questionario TEA Faveni

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QUESTIONÁRIO I – APRENDIZAGEM E METODOLOGIAS
· […] demonstram potencial elevado em qualquer uma das seguintes áreas, isoladas ou combinadas: intelectual, acadêmicas, liderança, psicomotricidade e artes. Também apresentam elevada criatividade, grande envolvimento na aprendizagem, realização de tarefas em áreas de seu interesse […]. O trecho acima representa o conceito de alunos com altas habilidades/superdotação conforme:
 
Resposta Marcada :
Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva de 2008.
PONTUAÇÃO TOTAL: 2PONTUAÇÃO OBTIDA  2
· De acordo com Ourofino e Guimarães (2007), existem várias listas de características próprias dos alunos com AH/SD, a mais conhecida foi divulgada pelos:
 
Resposta Marcada :
Saberes e Práticas da Inclusão
PONTUAÇÃO TOTAL: 2PONTUAÇÃO OBTIDA  2
· Com base no material didático sobre a teoria das inteligências múltiplas é incorreto afirmar:
 
Resposta Marcada :
Considerando as Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica, quando nos referimos aos alunos que apresentam um potencial para AH/SD, faz-se necessário retomar o conceito de inclusão e compreender as Inteligências Múltiplas descritas por Gardner (1995).
PONTUAÇÃO TOTAL: 2PONTUAÇÃO OBTIDA  2
· Gardner (1995) em sua teoria, propõe que o ser humano é dotado de sete tipos de inteligências distintas:
 
Resposta Marcada :
“linguística”, “interpessoal”, “intrapessoal”, “lógico-matemática”, “musical”, “espacial” e “corporal- -cinestésica”.
PONTUAÇÃO TOTAL: 2PONTUAÇÃO OBTIDA  2
· Leia atentamente as opções, relacione-as com as respectivas características e assinale a alternativa correta:
 
1. Inteligência linguística
2. Inteligência interpessoal
3. Inteligência intrapessoal
4. Inteligência lógico-matemática
5. Inteligência musical
6. Inteligência espacial
7. Inteligência corporal-cinestésica
 
(   ) a capacidade de perceber com precisão o mundo viso-espacial (por exemplo, como caçador, escoteiro ou guia) e de realizar transformações sobre essas percepções (por exemplo, como decorador de interiores, arquiteto, artista ou inventor). Esta inteligência envolve sensibilidade à cor, linha, forma, configuração e espaço. Inclui também, a capacidade de visualizar, de representar graficamente ideias visuais e de orientar-se apropriadamente em uma matriz espacial.
(  ) a capacidade de usar as palavras de forma efetiva, quer oralmente, quer escrevendo.
(   ) o autoconhecimento e a capacidade de agir adaptativamente com base neste conhecimento.
(   ) a capacidade de perceber e fazer distinções no humor, intenções, motivações e sentimentos de outras pessoas.
(   ) perícia no uso do corpo todo para expressar ideias e sentimentos (por exemplo, como ator, mímico, atleta ou dançarino) e facilidade no uso das mãos para produzir ou transformar coisas (por exemplo, como artesão, escultor, mecânico ou cirurgião). Esta inteligência inclui habilidades físicas específicas, tais como coordenação, equilíbrio, destreza, força, flexibilidade e velocidade, assim como capacidades proprioceptivas, táteis e hápticas.
(   ) a capacidade de perceber (por exemplo, como aficionado por música), discriminar (como um crítico de música), transformar (como compositor) e expressar (como musicista) formas musicais. Esta inteligência inclui sensibilidade ao ritmo, tom ou melodia e timbre de uma peça musical. Podemos ter um entendimento figural ou geral da música (global, intuitivo), um entendimento formal ou detalhado (analítico, técnico), ou ambos.
(   ) a capacidade de usar os números de forma efetiva e de racionar bem.
 
Resposta Marcada :
6, 1, 3, 2, 7, 5, 4
PONTUAÇÃO TOTAL: 2PONTUAÇÃO OBTIDA  2
· 
1. Segundo Guenther (2012), a pessoa com AH/SD indica presença de notável capacidade natural em pelo menos um domínio, assim, a AH/SD existe quando o grau de capacidade é notavelmente superior à média da população comparável.
 
2. Capacidade Intelectual
3. Capacidade Criativa
4. Capacidade Socioafetiva ou Socioemocional
5. Capacidade Perceptual
6. Capacidade Física
 
Relacione corretamente ás capacidades naturais, com suas respectivas características:
 
(   ) enraiza- se na função afetiva. Esse aluno apresentará facilidade para lidar com sentimentos úteis à convivência grupal e pluralística, gerir bem o convívio com os outros, com segurança e estabilidade, e encontrar caminhos para a experiência de vida em comum, satisfatória e aperfeiçoada.
(   ) é facilmente reconhecido em seu comportamento e ações por pelo menos duas vias de capacidades específicas: uma no âmbito da percepção sensorial, conectada ao aparelho sensorial externo, como olhos, ouvidos, nariz e tato; outra no âmbito do aparelho motor.
(   ) constitui um domínio de transição entre o essencialmente físico e o essencialmente mental, enraizado nas funções sensoriais. Esse aluno obtém um conhecimento do mundo externo pelas impressões sensoriais físicas, mas o tratamento dessas informações ocorre no cérebro, no processo mental.
(   ) seria o que possui as habilidades voltadas para a Inteligência, ou seja, é um aluno que busca conhecer, entender, compreender, observar, abstrair, apreender, por diferentes vias.
(   ) está ligada a criatividade e se diferencia das outras capacidades por estar “fora da razão”. O aluno com essa capacidade se expressa pelo manejo intuitivo de vários blocos de ideias, inter-relacionadas entre si, segundo princípios de originalidade não explícitos, próprios do indivíduo, os quais levam à invenção, à criação e à inovação.
 
