de regras 
de conduta a serem cumpridas por todos os alunos; há horários para entrada, 
saída e intervalo para o lanche e não é permitido se ausentar da sala de aula 
quando simplesmente der vontade. 
 
 
 Pergunta 9 
0,5 em 0,5 pontos 
 
 
 
Paulo Freire é um estudioso mundialmente conhecido e que merece destaque no estudo da 
Pedagogia por sua vasta e relevante produção intelectual. Assinale a alternativa que esteja em 
consonância com a história de Freire. 
 
Resposta 
Selecionada: 
c. 
Foi perseguido, preso e exilado pelo regime militar brasileiro. 
Respostas: a. 
Sua pedagogia consolidou uma proposta político-pedagógica que busca a 
transformação social por meio da instituição do salário mínimo, proposto 
pela presidente Dilma Rousseff. 
 
b. 
Sua visão de educação, aliada ao talento como escritor, o ajudou a 
conquistar amplo público no exército brasileiro. 
 
c. 
Foi perseguido, preso e exilado pelo regime militar brasileiro. 
 
d. 
Utilizando o método de alfabetização conscientizadora, no qual mostrava a 
inferioridade dos negros e pardos em relação aos brancos, ensinou 300 
adultos a ler e a escrever em quatro anos. 
 
e. 
Para Freire, o oprimido deve sair dessa condição e assumir o papel de 
opressor, dos participantes da elite brasileira. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta correta: c) 
Comentário 
Em 1963, utilizando o método de alfabetização conscientizadora, ensinou 300 
adultos a ler e a escrever em apenas quarenta e cinco dias. Por seu empenho em 
ensinar os mais pobres, foi perseguido pelo regime militar brasileiro (1964-
1985), sendo preso e exilado. Sua pedagogia consolidou uma proposta político-
pedagógica que busca a transformação social e a construção de uma sociedade 
democrática e igualitária. Em seu pensamento e em suas obras, elucidou a 
possibilidade da libertação dos desfavorecidos e excluídos pela sociedade, por 
meio da educação que os conduz a aprender a ler as palavras, fazendo a releitura 
do mundo. Defendeu a alfabetização que forma e conscientiza para a cidadania e 
para a tomada da história nas mãos. Mostra a relevância da educação que 
valoriza o conhecimento do oprimido e que, a partir da leitura de sua realidade, 
permite a ele próprio, de forma consciente e autônoma, ultrapassar as fronteiras 
das letras e se constituir nas relações históricas e sociais. Nesse sentido, o 
oprimido deve sair dessa condição de opressão a partir da fomentação da 
consciência de classe oprimida. Paulo Freire é considerado um dos pensadores 
mais notáveis na história da pedagogia mundial, influenciando fortemente o 
movimento da Pedagogia Crítica. Sua visão de educação, aliada ao talento como 
escritor, o ajudou a conquistar amplo público de pedagogos, cientistas sociais, 
teólogos e militantes políticos, quase sempre ligados a partidos de esquerda. 
 
 
 Pergunta 10 
0,5 em 0,5 pontos 
 
 
Segundo Meirieu (2006, p. 68), a escola constitui-se em um espaço e um tempo estruturados por 
um projeto específico de transmissão de conhecimento e de formação de cidadãos. Marque “V” 
para as afirmativas que estiverem de acordo com as ideias do autor e “F” para as que se opuserem 
ao que ele pensa sobre a escola. 
 
( ) Faz-se necessária a exigência de precisão, de rigor e de verdade, a aprendizagem conjunta da 
constituição do bem comum e da capacidade de “pensar por si mesmo”. 
( ) A atitude do professor deve ser de impedimento de indagações, ou seja, para que o aluno 
possa ter condições de aprender, é necessário que fique em silêncio, prestando atenção na fala do 
professor, e que concorde com ele sempre. 
( ) Para aprender, as pessoas se envolvem em situação de incerteza e, no caso das aprendizagens 
escolares, não é permitido que a criança fique com dúvidas; isto lhe tira a concentração e causa 
indisciplina. 
( ) Na escola a criança aprende atitudes de saber esperar, colaborar e superar as dificuldades. 
Marque a alternativa correta. 
Resposta Selecionada: b. 
V, F, F, V; 
Respostas: a. 
V, V, V, F; 
 
