Teoria da Literatura I AV Final Objetiva

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Acadêmico:
	Adélia de Souza (1488105)
	
	Disciplina:
	Teoria da Literatura I (LED100)
	Avaliação:
	Avaliação Final (Objetiva) - Individual FLEX ( Cod.:512581) ( peso.:3,00)
	Prova:
	16084669
	Nota da Prova:
	10,00
	
	
Legenda:  Resposta Certa   Sua Resposta Errada   Questão Cancelada
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	1.
	Devido ao seu caráter solene, a poesia épica clássica girava seus assuntos em torno de temas bélicos que possibilitassem a demonstração do valor heroico de um povo, cujos personagens orbitavam seus feitos e qualidades entre o humano e o divino, motivo pelo qual a mitologia dos deuses se fazia presente nas epopeias tradicionais. Acerca dos elementos e características de uma epopeia, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Na epopeia, não se misturam eventos históricos e mitológicos.
(    ) Os mitos, nas epopeias clássicas, tratam do tema de fundação e da origem das nações.
(    ) Na epopeia em geral, misturam-se eventos históricos e mitológicos.
(    ) As epopeias clássicas tratam do místico, não do tema de fundação e da origem das nações.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	F - V - V - F.
	 b)
	F - F - V - V.
	 c)
	V - V - F - F.
	 d)
	V - F - V - F.
	2.
	Uma pergunta pode gerar uma série de pensamentos e indagações. O texto complexo de "Carta ao pai", de Franz Kafka, inicia justamente com uma pergunta e todo texto pode ser considerado como uma tentativa de resposta. A partir da leitura do excerto a seguir, podemos considerar que o narrador, envolto em num drama existencial, se configura da(s) seguinte(s) maneira(s):
"Tu me perguntaste recentemente por que afirmo ter medo de ti. Eu não soube, como de costume, o que te responder, em parte justamente pelo medo que tenho de ti, em parte porque existem tantos detalhes na justificativa desse medo, que eu não poderia reuni-los no ato de falar de modo mais ou menos coerente. E se procuro responder-te aqui por escrito, não deixará de ser de modo incompleto, porque também no ato de escrever o medo e suas consequências me atrapalham diante de ti e porque a grandeza do tema ultrapassa de longe minha memória e meu entendimento". Com base no exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) No trecho, há um narrador-personagem: parece relatar sua própria experiência, dá destaque ao medo.
(    ) No trecho, há um narrador-observador: presencia o drama, sem participar diretamente do conflito apresentado.
(    ) No trecho, observa-se uma narrativa em que a subjetividade do narrador é exposta; inclusive suas inseguranças.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: KAFKA, F. Carta ao pai. Tradução de Marcelo Backes; Porto Alegre: LPM, 2013, p. 17.
	 a)
	F - V - V.
	 b)
	F - F - F.
	 c)
	V - F - F.
	 d)
	V - F - V.
	3.
	A literatura está ligada à sociedade porque tanto os escritores quanto os leitores recriam a realidade no ato de escrever ou de ler uma obra literária. Neste sentido, a literatura não desempenha apenas uma função estética, não se liga apenas ao belo, mas possui várias finalidades de onde derivam suas diversas funções. Com base no exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) A  função estética é aquela mais identificada com a arte e a literatura, embora não seja a única função desempenhada por um texto literário.
(    ) Além da função estética, podemos elencar as funções cognitiva, político-social, pragmática, catártica e lúdica.
(    ) A  função catártica, descoberta por Aristóteles, é a função que melhor confere universalidade à arte e ao texto literário.
(    ) A  função catártica, à época de Aristóteles, reportava-se a uma espécie de purificação sentida pelo espectador durante uma representação dramática.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	F - F - V - F.
	 b)
	F - F - V - V.
	 c)
	V - V - F - V.
	 d)
	V - F - V - F.
	4.
	Texto 1
A literariedade, como toda definição de literatura, compromete-se, na realidade, com uma preferência extraliterária. Uma avaliação (um valor, uma norma) está inevitavelmente incluída em toda definição de literatura e, conseqüentemente, em todo estudo literário. Os formalistas russos preferiam, evidentemente, os textos aos quais melhor se adequava sua noção de literariedade, pois essa noção resultava de um raciocínio indutivo: eles estavam ligados à vanguarda da poesia futurista. Uma definição de literatura é sempre uma preferência (um preconceito) erigida em universal. 
FONTE: COMPAGNON, Antoine. O demônio da teoria: literatura e senso comum. Trad. Cleonice P. Barros e Consuelo F. Santiago. Belo Horizonte: UFMG, 2003, p. 44.
