atividade 2 postagem 2

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UNIP-EAD 
 UNIVERSIDADE PAULISTA 
 
 
 
 
 
 
 
 
LICENCIATURA EM CIÊNCIAS BIOLÓGICAS 
 PRÁTICA DE ENSINO: OBSERVAÇÃO E PROJETO (PE:OP) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
POSTAGEM 2: ATIVIDADE 2 
PROJETO DE TRABALHO – APROVEITAMENTO PEDAGÓGICO DE UM AMBIENTE NÃO ESCOLA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
NOME:THALLIA PASSOS DE JESUS- RA: 1967941 
 
 
 
 
 
POLO MARQUÊS 2019 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PROJETO DE TRABALHO \2019 APROVEITAMENTO PEDAGÓGICO DE UM 
AMBIENTE NÃO ESCOLAR 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Trabalho apresentado à Universidade Paulista-
UNIP EAD, referente ao curso de graduação 
em Ciências Biológicas, como um dos 
requisitos para a avaliação na disciplina de 
cunho Prática de Ensino: Observação e 
Projeto. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
POLO MARQUÊS 
2019 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SUMÁRIO: 
 
 
1 INTRODUÇÃO ................................................................. 3 
 
2 OBJETIVOS .................................................................. 5 
 
2.1 OBJETIVO GERAL ........................................................... 5 
 
2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS .................................................... 5 
 
3 DESENVOLVIMENTO............................................................. 6 
 
3.1 REVISÃO BIBLIOGRÁFICA .....................................................6 
 
3.2 PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS .............................................. 7 
 
3.2.1 AMBIENTE E PUBLICO ALVO .............................................. 7 
 
3.2.2 DISCIPLINAS, CONTEÚDOS E CONCEITOS ENVOLVIDOS .......................... 8 
 
3.2.3 PROPOSTAS DE AÇÃO E ESTRATÉGICAS DIDÁTICAS............................. 9 
 
3.2.4 TEMPO DE DURAÇÃO DO PROJETO E CRONOGRAMA ..............................10 
 
.4 AVALIAÇÃO ................................................................. 14 
 
4.1 RESULTADO ESPERADO................................................... 14 
 
5 CONSIDERAÇÕES FINAIS .......................................................15 
 
REFERÊNCIAS ..................................................................16 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
1. INTRODUÇÃO 
 
 
 
 
 
Atualmente, muitos alunos demonstram dificuldade na aprendizagem. Não 
conseguem entender a importância dos conteúdos e se sentem desmotivados. É 
preciso um trabalho contextualizado, atraente aos olhos dos alunos para que eles 
compreendam e despertem o interesse e a motivação. Entretanto, os desafios de 
manter a população com interesse na leitura está ficando cada dia mais difícil, devido 
a evolução da era digital. Assim, se faz necessário recriar ambientes para que se 
tornem atrativos a comunidade. Uma opção que possibilitou o envolvimento da 
comunidade na cidade, foi buscar parceria com as escolas ao redor projetos que 
envolvem: contação de histórias, leitura semanal, espaço para troca de livros, 
exposições de lançamentos, etc. Aproximadamente mais de 50 atividades, contando 
com feira de livros, que recebe a parceria das livrarias de São Paulo, apresentações 
teatrais de alunos das escolas municipais, exposição de trabalhos, exibição de filme, 
palestras e shows musicais. Esse projeto de trabalho em um ambiente não escolar, 
terá aproveitamento pedagógico na respectiva biblioteca citada acima, com alunos do 
6º ano do Ensino Fundamental II, integrando as disciplinas de Língua Portuguesa, 
Matemática e História, com o objetivo de vincular livros da biblioteca municipal, de 
forma que estimule a leitura e a interação com alunos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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2. OBJETIVOS 
 2.1 OBJETIVO GERAL 
 
 
 
Possibilitar situações de aprendizagem que tornem o aluno capaz de compreender que, 
através da leitura, é possível adquirir conhecimento atendendo às suas necessidades e tornar-
se capaz de ler as entrelinhas, identificando, a partir do que está escrito, estabelecendo 
relações entre o texto e seus conhecimentos prévios. 
 
