Relatório de Estagio nos anos Iniciais do Ensino Fundamental

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 PEDAGOGIA 
AMANDA SABINO
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II – ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
(1º AO 5ºANO)
ITAPEVA
2020
AMANDA SABINO
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II – ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
(1º AO 5ºANO)
Relatório de Estágio apresentado ao Curso Pedagogia da UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, para a disciplina de Estágio Curricular Obrigatório – Anos Iniciais do Ensino Fundamental (1º ao 5º ano)
Orientador: profª. Ma. Lilian Amaral da Silva
Tutor Eletrônico: Tiago de Almeida
ITAPEVA
2020
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO	3
CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO	4
DIÁRIOS DE OBSERVAÇÃO DE CAMPO	5
REFERENCIAL TEÓRICO...........................................................................................8
ANÁLISE DO PROJETO POLITICO PEDAGÓGICO DA ESCOLA...........................9
ENTREVISTA COM A PROFESSORA REGENTE...................................................10
PLANOS DE AULA PARA REGENCIA ...................................................................11
DIÁRIOS DAS REGÊNCIAS	17
CONSIDERAÇÕE FINAIS.........................................................................................21
REFERÊNCIAS..........................................................................................................22
INTRODUÇÃO
Este Relatório de Estágio foi desenvolvido no ano de 2020 durante o Estágio Supervisionado nos anos iniciais do ensino fundamental II do curso de Licenciatura em Pedagogia-UNOPAR. Nas atividades desenvolvidas no decorrer do estágio de Observação foram observadas a da prática docência dos anos iniciais do ensino fundamental II, com a intenção de registrar tudo que o que foi visto, no que tange as experiências vividas durante o estágio de observação e regência. O estágio foi realizado na Escola Municipal Prof. Euflávio Barbosa localizada no Jd. Bela Vista no município de Itapeva/SP, na série 2º ano A no período da manhã. 
O presente relatório de regência no ensino fundamental teve como objetivo proporcionar ao acadêmico uma experiência prática da realidade em sala de ensino fundamental, levando o acadêmico a refletir sobre uma prática significativa com situações reais de trabalho, e nesse período o acadêmico deve desenvolver seu trabalho com eficiência e responsabilidade tendo em vista o aprimoramento de seus conhecimentos. O estágio Supervisionado está baseado em competências profissionais e implica em utilizar os conhecimentos adquiridos para sua prática em sala.
Foram trabalhados durante o estágio os planos de aulas baseados no tema: Alfabetização na idade certa. 
Dados de Identificação do Campo de Estagio
O presente estágio foi desenvolvido na E.M. Euflávio Barbosa situada no município de Itapeva/SP, zona urbana, no bairro Jd. Bela Vista, Estrada do Bairro Taquaral, s/n°, criada sob o decreto n° 3.933/99 - Lei n° 1.031/97, instalada sob resolução SE 98/95 de 02/05/95, com Decreto de Municipalização nº 1.614/00, de 29/12/00, na jurisdição de - Itapeva/SP, atende estudantes de 05 a 10 anos de idade, que frequentam do Pré II à 5° ano do Ensino Fundamental de 9 anos. A escola teve seu prédio construído pelo Governo Estadual especialmente para abrigar a clientela escolar que reside nos bairros Jardim Bela Vista, Jardim Kantian e demais bairros existentes na zona rural, como Bairro dos Corujas, Bairro Pirituba, Bairro Ribeirão Fundo, Bairro Taquaral e Bairro Taquaral.
CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO
 
 A escola é construída de alvenaria coberta de telhas de eternite, possuem dois andares com nove salas de aulas todas bem iluminadas com lâmpadas fluorescentes assim como as outras dependências, há uma sala da diretoria, uma sala dos professores e equipada com 1 armário, 1 mesa com 10 cadeiras. A escola comporta também duas salas destinadas ao Pré II que foram transferidos de uma EMEI vizinha pois essa não tem espaço suficiente para atender todos os alunos. Há também, uma sala para secretaria, uma sala de apoio pedagógico, uma biblioteca com o acervo literário voltado para o ensino fundamental II com variedades de livros, a escola empresta livros da biblioteca para os alunos com a condição em que os mesmos deixem sua assinatura comprometendo-se a devolver no prazo de três dias úteis um laboratório de informática com 14 computadores.