Texto 2
Literariedade: termo do formalismo russo (1915-1930), que significa observar em uma obra literária o que ela tem de especificamente literário: estruturas narrativas, rítmicas, estilísticas, sonoras etc. Foi a tentativa de especificar o ser da literatura, propondo um procedimento próprio diante do material literário. Os formalistas trabalharam, portanto, um novo conceito de história literária e foram, digamos assim, a base para o comportamento estruturalista surgido na França.
FONTE: CHALUB,  Samira. A metalinguagem. 4.ª ed. São Paulo: Ática, 1998, p. 84 (com adaptações).
Texto 3
O letramento literário seria visto, (...) como estado ou condição de quem não apenas é capaz de ler o texto em verso e prosa, mas dele se apropriar efetivamente por meio da experiência estética; saindo da condição de mero expectador para a de leitor literário (SILVA; SILVEIRA, 2013, p. 96).
FONTE: SILVA, Antonieta Mirian de Oliveira Carneiro ; SILVEIRA, Maria Inez Matoso. Letramento literário na escola: desafios e possibilidades na formação de leitores. REVISTA ELETRÔNICA DE EDUCAÇÃO DE ALAGOAS REDUC , v. 1, p. 1, 2013.
Com base no exposto, analise as sentenças a seguir:
I- A literariedade é o que diferencia a linguagem literária, tornando-a única, com seus recursos próprios.
II- Analisar a literariedade pode ser útil uma vez que tenhamos em vista o letramento literário.
III- Ao analisarmos a literatura, analisar a estrutura é mais importante que aspectos estilísticos.
IV- Por meio da experiência estética, os alunos caminham para se tornarem leitores literários.
Assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	As sentenças I, II e IV estão corretas.
	 b)
	As sentenças III e IV estão corretas.
	 c)
	As sentenças II e III estão corretas.
	 d)
	As sentenças I e III estão corretas.
	
	Ao analisarmos estruturalmente um texto literário como os folhetos de cordel, encontramos marcas da poesia medieval que ulteriormente se veria expandida pela facilidade de divulgação propiciada pela invenção da imprensa com a consequente facilitação da divulgação desta arte de teor popular, que conserva, mesmo nos textos escritos, um nível de elaboração que se distancia de qualquer forma de hermetismo. Com base no exposto, analise as afirmativas a seguir:
I- No seguinte trecho de um cordel "Vou narrar agora um fato / que há cinco séculos se deu / de um grande capitalista / do continente europeu" encontramos versos de sete sílabas, a redondilha maior, de largo uso popular.
I- No seguinte trecho de um cordel "Vou narrar agora um fato / que há cinco séculos se deu / de um grande capitalista / do continente europeu" encontramos rimas que obedecem ao esquema ABCB.
III- No seguinte trecho de um cordel "Vou narrar agora um fato / que há cinco séculos se deu / de um grande capitalista / do continente europeu" encontramos exemplos de rimas pobres, isto é, que associam classes gramaticais idênticas, como em deu/europeu.
IV- No seguinte trecho de um cordel "Vou narrar agora um fato / que há cinco séculos se deu / de um grande capitalista / do continente europeu" não se percebe uma lírica narrativa, pois ocorre mais a expressão emotiva do eu lírico do que a narração de uma história.
Assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	Somente a afirmativa III está correta.
	 b)
	As afirmativas I e II estão corretas.
	 c)
	As afirmativasI, III e IV estão corretas.
	 d)
	Somente a afirmativa IV está correta.
	 *
	Observação: A questão número 5 foi Cancelada.
	6.
	A par da diversidade de indivíduos e consumidores nos estratos sociais, há também uma diversificação dos tipos de narrativa que variam em extensão, finalidade, entre outros, assim como nos modos de apreensão da realidade: sociológica, histórica, estética etc. Dessa tipologia de narrativas destacam-se o romance, o conto, a novela e a crônica. Com base no exposto, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Romance.
II- Conto.
III- Novela.
IV- Crônica.
(    ) Forma narrativa inexistente na antiguidade clássica, que surge na era medieval em torno dos feitos de cavalaria, trasmudando-se no sentimentalismo pastoril do renascimento e que, através de escolas literárias e do tempo cronológico, evoluiu para formas mais complexas que realizaram sobretudo a crítica dos costumes da era burguesa.
(    ) Surgiu na Idade Média como forma narrativa de estrutura não complexa, de extensão mediana, em que os fatos aparentemente apareçam com mais valor que os sentimentos dos personagens, que geralmente são poucos.