Resposta Marcada :
3, 5, 4, 1, 2
PONTUAÇÃO TOTAL: 2PONTUAÇÃO OBTIDA  2
· Sobre o modelo dos três anéis de Renzulli, marque (V) para VERDADEIRO e (F) para FALSO.
(   ) Renzulli (1978) propõe na concepção dos Três Anéis um conceito de superlotação baseado na interação entre os três grupos básicos de traços e habilidades, entendendo que crianças superdotadas ou talentosas seriam aquelas capazes de desenvolver este conjunto de traços e aplicá-los, potencialmente, a qualquer área do desenvolvimento humano.
(   ) A superdotação acadêmica refere-se às habilidades sociais frequentemente identificáveis por meio de testes psicométricos e desempenho escolar, uma vez que refletem o resultado das situações tradicionais de aprendizagem valorizadas no meio social do aluno, com ênfase, por exemplo, na área linguística ou na comunicação.
(   ) A superdotação criativo-produtiva dificilmente pode ser mensurada nos processos formais de avaliação, visto que suas características enfatizam o pensamento divergente, o elevado nível de criatividade e a capacidade de produção independente quando em contato com seu centro de interesse (SANTOS; PERIPOLLI, 2011).
 
Resposta Marcada :
V, F, V
PONTUAÇÃO TOTAL: 2PONTUAÇÃO OBTIDA  2
· A sondagem, vista enquanto processo de aquisição de possíveis indicadores relacionados à superdotação e ao talento, constitui a primeira etapa de um processo de caracterização (BRASIL, 1999). Esta ação docente tem por finalidade dotar o profissional de informações que o instrumentalizem na análise e na observação de perfis específicos. Com base nos estudos sobre a sondagem é incorreto afirmar:
 
Resposta Marcada :
A partir de pesquisas realizadas por Fleith (1977, 1978, 1988) nos Estados Unidos, foram elaborados sete tipos de programas de enriquecimento, voltados para o desenvolvimento de potencialidades dos estudantes da rede de ensino.
PONTUAÇÃO TOTAL: 2PONTUAÇÃO OBTIDA  2
· […] envolve expor os estudantes a uma variedade de disciplinas, tópicos, ocupações, hobbies, pessoas, lugares e eventos, que normalmente não são abordados no currículo regular […]. O texto refere-se por qual tipo de programas de enriquecimento?
 
Resposta Marcada :
Tipo I
PONTUAÇÃO TOTAL: 2PONTUAÇÃO OBTIDA  2
· De acordo com os estudos, assinale a opção que apresente apenas afirmativas CORRETAS, que melhor defina o processo de identificação das altas habilidades/superdotação:
I- As informações devem ser coletadas com a observação sistemática do aluno, preferencialmente no dia-a-dia escolar, acompanhando momentos de aprendizagem, produção intelectual e relacionamentosocial.
II- Ao consultar as Diretrizes e Bases (BRASIL, 1996), documento oficial que subsidiava o Programa de Capacitação de Recursos Humanos do Ensino Fundamental do Brasil em 1999, constatamos que a identificação de talentosos e superdotados, visando ao atendimento educacional, deveria ser feita o mais cedo possível, considerando desde o nascimento até os níveis mais elevados de ensino, tendo por objetivo o pleno desenvolvimento de suas capacidades e o seu ajustamento intelectual.
III- Para o citado Programa de Capacitação, este processo envolve a família, o psicólogo da equipe de avaliação e os professores da criança. Estes diversos olhares ajudam a compor o rol de características apresentadas pelo aluno em contextos e situações, que orientam na indicação do atendimento mais adequado.
IV- Para realizar esta identificação, caberia utilizar a combinação de três ou mais procedimentos no processo de avaliação, dentre os apresentados a seguir: “[…] avaliação realizada por terapeutas e supervisores; percepção de resultados escolares superiores aos demais; auto avaliação; aplicação de testes individuais apenas, e demonstração de habilidades superiores em determinadas áreas. ” (BRASIL, 1995, p. 23).
 
Resposta Marcada :
Ás afirmativas I e III estão corretas
PONTUAÇÃO TOTAL: 2PONTUAÇÃO OBTIDA  2
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QUESTIONÁRIO II – APRENDIZAGEM E METODOLOGIAS
· […] envolve alunos que estão interessados em estudar um tema, dispostos a empregar o tempo necessário na aquisição de conteúdo avançado e no treino do processo de pesquisa, assumindo, assim, o papel de investigadores […]. O fragmento refere-se:
 
Resposta Marcada :
Tipo III
PONTUAÇÃO TOTAL: 2PONTUAÇÃO OBTIDA  2
· As explicações de como e porque algumas pessoas desenvolvem habilidades superiores não estão suficientemente esclarecidas. O que existe até o momento é um consenso entre estudiosos acerca da conjunção de dois fatores que influenciam o desenvolvimento da inteligência, são eles:
 