b. 
V, F, F, V; 
 
c. 
F, F, F, V; 
 
d. 
F, F, V, V; 
 
e. 
V, F, V, V. 
Feedbac
k da 
resposta: 
Resposta correta: b) - V, F, F, V; 
Comentário 
Meirieu (2005) ressalta que as aprendizagens escolares exigem investimento pessoal 
que, de certa forma, é dirigido. É preciso entender que todo aluno tem sua história 
pessoal, suas necessidades e seu ritmo de aprendizagem. Entretanto, a escola deve 
ajudar a criança a superar seu sentimento egocêntrico. Quando nasce, a criança é 
alvo de todas as atenções, por isso tem dificuldade de perceber o mundo fora dela. A 
atitude do professor deve compreender esse momento do aluno sem fazer muitas 
indagações, ou seja, “sem procurar elucidá-las, ele deve oferecer os meios para 
elucidá-las”, para que o aluno possa ter condições de vencer essa nova aventura do 
aprender. O papel do professor, portanto, é criar condições adequadas para que o 
aluno tenha confiança e o tenha como aliado nesse processo (MEIRIEU, 2005, p. 
115). 
Questionário II 
1- 
 
 
 
 
 
Relacione os itens acima e assinale a alternativa correta. 
 
Resposta Selecionada: d. 
A II, III; B IV; C I; 
Respostas: a. 
A I; B II, III; C IV; 
 
b. 
A II; B IV; C I, III; 
 
c. 
A I, IV; B II; C III; 
 
d. 
A II, III; B IV; C I; 
 
e. 
A III; B I, II; C IV. 
Feedback 
da resposta: 
Resposta correta: d) A II, III; B IV, C I; 
Comentário 
Os três eixos de atuação pedagógica são: 
Primeiro eixo: Docência – considerada ponto central do processo formativo da 
licenciatura em Pedagogia, sua ação é exercida na Educação Infantil e nos anos iniciais do 
Ensino Fundamental, no Ensino Médio de modalidade Normal e nos cursos de Educação 
Profissional, caracterizando-se na área de serviços e apoio escolar, bem como em outras 
áreas nas quais sejam previstos conhecimentos pedagógicos. O trabalho pedagógico dar-
se-á em espaços escolares e não escolares. 
Segundo eixo: Gestão – compreende a atuação do pedagogo na gestão das instituições, 
planejando, executando, acompanhando e avaliando projetos e programas educacionais e 
em processos educativos, na organização e no funcionamento de sistemas e de instituições 
de ensino. 
Terceiro eixo: Pesquisa e Produção do Conhecimento – dá-se por meio da participação 
em atividades de pesquisa, as quais propiciam ao licenciando o desenvolvimento de 
investigação científica. Tais práticas, presentes nos componentes curriculares, em 
seminários e em outras situações pedagógicas, objetivam o conhecimento de 
procedimentos de pesquisa e sua aplicação, bem como a interpretação de resultados de 
investigações e sua discussão teórica. Outra forma de pesquisa estendida no curso de 
Pedagogia refere-se à investigaçãodas especificidades da aprendizagem, as quais 
abordam as etapas de desenvolvimento nas quais se encontram as crianças, suas hipóteses 
de leitura e escrita, entre outras. 
 