 No andar de baixo a escola possui também dispensa, depósito para materiais de limpeza, uma cozinha onde é preparada as refeições dos alunos, e as merendeiras servem a merenda no balcão que divide a cozinha com a área em frente, onde ficam as mesas com os bancos, os bebedouros ficam ao lado do refeitório, também possui quatro banheiros sendo dois deles adaptados para alunos que possuem necessidades especiais, uma sala de vídeo e um Datashow para atender todos os professores e alunos da escola e o mesmo é agendado para ser utilizado, as salas são quentes, embora tenham janelas e ventiladores de parede, mas nem todos estão funcionando, as salas de aula são simples contendo quadro negro, mesa para professor, carteiras dos alunos, armários para os materiais didáticos, nas paredes ficam expostos os trabalhos dos alunos, o Alfabeto, cartazes educativos e informativos, mural contendo figuras que indicam o nome do aniversariante do mês, entre outros.
 Na área externa da escola tem uma quadra de esporte coberta e com escada para o acesso à quadra, contém uma rampa aos alunos que utilizam cadeira de rodas ou que tenha outras limitações para se locomover, há também um parquinho com caixa de areia, quatro balanços, uma casinha, um gira-gira, dois escorregadores e quatro gangorras, a utilização do parque e revezado em diferentes horarios durante a semana.
DIÁRIOS DE OBSERVAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO
Diário de observação 1° ano
O relatório de observação foi iniciado no primeiro ano, a professora da sala me apresentou para os alunos e explicou o motivo de eu estar ali, a professora conta com a ajuda de uma estagiária contratada pela prefeitura do município, a qual está encarregada de auxiliar um aluno especial Osteogênese Imperfeita (Ossos de Vidro). A turma tem 27 alunos sendo treze meninos e 15 meninas, a faixa etária é de 6 anos e todos os alunos são de família de baixa renda. A professora demonstra ter domínio dos conteúdos aplicados, os alunos estavam tranquilos com exceção de um menino o qual pedia para usar o banheiro constantemente, a turma apresenta níveis de aprendizagem diferentes e apenas 4 estão na fase alfabética, 11 estão na fase silábica-alfabética e os restantes estão na fase silábica e pré-silabica, esses últimos ainda não conhecem todas as letras do alfabeto. A sala bem iluminada com janelas que dá vista para rua é ampla em relação à quantidade de alunos o que possibilita a professora trabalhar em grupos e separar de forma organizada os espaços, na parede tem o alfabeto com figuras condizentes com as letras, um mural onde ficam expostos os trabalhos dos alunos, dois armários onde ficam guardados os materiais escolares e livros didáticos e tem também um ventilador no teto
Diário de observação 2° ano
Na observação da turma do segundo ano também fui apresentada aos alunos pela professora e qual o motivo da minha presença na sala, fui recebida com uma canção de boas-vindas, porém a professora disse que eu estava ajudando ela no ministrar da sua aula. Como no primeiro ano a turma é composta por 27 alunos 18 meninas e 9 meninos na idade de 7 anos todos de família de baixa renda e não tem estagiários na sala, a professora iniciou a aula com uma roda de conversa e fez junto com os alunos a leitura de uma história “a Lebre e a Tartaruga”, a professora está trabalhando a releitura de textos, leitura oral e interpretação. A professora demonstrou domínio e os alunos interesse na aula, quase todos já estão alfabetizados e já conseguem produzir pequenos textos, a sala é tranquila e bem arejada, porém o espaço físico e um pouco menor em relação ao primeiro ano, na parede contém oalfabeto, um mural para os trabalhos ficarem expostos, um ventilador e dois armários.
Diário de observação 3° ano
Na observação do terceiro ano (acredito que essa foi a ala mais agitada) embora a professora tenha se mostrado muito simpática notei que ela estava arredia quanto a minha presença em sala, chegando a pedir para que eu observasse outra turma de terceiro ano que tem na escola, mas a diretora da instituição não permitiu. Nesta turma todos os alunos são de família de baixa renda e é a sala mais numerosa da escola contendo 36 alunos destes são 19 meninas e 17 meninos, e durante a minha observação a professora foi informada que mais um aluno seria transferido do período da manhã para a sua sala. Nesta turma tem dois irmãos gêmeos alunos com deficiência múltipla, o que para a professora dificulta ainda mais seu trabalho docente já que tem que trazer atividades diferenciadas, os irmãos são constantemente acompanhados por um estagiário de Educação Física contratado pela prefeitura do município. A sala é agitada e a professora me apresentou como “a tia que estaria ali para anotar sobre o comportamento dos alunos”, a indisciplina é punida com a não participação dos alunos nas aulas de Educação Física e por vezes sem recreio (o que me causou grande decepção ao notar que a professora trazia uma bagagem bem tradicional, talvez seja pela situação precária em que ela se depara enquanto educadora). A sala é apertada, dificilmente comporta os alunos que ficam sentados em fila, roda de conversa e/ou grupos para ela é praticamente impossível realizar, a lousa reflete o reflexo da janela dificultando a visão dos alunos ao conteúdo escrito, dois alunos além dos gêmeos não sabem ler nem escrever e conhecem pouco do alfabeto, estavam bastante agitados segundo a professora devido à minha presença.