Resposta Marcada :
herança genética e a estimulação ambiental
PONTUAÇÃO TOTAL: 2PONTUAÇÃO OBTIDA  2
· Dentre as diversas teorias do desenvolvimento, destacam-se os estudos de Piaget, os quais demonstram como, ao longo desse processo, cruza-se a filogênese, relacionada aos determinantes biológicos da espécie, com a ontogênese, que envolve os aspectos culturais. Sobre os estudos de Piaget é incorreto afirmar:
 
Resposta Marcada :
O enfoque piagetiano da construção da inteligência permite compreender de que modo a interação ambiental vai delineando cada ser humano como um indivíduo diferenciado e único perante a sociedade.
PONTUAÇÃO TOTAL: 2PONTUAÇÃO OBTIDA  2
· Embora Piaget não tenha desenvolvido pesquisas voltadas especificamente ao desenvolvimento de altas habilidades/superdotação, alguns conceitos e noções estabelecidos em sua teoria podem enriquecer a discussão do tema. Uma destas noções é a de?
 
Resposta Marcada :
Auto regulação
PONTUAÇÃO TOTAL: 2PONTUAÇÃO OBTIDA  2
· De acordo com seu material didático, qual clássico esquema, Piaget crítica em que considera insuficiente para explicar o processo de desenvolvimento da inteligência?
 
Resposta Marcada :
Esquema S-R
PONTUAÇÃO TOTAL: 2PONTUAÇÃO OBTIDA  2
· Piaget propõe um outro esquema cuja configuração é S (A) R, no qual o (A) representa a assimilação que acontece a partir do estímulo (S) e que gera a resposta (R). De acordo com o material assinale a opção que apresente apenas afirmativas CORRETAS sobre o esquema proposto pelo autor:
I- Essa teoria esclarece por que as peças de um jogo de xadrez podem ser usadas numa partida de damas desde que as regras sejam aceitas/assimiladas pelos parceiros.
II- Segundo ele, enquanto o esquema S-R presta-se apenas à explicação das condutas instintivas, o esquema S (A) R permite incluir a flexibilidade e a plasticidade inerentes aos processos cognitivos do ser humano.
III- A configuração S (A) R permite explicar, por exemplo, por que, apesar de estar com fome, uma pessoa pode optar por ingerir determinado alimento que decidiu incluir de sua dieta.
 
Resposta Marcada :
Ás afirmativas I, II e III estão corretas
PONTUAÇÃO TOTAL: 2PONTUAÇÃO OBTIDA  0
· Resultados dos estudos do cérebro de Einstein, realizados por uma equipe do Departamento de Psiquiatria e Neurociências da Faculdade de Ciências da Saúde da McMaster University (1985) e publicadas em junho de 1999, revelaram que uma parte de seu cérebro era fisicamente diferente. Sobre o cérebro e Einstein marque (V) para VERDADEIRO e (F) para FALSO.
 
(   ) Em ambos os lados do cérebro de Einstein, os lobos parietais eram cerca de 15% mais curtos do que nos outros cérebros estudados.
(   ) Comparando as medidas anatômicas do cérebro de Einstein com aquelas de cérebros de 35 homens e 50 mulheres com inteligência normal, o grupo de pesquisa descobriu que, no caso de Einstein, o cérebro era semelhante aos outros pesquisados, exceto nas regiões chamadas de lobos parietais.
(   ) O cérebro normal contém uma região chamada opérculo parietal e lobo parietal inferior; neste último reside o raciocínio matemático e visual.
 
Resposta Marcada :
F, V, V
PONTUAÇÃO TOTAL: 2PONTUAÇÃO OBTIDA  2
· A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008) supera a fragmentação do ensino para os alunos da educação especial e define esta modalidade como transversal aos níveis, etapas e outras modalidades de ensino. Sobre a educação inclusiva assinale a alternativa incorreta:
 
Resposta Marcada :
Discorrer acerca da inclusão de alunos com altas habilidades/superdotação na escolarização comum requer aprofundar a discussão das práticas sociais no âmbito da sala de aula comum e do atendimento educacional especializado.
PONTUAÇÃO TOTAL: 2PONTUAÇÃO OBTIDA  2
· A organização de sistemas educacionais inclusivos demanda a inter-relação de ações entre a educação comum e a educação especial, com base nos estudos assinale a alternativa incorreta, sobre a articulação do ensino comum e o atendimento educacional especializado.
 
Resposta Marcada :
O desenvolvimento escolar, definido como práticas educativas sociais, precisa ser assumido como uma forma de observação e reflexão do cotidiano educacional.
PONTUAÇÃO TOTAL: 2PONTUAÇÃO OBTIDA  2
· Sobre os objetivos do atendimento educacional especializado, marque (V) para VERDADEIRO e (F) para FALSO.
 
(   ) Menorizar a participação do aluno na classe de atendimento educacional especializado, beneficiando-se da interação no contexto escolar;
(   ) Expandir o acesso do aluno a recursos de tecnologia, materiais pedagógicos e bibliográficos de sua área de interesse;
(   ) Potencializar a (s) habilidade (s) demonstrada (s) pelo aluno, por meio do enriquecimento ambiental previsto no plano de atendimento individual;
(   ) Estimular a proposição e o desenvolvimento de projetos de trabalho no âmbito da escola, com temáticas diversificadas, como artes, esporte, ciências e outras.
 