 Pergunta 2 
0,5 em 0,5 pontos 
 
 
A Resolução nº 1/2006 definiu os eixos norteadores da formação do pedagogo: docência, 
gestão e pesquisa. As alternativas abaixo abrangem corretamente as ideias dos estudiosos a 
respeito da docência, exceto a alternativa: 
 
Resposta 
Selecionada: 
d. 
Meirieu (2006) reforça a ideia de que o professor é o único informante na 
sala de aula. 
Respostas: a. 
Para Arendt (1972), o educador deve se mostrar capaz de apresentar aos 
alunos o legado das gerações anteriores, permitindo que dele se apropriem 
para ampliá-lo e/ou renová-lo. 
 
b. 
Freire (1996) aborda sua importância quando se refere à professora 
progressista. 
 
c. 
Triches e Evangelista (2012) evidenciam o alargamento do conceito de 
docência, o qual traz a esse profissional acúmulo de exigência e 
responsabilidade. 
 
d. 
Meirieu (2006) reforça a ideia de que o professor é o único informante na 
sala de aula. 
 
e. 
Nóvoa (1999) afirma que, em alguns casos, o professor iniciante sente-se 
traído pelos conceitos adquiridos em sua formação inicial, que não 
correspondem à realidade que ele vivencia. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta correta: d. 
Comentário: 
São ideias dos estudiosos a respeito da docência: 
Arendt (1972) também ressaltou a importância do educador e suas 
responsabilidades diante das novas gerações. Ele deve se mostrar capaz de 
apresentar aos alunos o legado das gerações anteriores, permitindo que dele se 
apropriem para ampliá-lo e/ou renová-lo. 
Freire (1996, p. 113) aborda a importância da docência, quando assim se refere 
à professora progressista: “[...] democrática, crítica, coerente, competente, que 
testemunha seu gosto de vida, sua esperança no mundo melhor, que atesta sua 
capacidade de luta, seu respeito às diferenças, sabe cada vez mais o valor que 
 
tem para a modificação da realidade, a maneira consistente com que vive sua 
presença no mundo, de que sua experiência na escola é apenas um momento, 
mas um momento importante que precisa ser autenticamente vivido”. 
Triches e Evangelista (2012, p. 7), também em análise crítica, evidenciam o 
alargamento do conceito de docência, o qual traz a esse profissional acúmulo de 
exigência e responsabilidade. Denominam-no “superprofessor”, “cuja aparência 
é a de um profissional com poderes e condições de dar conta de todas as 
demandas”. 
Meirieu (2006) reforça a ideia de que o professor é um informante privilegiado 
na sala de aula, mas não o único. Os alunos também aprendem muito uns com os 
outros, em nível escolar e social, desde que as habilidades interpessoais e sociais 
sejam ensinadas; eles melhoram seu aproveitamento escolar e desenvolvem 
importantes habilidades para a vida toda. 
Nóvoa (1999) em relação ao chamado “choque de realidade”, afirma que, no 
caso do professor iniciante, este se sente traído pelos conceitos adquiridos em 
sua formação inicial, já que a visão idealizada do ambiente escolar e das relações 
estabelecidas entre professor-aluno-objeto de conhecimento se contrapõe à 
realidade por ele encontrada. 
 
 Pergunta 3 
0,5 em 0,5 pontos 
 
 
Assinale a alternativa correta. 
Marques (2006, p. 95) considera que “pesquisar é buscar um centro de incidência, uma 
concentração, um polo preciso das muitas variações ou modulações de saberes que se irradiam 
a partir de um mesmo ponto”. Neste sentido, 
 
Resposta 
Selecionada: 
e. 
a pesquisa associada ao aprofundamento teórico torna-se relevante ao buscar 
responder a questionamentos que valorizam o diálogo entre o pesquisador-
acadêmico e o professor-pesquisador. 
Respostas: a. 
a pesquisa é algo inerente ao professor, que é capaz, por si só, de pensar e 
encontrar dados apresentados no cotidiano da vida pessoal e coletiva, os 
quais lhe proporcionam a seleção e sistematização de saberes escolares; 
 
b. 
a fim de que o pedagogo obtenha formação sólida para desempenhar suas 
funções, o curso deve oferecer um núcleo de estudos profundos sobre Física, 
Química, Biologia, Engenharia Atômica e Teatro; 
 
c. 
o curso de Licenciatura em Pedagogia deve formar o professor para exercer 
o magistério na pós-graduação, para que possa produzir e difundir o 
conhecimento científico-tecnológico do campo educacional; 
 