(    ) De modo geral, essa forma narrativa volta-se para apenas um conflito, é curta e apresenta poucos personagens, cujo eixo central é a condensação e a economia do estilo.
(    ) Narrativa breve que se reporta a fatos do cotidiano, caracterizando-se como um texto híbrido.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	I - II - IV - III.
	 b)
	I - III - II - IV.
	 c)
	IV - III - II - I.
	 d)
	II - IV - I - III.
	7.
	Leia os textos a seguir:
Texto I
[...] na leitura - e essa é a primeira reflexão que quero fazer - de qualquer obra literária, de qualquer texto que tenha por base a intensificação de valores - daquilo que chamamos de uma ou outra maneira aproximada de valores literários -, existe sempre, como dizia o grande crítico canadense recentemente falecido, Northrop Frye, a necessidade de conhecimento de duas linguagens. Segundo ele, na leitura de qualquer poema, "é preciso conhecer duas linguagens: a língua em que o poeta está escrevendo e a linguagem da própria poesia". [...] a literatura nunca é apenas literatura; o que lemos como literatura é sempre mais - é História, Psicologia, Sociologia. Há sempre mais que literatura na literatura. No entanto, esses elementos ou níveis de representação da realidade são dados na literatura pela literatura, pela eficácia da linguagem literária.
FONTE: BARBOSA, J. A. Literatura nunca é apenas literatura. In: Seminário linguagem e linguagens: a fala, a escrita, a imagem. Disponível em: www. crma rio covas.sp.gov.br/. Acesso em: 16 ago. 2011.
Texto II
Fatores linguísticos, culturais, ideológicos, por exemplo, contribuem para modular a relação do leitor com o texto, num arco extenso que pode ir desde a rejeição ou incompreensão mais absoluta até a adesão incondicional. Também conta a familiaridade que o leitor tem com o gênero literário, que igualmente pode regular o grau de exigência e de ingenuidade, de afastamento ou aproximação. 
FONTE: BRASIL. MEC/SEB. Orientações curriculares para o ensino médio: linguagens, códigos e suas tecnologias. Brasília, 2006, v.1, p. 68.
Com base no exposto, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	Os professores devem adotar, no Ensino Médio, metodologias que privilegiam a história da literatura - esta está acima da própria literatura.
	 b)
	Os professores devem privilegiar, no Ensino Fundamental, a literatura portuguesa, a fim de preparar os alunos para o ingresso profissional na universidade.
	 c)
	As metodologias adotadas devem levar em conta os mais variados textos, inclusive devem adotar o contato com textos que exijam reflexão e interpretação.
	 d)
	A seleção de materiais deve atender às necessidades programáticas tanto da Língua Portuguesa quanto das demais disciplinas da estrutura curricular.
	8.
	"Ao lermos, se estamos descobrindo a expressão de outrem, estamos também nos revelando, seja para nós mesmos, seja abertamente. Daí por que a troca de ideias nos acrescenta, permite dimensionarmo-nos melhor, esclarecendo-nos para nós mesmos, lendo nossos interlocutores. Tanto sabia disso Sócrates como o sabe o artista de rua: "conversando também conheço o que é que eu digo". 
O texto aborda a interação do texto-leitor. Com base no exposto, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: Recepção e interação na leitura. In: Pensar a leitura: complexidade. Eliana Yunes (Org). São Paulo: Loyola, 2002.
	 a)
	A aproximação do que afirma Sócrates e o que sabe o artista de rua é incoerente.
	 b)
	A leitura (em sala) é a confirmação da fala de uma autoridade.
	 c)
	O texto aponta que é necessária a troca de ideias sobre a leitura; ler com o outro para nos conhecermos.
	 d)
	A perspectiva apontada no texto favorece a vivência da leitura do conhecimento da mente do autor (dos argumentos).
	9.
	Embora a leitura grega dos gêneros literários fosse de teor descritivo, esse enfoque passou em épocas posteriores, como na idade média, a assumir um teor normativo, impondo ou prescrevendo regras para os novos autores literários, limitando assim a criatividade e o senso de liberdade peculiares das obras de arte. Com base no exposto, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Teor descritivo.
II- Teor normativo.
(    ) Nesse enfoque, predomina a tendência de classificar as obras literárias.
(    ) Nesse enfoque, busca-se compreender e agrupar as obras literárias para melhor marcar sua dimensão estética.
(    ) Nesse enfoque, predomina a tendência de demonstrar como devem ser produzidas as novas obras literárias.
(    ) Nesse enfoque, aponta-se os caminhos determinantes parar a formação de novos autores literários.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	I - II - II - II.
	 b)
	II - II - II - I.
	 c)
	I - I - II - II.
	 d)
	I - II - I - II.