Resposta Marcada :
F, V, F, V
PONTUAÇÃO TOTAL: 2PONTUAÇÃO OBTIDA 
 2 HORAS
QUESTIONÁRIO II – APRENDIZAGEM E METODOLOGIAS
TESTE ANTERIOR
VERIFICAR RESULTADOS
QUESTIONÁRIO I – SALA DE RECURSOS MULTIFUNCIONAIS
· “As Salas de Recursos Multifuncionais são ambientes próprios para ofertar o Atendimento Educacional Especializado”. Essas salas são dotadas de quais tipos de equipamentos?
Resposta Marcada :
Mobiliários, Materiais Didáticos e Materiais Pedagógicos.
PONTUAÇÃO TOTAL: 2PONTUAÇÃO OBTIDA  2
· “A educação de alunos com necessidades educativas especiais que, adicionalmente se pautava num modelo de atendimento segregado, tem se voltado a um determinado campo nas últimas duas décadas”. Com base em seu material didático, qual é esse campo?
Resposta Marcada :
O campo da Educação Inclusiva;
PONTUAÇÃO TOTAL: 2PONTUAÇÃO OBTIDA  2
· “Vêm se tornando instrumentos fundamentais de nossa cultura e, sua utilização, um meio concreto de inclusão e integração no mundo”. É correto dizer que essa afirmativa se refere a que?
Resposta Marcada :
Às Tecnologias de Informação e Comunicação;
PONTUAÇÃO TOTAL: 2PONTUAÇÃO OBTIDA  2
· De acordo com seus conhecimentoso que é possível garantir à educação, com o auxílio das Tecnologias Assistivas?
Resposta Marcada :
uma aprendizagem qualitativa e uma maior autonomia do indivíduo na vida em sociedade;
PONTUAÇÃO TOTAL: 2PONTUAÇÃO OBTIDA  2
· Quais são os recursos que auxiliam os deficientes no seu dia-a-dia e que garantem uma maior autonomia ao indivíduo, pois permite ter mais acessibilidade e realizar tarefas simples como cozinhar, vestir-se, alimentar-se, tomar banho sem o auxílio de outra pessoa?
Resposta Marcada :
São os Auxílios para a vida diária;
PONTUAÇÃO TOTAL: 2PONTUAÇÃO OBTIDA  2
· “As políticas públicas no campo da educação inclusiva se referem a todos os aspectos de criação e gestão de normas voltadas à garantia do direito à educação para todos, particularmente para os segmentos sociais historicamente excluídos do sistema de ensino”. Nesse sentido, abrangem quais instâncias?
Resposta Marcada :
Instâncias Legislativa, Executiva e Judiciária de um determinado país ou território, isto é, o conjunto de leis, diretrizes e decisões judicias nacionais que buscam concretizar o referido direito.
PONTUAÇÃO TOTAL: 2PONTUAÇÃO OBTIDA  2
· “Representa uma estratégia de gestão baseada na articulação das diferentes áreas que compõem a administração pública. Isso significa planejar ações que integrem educação, saúde, assistência social, transporte, segurança etc”. É correto dizer que a afirmativa acima se refere a que?
Resposta Marcada :
à Intersetorialidade;
PONTUAÇÃO TOTAL: 2PONTUAÇÃO OBTIDA  2
· O que pode ser considerado como um dos aspectos fundamentais para que um país ou território viabilize a implementação de um modelo de ensino inclusivo?
Resposta Marcada :
o Financiamento.
PONTUAÇÃO TOTAL: 2PONTUAÇÃO OBTIDA  2
· A quem cabe definir quanto à implantação das salas de recursos multifuncionais, o planejamento da oferta do AEE e a indicação das escolas a serem contempladas, conforme as demandas da rede?
Resposta Marcada :
aos gestores dos sistemas de ensino;
PONTUAÇÃO TOTAL: 2PONTUAÇÃO OBTIDA  2
· Quem efetua a adesão, o cadastro e a indicação das escolas contempladas por meio do Programa no Sistema de Gestão Tecnológica do Ministério da Educação – SIGETEC?
Resposta Marcada :
a Secretaria de Educação;
PONTUAÇÃO TOTAL: 2PONTUAÇÃO OBTIDA  2
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×QUESTIONÁRIO II – SALA DE RECURSOS MULTIFUNCIONAIS
· “É uma modalidade de ensino que perpassa todos os níveis, etapas e modalidades de ensino” Com base em seus conhecimentos, a que se refere a afirmativa acima?
Resposta Marcada :
à Educação Especial.
PONTUAÇÃO TOTAL: 2PONTUAÇÃO OBTIDA  2
· Como devem ser matriculados os alunos com deficiência, Transtornos Globais do Desenvolvimento e também os alunos com altas habilidades/superdotação?
Resposta Marcada :
Em Escolas Comuns do Ensino Regular e ofertar o Atendimento Educacional Especializado – AEE em contraturno, promovendo o acesso e as condições para um Educação de Qualidade;
PONTUAÇÃO TOTAL: 2PONTUAÇÃO OBTIDA  2
· De acordo com seu material didático, quais são as funções do Atendimento Educacional Especializado – AEE?
Resposta Marcada :
identificar, elaborar e organizar recursos pedagógicos e de acessibilidade que eliminem as barreiras para a plena participação dos alunos, considerando suas necessidades específicas;
PONTUAÇÃO TOTAL: 2PONTUAÇÃO OBTIDA  2
· Como o Atendimento Educacional Especializado é ofertado em casos de escolarização em classe hospitalar ou em ambiente domiciliar?
Resposta Marcada :
é ofertado aos alunos público-alvo da Educação Especial, de forma complementar ou suplementar;
PONTUAÇÃO TOTAL: 2PONTUAÇÃO OBTIDA  2
· Os Centros de Atendimento Educacional Especializados devem cumprir as normativas estabelecidas por quem?
Resposta Marcada :
pelo Conselho de Educação do respectivo sistema de ensino;
PONTUAÇÃO TOTAL: 2PONTUAÇÃO OBTIDA  2
· “Elaborar e executar plano de atendimento educacional especializado, avaliando a funcionalidade e a aplicabilidade dos recursos pedagógicos e de acessibilidade”. Essa afirmativa se refere a uma atribuição de determinado profissional, qual?
Resposta Marcada :
ao Professor do Atendimento Educacional Especializado;
PONTUAÇÃO TOTAL: 2PONTUAÇÃO OBTIDA  2
· Educadores reconhecem, cada vez mais, a diversidade humana e as diferenças individuais que compõem seu grupo de alunos. Dessa forma sentem que existe urgência em tomar qual tipo de atitudes?
Resposta Marcada :
transformar o Sistema Educacional e garantir um ensino de qualidade para todos os estudantes;
PONTUAÇÃO TOTAL: 2PONTUAÇÃO OBTIDA  2
· “Deve garantir a todas as crianças e jovens o acesso à aprendizagem por meio de todas as possibilidades de desenvolvimento que a escolarização oferece”. De acordo com seu material didático, essa afirmativa se refere a que?
Resposta Marcada :
à Inclusão.
PONTUAÇÃO TOTAL: 2PONTUAÇÃO OBTIDA  2
· Quem orienta as atividades escolares revelando a concepção da escola e as intenções da equipe de educadores?
Resposta Marcada :
o Projeto Pedagógico;
PONTUAÇÃO TOTAL: 2PONTUAÇÃO OBTIDA  2
· Com base em seu material didático, na perspectiva da Educação Inclusiva, os apoios centrais reúnem alguns serviços. Sendo assim, quais são os serviços/novos recursos, que precisam ser incorporados à escola?
Resposta Marcada :
a Educação Especial e o Atendimento Educacional Especializado – AEE;
PONTUAÇÃO TOTAL: 2PONTUAÇÃO OBTIDA  2
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 2 HORAS
QUESTIONÁRIO II – SALA DE RECURSOS MULTIFUNCIONAIS
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 2 HORAS
QUESTIONÁRIO I – SALA DE RECURSOS MULTIFUNCIONAIS
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QUESTIONÁRIO I – TRANSTORNOS MENTAIS – TEA E PSICOSES
· Os Transtornos Globais do Desenvolvimento (TGD) representam uma categoria na qual estão agrupados transtornos que têm em comum as funções do desenvolvimento afetadas (BRASIL, 2010). De acordo com o material estudado sobre a Transtornos Globais do Desenvolvimento marque (V) para VERDADEIRO e (F) para FALSO:
 