Embora ela tenha domínio do conteúdo ela sente dificuldade em transmiti-lo, trabalha mais com livro didático em especial o ”Ler e Escrever” disponibilizado pelo governo para as escolas, essa semana está trabalhando a interpretação de textos utilizou a lousa e materiais impressos. 
Diário de observação 4° ano
A turma do quarto ano tem 30 alunos 18 meninas e 12 meninos, novamente todos de família baixa renda e uma das alunas é filha da professora da sala, fui apresentada aos alunos como estagiária e a professora logo me colocou para auxiliar 5 alunos que tem um pouco de dificuldade em relação aos demais, nesta turma não tem ninguém disponibilizado para auxiliar a professora. Fui bem recepcionada pelos alunos que também cantaram uma música de boas-vindas, a professora iniciou a aula com atividade de gramática e ortografia, estudo de gêneros textuais e todas as atividades foram realizadas em grupos com a mediação da professora, essa semana ela está trabalhando com livro de receitas trazidas pelos alunos, a professora se mostrava disposta ao ministrar a aula, a sala é ampla e comporta bem os alunos, porém achei falta de um mural para expor os trabalhos dos alunos
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Diário de observação 5° ano
A turma do quinto ano é composta por 19 meninas e 13 meninos todos de baixa renda os alunos se mantiveram o tempo todo com conversas paralelas, mas isso não atrapalhou o decorrer da aula. O professor da turma sempre muito agradável e brincalhão mostrou jogo de cintura para lidar com a sala sendo sereno e ao mesmo tempo firme, estava nítido o entusiasmo dos alunos ao entregar as tarefas, o professor deixou os alunos estavam muito à vontade para conversar entre eles e tirar suas dúvidas com os colegas ou com o professor. Foi o único professor a inverter a sequência da aula ministrando primeiro a disciplina de matemática com situações problemas envolvendo as quatro operações matemática em um jogo de passa ou repassa, os alunos faziam a conta no caderno mas respondiam oralmente e no final da aula a classe ganhou um dado e até o final do semestre eles completarão um jogo matemático montado pelo professor junto com os alunos, a aula foi bem divertida e proveitosa. A sala é adequada à quantidade de alunos e tem dois ventiladores, mas somente um funciona, o professor me disse que quando está muito quente ele desce até o pátio e lá desenvolve suas atividades.
Referencial Teórico
Alfabetização e Letramento na perspectiva de Magda Soares
 Magda Soares é um dos nomes mais importantes na área da alfabetização e letramento, com destaque em ensino-aprendizagem, é professora da Faculdade de Educação (FAE) da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG), também tem grande importância para o cenário acadêmico, atua na rede municipal de educação na cidade mineira Lagoa Santa, onde desenvolve um trabalho ligado à formação de professores da rede pública.
Em entrevista ao site Plataforma do Letramento, Magda Soares diz que a formação inicial não prepara os professores para alfabetizar os alunos, segundo ela os professores têm que estar em constante formação e considerar que as crianças são capazes de aprender independente do contexto cultural em que estão inseridos. As crianças passam por hipóteses durante o processo de alfabetização elas constroem o conceito de língua escrita através de etapas, são elas: 
 Nível Pré-Silábico, inicialmente a criança não difere o desenho da escrita, e não há nenhum significado ao texto.
 Nível Silábico, pela primeira vez ela trabalha com a hipótese de que a escrita representa partes sonoras da fala, porém com uma particularidade, cada letra vale por uma sílaba.
 Nível Silábico-Alfabético, é uma transição entre o nível silábico e o alfabético, a criança descobre que o esquema de usar uma letra para cada sílaba não funciona, e assim, procura acrescentar letras à escrita da fase anterior.
 Nível Alfabético, é a fase final do processo de alfabetização de um indivíduo, a criança já é capaz de fazer uma análise sonora dos fonemas das palavras que escreve. (Escola Ativa Alfabetização 1-Educador, pg., pp 8,9 e 10).