	10.
	Quando busca-se determinar as funções das personagens enquanto agentes das ações nas narrativas, encontramos desde abordagens simplificadas, como as que estudam as narrativas tradicionais, centradas numa tipologia básica que compreende o protagonista, antagonista e personagens adjuvantes, até abordagens mais complexas que expandem essa tipologia em seis funções. Com base no exposto, analise as afirmativas a seguir:
I- O protagonista conduz a ação principal, a qual é oposta pelo antagonista, que, por sua ação, leva o enredo para o conflito central.
II- O objeto é o fim visado pelo protagonista, portanto é a figura de interesse comum a ele e ao antagonista.
III- Se o destinador dirige a ação e a resolve na medida em que influi na destinação do objeto, o destinatário, em contrapartida, é o personagem que recebe o objeto, apontando o final da ação, geralmente à revelia da vontade do protagonista.
IV- O adjuvante povoa as narrativas, conquanto seu papel é de auxiliar os personagens centrais a alcançarem os seus fins.
Assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	As afirmativas I e III estão corretas.
	 b)
	As afirmativas I, II e IV estão corretas.
	 c)
	Somente a afirmativa III está correta.
	 d)
	Somente a afirmativa IV está correta.
	11.
	(ENADE, 2008) "Ao lermos, se estamos descobrindo a expressão de outrem, estamos também nos revelando, seja para nós mesmos, seja abertamente. Daí por que a troca de idéias nos acrescenta, permite dimensionarmo-nos melhor, esclarecendo-nos para nós mesmos, lendo nossos interlocutores. Tanto sabia disso Sócrates como o sabe o artista de rua: "conversando também conheço o que é que eu digo". A partir das reflexões do texto apresentado, assinale a alternativa CORRETA a respeito da interação texto-leitor.
FONTE: Recepção e interação na leitura. In: Pensar a leitura: complexidade. Eliana Yunes (Org). Rio de Janeiro: PUCRio; São Paulo: Loyola, 2002, p. 105 (com adaptações).
	 a)
	A aproximação, no texto, entre o que sabia Sócrates e o que sabe o artista de rua, é incoerente porque os respectivos horizontes de expectativa são diferentes.
	 b)
	A perspectivaapontada no texto favorece a vivência da leitura como autoconhecimento, em detrimento da leitura como identificação da expressão do outro.
	 c)
	A interação texto-leitor deve ser evitada, por fugir ao controle do autor e favorecer uma espécie de "valetudo interpretativo".
	 d)
	Para a leitura como descobrimento ser efetiva, é necessária a troca de ideias sobre a leitura; ler com o outro para nos conhecermos.
	12.
	(ENADE, 2017)
TEXTO 1
O processo de canonização não pode ser isolado dos interesses dos grupos que foram responsáveis por sua constituição, e, no fundo, o cânon reflete estes valores e interesses de classe. O cânon é um evento histórico, visto ser possível rastrear a sua construção e sua disseminação. Não é suficiente repensá-lo ou revisá-lo, lendo outros e novos textos, não canônicos e não canonizados, substituindo os 'maiores' pelos 'menores', os escritores pelas escritoras e assim por diante. Tampouco basta - ainda que seja extremamente necessário - dilatar o cânon e nele incorporar outras formações discursivas, como a telenovela, o cinema, o cordel, a propaganda, a música popular, os livros didáticos ou infantis, a ficção científica, buscando uma maior representatividade dos discursos culturais. O que é problemático, em síntese, é a própria existência de um cânon, de uma canonização que reduplica as relações injustas que compartimentam a sociedade.
FONTE: REIS, R.C. In: JOBIM, J. L. (Org.). Palavras da crítica. Rio de Janeiro: Imago, 1992 (adaptado).
TEXTO 2
Uma vida inteira pela frente. O tiro veio por trás.
FONTE: MOSCOVICH, C. Uma vida inteira pela frente. In: FREIRE, M. (Org.). Os cem menores contos brasileiros do século. 2. ed. Cotia: Ateliê Editorial, 2004 (adaptado).
Considerando a discussão sobre o cânon literário apresentada no texto 1 e o gênero do miniconto, exemplificado no texto 2, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
I- A forma literária do miniconto, por ser semelhante à da crônica, deve ser considerada expressão literária de valor para que a seleção de obras que integram o cânon seja democrática.
PORQUE
II- A formação do cânon é derivada de valores estéticos e políticos, e sua existência promove a valorização justa de obras e a manutenção da divisão social.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
	 b)
	As asserções I e II são proposições falsas.
	 c)
	A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
	 d)
	As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
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