(  )  Nessa categoria, estão incluídos os alunos com diagnóstico de autismo, Síndrome do Espectro Autista (Asperger), Transtorno Desintegrativo da Infância (psicose) e Transtorno Invasivo de Desenvolvimento – sem outra especificação.
(   )   Na área TGD é habitual depararmo-nos com os termos doença mental e/ou transtorno.
(   )   O transtorno não se desenrola de traumatismo ou doença cerebral adquirida; ele denuncia uma desordem neurológica e origina-se de anormalidades no processo cognitivo derivados de disfunção biológica.
 
Resposta Marcada :
V, F, V
PONTUAÇÃO TOTAL: 2PONTUAÇÃO OBTIDA  2
· Com base no seu material o Transtorno Global do Desenvolvimento não diz respeito apenas ao autismo. Sob essa classificação se descrevem diferentes transtornos que têm em comum as funções do desenvolvimento afetadas qualitativamente. São eles:
 
Resposta Marcada :
Autismo, Síndrome de Rett, Transtorno ou Síndrome de Asperger, Transtorno Desintegrativo da Infância, Transtorno Global do Desenvolvimento sem outra especificação.
PONTUAÇÃO TOTAL: 2PONTUAÇÃO OBTIDA  2
· Leia atentamente as opções, relacione-as com as respectivas características e assinale a alternativa correta:
 
1. Autismo
2. Síndrome de Rett
3. Transtorno ou Síndrome de Asperger
4. Transtorno Desintegrativo da Infância
5. Transtorno Global do Desenvolvimento sem outra especificação
 
( ) Se caracteriza pela presença de um desenvolvimento acentuadamente prejudicado na interação social e comunicação, além de um repertório marcantemente restrito de atividades e interesses. As manifestações desse transtorno variam imensamente a depender do nível de desenvolvimento e idade.
( ) Essa é uma categoria diagnóstica de exclusão. Alguém pode ser assim diagnosticado se preencher critérios no domínio social e apenas mais um dos dois outros domínios. Podem se considerar também pessoas que possuam menos do que seis sintomas no total requerido para o diagnóstico do autismo ou idade de início maior do que 36 meses.
(   ) Reduções significativas no lobo frontal, no núcleo caudato e no mesencéfalo têm sido descritas, havendo também algumas evidências de desenvolvimento sináptico.
(   ) Consistem em prejuízo persistentena interação social e no desenvolvimento de padrões repetitivos de comportamento, interesses e atividades. A perturbação pode causar prejuízo clinicamente significativo nas áreas social, ocupacional ou em outras áreas importantes do funcionamento. Também não existem atrasos significativos no desenvolvimento cognitivo ou nas habilidades de autoajuda, comportamento adaptativo (outro que não a interação social) e curiosidade acerca do ambiente na infância.
(  ) É um transtorno extremamente raro. Nesse transtorno, não há deterioração continuada; após a regressão inicial, chega-se a um estado estável, mas com grande impacto durante toda a vida.
 