Vygotsky traz um conceito fundamental na aprendizagem que é a Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP), e segundo Magda Soares o professor não pode deixar que as crianças enfrentem esse desenvolvimento sem ajuda, mas como ajudar neste processo? Estimulando os processos que levam o aluno a aprender ajudando-os a lidar com os erros, estimular a aprendizagem, ensinar os alunos a se organizarem, entre outros. Magda Soares traz os princípios pedagógicos da alfabetização e o letramento, mas, afinal o que é letramento? Letramento segundo a pesquisadora é o uso da língua escrita, a representação da linguagem falada por meio de sinais e está incorporado as capacidades que conduz o ler e escrever. Todo sujeito independente dos aspectos sociais, culturais, cognitivos e reais para a construção do conhecimento com significado para a criança, percebe-se então que é preciso que a criança aprenda a ler e escrever em situações reais e com materiais reais, aprende a ler e escrever para algum fundamento não apenas para aprender de forma mecânica. Ainda segundo Magda Soares, o letramento é o resultado da ação de ensinar ou de aprender a ler e escrever, é o estado ou condição que adquire um grupo social ou um indivíduo de ter se apropriado da escrita, entende-se então que letramento seja o resultado ou consequência do processo de alfabetização.
Criado em 2012 o PNAIC Pacto de Alfabetização na idade certa tem como desafio garantir que todas as crianças ate 8 anos que estão no 3° ano do ensino fundamental sejam alfabetizadas plenamente. O PNAIC contempla 4 eixos: Formação continuada de professores alfabetizadores, materiais didáticos e pedagógicos, avaliações e gestão, controle social e mobilização.
Análise do Projeto Politico Pedagógico (PPP) da escola
O PPP é um documento flexível que deve observar tanto a realidade da escola quanto o da comunidade, deve atender cada pessoa e o grupo como um todo é uma ferramenta pedagógica que serve como guia norteando o trabalho escolar, e deve adaptar-se as necessidades dos estudantes.
O PPP traz a ideia do sujeito atual onde a escola precisase dedicar enquanto formadora de educação, neste sentido é importante o reconhecimento de que o sujeito tem características fundamentais que o distingue dos demais seres da natureza, e é capaz de gerar mudanças significativas construindo uma nova realidade, o documento tem a concepção de sociedade onde ela se torna um espaço que tem o principio de garantir o cumprimento dos direitos humanos e o desenvolvimento do homem na sua totalidade respeitando e sendo respeitado nas suas diferenças.
O documento que norteia e embasa o PPP da escola é a Lei de Diretrizes e Bases da Educação de 1988, através da lei 9394/96 sancionada em dezembro do mesmo ano: Art. 12 da LDB diz “Os estabelecimentos de ensino respeitando as normas comuns e as do seu sistema de ensino terão a incumbência de elaborar e executar sua proposta pedagógica”
De acordo com o PPP o quadro de profissionais que trabalham na escola e formado por: 1 Diretora supervisora escolar formado em Pedagogia, 2 professores coordenadores formados em Pedagogia e Gestão Escolar, 1 secretario de escola formado em ensino médio, 2 Oficiais administrativos formados em técnico em administração, 1 auxiliar de biblioteca formada em ensino médio, 5 Auxiliares de serviços escolares formados em ensino médio, 3 orientadores de alunos formados em ensino médio, 3 merendeiras formadas em ensino médio e 18 professores todos formados em Pedagogia. 
O presente documento trata a inclusão como um desafio que deve ser repensado e reestruturado, para garantir condições para que os alunos estejam e aprendam, não é apenas a presença física do aluno, garantia de matricula ou adaptações no prédio, mas precisa de uma rede de apoio aos alunos professores mas essa rede ainda não esta implantada na escola o que dificulta ainda mais o trabalho docente.
A avaliação é feita de modo intencional e emancipadora, visa garantir o acesso ao conhecimento por parte do aluno e avalia-lo durante todo o processo do ensino-aprendizagem. A avaliação se dá de forma diagnostica e continua preocupando-se em ser interativa e inclusiva, a avaliação deve ser previamente pensada e elaborada pelo professor a partir de conteúdos estruturados e específicos.
A participação da família se da por reuniões entre apaís e professores, reuniões de acompanhamento bimestrais, associação de pais e mestres e participação de eventos da escola.