 
 
 
 
 2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS 
 
 ● Compreender a Língua Portuguesa como elemento essencial de comunicação e interação 
social; 
● Aprimorar o vocabulário e dinamizar o raciocínio e a interpretação; 
● Favorecer o aprendizado de conteúdos específicos, aprimorar a escrita; 
● Compreender a origem dos números e sua importância em nossa vida; 
● Adquirir os conceitos inerentes da matemática; 
● Adquirir conhecimento histórico sobre a cidade local; 
● Resgatar a herança dos valores culturais da cidade onde vivem. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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3. DESENVOLVIMENTO 
 3.1 REVISÃO BIBLIOGRÁFICA 
 
 
 
Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), a leitura é de extrema importância no 
ensino-aprendizagem do aluno. É um processo do qual ele adquire compreensão e 
interpretação do texto. E, a partir do desenvolvimento da sua competência leitora esse aluno 
torna-se apto a compreensão de todas as disciplinas. Essa competência, é construída pelas 
práticas de leitura presentes dentro da sala de aula, com a finalidade de formar leitores aptos 
a ler qualquer gênero textual. 
Segundo as orientações dos PCNs: Um leitor competente é alguém que, por iniciativa própria, 
é capaz de selecionar, dentre os trechos que circulam socialmente, aqueles que podem 
atender a uma necessidade sua. Que consegue utilizar estratégias de leitura adequada para 
abordá-los de formas a atender a essa necessidade.(PCN de Língua Portuguesa de 5ª a 8ª Série, 
1998; p. 15). As atividades de leitura fora da escola, para que os alunos sejam estimulados 
a serem leitores definitivos, também são sugeridas pelos Parâmetros Curriculares 
Nacionais: O professor deve permitir que também os alunos escolham suas leituras. 
Fora da escola, os leitores escolhem o que lêem. É preciso trabalhar o 
componente livre da leitura, caso contrário, ao sair da escola, os livros ficarão para trás. (PCNs, 
1998; p. 17). Outra sugestão destacada pelos PCNs é que a escola “deve organizar-se em 
torno de uma política de formação de leitores. Todo professor, não apenas o de 
Língua Portuguesa, é também professor de leitura”. É importante ressaltar que as duas 
atividades mais comuns relacionadas à leitura em sala de aula, ler em voz alta e fazer 
perguntas de compreensão do texto, não ensinam de fato a ler. Para tanto, projetos de leitura 
fora da sala de aula podem incentivar os alunos a um melhor aproveitamento no processo de 
ensino aprendizagem. Sendo assim, para formar um leitor competente faz-se necessário 
compreender o que lê e que saiba posicionar-se na busca de informações implícitas, que se 
ancoram nos dados não fornecidos pelo autor. Para isso, esse leitor precisa de práticas 
constantes de leitura de textos diversos que circulam socialmente. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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3.2 PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS 
 
 3.2.1 Ambientes e público-alvo 
 
 
O projeto é destinado aos alunos da escola EMEI ANISIO TEIXEIRA do ensino fundamental II, 
localizado no bairro do capão redondo na cidade de São Paulo. 
 
O ambiente escolar escolhido foi a ONG REVIVER localizado no Bairro Capão Redondo também 
na cidade de São Paulo. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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. 3.2.2 Disciplinas, conteúdos e conceitos envolvidos: 
 
 
 
O tema abordado em Língua Portuguesa é a leitura de diversos poemas da literatura brasileira 
e a elaboração de poemas baseados nas experiências vividas pelos alunos. Em matemática, os 
alunos conhecerão a história dos números, sua origem e a importância dos números no dia a 
dia. Já em História, será feita a leitura sobre a história da cidade local e expressar 
seus conhecimentos através da elaboração de cartazes.8 
 
 
 
3.2.3 Propostas de ação e estratégias didáticas: 
 
Para o desenvolvimento desse projeto é necessário que os alunos tenham 
habilidade em ortografia, gramática, leitura e interpretação de textos, elaboração de 
cartazes e noções de Arte. A conclusão do projeto será firmado com a apresentação dos 
cartazes elaborados, pelos alunos, a toda comunidade local na Biblioteca municipal de São 
Paulo. 
 
 
 
ETAPA 1: 
A prática de selecionar e criar Nessa etapa, será apresentado aos alunos, alguns dos livros de 
poemas existentes na Biblioteca Municipal.. O professor apresentará alguns tipos explicando 
as diferenças entre o poema lírico, o poema narrativo e o poema dramático. O professor 
dividirá os alunos em grupos e propor que, cada grupo escolha um tipo de poema para ler e 
baseado na leitura desse livro, elaborar em cartaz um poema relacionado a um tema de 
escolha pessoal entre os alunos do grupo. Elaborado, corrigido e concluído os poemas, os 
alunos farão uma apresentação para toda a comunidade. 
 