Resposta Marcada :
1, 5, 2, 3, 4
PONTUAÇÃO TOTAL: 2PONTUAÇÃO OBTIDA  2
· Por Função Executiva, podemos compreender o conjunto de condutas de pensamento que permite a utilização de estratégias adequadas para se alcançar um objetivo. É “um conjunto de funções responsáveis por iniciar e desenvolver uma atividade com objetivo final determinado” (FUSTER, 1997). Sobre a Função Executiva é incorreto afirmar:
 
 
Resposta Marcada :
Essa função nos permite que nos comportemos num ambiente formal, em um consultório médico, em um banco ou em uma reunião de trabalho, utilizando as mesmas estratégias que utilizamos em casa para matar a sede.
PONTUAÇÃO TOTAL: 2PONTUAÇÃO OBTIDA  2
· Qual função que se utiliza sistematicamente no processo de aprendizagem que se faz necessário utilizar as informações e procedimentos já aprendidos, adaptando-os às novas situações a serem resolvidas?
 
Resposta Marcada :
Função Executiva
PONTUAÇÃO TOTAL: 2PONTUAÇÃO OBTIDA  2
· Com base nos estudos sobre a inclusão de alunos com Transtorno Global do Desenvolvimento, assinale a alternativa incorreta:
 
Resposta Marcada :
A vivência e aprendizado cotidianos estruturam uma rede psicológica, fazendo com que, ao longo do desenvolvimento, as aquisições cognitivo-emocionais tenham um correspondente produtivo.
PONTUAÇÃO TOTAL: 2PONTUAÇÃO OBTIDA  2
· Com base nos estudos, sobre a conduta social marque (V) para VERDADEIRO e (F) para FALSO:
 
(   ) Compõem a Cognição Social a compreensão dos próprios sentimentos e ações e sua correspondência nos indivíduos da mesma espécie, bem como o reconhecimento de como as outras pessoas se sentem.
(   ) Uma vez definido o conceito de Cognição Social, é de fundamental importância para o desenvolvimento do trabalho escolar com as crianças e adolescentes com TGD a compreensão de que a escola está diretamente implicada no desenvolvimento dessa função mental de todos os seus alunos.
(   ) A Cognição Social começou a ser pesquisada no início dos anos 80. Lamb e Sherrod (1981) destacaram que a Cognição Social situa-se na interseção de várias áreas: perceptiva, cognitiva, social, emocional e desenvolvimento do ensino aprendizagem.
 
Resposta Marcada :
V, V, F
PONTUAÇÃO TOTAL: 2PONTUAÇÃO OBTIDA  2
· Para pensarmos no registro do desenvolvimento do aluno na perspectiva da educação inclusiva, é preciso ter em mente todos os processos de ensino e aprendizagem desenvolvidos na escola, bem como os mais variados aspectos do desenvolvimento humano. Quanto o registro escolar é incorreto afirmar:
 
Resposta Marcada :
Na perspectiva da educação inclusiva, é preciso adotar a valorização do processo de cada educando, evitando-se comparações esvaziadas de sentido. Esta perspectiva é importante no registro de desenvolvimento e na avaliação de todo e qualquer aluno, já que a educação inclusiva se destina apenas aos alunos com deficiência ou transtornos do desenvolvimento.
PONTUAÇÃO TOTAL: 2PONTUAÇÃO OBTIDA  2
· A apropriação de conhecimentos a respeito do TGD e das práticas educacionais propiciadoras de desenvolvimento das competências sócio cognitivas destes alunos precisam ocorrer tanto pelo professor da educação básica quanto do AEE. Com base no material didático, sobre o AEE e o aluno com TGD assinale apenas ás afirmativas corretas:
 
(  ) As necessidades decorrentes do TGD no cotidiano escolar demandam estratégias absolutamente articuladas com a experiência diária para que promovam aprendizado e possam ser generalizadas pelo aluno para outros ambientes sociais e de intervenção.
(   ) O professor do AEE poderá contribuir orientando os profissionais da escola na elaboração das estratégias no cotidiano escolar, na elaboração de recursos e na organização da rotina, de acordo com as peculiaridades de cada aluno e de cada escola.
(   ) É preciso que se compreenda que o desenvolvimento dessas competências ocorre no âmbito do ambiente escolar, porém a uma necessidade muito grande da participação da família para que  aluno se desenvolva.
(   ) Os alunos com TGD deverão frequentar o AEE quando forem identificadas necessidades educacionais específicas que demandem a oferta desse atendimento, beneficiando-se das atividades e dos recursos pedagógicos e de acessibilidade, disponibilizados nas salas de recursos multifuncionais.
 