d. 
de acordo com a Resolução CNE nº 01/2006, a produção de conhecimentos é 
meta prioritária da formação do professor, vindo em seguida, em grau de 
importância, a gestão e a docência; 
 
e. 
a pesquisa associada ao aprofundamento teórico torna-se relevante ao buscar 
responder a questionamentos que valorizam o diálogo entre o pesquisador-
acadêmico e o professor-pesquisador. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta correta: e) 
Comentário 
Marques (2006, p. 95) considera que “pesquisar é buscar um centro de 
incidência, uma concentração, um polo preciso das muitas variações ou 
 
modulações de saberes que se irradiam a partir de um mesmo ponto”. Nesse 
sentido, a pesquisa é o cerne do conhecimento e é por meio dela que o indivíduo 
é capaz de pensar e de sistematizar seus saberes. Em conformidade com o 
Parecer CNE nº 5, de 2005, a fim de que o pedagogo obtenha formação sólida 
para desempenhar suas funções, o referido curso deve oferecer um núcleo de 
estudos básicos, um de aprofundamentos e diversificação de estudos e um 
núcleo de estudos integradores. E a Resolução CNE nº 01/2006, em seu artigo 
4º, ao estabelecer que o curso de Licenciatura em Pedagogia deve formar o 
professor para exercer o magistério na Educação Infantil e nos anos iniciais do 
Ensino Fundamental, institui a produção e a difusão do conhecimento científico-
tecnológico do campo educacional como atividades docentes também. 
Assim, segundo Esteban e Zaccur (2002), a pesquisa associada ao 
aprofundamento teórico torna-se relevante na medida em que busca responder a 
questionamentos que se encontram em constante renovação e que valorizam o 
diálogo entre o pesquisador-acadêmico e o professor-pesquisador para que se 
efetive o conhecimento crítico acerca de uma determinada realidade. 
 
 Pergunta 4 
0,5 em 0,5 pontos 
 
 
Coloque “V” nas expressões verdadeiras e “F” nas expressões falsas. O Relatório do Parecer 
CNE/CP nº 5/2005 traz a trajetória do curso de Pedagogia no Brasil. Segundo este documento: 
( ) O curso teve início em 1939 e oferecia estudos superiores em Pedagogia aos professores 
primários. 
( ) Em 1968, a Lei da Reforma Universitária nº 5.540 ampliou o leque de especializações que 
facultava aos professores primários ministrarem aulas no Ensino Superior. 
( ) A Lei nº 5.692/71 alterou o ensino primário e médio para ensino de primeiro e segundo 
graus, respectivamente. 
( ) Com a Lei nº 7.044/82, os professores de 1ª a 4ª série deveriam ter, no mínimo, o Mestrado 
em Educação Escolar. 
Marque a alternativa correta. 
 
Resposta Selecionada: b. 
V, F, V, F; 
Respostas: a. 
V, V, V, F; 
 
b. 
V, F, V, F; 
 
c. 
F, F, F, V; 
 
d. 
F, F, V, V; 
 
e. 
V, F, V, V. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta correta: b) V, F, V, F; 
Comentário 
 
A trajetória do curso de Pedagogia no Brasil está contida no Relatório Parecer 
CNE/CP nº 5/2005, sendo que: 
- O curso de Pedagogia teve início em 1939 como um “estudo da forma de 
ensinar” e oferecia estudos superiores em Pedagogia aos professores primários 
que, já exercendo o magistério na Educação Infantil e nas quatro primeiras séries 
do Ensino Fundamental, pleiteavam outras funções no Ministério da Educação, 
nas secretarias dos estados e dos municípios, como administração, planejamento 
de currículos, orientação a professores, inspeção de escolas, avaliação do 
desempenho dos alunos e dos docentes, de pesquisa e desenvolvimento 
tecnológico da educação. 
- Em 1968, a Lei daReforma Universitária nº 5.540 ampliou o leque de 
especializações que facultava a oferta das habilitações de Supervisão, 
Orientação, Administração e Inspeção Educacional, assim como outras 
especialidades necessárias ao desenvolvimento nacional e às peculiaridades do 
mercado de trabalho. 
- Substituindo a primeira LDB brasileira e atendendo às determinações do 
acordo MEC-Usaid, a Lei nº 5.692/71 alterou o ensino primário e médio para 
ensino de primeiro e segundo graus, respectivamente, visando à rápida 
profissionalização dos trabalhadores. 
- A Lei nº 7.044/82 alterou a 5.692/71, no que se referia ao nível de formação 
dos professores para o magistério nos 1º e 2º graus. Os professores de 1ª a 4ª 
série deveriam ter, no mínimo, a habilitação de 2º grau e os professores de 1ª a 
8ª série, licenciatura de curta duração. Já os professores do 2º grau deveriam ter 
licenciatura plena. 
 