Entrevista com a professora regente 
A professora regente da sala é formada em pedagogia e esta cursando por graduação na área de ensino superior, o documento que norteia seu trabalho pedagógico é o currículo e as suas aulas são organizadas através do semanário onde ela segue um cronograma que já vem pronto da gestão escolar. Os encontros de formação continuada são feitos através do HTPC e a avaliação que ela utiliza na atuação com os alunos é feita de forma formativa.
A professora tem uma boa interação com os alunos e a relação com a família e estabelecida através de uma busca ativa, a falta de interesse dos alunos e responsáveis é uns dos desafios encontrados para o bom desenvolvimento do seu trabalho pedagógico. 
Com base no planejamento bimestral da professora as temáticas para ser abordadas será a família silábica e interpretação de textos durante o período de regência e para subsidiar o trabalho de regência junto aos alunos.
PLANOS DE AULA PARA REGÊNCIA
Plano de Aula 1
Duração: 4 horas
Turma: 2° ano 
Tema: Ditado Estourado
Objetivos: 
Reforçar as palavras que o professor já ensinou
Estimular a concentração, leitura e escritas de palavras.
Melhorar o vocabulário e ortografia das crianças
Conteúdo:
É uma atividade lúdica e criativa, onde estimula os alunos a atingir o mesmo objetivo do ditado tradicional, porém de forma divertida. As palavras devem estar relacionadas a algum tema que a professora já tenha ensinado como palavras tiradas de uma história, aqui serão usadas palavras tiradas da historia “O Sapateiro e os Elfos” Autor: Irmãos Grimm
Metodologia: 
A professora chama uma criança para estourar um balão utilizando um palito de churrasco, depois que estoura, ela lê e/ou dita para os colegas a palavra retirada do conteúdo já estudado que neste caso é a leitura do Texto “O Sapateiro e os Elfos” para que eles possam escrever nos seus cadernos. 
Após escreverem a palavra as crianças irão soletrar as letras utilizadas nessa palavra. Por fim quem estourou o balão chama um próximo colega e dão sequência na atividade até que se acabem as bexigas serem estouradas.
Recursos:
Balões, lápis, caderno, sulfite, impressora e palito de churrasco.
Avaliação:
A atividade será avaliada através da observação do interesse e participação das crianças, correção coletiva e reescrita as palavras.
Plano de Aula: 2
Duração: 4 horas
Turma: 2° ano
Tema: Pratica de Leitura
Objetivos:
Aprender a interpretar informações contidas nos rótulos e embalagens de produtos.
Interagir com portadores reais de leitura e escrita.
Tornar-se um consumidor esclarecido e crítico.
Conteúdo:
Os rótulos e embalagens são portadores de textos que fazem parte da rotina de todos nós, essa aula proporcionara discussões ricas proporcionando aos alunos discussões que determinam diferentes opções na hora das compras.
Metodologia:
O docente deve separar diferentes rótulos, com os alunos sentados em roda a professora devera fazer uma apresentação e uma leitura dos rótulos trazidos.
Serão entregues para cada aluno alguns rótulos e orientado para que os alunos observem para descobrir informações como: Quantidade, marca, produto, instrução de uso e data de fabricação e validade. Após os alunos poderão fazer o desenho de algum produto colocando as informações observadas nas embalagens. Os desenhos serão todos expostos no mural da sala.
Recursos:
Lápis, sulfite, lápis de cor, rótulos e embalagens de diversos produtos como: shampoo, caixa de sabão em pó, embalagens sabonetes em barra e liquido embalagens de perfumes, etc, (nesta aula não serão utilizadas embalagens de produtos alimentícios, visto que nem todas as crianças tem acesso a alguns tipos de alimentos), 
Avaliação:
Durante a atividade será observado se houve interesse, se estabeleceram trocas de ideias durante a roda, se souberam retirar e interpretar os diferentes rótulos e se atenderam corretamente as orientações para a realização das atividades.
Plano de Aula: 3
Duração: 4 horas
Turma: 2° ano 
 Tema: Separação silábica
Objetivos:
Reconhecer a divisão silábica das palavras
Classificar palavras quanto ao numero de silabas
Sistematizar a separação de palavras em silabas 
Conteúdo: 
Os alunos precisam construir uma hipótese alfabética do sistema de escrita que seja significativa e funcional, ou seja, o letramento aliado ao conhecimento do código escrito com noção do que seja silabas e palavras.