Resposta Marcada :
Ás afirmativas I, II e IV estão corretas
PONTUAÇÃO TOTAL: 2PONTUAÇÃO OBTIDA  2
· O direito de acesso ao ensino é um exercício de cidadania. O cidadão independente de sua condição física, psicológica, moral, econômica e social tem o direito assegurado pelo Decreto nº 6.094/2007, de usufruir os espaços municipais, estaduais, e federais de educação. De acordo com o material didático, em relação ao processo inclusivo é incorreto afirmar:
 
Resposta Marcada :
A existência desse conjunto de leis, que atuam como agentes reguladores que garantem o acesso de pessoas com autismo e outras deficiências à educação, assegura que os educadores saibam auxilia-los no seu processo educativo.
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FIM
 2 HORAS
QUESTIONÁRIO I – TRANSTORNOS MENTAIS – TEA E PSICOSES
AULA ANTERIOR
RESULTADOS
PRÓXIMO QUESTIONÁRIO
QUESTIONÁRIO II – TRANSTORNOS MENTAIS – TEA E PSICOSES
· De acordo com o material didático, qual método de ensino mais utilizado com os indivíduos que são diagnosticados com TEA?
 
Resposta Marcada :
Método ABA
PONTUAÇÃO TOTAL: 2PONTUAÇÃO OBTIDA  2
· “Abrange todas as alterações gênicas presentes no indivíduo que podem ser transmitidas a gerações futuras, bem como o aumento ou diminuição da quantidade de DNA, seja através de cromossomos inteiros ou por frações dos mesmos, através de deleções, duplicações ou ainda, translocações não equilibradas. ” O fragmento refere-se a:
 
Resposta Marcada :
Síndromes Genéticas
PONTUAÇÃO TOTAL: 2PONTUAÇÃO OBTIDA  2
· De acordo com Goffman (1974), os vínculos que unem o indivíduo a entidades de ensino trazem obrigações aos seus conveniados, tais como: trabalho a ser realizado; serviço a ser cumprido; tempo ou dinheiro gastos; além de exigir do mesmo que se sinta participante; identificado e que desenvolva ligação emocional. Portanto, a participação institucional impõe compromisso e adesão. Com base no material didático, sobre o vínculo educacional marque (V) para VERDADEIRO e (F) para FALSO:
(   ) O professorado encontra uma série de impedimentos para inserir métodos e programas que sejam necessários adequar à instituição escolar para educar a criança autista e promover o seu desenvolvimento.
(   ) Para que a mediação social aconteça é preciso que o educador conheça os aspectos do transtorno, assim como os métodos e programas desenvolvidos para auxiliá-lo na educação da criança autista.
(   ) O indivíduo com autismo encontra uma série de dificuldades ao ingressar na escola regular. Essas dificuldades passam a fazer parte da rotina dos professores e da escola como todo.
(   ) Uma maneira de melhorar a adaptação e, consequentemente, obter a diminuição dessa contingência trazida pela criança e promover sua aprendizagem, é adaptar o aluno com o currículo da escola.
 
Resposta Marcada :
V, F, V, F
PONTUAÇÃO TOTAL: 2PONTUAÇÃO OBTIDA  2
· O desenvolvimento infantil é um processo que se inicia desde a vida intrauterina e envolve vários aspectos, como o crescimento físico, a maturação neurológica e a construção de habilidades relacionadas ao comportamento, àsesferas cognitiva, social e afetiva da criança. Diversas situações podem levar ao atraso no desenvolvimento infantil, exceto:
 
Resposta Marcada :
crianças com síndromes genéticas, bem como das áreas do desenvolvimento psicológico com maior ou menor grau de comprometimento, é possível planejar programas de aprendizagem e de apoio que considerem possibilidades e a estruturas da família e da comunidade, fomentando sua capacidade de resposta às necessidades da pessoa deficiente.
PONTUAÇÃO TOTAL: 2PONTUAÇÃO OBTIDA  2
· Relacione corretamente os exemplos a seguir de síndromes genéticas, com suas respectivas características:
 
1. Síndrome de Down
2. Síndrome de Klinefelter
3. Síndrome de Cri Du Chat
4. Síndrome do X Frágil
5. Síndrome de Huntchinson-Gilford
 
(   ) Presença de um cromossomo X extra numérico, levando a insuficiência na produção de testosterona. Seu cariótipo mais comum é 47, XXY, mas pode-se encontrar variantes como 48, XXXY; 48, XXYY; 49, XXXXY, sendo estes de frequência mais rara.
(  ) É uma doença genética extremamente rara que acelera o processo de envelhecimento em cerca de sete vezes em relação à taxa normal, principais características clínicas e radiológicas incluem a queda do cabelo, perda de gordura subcutânea, artrose estatura baixa e magra, clavícula anormal, envelhecimento prematuro, face estreita, pele fina e enrugada, puberdade tardia, sobrancelhas ausentes, unhas dos pés finas, voz anormal, lábios finos, osteoporose entre outras.
(   )   As principais características clínicas encontradas em seus portadores são: perfil achatado, orelhas pequenas e de implantação baixa, pescoço de aparência larga e grossa com pelo redundante na nuca, mãos e pés tendem a ser pequenos e grossos, podendo ser observado muitas vezes encurvamento do quinto dígito, aumento da distância entre o primeiro e segundo artelho e prega única nas palmas (prega simiesca), olhos com fendas palpebrais oblíquas, língua grande, abdômen saliente e com tecido adiposo abundante.
(   ) Considera a mais frequente alterações estruturais, é uma desordem genética associada com vários tamanhos de delegações do braço curto do cromossomo 5 (cariótipo 46, XX/XY, 5p). Entre as características clínicas apresentadas pelo recém-nascidos estão tamanho reduzido da cabeça, hipertelorismo ocular (afastamento excessivo dos olhos), implantação baixa das orelhas, queixo pequeno, baixo peso, dificuldade no crescimento, hipotonia muscular e convulsões.
(   ) Considerada a principal síndrome hereditária ligada ao cromossomo X, e a segunda causa genética de retardo mental. Características clínicas encontradas nos afetados podem ser desde uma dificuldade de aprendizado a um retardo mental profundo, atraso na aquisição de fala, hiperatividade, fala contínua comprometida, problemas de articulação, movimentos estereotipados, mordidas no dorso das mãos, aumento do volume, testicular (macrorquidia), face alongada, frontal alto e proeminente, cristais supra orbitais salientes, hipoplasia da porção mediana da fase, orelhas grandes e em abano, queixo proeminente, hiperextensibilidade das articulações e pele frouxa.
 