 Pergunta 5 
0,5 em 0,5 pontos 
 
 
Com a visão de mundo que se desenhou na sociedade democrática, dinâmica, conflitiva e 
contraditória nas relações interpessoais, surgiu um novo paradigma de educação, escola e 
gestão, o qual exige uma direção escolar participativa e responsável, com atuação especial de 
liderança e articulação. Neste modelo de gestão, 
I- As decisões são tomadas de cima para baixo, fazendo valer a vontade do diretor e de um 
pequeno grupo de professores. 
II- O papel do diretor é repassar informações, controlar e supervisionar, de acordo com as 
normas dos órgãos centrais. 
III- O diretor é um mobilizador e orquestrador de atores, um articulador da diversidade para 
dar-lhe unidade e consistência, na construção do ambiente educacional e promoção segura da 
formação de seus alunos. 
IV- A escola demanda decisões advindas de ações conjuntas de todos os participantes do 
contexto escolar. 
Estão corretas apenas as afirmativas: 
 
Resposta Selecionada: e. 
III e IV. 
Respostas: a. 
II e IV; 
 
 
b. 
I e III; 
 
c. 
II e III; 
 
d. 
I e II; 
 
e. 
III e IV. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta correta: e) III e IV; 
Comentário 
Ao contrário de ações isoladas e concentradas nas mãos do diretor, a escola 
demanda decisões advindas de ações conjuntas de todos os participantes do 
contexto escolar. O novo modelo de gestão estabelecido nas Diretrizes 
Curriculares consiste, portanto, na concepção de escola democrática e autônoma, 
permeada pela participação de todos os seus agentes na elaboração e execução 
de seu plano de desenvolvimento, de forma a atender às demandas sociais. Uma 
participação “consistente pela qual os membros da escola reconhecem e 
assumem seu poder de exercer influência na dinâmica dessa unidade social, de 
sua cultura e dos seus resultados” (LÜCK, 2000, p. 27). 
 
 Pergunta 6 
0,5 em 0,5 pontos 
 
 
Conhecida como a Pedagogia de Paulo Freire, vincula a educação à luta e à organização de 
classe do oprimido, considerando que o oprimido deve conhecer sua situação e condição para 
se libertar das explorações políticas e econômicas por meio da elaboração da consciência 
crítica. Entre as alternativas a seguir, escolha a que apresenta uma das ideias de Freire (1996) 
constante em sua importante obra “Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática 
educativa”. 
 
Resposta 
Selecionada: 
a. 
Ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para 
sua construção. 
Respostas: a. 
Ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para 
sua construção. 
 
b. 
Modificar a cultura originária é parte do processo educativo. 
 
c. 
A autoridade coloca o aluno na posição de ouvinte e reprodutor dos 
conhecimentos acumulados. 
 
d. 
Educar é um ato que acontece exclusivamente nas instituições escolares. 
 
e. 
Educar é transmitir o conhecimento erudito e universalmente 
reconhecido. 
Feedback 
da resposta: 
Resposta correta: a) 
Comentário 
São ideias de Freire (1996) constantes em sua importante obra “Pedagogia da 
autonomia: saberes necessários à prática educativa”: 
 
- Ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua 
produção ou a sua construção; ensinar inexiste sem aprender e vice-versa. 
- Ensinar exige respeito aos saberes dos educandos: saberes socialmente 
construídos na prática comunitária; discutir com os alunos a razão de ser de 
alguns desses saberes em relação com o ensino dos conteúdos. 
- A autoridade docente democrática revela-se em seus conhecimentos e em suas 
convicções, assegurando a relação de liberdade com seus alunos. A autoridade, 
expressa na firmeza com que atua, demonstra sua assertividade e sua 
capacidade de diálogo frente às suas posições, sob as quais aceita se rever. 
- Ensinar exige o reconhecimento de ser condicionado: desde o seu nascimento 
o indivíduo está condicionado a aspectos genéticos, culturais, sociais, históricos, 
de classe, de gênero, sob os quais constitui o seu “eu”. É a marca e a referência 
de sua identidade. 
 
 Pergunta 7 
0,5 em 0,5 pontos 
 
 
Em 1996 foi promulgada a nova LDB, Lei nº 9.394, que dispunha sobre a questão dos 
professores e a valorização do magistério, entre outras. Nela, 
I- eram funções dos docentes: a participação na elaboração da proposta pedagógica das escolas, 
a elaboração e o cumprimento dos planos de trabalho, a gestão da instituição escolar e a 
supervisão das escolas; 
II- se comparado aos cursos Normais Superiores, o prazo mínimo de três anos para sua 
conclusão mostra-se um diferencial importante no curso de Pedagogia; 
III- a carga horária mínima foi ampliada para 3.200 horas de trabalho acadêmico, sendo 2.800 
horas de aulas, 300 horas de estágio supervisionado e 100 horas de atividades complementares; 
IV- o acompanhamento e a avaliação dos cursos de Pedagogia passaram a ser atribuições das 
Diretorias de Ensino. 
Estão corretas apenas as afirmativas: 
 
Resposta Selecionada: a. 
II e III; 
Respostas: a. 
II e III; 
 
b. 
I e III; 
 
c. 
II e IV; 
 
d. 
I e II; 
 
e. 
III e IV. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta correta: a) II e III; 
Comentário 
Na descrição das funções dos docentes, a LDB 9.394/96 afirma que eles: 
“participam da elaboração da proposta pedagógica das escolas”; “elaboram e 
 
cumprem planos de trabalho”; “zelam pela aprendizagem dos alunos”; 
“estabelecem estratégias de recuperação”; “ministram os dias letivos 
estabelecidos e participam integralmente do planejamento/avaliação”; “articulam 
escola/família/comunidade”. Nessa Resolução, se comparados aos cursos 
Normais Superiores, a ampliação da carga horária e o prazo mínimo de três anos 
para sua conclusão mostram-se um diferencial importante no curso de 
Pedagogia. Para a formação do pedagogo foi regulamentada a ampliação da 
carga horária mínima para 3.200 horas de trabalho acadêmico, distribuídas em 
2.800 horas de aulas (seminários, pesquisas, visitas a instituições de ensino e 
consultas a bibliotecas), 300 horas de estágio supervisionado e 100 horas de 
atividades complementares (como iniciação científica ou monitoria), ficando a 
cargo dos órgãos competentes acompanhar e avaliar sistematicamente os cursos 
de Pedagogia para que se cumpram a implantação e a execução dessas diretrizes 
curriculares. 
 
 Pergunta 8 
0,5 em 0,5 pontos 
 
 
Em sua formação, ao se familiarizar com os processos e os produtos da pesquisa científica, os 
futuros professores aprendem a desenvolver o exame crítico das atividades docentes, no que se 
refere à capacidade de inovação e de fundamentação das intervenções junto aos alunos. 
I- Embora o saber docente seja estratégico no desenvolvimento de importantes pesquisas, ele 
não tem valor acadêmico porque o professor continua sendo um mero transmissor de 
conhecimentos e não é capaz de produzir saberes. 
II- O futuro professor deve incorporar a postura de investigador no seu trabalho cotidiano, na 
escola e na sala de aula. 
III- A participaçãodo licenciando em atividades de monitoria, de iniciação científica e de 
extensão traz-lhe desorientação, já que aborda o exercício prático dissociado da pesquisa 
acadêmica. 
IV- A ideia de investigação é de o professor pensar sua prática e, a partir de seu julgamento, 
produzir mudanças, colocando-se em constante superação. 
Estão corretas apenas as afirmativas: 
 