 
 
Etapa 2: 
Conhecendo a origem dos números O Professor apresentará os livros que relata a origem e a 
história dos números, de modo que os alunos compreendam as etapas da evolução da escrita 
numérica e as mudanças necessárias para o uso dos diferentes sistemas de 
numeração. Em grupos receberão livros e algumas questões a serem respondidas como: 
“O homem já contava na época das cavernas?”, “Será que os números sempre 
existiram?”, “Os números que usamos hoje sempre foram escritos dessa maneira?” 
e “Existiram outros sistemas de numeração?”. Respondida e estudada as questões propostas 
pelo professor, os grupos receberão cartazes para desenhar os diferentes tipos de escrita 
numérica e apresentarão a toda comunidade. 
 
 
 
 
Etapa 3: 
valorizando a história da minha cidade Nessa última etapa, os alunos terá como aprendizagem 
a importância de conhecerem a história da cidade em que vivem, sendo estimulados assim, a 
valorizar a ONG. Os alunos selecionará livros, revistas e artigos que relatam a história da 
cidade, e irão colher informações sobre sua tradição e memória, alguns pontos turísticos e 
culturais. Usando cartazes, terão de retratar alguns pontos da cidade que foram modificados 
radicalmente ao longo do tempo e apresentar para toda comunidade. 
 
 
 
 
 
 
 
 
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 3.2.4 Tempo de duração do projeto e cronograma: 
 
 O projeto será desenvolvido em 6 encontros: 
 
 
 
1º encontro: apresentação da Biblioteca Municipal aos alunos, apresentação do projeto, 
cronograma e conteúdos das atividades a serem realizadas; 
 
2º encontro: explicação das atividades do conteúdo de Língua Portuguesa a serem 
desenvolvidas, auxílio na seleção dos livros, divisão dos grupos, leitura, elaboração dos poemas 
e correção. 
 
3º encontro: explicação das atividades do conteúdo de Matemática a serem 
desenvolvidas, auxílio na seleção dos livros, divisão dos grupos, leitura, responder 
às questões propostas pelo professor e elaboração dos cartazes; 
 
4º encontro: explicação das atividades do conteúdo de História a serem desenvolvidas, auxílio 
na seleção dos livros, divisão dos grupos, leitura e elaboração dos cartazes. 
 
5º encontro: organização do espaço a ser realizado as apresentações; 
 
6º encontro: apresentação dos cartazes a toda comunidade. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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4. AVALIAÇÃO 
 4.1 RESULTADOS ESPERADOS 
 
Ao final do projeto, espera-se que os alunos tenham assimilado que a Língua 
Portuguesa, Matemática e História, estão presente em nosso dia a dia. Em Língua 
Portuguesa, espera-se que eles adquiram o conhecimento dos diferentes tipo de 
poemas existentes na Língua Portuguesa e o quanto é importante diferenciá-las 
para ter uma melhor compreensão da leitura. Em Matemática, espera-se que os 
alunos compreendam que, desde a existência do homem, se faz necessário o uso dos números 
em todas a áreas. Já em história, espera-se que os alunos resgate a herança dos valores 
culturais, históricos e que adquiram conhecimentos e valorização da cidade onde vivem. 
 
 
 
 
 
 
 
5. CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
 A proposta desse projeto de aproveitamento de um ambiente não escolar 
envolvendo três disciplinas, é oferecer situações reais de aprendizagem contribuindo de 
maneira positiva na vida escolar dos alunos. Durante as etapas, os alunos serão levados a 
resgatar conteúdos e ensinamentos adquiridos em sala de aula. Desse modo, o objetivo é 
trazer os conhecimentos prévios dos alunos para a realidade contribuindo para construção do 
sentido. 
 
 
 
 
 
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REFERÊNCIAS 
 
 CANUTO, Maurício.Leitura: um contraponto entre a fala do professor e o 
silenciamento da voz do aluno. 2008 Monografia (Especialização) – Centro de Pós-Graduação, 
Universidade Nove de Julho, São Paulo, 2008. 
 
 Parâmetros Curriculares nacionais: Língua Portuguesa: primeiro e segundo ciclos / Ministério 
da Educação. Secretaria da Educação Fundamental. 3. ed. – Brasília : A Secretaria, 1998. 
 
BOYER, Carl B. História da Matemática. São Paulo: Edgard Blucher, 1996 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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