Resposta Marcada :
2, 5, 1, 3, 4
PONTUAÇÃO TOTAL: 2PONTUAÇÃO OBTIDA  2
· […] é um desenvolvimento insuficiente, em termos globais ou específicos, ou um déficit intelectual, físico, visual, auditivo ou múltiplo (quando atinge duas ou mais dessas áreas […]. O trecho acima refere-se:
 
Resposta Marcada :
Deficiência
PONTUAÇÃO TOTAL: 2PONTUAÇÃO OBTIDA  2
· […] é o nome que se dá a uma série de sinais e sintomas que, juntos, evidenciam uma condição particular […]. O trecho caracteriza:
 
Resposta Marcada :
Síndrome
PONTUAÇÃO TOTAL: 2PONTUAÇÃO OBTIDA  2
· Sobre deficiência segundo o CIDID (Classificação Internacional de Deficiências, Incapacidades e Desvantagens), assinale a alternativa incorreta:
 
Resposta Marcada :
Representa a interiorização de um estado sadio, refletindo um distúrbio orgânico, uma perturbação no órgão.
PONTUAÇÃO TOTAL: 2PONTUAÇÃO OBTIDA  2
· A deficiência intelectual pode ser classificada em leve, moderada, severa e profunda; com base no funcionamento intelectual do indivíduo. No entanto, é o funcionamento adaptativo que determina o nível de apoio necessário que esse indivíduo precisa para realizar diversas atividades (APA, 2014).
 
Relacione corretamente os quatro níveis de suporte/apoio para as pessoas com deficiência intelectual definidos por ALMEIDA, 2012, com suas respectivas características:
 
1. Apoio intermitente
2. Apoio limitado
3. Apoio amplo
4. Apoio permanente
 
(   ) é caracterizado pelo apoio regular (por exemplo, apoio diário) em pelo menos alguns ambientes (por exemplo, no trabalho, na escola) e não por tempo limitado (por exemplo, apoio permanente nas atividades de vida diária) (ALMEIDA, 2012).
(   ) oferecido conforme as necessidades do indivíduo. É caracterizado como de natureza episódica, pois a pessoa nem sempre necessita dele. Geralmente se faz necessário por períodos curtos durante transições ao longo da vida, como, por exemplo, perda do emprego ou uma crise médica aguda. Pode ser de alta ou baixa intensidade (ALMEIDA, 2012).
(   ) é caracterizado pela constância e alta intensidade. É oferecido nos ambientes onde a pessoa vive e é de natureza vital para a sustentação da vida do indivíduo (ALMEIDA, 2012).
(   ) é caracterizada por consistência ao longo do tempo. Por exemplo, o treinamento para o emprego no mercado de trabalho por um tempo limitado ou o apoio na transição da vida escolar para a vida adulta (ALMEIDA, 2012).
 
Resposta Marcada :
3, 1, 4, 2
PONTUAÇÃO TOTAL: 2PONTUAÇÃO OBTIDA  2
· 
1. Os três Distúrbios de Aprendizagem, Disgrafia, Dislexia e Discalculia e, para todos, são trabalhadas questões ligadas às suas definições encontradas na literatura, prováveis causas, possíveis intervenções e atendimento educacional para crianças que apresentem algum desses Distúrbios de Aprendizagem, a fim de compreender as necessidades de atendimento educacional especializado para esse público, os procedimentos de prevenção, intervenção e inclusão.
Leia atentamente as opções, e relacione-as com as respectivas características e assinale a alternativa correta:
 
2. Disgrafia
3. Dislexia
4. Discalculia
 
(   ) leitura e escrita, muitas vezes, incompreensíveis, atraso do desenvolvimento da fala e da linguagem, dificuldade na identificação de letras, confusões de letras na grafia, confusão de sons semelhantes, dificuldade de aprender letra-som (inversões de sílabas ou palavras), redução do léxico, substituição de palavras semelhantes, supressão ou adição de letras ou silabas, repetição de sílabas ou palavras, fragmentação incorreta de sílabas, imaturidade fonológica, TDA/H e/ou transtorno de aprendizado.
(  ) letra excessivamente grande ou excessivamente pequena – macrografia e micrografia, respectivamente; forma das letras irreconhecível; traçado exagerado e grosso ou demasiadamente suave; grafismo trêmulo ou com irregularidade; escrita demasiadamente rápida ou lenta; espaçamento irregular das letras ou palavras; erros e borrões que podem impossibilitar a leitura da escrita; desorganização geral no texto e utilização incorreta do instrumento com que escrevem.
(  ) O transtorno relacionado às habilidades matemáticas. Os distúrbios em matemática têm sido tão frequentes quanto às outras desordens de linguagem, leitura e escrita, perdendo apenas para dificuldade em leitura.
 
Resposta Marcada :
2, 1, 3
PONTUAÇÃO TOTAL: 2PONTUAÇÃO OBTIDA  2
Total