Metodologia:
Em uma roda a professora escreve diferentes palavras em papel pardo recorta e distribui no centro da roda e levanta o seguinte questionamento: Como podemos dividir essas palavras? A medida que as crianças vão dando as possibilidades de divisão das palavras a professora vai recortando de acordo com as possibilidades enunciadas pelas crianças, alertar as crianças quanto a divisão lendo as palavras lentamente, junto com as crianças fazer a contagem das silabas de cada palavra. Por fim pedir para que as crianças formem novas palavras e/ou nomes colando em cartolina com as silabas recortadas.
Recursos:
Papel pardo, cartolinas, cola, canetas hidrográficas e tesoura.
Avaliação:
A avaliação será feita a partir do interesse e participação dos alunos, montagem correta das palavras e percepção das quantidades de silabas separadas.
Plano de aula: 4
Duração: 4horas
 Turma: 2° ano A
Tema: Interpretação de texto
Objetivo:
Desenvolver habilidades de leitura
Desenvolver a competência de escrita 
Interpretar textos
 Conteúdo:
Durante a leitura de um texto os alunos expressam sentimentos, imaginação e criatividade as crianças estimulam a criticidade e escrita a partir da leitura e reescrita de um livro.
Metodologia:
Em uma roda de leitura o professor apresentaalguns livros e pede para que os alunos escolham um para a professora ler, durante a leitura a professora apresenta a estrutura do livro capa, contra capa, autor(a) ilustrador(a) se é um livro de poesias ou de fantasia etc, após cada aluno escolhe um de sua preferencia e lê silenciosamente em sua carteira. 
Em um segundo momento a professora distribui atividades impressas com alguns questionamentos sobre o livro como:
Quem é o autor do livro escolhido?
Quem é o ilustrador do livro escolhido?
O livro que você escolheu é de poesia, fantasia ou mistério?
Por qual motivo você escolheu esse livro? 
Você gostou do livro escolhido?
Desenhe algo que você gostou do livro.
Reescreva o livro usando a imaginação. (aqui não terá certo ou errado, pois o aluno estará livre para criar e recriar).
Recursos:
Livros de temas variados, Sulfite, lápis, borracha, lápis de cor e impressora.
Avaliação:
A avaliação é por meio da observação do interesse e participação dos alunos, a ortografia e estrutura do texto realizado por eles. Porém sem dizer se a historia criada pela criança está certo ou errado pois o aluno esteve livre para criar.
 
Plano de Aula: 5
Tema: Trilha das palavras
Turma: 2° ano
Objetivos:
Separar e classificar palavras por ordem alfabética 
Respeitar regras e trabalhar em equipe
Compreender formação de palavras
 
Conteúdo: 
A atividade em grupo auxilia na vida social da criança, as crianças desenvolvem habilidades de valores que os acompanharão para toda a vida, o jogo proporciona uma aprendizagem de forma prazerosa, e também contribui para os alunos o trabalho em equipe, respeitar e esperar a vez do colega e respeitar regras.
Metodologia:
Cartela da trilha
-1 dado
-2 pinos 
-Fichas de palavras recortadas em letra de forma e cursiva
-Tabela impressa para a colagem das fichas de palavras
Pedir para que os alunos se organizem em grupos, primeiro uma criança joga o dado e desloca o pino para a casa correspondente ao numero indicado no dado, quando chegar na casa devera falar o nome da figura, procurar a ficha com a palavra indicada, ao encontrar recolhe a ficha para si (neste caso temos dois alunos que ainda não ao alfabetizados então a professora e os coleguinhas irão ajuda-los). Segue a próxima criança no jogo ate que todas as crianças tenham jogado e as fichas se esgotadas. 
A professora reúne grupos de 5 alunos e entregara uma tabela para cada grupo e pede para que as crianças colem as suas fichas separando pelas colunas de alimento, animais, objetos e meio de transporte, sempre seguindo a ordem alfabética da primeira letra de cada palavra. Cada aluno escrevera o seu nome no final da tabela respeitando também a ordem alfabética da primeira letra de cada nome. O trabalho será exposto no mural da sala. 
Recurso:
Cartolina, imagens impressas, cola, sulfite, canetinhas, impressora, lápis, tesoura, dado e pinos.
Avaliação:
A avaliação será feita através da participação e interesse dos alunos, respeito entre os alunos durante as atividades desenvolvidas, identificar se os alunos classificaram as palavras por ordem alfabética. 
