Portifolio Educação Física Para Grupos Especiais e Adaptada

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MURILO FIORIN NICOLI – 8099986
PORTFÓLIO
Centro Universitário Claretiano
Bacharelado em Educação Física
Educação Física para grupos especiais e adaptada
Tutor Raquel Daffre de Arroxellas
/Antonio Eduardo Ribeiro
CLARETIANO POLO LINHARES
2019
CENTRO UNIVERSITÁRIO CLARETIANO
	Curso: Bacharelado em Educação Física
	Disciplina: Educação Física para grupos especiais e adaptada
	Tutor: Raquel Daffre de Arroxellas /Antonio Eduardo Ribeiro
	R.A.: 8099986
	Aluno: Murilo Fiorin Nicoli 
	Turma:DGEFB1902LINA4S
ORIENTAÇÕES PARA A ATIVIDADE
A atividade deve seguir obrigatoriamente a seguinte formatação: margens esquerda e superior: 3,0 cm/margens direita e inferior: 2,0 cm; fonte Times New Roman, tamanho 12; espaçamento entre linhas de 1,5. 
Atividades com plágio não zerão aceitas (veja os critérios de correção no quadro síntese, disponível na ferramenta material).
Atividade no Portfólio 
Objetivos 
( Conhecer as diferentes formas de tratamento dispensado às pessoas com deficiência. 
( Compreender e identificar os principais paradigmas sociais e educacionais relacionados à Educação Inclusiva. 
( Diferenciar os termos e assimilar os principais conceitos ligados à Educação Especial e à Educação Física Adaptada. 
Descrição da atividade
 Ainda hoje não é raro que nos deparemos com a desinformação e nos surpreendamos com situações de preconceito e discriminação que assolam as pessoas com deficiências. Para tentar compreender o desprezo e o assistencialismo que rodeiam e marginalizam esses indivíduos, é necessário analisar a origem de todo o processo, cujos desdobramentos continuam até o tempo presente.
 Nas culturas antigas, as pessoas com deficiência, consideradas incapazes de assegurar a própria sobrevivência por meio da caça e da pesca, poderiam colocar em risco a segurança de toda a tribo, face aos perigos da época. 
Gradativamente, pessoas que apresentavam condições atípicas (pessoa com deficiência) que eram submetidas à exclusão social, passaram a ser encaminhadas a instituições na qual, mediante a segregação, poderiam receber atendimento especializado. 
Durante as últimas décadas, predominaram práticas sociais pré-inclusivistas orientadas por um modelo médico de deficiência, visando à integração social de pessoas em tal condição. Recentemente, as práticas sociais inclusivas têm se baseado em um modelo social da deficiência pautado em princípios como autonomia.
 Você já deve ter ouvido falar em integração e inclusão social, não é mesmo? Mas será que você saberia apontar algumas diferenças entre essas práticas sociais? Embora, muitas vezes, esses termos sejam empregados como sinônimos, você perceberá que existem diferenças importantes entre tais paradigmas sociais.
 Mas, afinal, o que caracterizam estes paradigmas histórico-sociais que influenciam nossas atitudes, costumes e hábitos cotidianos? 
Diante do exposto, você deverá construir no quadro toda contextualização das formas de atendimentos que foram realizados no decorrer dos tempos às pessoas com deficiência em relação aos tipos de Paradigma descritos.
ATIVIDADE
PARADIGMA HISTÓRICO-SOCIAL DA EXCLUSÃO
Conceito/Definição/Significado: 
 A Exclusão Social se configura como um processo de afastamento e privação de determinados indivíduos, ou de grupos sociais, em diversos âmbitos da estrutura da sociedade.
Há muito a questão da exclusão, discriminação e preconceito se refletem na cultura de cada povo. A partir do momento que existirem estas três questões, os indivíduos passam a ter posturas diferenciadas, subestimando assim as potencialidades daqueles que estão em meio social. 
Aqui cabe citar o caso de pessoas deficientes. Esse grupo, apesar de já ter muitos direitos garantidos, ainda não goza da plena inclusão social. Mesmo que indiretamente, eles são exclusos diariamente de todos os âmbitos admitidos, seja no trabalho, com a falta de profissionais com deficiência no mercado; seja na rua; com a falta de acesso a determinados locais pelos mesmos; seja no transporte, com a falta de automóveis capazes de atender às necessidades dos deficientes, dentre outros vários exemplos. Além disso, cabe citar ainda a exclusão direta, configurada no preconceito ou por meio de agressões, principalmente psicológicas, que desgasta não apenas o indivíduo como também sua família (BEZERRA, 2019). 
Forma de atendimento: 
 O preconceito, a falta de consciência e o convívio com a realidade dos chamados portadores de necessidades especiais, os fatores subjetivos acabam sendo o principal motor da exclusão social dessa grande parcela da população. Algumas entidades calculam que cerca de 70% dos deficientes são mantidos "fechados" pelas famílias. Por um lado, falta paciência para levá-los a passear ou realizar outras atividades; por outro, há dificuldades urbanísticas de mobilidade imensas(LAKATOS, 2004).
Exemplo:
Um grande exemplo de exclusão na Educação Física é o futebol, onde os deficiente visuais são excluídos por acharem que não há possibilidade dos mesmo participarem da brincadeira, sem ao menos saberem que existe uma modalidade chamada de futebol de 5 ou mais conhecido como futebol para cegos. 
