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AVC – AVALIAÇÃO CONTÍNUA 
FOLHA DE RESPOSTA 
 
Disci 
 
CRITÉRIOS DE PARTICIPAÇÃO NAS ATIVIDADES 
 
A Avaliação Contínua (AVC) é uma atividade que compreende a elaboração de uma produção discursiva, podendo ser uma resenha, 
estudo de caso ou resposta de uma pergunta. Esta avaliação vale até 3,00 pontos. 
 
Atenção1: Serão consideradas para avaliação somente as atividades com status “enviado”. As atividades com status na forma de 
“rascunho” não serão corrigidas. Lembre-se de clicar no botão “enviar”. 
 
Atenção2: A atividade deve ser postada somente neste modelo de Folha de Respostas. Obrigatoriamente na versão Pdf. 
 
Importante: 
Sempre desenvolva textos com sua própria argumentação. Lembre-se de indicar quais foram as fontes de referência de 
pesquisa. Nunca copie e cole informações da internet, de outro colega ou qualquer outra fonte como sendo sua produção, já 
que essas situações caracterizam plágio e invalidam sua atividade. 
 
 
CRITÉRIOS PARA AVALIAÇÃO DAS ATIVIDADES - DISCURSIVA 
 
 Forma: 1,00 ponto 
Linguagem e clareza: o texto deve estar correto quanto à ortografia, ao vocabulário e às terminologias, e as ideias devem ser 
apresentadas de forma clara, com introdução, desenvolvimento e conclusão, sem incoerências. (1,00) 
 
 Conteúdo: 2,00 pontos 
Raciocínio: o trabalho deve seguir uma linha de raciocínio que se relacione com o material didático. (0,50) 
Coerência: o trabalho deve responder às questões propostas pela atividade. (1,00) 
Embasamento: a argumentação deve ser sustentada por ideias presentes no conteúdo da disciplina. (0,50) 
 
Pontuação total da Avaliação Contínua (AVC) – 3,00 pontos 
 
 
CRITÉRIOS PARA AVALIAÇÃO DAS ATIVIDADES - CÁLCULO 
 
 Raciocínio: 1,50 Ponto 
O trabalho deve seguir uma linha de raciocínio e coerência do início ao fim. O aluno deve colocar todo o desenvolvimento da 
atividade até chegar ao resultado final. 
 
 Resultado Final: 1,50 Ponto 
A resolução do exercício deve levar ao resultado final correto. 
 
Pontuação total da Avaliação Contínua (AVC) – 3,00 pontos 
 
 
 
 
 
 
 
Disciplina: metodologia matemática 
 
 
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Resolução / Resposta 
A matemática, por anos, foi considerada a disciplina mais temida no ensino 
fundamental, muito desse temor, se deve as formas tradicionais de ensino e 
metodologias conteudistas que tratavam a matemática como disciplina pronta e 
acabada, onde a criança era obrigada a assimilar o conteúdo decorando e 
reproduzindo conteúdos prontos. 
Matemática como disciplina viva, orgânica e lúdica faz parte de uma concepção de 
educação que trata a criança como protagonista de sua educação, trazendo os 
conteúdos de forma natural, aproveitando a curiosidade nata das crianças, 
desenvolvendo saberes através da curiosidade, observação e prática. 
Ao se explorar os jogos na sala de aula, obtém-se a atenção das crianças, a 
curiosidade e assim é possível ensinar de forma lúdica, o que traz benefícios muito 
mais consolidados na formação integral da criança. 
Ao estimular os alunos com atividades que estimulem o raciocínio logico de forma 
concreta, faz com que a matemática se aproxime da realidade das crianças e deixe 
de ser uma disciplina conteudista sem ligação com a prática cotidiana. Através dos 
jogos matemáticos pode-se visualizar a matemática e se apropriar dela de forma 
natural. 
Os jogos matemáticos, desde que planejados, tornam-se um recurso pedagógico 
muito importante para a construção do conhecimento matemático. Vygotsky afirma 
que, por meio do brinquedo a criança aprende agir numa esfera cognitiva, sendo 
livre para determinar suas próprias ações (VYGOTSKY, apud KISHIMOTO, 1997, 
p.51). Segundo ele, o jogo estimula a curiosidade e a autoconfiança, proporcionando 
desenvolvimento da linguagem, do pensamento, da concentração e da atenção. 
Segundo Piaget (apud SMOLE; DINIZ; MILANI, 2007): 
 
O trabalho com jogos é um dos recursos que favorece o 
desenvolvimento da linguagem, diferentes processos de 
raciocínio e de interação entre os alunos, uma vez que durante 
um jogo, cada jogador tem a possibilidade de acompanhar o 
trabalho de todos os outros, defender pontos de vista e 
aprender a ser crítico e confiante em si mesmo (p.11) 
 
Sendo assim, os jogos devem estar inseridos dentro dos objetivos planejados como 
o ensino de Matemática, tornando-se necessário um plano de ação que estimule a 
aprendizagem de conceitos matemáticos e culturais, não apenas jogar simplesmente 
por lazer, deve se inserir os jogos nos objetivos de aprendizagem e nos projetos dos 
professores, tendo foco na finalidade educativa. 
 
Um exemplo de jogo matemático á ser adotado em sala de aula é o 
“ENCONTRE O DEZ” 
 
Objetivos: 
 - Realizar operações de adição e/ou subtração. 
- Estimular o cálculo mental. 
 
 
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- Compor o número 10 com duas parcelas. 
 
Número de jogadores: 2 ou 4. 
 
Materiais: 54 cartões com numerais de 1 a 9, seis de cada. 
 
Como jogar: 
- o objetivo do jogo é conseguir duas cartas que somem 10 (8+2, por exemplo). 
- Vence a equipe que conseguir o maior número de pares. 
- Todas as cartas são distribuídas entre as equipes, que devem mantê-las num monte à sua 
frente viradas para baixo. 
- Um jogador de cada equipe, na sua vez, deve virar a carta de cima do seu monte e tentar 
um par cujo total seja 10 com alguma das cartas da mesa (14 ou 24 cartas, colocadas lá 
antes de o primeiro jogar). Se conseguir o par, pega as cartas para sua equipe. 
- Se, ao contrário, nenhuma das cartas servirem deve descartar a sua também na mesa, 
virada para cima. Por exemplo, se o jogador vira um 6 e não há um 4 sobre a mesa, então o 
seu 6 passa a compor os descartes e é a vez do próximo jogador. 
 
Referencias consultadas: 
 
http://www.piraquara.pr.gov.br/aprefeitura/secretariaseorgaos/educacao/uploadAddress/PROPOST
AS_DE_TRABALHO_PARA_OS_ALUNOS_A_PARTIR_DE_JOGOS%5B550%5D.pdf acesso em 
01/11/2019, 12:33 hrs. 
 
 
Bibliografia: 
 
 KISHIMOTO, M.T. Jogo, Brinquedo, brincadeiras e Educação.2ª ed. São Paulo: Cortez, 1997. 
 SMOLE, Kátia Cristina Stocco; DINIZ, Maria Ignez; MILANI, Estela. Jogos de matemática de 6º 
ao 9º ano. Porto Alegre: Artmed, 2007.