Resposta Selecionada: b. 
II e IV; 
Respostas: a. 
I e II; 
 
b. 
II e IV; 
 
c. 
II e III; 
 
d. 
I, III e IV; 
 
e. 
II, III e IV. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta correta: b) II e IV; 
Comentário 
Segundo Diniz-Pereira e Amaral (2010), em sua formação, ao se familiarizar 
com os processos e os produtos da pesquisa científica, os futuros professores 
 
aprendem a desenvolver o exame crítico das atividades docentes, no que se 
refere à capacidade de inovação e de fundamentação das intervenções junto aos 
alunos. Para os autores, “a formação do 'professor investigador' deveria resultar 
da vivência do licenciando, durante a sua trajetória na universidade, da pesquisa 
como processo, o que faz com que o futuro professor não só aprendesse o 
produto, mas também apreendesse o processo de investigação e, o mais 
importante, incorporasse a postura de investigador no seu trabalho cotidiano, na 
escola e na sala de aula” (2010, p. 539). Nunes e Cunha (2007) consideram 
positiva a ideia de o professor pensar sua prática e, a partir de seu julgamento, 
produzir mudanças, colocando-se em constante superação. Marcondes (2010) 
ressalta que, embora o saber docente seja estratégico no desenvolvimento de 
importantes pesquisas, há ainda sua desvalorização, já que o professor continua 
sendo visto como mero transmissor de conhecimentos, e não capaz de produzir 
saberes. Outro ponto relevante em relação à aquisição de conhecimentos, 
observado nas Diretrizes Curriculares, refere-se à participação do licenciando 
em atividades de monitoria, de iniciação científica e de extensão, tendo 
orientação direta de um docente da instituição de educação superior ou 
articulada às disciplinas, áreas de conhecimentos, seminários, eventos científico-
culturais e estudos curriculares, o que lhe oportuniza refletir e relacionar teoria e 
prática, estreitando sua formação acadêmica com as metodologias de pesquisa. 
 
 Pergunta 9 
0,5 em 0,5 pontos 
 
 
Maria Helena terminou o curso de Pedagogia. Procurando trabalho em uma escola privada na 
cidade em que mora, preencheu sua inscrição, indicando a vaga pleiteada. Embasando-se na 
Resolução CNE/CP nº 1/2006, que instituiu as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso 
de Graduação em Pedagogia, das afirmações elencadas a seguir, qual alternativa Maria 
Helena não poderá assinalar? 
 
Resposta 
Selecionada: 
c. 
Lecionar para alunos de reforço escolar do Ensino Fundamental I e II, 
esclarecer dúvidas e elaborar plano de aula para os referidos níveis de 
ensino. 
Respostas: a. 
Realizar atendimento aos docentes, promover semanas pedagógicas, 
elaborar planos de ensino juntamente com os docentes, acompanhar e 
avaliar atividades de docentes. 
 
b. 
Implementar a execução do projeto pedagógico, avaliar o desenvolvimento 
do projeto pedagógico, coordenar/desenvolver o projeto pedagógico, entre 
demais atividades pertinentes. 
 
c. 
Lecionar para alunos de reforço escolar do Ensino Fundamental I e II, 
esclarecer dúvidas e elaborar plano de aula para os referidos níveis de 
ensino. 
 
d. 
Desenvolver aula de apoio pedagógico e orientação para o trabalho de 
jovens e adultos com deficiência. Acompanhar o aluno nas atividades, 
realizar relatórios e planejamento. 
 