Plano de Aula: 6 
Tema: Vogais e Consoantes
Turma: 2° ano 
Duração: 4 horas
Objetivo: 
Identificar nas letras do alfabeto vogais e consoantes
Identificar nomes dos colegas que comecem com vogais ou consoantes
Formar palavras que comecem com as vogais e consoantes
Conteúdo:
Metodologia:
Em uma roda de conversa a professora apresenta as letras do alfabeto utilizando letras moveis ordenando em ordem alfabética e apresenta para os alunos as vogais e as consoantes, após será entregue para os alunos as letras e pedir para que o aluno leve ate o colega que contem a letra inicial do nome que o colega pegou, e dizer se o nome colega começa com vogal ou consoante. 
Entregar uma atividade impressa com diversas palavras e pedir para os alunos ordenar cada palavra seguindo a ordem alfabética de acordo com a primeira letra separando em duas colunas uma de vogais e uma de consoantes, pedir para os alunos formarem novas palavras.
Avaliação:
A avaliação será feita em todos os momentos da aula através da observação dos interesses dos alunos nas atividades, verificando se os alunos conseguiram desenvolver habilidades de leitura, reconhecer vogais e consoantes e formar palavras e nomes utilizando as vogais e consoantes.
DIÁRIOS DAS REGÊNCIAS
Diário de Regência: 1
Turma: 2° ano A
 No inicio da aula os alunos estavam meio agitados e com a ajuda da professora da sala consegui organiza-los em roda onde iniciei me apresentando e expliquei o que eu estava fazendo ali e como seria feita a atividade aplicada por mim. Iniciei a aula com a leitura do livro “O sapateiro e os elfos”, fiz a apresentação da estrutura do livro, após a leitura conversamos sobre os pontos que mais chamaram atenção das crianças e tive um bom retorno, percebi que as crianças estavam interessadas e dei continuidade a aula.
 Com a ajuda das crianças recortamos palavras que eu já havia trazido impressas em folhas de sulfite, colocamos dentro das bexigas e enchemos, após colamos em uma linha feita com giz na lousa, durante essa parte da atividade houve nova agitação, mas consegui contornar. Chamei o primeiro aluno qual estourou o balão com o palito e ditou a palavra para que os alunos escrevessem nos cadernos, esse por sua vez escolheu outro e assim sucedeu ate que acabaram os balões.
 A correção foi feita de modo coletiva e oralmente, com a ajuda da professora e dos demais alunos. Alguns alunos tiveram dificuldade para estruturar algumas palavras, mas a aula foi de grande sucesso entre as crianças e de um ótimo aprendizado diante da experiência vivida por mim em sala.
Diário de Regência: 2
Turma: 2° ano A 
Iniciei a aula com a pauta do dia e apresentei o conteúdo a ser trabalhado bem como os materiais que utilizaria durante aquela regência, organizei os alunos em roda como no dia anterior eles estavam um pouco agitados. Entreguei para os alunos diversas embalagens e juntos observamos as informações contidas nelas como: quantidade se em ml ou gramas, marca, qual seria o produto, instrução de uso e data de fabricação e validade. Em um segundo momento orientei os alunos a fazerem um desenho de algum produto colocando as informações observadas nas embalagens. Os desenhos foram todos expostos no mural da sala. A avaliação foi feita através da observação do interesse e participação. 
 Diário de Regência: 3
Turma: 2° ano A
A regência foi trabalhada na quadra coberta pois estava um dia quente, organizei os alunos em roda, e apresentei a atividade e como ela seria desenvolvida. Escrevi com letra grande diferentes palavras em papel pardo recortei e distribui no centro da roda, pedi para os alunos observarem as palavras e perguntei: Como podemos dividir essas palavras? As crianças deram algumas possibilidades de divisão das palavras e junto com as crianças fomos recortando de acordo com as possibilidades enunciadas pelas crianças, alertei as crianças quanto a divisão lendo as palavras lentamente, as crianças fizeram a contagem das silabas de cada palavra, esse momento foi muito legal e divertido, após o intervalo subimos novamente para a sala e com as crianças sentadas em suas carteiras fomos chamando uma por uma a frente para montar uma palavra com as silabas recortadas, houve bastante dificuldade, porém a maioria das crianças conseguiram desenvolver essa etapa da atividade de maneira correta. A correção foi feita de maneira coletiva e oralmente com a reescrita das palavrassem seus cadernos.