PARADIGMA HISTÓRICO-SOCIAL DA SEGREGAÇÃO
Conceito/Definição/Significado: 
A Segregação é um processo de dissociação mediante o qual indivíduos ou grupos perdem o contato físico e social com outros indivíduos e grupos. Essa separação ou vácuo social e físico é oriundo de fatores biológicos e sociais, como raça, riqueza, educação, religião, profissão, nacionalidade, etc (7GRAUS,2016).
Forma de atendimento: 
As pesquisas citadas apontam que a falta e a má qualidade das interações sociais estruturadas pelo aluno com deficiência são capazes de provocar a exclusão nas aulas de educação física, acarretando a segregação que, assim como a exclusão, pode gerar graves problemas psicológicos naqueles que sofrem com isso diariamente (ALVES, DUARTE, 2013). 
Exemplo: 
O futebol de 5 ou futebol para cegos é praticado somente por deficientes visuais, que varia de acordo com o grau de visão, quase 0% aos que conseguem definir imagens, classificados como categorias B1, B2 e B3.
PARADIGMA HISTÓRICO-SOCIAL DA INTEGRAÇÃO
Conceito/Definição/Significado: 
A Integração pode ser caracterizada como a introdução de um indivíduo a um grupo. No presente caso, pode-se dizer que seria a incorporação acompanhada de um aluno com deficiências ou dificuldades de aprendizagem em uma turma. Também pode dizer para a adaptação de um aluno na sua vida escolar. Um aluno bem integrado no contexto escolar (tanto no que diz respeito à aprendizagem quanto nos relacionamentos interpessoais com os colegas), provavelmente obterá melhores resultados. Por esse motivo, a integração é um assunto essencial, e deve ser amplamente incorporação em instituições de ensino (7GRAUS,2015).
Forma de atendimento: 
A integração foi idealizada como uma metodologia de diversas fases, dependendo do grau de independência da pessoa. Aqui, cabe dizer que o termo integração refere-se mais especificamente a inserção das pessoas com deficiências nas escolas comuns, mas seu emprego dá-se também para designar alunos agrupados em escolas especiais para pessoas com deficiência, ou mesmo em classes especiais, grupos de lazer ou residências para deficientes. Este processo ocorre para que o aluno se sinta totalmente integrado podendo transitar livremente dentro do sistema escolar (SANTOS, 2012).
Exemplo: 
Como o futebol de 5 ou futebol para cegos são praticado por deficientes visuais que vão de graus de visão quase 0% aos que conseguem definir imagens, todos utilizam vendas, passando assim a todos não enxergarem nada, igualando uns aos outros para jogarem de igual para igual.
PARADIGMA HISTÓRICO-SOCIAL DA INCLUSÃO
Conceito/Definição/Significado: 
A Inclusão é um conjunto de meios e ações que combatem a exclusão aos benefícios da vida em sociedade (provocada por diferenças de classe, educação, idade, deficiência, gênero, preconceito social ou preconceitos raciais). É oferecer oportunidades iguais de acesso a bens e serviços a todos.
Éimportante destacar que ela representa um ato de igualdade entre os diferentes indivíduos de determinada sociedade. Outrossim, permite que todos tenham o direito de integrar e participar das várias dimensões de seu ambiente, sem sofrer qualquer tipo de discriminação e preconceito (7GRAUS,2017).
Forma de atendimento: 
Muitas empresas buscam profissionais capacitados e que possuam habilidades para desenvolver certas tarefas, independente de deficiência. Entretanto, há sempre um olhar receoso quanto ao deficiente, uma preocupação de que ele não trará os mesmos resultados que “pessoas normais”. Contudo, a verdade é que o deficiente é tão capaz de ocupar cargos e desempenhar tarefas tão bem quanto qualquer outra pessoa, basta a adequação e inclusão do mesmo em um posto de trabalho que lhe é rentável
Entretanto, o problema tem início muito antes dos deficientes terem idade para ingressarem no mercado de trabalho, começa na educação básica, onde a inclusão deve ser trabalhada desde a infância. Se escolas e professores fossem capacitados para atender os portadores de deficiência no ensino regular não haveria tanto preconceito, pois eles já estariam inseridos na sociedade (MENDES, 2006).
Exemplo: 
O futebol de 5 ou futebol para cegos pode ser praticado por qualquer pessoa sem deficiência, basta jogar da maneira que é jogado, de vendas, onde a pessoa passa a não enxergar, podendo assim jogar de igual para igual, desta forma o deficiente não se sente excluído e sim respeitado.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
https://www.webartigos.com/storage/app/uploads/public/593/5d9/b8a/5935d9b8af620302788216.pdf
seer.ufrgs.br › Movimento › article › download
https://www.significados.com.br › segregacao
https://www.significados.com.br/integracao/
https://administradores.com.br/artigos/a-integracao-da-pessoa-deficiente-no-mercado-de-trabalho-a-dificuldade-para-preencher-as
https://blogeducacaofisica.com.br/inclusao-na-educacao-fisica/
https://www.significados.com.br/inclusao/
https://pt.wikipedia.org › wiki › Inclusão_social
https://monografias.brasilescola.uol.com.br/educacao-fisica/analise-subjetiva-dos-professores-educacao-fisica-sobre-inclusao-alunos-deficiencia-ambiente-escolar.htm