e. 
Ser responsável pelo berçário, atender pais, elaborar relatórios gerenciais, 
acompanhar atividades diárias, entre outras funções. 
 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta correta: c) 
Comentário 
Segundo as DCNs, o curso de Licenciatura em Pedagogia destina-se à formação 
de professores para exercer funções de magistério na Educação Infantil e nos 
anos iniciais do Ensino Fundamental, nos cursos de Ensino Médio, na 
modalidade Normal, de Educação Profissional na área de serviços e apoio 
escolar e em outras áreas nas quais sejam previstos conhecimentos pedagógicos. 
Embora o pedagogo esteja habilitado a elaborar plano de aula e atender os 
alunos do Ensino Fundamental, ciclo I, o mesmo não ocorre com as atividades 
referentes ao ciclo II do Ensino Fundamental. Tais atividades cabem ao 
professor especialista de áreas específicas do conhecimento. Competem ao 
professor as funções de planejamento, execução, coordenação, acompanhamento 
e avaliação de atividades educativas e de projetos e experiências educativas não 
escolares. Ele deve, ainda, reconhecer e respeitar as manifestações e 
necessidades físicas, cognitivas, emocionais, afetivas dos educandos, nas suas 
relações individuais e coletivas, e demonstrar consciência da diversidade, 
respeitando as diferenças de natureza ambiental-ecológica, étnico-racial, de 
gêneros, faixas geracionais, classes sociais, religiões, necessidades especiais, 
escolhas sexuais, entre outras. 
 
 Pergunta 10 
0,5 em 0,5 pontos 
 
 
Se o termo gerir significa administrar e direcionar, por ter a função de planejar as estratégias 
de ensino para desenvolver os conteúdos contidos no plano de ensino e de conduzir e avaliar os 
conhecimentos adquiridos pelos alunos, o professor é, portanto, o gestor da sala de aula, o 
gestor do processo de aprendizagem. Marque “V” para as afirmativas que estiverem de acordo 
com esta concepção e “F” para as que se opõem a ela: 
( ) De acordo com Meirieu (1998), a ação docente requer a vocação, o dom para trabalhar com 
crianças e uma grande vontade de ser professor. 
( ) Segundo Meirieu (1998), para que a gerência da aprendizagem se efetive, é necessária a 
concentração de ações nas dimensões: relação pedagógica, caminho didático e estratégias de 
aprendizagem. 
( ) Para Nóvoa (1999), o mal-estar docente está na desvalorização do professor e nas deficientes 
condições de seu trabalho. 
( ) Nóvoa (1999) aponta as dificuldades e impossibilidades do professor de lidar com os 
problemas presentes no cotidiano de seu trabalho, o que lhe traz sentimento de angústia, 
desconforto e impotência quanto às novas exigências de sua função. 
Marque a alternativa correta. 
 
Resposta Selecionada: a. 
F, V, V, V; 
Respostas: a. 
F, V, V, V; 
 
b. 
V, F, F, V; 
 
c. 
F, V, F, V; 
 
d. 
F, F, V, V; 
 e. 
 
V, F, V, V. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta correta: a) F, V, V, V; 
Comentário 
Meirieu (1998): para que a gerência da aprendizagem se efetive, é necessário 
que o professor concentre suas ações nas dimensões: relação pedagógica, 
caminho didático e estratégias de aprendizagem. A ação docente requer 
conhecimentos que levem a atingir dois tipos inseparáveis de objetivo: de 
competência, “saber identificado, colocando em jogo uma ou mais capacidades 
em um campo nocional ou disciplinar determinado”. 
Nóvoa (1999): também aborda a gerência da sala de aula, porém, olhando para 
uma escola que, após a democratização do ensino, tem a incumbência de atender 
a totalidade da clientela em idade escolar. Pontuando o fenômeno denominado 
“mal-estar docente”, o autor o desenha como fruto das dificuldades e 
impossibilidades do professor de lidar com os problemas presentes no cotidiano 
de seu trabalho, o que lhe traz sentimento de angústia, desconforto e impotência 
quanto às novas exigências de sua função. “A chave do mal-estar docente está 
na desvalorização do trabalho do professor, evidente no nosso contexto social e 
nas deficientes condições de trabalho do professor na sala de aula, que o 
obrigam a uma actuação medíocre, pela qual acaba sempre por ser considerado 
responsável” (NÓVOA, 1999, p. 120).