Diário de Regência: 4
Turma: 2° ano A
 Iniciamos a aula como de costume me apresentei e apresentei a atividade, com os alunos organizados em suas carteiras apresentei alguns livros infantis e pedi para que eles escolhessem um para eu ler, o livro escolhido foi Chapeuzinho Vermelho, um clássico da literatura infantil durante a leitura eu fui fazendo a apresentação estrutural do livro. Em um segundo momento após terminar a leitura do livro escolhido por eles cada aluno pegou um livro e fez a sua própria leitura,e os orientei na observação estrutural do livro, apos entreguei para cada aluno uma atividade impressa em papel sulfite com alguns questionamentos sobre o livro escolhido, e em uma folha de papel almaço pedi para que eles fizessem uma reescrita da leitura, e expliquei que poderia ser em forma de texto e/ou desenhos porém teria que ter o nome do autor e/ou ilustrador (no caso a própria criança), a atividade foi de grande interesse dos alunos pois notei eles gostam de criar e usar a imaginação. A avaliação foi feita com base na observação do interesse e participação, estrutura correta de um texto e na interpretação do texto e palavras. 
Diário de Regência: 5
Turma: 2° ano A
 Iniciei a aula organizando as crianças em grupos de 5 criança no chão e apresentei a atividade e orientei como ela seria desenvolvida, mostrei pra eles um jogo de trilha no papel pardo que montei em casa feito com colagem de imagens e as palavras correspondente as imagens (as palavras ficaram espalhadas em um circulo no chão feito com giz) chamei uma criança de cada grupo para jogar o dado de acordo com o numero que saia no dado as crianças pulavam as casas com os pinos e aonde paravam observavam e pegavam no circulo a palavra, foi feito assim trocando os jogadores ate o fim das palavras e nenhuma criança ficou de fora.
 Num segundo momento entreguei para cada grupo uma folha de atividades impressas em sulfite, onde as crianças foram orientadas a colar as palavras separando em colunas correspondente a classificação das palavras após o termino eles escreveram seus nomes respeitando a ordem alfabética. Os trabalhos foram expostos no mural da sala. A avaliação foi feita com base na observação do trabalho em grupo e respeito as regras, houve correção coletiva e escrita na lousa, o desenvolvimento dessa atividade foi proveitosa tanto para os alunos quanto para mim. No fina a professora me pediu para que deixasse o jogo para ela usar co as crianças durante o desenvolvimento das suas aulas.
Diário de Regência: 6
Turma: 2° ano A
 
Iniciamos a aula organizando a sala como de costume uma roda de conversa onde apresentei a atividade a ser desenvolvida naquele dia, apresentei para a classe as letras do alfabeto utilizei letras moveis e ordenei em ordem alfabética, fiz a apresentei para os alunos as vogais e as consoantes, após esse momento entreguei para os alunos as letras aleatoriamente e pedi para que o aluno levasse até o colega que continha a letra inicial do nome que ele pegou, e pedi para que ele dissesse se o nome colega começa com vogal ou com consoante. 
Em um segundo momento eu entreguei uma atividade impressa com diversas palavras e pedi para que os alunos ordenassem cada palavra seguindo a ordem alfabética de acordo com a primeira letra separando em duas colunas uma de vogais e uma de consoantes, em um terceiro momento pedi para que eles escrevessem o nome dos colegas separando em uma coluna onde os nomes começam com vogais e uma onde os nomes começam com consoantes. A avaliação foi feita com base na observação e interesse dos alunos, escrita correta e ordenação correta das palavras.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
 
O Estagio Curricular Obrigatório II nos anos iniciais da Educação Infantil me proporcionou uma vivência rica em oportunidades de aprendizado, foi um momento onde eu pude pensar o meu fazer pedagógico em um sentido mais amplo colocando o aluno como sujeito principal no ato de ensino aprendizagem, a alfabetização para mim tem que ser feita de forma gradual e prazerosa respeitando a individualidade de cada aluno. Nesse contexto o estagio permitiu para mim aprimorar o meu olhar com a pratica em sala como uma futura docente, durante os acertos e erros nesta jornada criar e recriar posso concluir que o ensinar é uma arte! O ato de ensinar de alfabetizar de transmitir o meu conhecimento tem que vir da alma, pois se não for feita com amor de nada me adianta estar em sala. Agradeço muito aos professores e tutores por me proporcionar tamanha satisfação. Deus abençoe a todos.
REFERÊNCIAS
Unopar, Ludicidade e Educação, Suzuki,Juliana Telles Faria. Pág, 43 Unidade 2.
http://pacto.mec.gov.br/images/pdf/legislacao/portaria_mec_826_alterada.pdf
http://www.plataformadoletramento.org.br/em-revista-entrevista-detalhe/393/magda-soares-discute-como-mediar-o-processo-de-aprendizagem-da-lingua-escrita.html
http://www.scielo.br/pdf/rbedu/n24/n24a10.pdf